资源简介

学校 课题 月相
年级 高二 学科 地理
教材分析 必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》中在“活动”——《开展简单的天文现象观测活动》中选择了——月相观测活动，并提供了详细的观测方法；选择性必修一第一章以《人类是否需要人造月亮》为题设计“问题研究”，其课题探究环节中的第一步就是“了解月相的变化，思考月相对人类活动的影响”， “知识拓展 ”在“材料一月亮 ” 中呈现地月系的理论知识以及月相示意图。
学情分析 经过必修一《地球的宇宙环境》“活动”专题——《开展简单的天文现象观测活动——月相观测活动》学习，对于月相变化形成了基本认知，但基于学时、学情等因素未对于月相时刻、月相方位等进行深入探讨；经过选必一《地球的运动》的学习对于”地球的自转和公转”以及“地球运动的地理意义”相关理论知识形成基本认知，基于相关理论知识有助于深入理解月相变化、月相时刻以及月相方位等知识。
教学目标 【区域认知】通过月相观测活动对于月相的观测，对于所处的区域月相变化有了清晰的认知，增强对地域文化的认知能力提升； 【地理实践力】通过月相模拟实验操作、月球绕地球公转示意图的分析、以及地理信息技术软件的学习和使用，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； 【综合思维】通过将教材地球的自转与公转以及月相等理论知识相结合，课堂理论学习与课外实地观测相结合的教学模式，提升学生在现实环境中运用要素综合分析能力； 【人地协调观】通过对于月相的学习以及观测过程，认识到人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
教学重难点 【教学重点】： 月相变化、月相时刻、月相方位； 【教学难点】： 月相变化实验演示活动，月球绕地球公转轨迹示意分析，观测月相的天文以及气象条件解析，月相方位结合地球自转和公转的融合教学。
教学准备 1、制作教学教具：制作“月球模具”一半涂黑一半涂白，模拟月球的昼半球和夜半球；备置“三球仪”演示日、地、月三者相对位置关系的变化；绘制“月相卡”，分别表示不同日期的月相。 2、下载安装Ephemeris软件：利用Ephemeris软件“3D指南针 ”模拟演示月球视运动轨迹；利用“AR动态视图 ”使用增强现实视图功能预测和演示月球在天空中的移动轨迹；使用“ 时光机 ”功能分别查看月球在初一，初七、八，十五 、六以及廿二、廿三的视运动轨迹。 3、望远镜安装及调试：调试望远镜等观测设备，以便清晰观测八月十五左右的月相。 4、制定农历八月十五、十六的月相观测计划：提前报备学校确定观测时间、地点，确认观测班级；协调运维等学校部门，保障网络、电子大屏等教学设备的稳定运行；
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 展示合肥詹记中秋月饼礼 盒，导入新课——月相。 教师提出 中秋节的 话题，引 导月饼的 话题，展 示合肥詹 记的月饼 礼盒，展 示月饼的 包装盒上 一个月中 不同的日 期的月相 的图像。 学生观测月饼包装盒，观测发现不同的包装盒上分别展示的是初一的新 月、初三的峨眉 月、初八的上弦 月，十二的上凸月以及十五的满月，通过月饼的导入，引起学生的态度体验，激发学生的情感，加深学生对于月相变化的认知。 1. 功能选择： 【投屏】功能 2. 应用价值： 引导本节课的主题— —月相 3. 评价体现： 导入新颖独特，激发学生的兴趣和思考。 2 分钟
一、新课讲授——千里明月寄相思 教师呈现古代文人墨客描写不同的月相的诗篇，学生朗读诗篇。 教师在课件中呈现以下诗 篇： 1 唐 · 白居易《暮江 吟》“可 怜九月初 三夜，露 似真珠月似弓”； 2 清 · 纳兰性德《望 江南 · 咏 弦月》“初八月，半镜上青霄。” 3.宋 · 苏轼《水调歌头 · 明月几时 有》“明月几时 有？把酒问青 天。” 4.五代十 学生认真朗读四首古诗词，并通过古诗词中的月相的描写与表述对于月相形成更为清晰的认知，对于古人在月相寄托的情感予以解读。阴晴月缺是月相的自然变化，诗人在观看不同的月相的时候，由于自身的心境的不同产生不同的情绪。通过月相的阴晴圆缺的变化也映照诗人内心的悲欢离 合。 1. 功能选择： 【随机选人】 2. 应用价值： 随机选人功能可调动学生的关注度，引导对生对于问题的思考3. 评价体现： 随机选人作为一种新颖的教学方式，一方面有利调动学生的课堂关注度，另一方面也利于学生通过这一新颖独特的方式，表达自己的看法和观点 。 3 分钟
国 李煜《相见欢 （无言独 上西“无 言独上西 楼，月如 钩。”等 四首描写 月相的诗句。
二、新课讲授——天文望月拨迷雾 教师分别呈现三球仪、月球模具等教具，通过教具讲解天体间的相互关系；演示月球绕地公转实验，解释月相变化的原因；总结概括一个月不同时间段所看到的月 相。 1 教师通过演示三球仪的运动 过程，动态演示 日、地、月三者的位置关系的变化； 2.播 放 八月 十 六 日 在 体 育 场 进 行 月 相 模 拟 实 验 的 过 程 视频 ；3绘 制月 相 图 ， 总 结 月 相 变 化 的 特征。 1.在室外授课过程中，学生通过观看教师演示三球仪的运动过程，对于地月系的关系有了更为清晰的认知；2.在室外的月相模拟实验中，学生通过观测并记录月相的变化，对于月相变化的原因以及过程形成了直观认知；通过对于观测的月相进行记录并拍照上传至平板，进一步加深了学生的记忆和理解；3 在课堂授课过程中，依据学生的作业上传情况，并选取学生在黑板上粘贴月相卡，检验学生对于月相变化知识的情况，通过直观的展示，进一步强化学生的认知和理解。 1.功能选择： 【作业设计】 2. 应用价值： 布置观测任务，并及时将观测结果拍照上传，及时检验教学成果。 3. 评价体现： 通过任务预设， 以及作业上传功能，学生可及时对于学习成果进行检验，教师可及时了解授课效果。 10 分钟
三、新课讲授——科学研月求真知 学生利用天文望远镜观看八月十六的月 相，观测十六的满月的升落规律，通过对于十六的满月的探究和学 习，进行知识迁移深入探究初一新月，初七、八上弦月 1.教师提前在体育 场安装调试望远 镜，学生 通过望远 镜直观的 观看农历 八月十六 的满月； 2.在体育场设置电 1.学生利用天文望远镜观测八月十六的月相，形成对月相的直观认知 ；2学生直观观看八月十六的月球的在19 ： 00-20： 00的 方位以及视运动特征 , 引起对月球升落现象的初步认知； 3.学生基于观测以及教师的讲授对于 1. 功能选择： 课外【投屏】 课内【全班作答】 2. 应用价值： 在课外通过【投屏】功能将平板的 Ephemeris 软件“3D指南针”功能以及“AR 动态视图”功能操作过程进行投屏；课内授课通过【全班作答】功能， 25 分钟
以及廿二、廿三的下弦月的升落规律及特征。 子大屏，连接智慧 课堂通过 Ephemeris软件“3D指南针” 功能模拟 八月十六 月球的视 运动，利用 AR 视图功能模拟运行轨 迹；3 在课堂内通过 “月球绕 地公转示 意图”详 细分析在 八月十六 左右看到 月球的原因；4.展示农历初一，初 七、八以及廿二、廿三的 “月球饶 地公转示 意图”分 析每个月 新月、上 弦月、下 弦月的升 落特征以 及夜晚的见月情 形；5.利用 Ephemeris软件软件“3D 指南针”功 能、“时 光机”功 能验证学 生分析结果。 月球的升落形成理论基础： ①月球在地平线上、在地平线上待12个小时左右； ②阳光不太强 、清晨、黄昏、夜晚； ③晴天少云； 4.基于相关理论基础，迁移分析新月 、上弦月以及下弦月的升落规律，并将分析结果拍照上传 至 平 板 ； 5基 于学生的作答效率以及作答结果，教师予对于学生的上传分析结果给与及时评 价 ， 并 通 过Ephemeris软 件 “ 3D指南针 ”功能、 “ 时光机 ”功能分别查看月球在农历八月初一（9月3 日 ) , 农历八月初八（ 9月10日 ） ， 以及农历八月廿三( 9月25日 ） 的 视 运动轨迹，验证课堂分析结果。 学生将作答结果进行上传。 3. 评价体现： 通过【投屏】功能学生直观验证月相的升落特征；通过【全班作答】功能学生及时上传作答结果，教师可有效进行评价。
四、新课讲授——嫦娥登月圆梦想 教师呈现中国探月工程（嫦娥工程）材 料，学生阅读相关材料，学习我国探月工程所取得的成绩。 1.教师设置问题 “人类是否可以在月球观看月亮”引导学生关注中国探月工程的发展。 2.教师呈现中国探月工程 （嫦娥工程）的发展历程，阐述中国探月工程所取得的成绩。 3.播 放 视频 《 “ 嫦 娥 ” 奔 月 》 ， 了解 中 国 探 月 工 程 的 发展历程。 1.学生思考回答中国的探月工程（嫦娥工程）取得的骄人成绩：从 2007 年 10 月 24 日嫦娥一号成功发射开 始，嫦娥二号 、 嫦娥三号 、嫦娥四号发射运行 ， 2020 年 12 月 17 日，嫦娥五号返回器携带月球样品返回地球，为探月工程“绕、落、回”收官 。2024 年 6 月 25 日嫦娥六号 在月背采样返回， 工程有序推进实 施。中国计划在 2030 年前实现中国人首次登陆月球。 2.学生观看视频《 “嫦娥 ”奔月》，学习中国探月工程的发展历程，直观感受中国探月工程取得的骄人成绩，增强民族自豪感。 1.功能选择： 【投屏】功能 2. 应用价值： 通过文字材料以及视频资源的呈现，学生对于我国探月工程形成深刻认知。 3. 评价体现： 从“嫦娥”奔月的神话传说到“嫦娥”登月的梦想实现，运用视频将理想与现实巧妙结合，提升学生的认知。 3 分钟
小结 回顾本节课授课内容，激发学生探索星空的热情。 教 师 总 结本 节 课 授课 内 容 月相 变 化 、月 相 时 刻以 及 月 相 方 位 等 相关 知 识 点 。 学生结合教学内容思考：中华民族探索月球的步伐从未停滞，那些曾经仰望星空的人，曾经发出月问的人，包括此时此刻在教室学习月相相关理论知识的我们，其实都是宇宙的探索 者。在一代又一代的航天人的努力 下，嫦娥奔月已从梦想变成了现实，我们应该脚踏实 地，树立理想，努力学习科学文化知识，为中国航空航天事业贡献自己的力量。 1. 功能选择【投屏】功能 2. 应用价值 总结本节课的学习成果，引导学生的思 考。 3. 评价体现 通过课件展示以及情境导入，引导学生学习知识，探索星空的热情。 2 分钟
板书设计 月相 一、千里明月寄相思 二、天文望月拨迷雾 三、科学研月求真知 四、嫦娥登月圆梦想
教学反思 本节课主要分为两部分。第一部分：课外月相观测，在合肥四中的体育场于农历八月十六的 19：00-20：00 对月球利用多种途径进行观测学习。环节一是对月相变化原理通过模拟实验进行演示，学生对于月相变化形成了初步认 知；环节二是通过天文望远镜直观观看天空的月相；环节三是结合学生的观测期间，月球的位置随时间的变化特征，通过 Ephmeris 软件“AR 动态视图”和“3D 指南针”功能预测和演示月球在天空中的移动轨迹。第二部分：课堂教学，在教学过程中采用问题探究的形式设置两大任务，任务一：“在一个月中的某一天，能可看到甚么样的月亮。”任务二：“在地球上某一天，什么时间段，什么方位可以看到月亮。”从观月到登月，中华民族探索月球的脚步从未停滞。最后，通过“嫦娥登月”总结我国在探月工程中取得的成绩。 自我评价：教学任务基本完成，学习目标初步达成。教学中有效地落实课程标准，践行新课程、新课改理念，培养学生地理实践力，综合思维。 教学反思： 课外月相观测： 1、原定在农历八月十五在校园进行月相观测，基于天气的等因素的影响，最终选择在农历八月十六的夜晚进行月相观测活动；在当天观测时间的选择上是19：00-20：00，基于学生晚自习等客观情况的考虑，观测时间相对较短。 2、 本次月相观测需要综合考虑学校体育场网络条件的支持，网络信号的强弱对于电子大屏的呈现效果，光源的强弱、位置也对实际课外月相观测产生影响。 3、在月相观测中两个班级一同进行观测，在模拟实验中效率较高，但是在学生排队利用望远镜进行观测中比较耽误时间。 室内教学中： 1、利用智慧课堂教学，操作流程不够熟练，从课件到软件的切换过程中存在延迟。 2、学生活动中的设置的问题不够细致，学生活动安排相对较少，基于月相所涉及的知识点综合性较强，学生在授课以及活动过程中相对理解时间比较长 。 教学重建 月相这一节，重难点不仅在于对于月相观测，还有月相变化的原理探讨、月升月落的规律的总结以及夜晚见月情况的分析，因此不管在课外月相观测还是在课堂教学中，应该培养学生主动学习与探究问题的能力。首先，在课外月相观测中可多途径强化对上弦月、下弦月等特殊月相的实际观测和分析，激发学生主动探索，积极思考的能力。其次，在课堂教学中，落实大单元化教学，注重过程性评价，及时掌握学情，调整教学方法。最后，在教育信息化的大背景下，不断学习提升利用信息化方式进行授课的能力，学习将现代化课堂与传统课堂有机融合，熟练运用信息化工具，提升教学水平及能力。

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