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1.A【解析】“经历从无意识到有意识的《诗经》和建
情景交融，达到“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
安文学、从个体意识到群体意识的唐诗宋词和元曲清
(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有
词”错，材料一“从《诗经》《楚辞》到建安文学”“从唐
理，亦可酌情给分)》
诗宋词到元曲清诗”概述的是文学史的发展，“从无
5.①巧用诗句：将杜甫原用以比喻笔力雄肆的“笔阵横
意识到有意识，从个体意识到群体意识”概述的是
扫千人军”，用来形象生动地描写红军横扫敌军、干净
“悲秋”意识形成的过程，二者不能机械拼凑。
利落的战斗场景。②不落古人靡靡之音的窠白：苏轼
2.C【解析】“根本原因在于其酷爱读书、长期坚持阅
“一尊还酹江月”表露的是“人生如梦”的无奈，毛泽
读、积累了深厚的文化素养”错误，材料二第四段指
东的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃，袒
出毛泽东熟悉用典“与他长期坚持学习、酷爱读书、
露的是他无惧困难，决心与反动势力斗争到底的心
胸藏万卷有着直接的关系”，但并未将其视为“根本
声。③反其意而用之：陆游词中的梅花遗世独立、孤
原因”。
寂冷漠；毛泽东反其意而用之，他笔下的梅花做雪凌
3.D【解析】这段文字的中心是第一句“毛泽东引用
霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华
典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠白，所表达
民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。（每点2分，意
的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神”，因此
思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情
D项正确。A项只聚焦“酹”字的文化意蕴，未突出毛
给分)》
泽东的创新与精神特质。B项仅围绕苏轼相关内容6.C【解析】“文中只写了一对矛盾冲突”错误，文中
展开，偏离文段主旨。C项仅提及毛泽东“处惊不乱
不仅写了关汉卿与叶和甫的矛盾冲突，还写了王著等
的慎定与从容”，未能涵盖这段文字的中心点。
人和阿合马的矛盾冲突。
4.①诗中有画：上阕以“看”字总领，从远、近、仰、俯多7.D【解析】A.狱吏的台词并非是“先扬后抑”，而是
角度描绘“万山红遍”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔
自然陈述，也未加剧紧张感。B.“可还死不了”语气
浅底”等景象，色彩鲜明、动态生动，构成一幅立体的
冷峻坚毅，并非“轻松而婉转”。C.“狡猾奸诈”不符
湘江秋景图。②画中有诗：这幅秋景图中蕴含着浓郁
合狱吏的言行，属于过度解读。
的诗情哲理，“万类霜天竞自由”抒发了对生机与自
8.①运用排比句式，四个“不”字结构一气呵成，节奏铿
由的赞美，“谁主沉浮”的追问则寄寓了革命抱负与
锵，语势强烈。②运用比喻手法，以“铜豌豆”自喻，
宇宙关怀，使画面充满诗意画意。③诗画一体：诗歌
语言生动形象，富有口语化和个性化色彩。（每点2
语言与画面意蕴完美融合，写景即抒情，状物即言志，：
分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可安康市 2025-2026学年第二学期语文期中考试
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全卷满分 150分。考试用时 150分钟。
注意事项：
1. 答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在
答题卡上的指定位置。
2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3. 非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草
稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4. 考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，21分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
春夏秋冬四季之中，秋天因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“晓来谁
染霜林醉，总是离人泪”的秋常常被古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景
联系在一起，以萧瑟的秋景意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚
辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意
识，从个体意识到群体意识，最终形成被中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。
毛泽东诗词有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写秋天的作品，却有很多诗
词吟咏秋天或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作
品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破亦哀亦怨的文人悲秋传统，彰显了豁达进
取、超凡脱俗的人格魅力。
《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一帧壮丽的湘江秋景。他走进
自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思辨和浪漫诗情
相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的秋景，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古
文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。
词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当
涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万
山红遍，层林尽染。”岳麓山峰林立、层次分明，像是染了色，俨然“霜叶红于二月花”。近
观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，碧波荡漾，蜿蜒流过的湘江如翡翠镶嵌晶莹，千帆
竞发，生机勃勃，如一幅壮美的画。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，向长空
飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的江水中，相映成趣。鱼
儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字，给人无限遐想。
苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，诗人不
由心潮澎湃，吟诵出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发
出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。
（摘编自汪建新《万类霜天竞自由——〈沁园春·长沙〉解析》）
材料二：
源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、巧用和化用，古人笔
下的诗句常能推陈出新，有的甚至带有颠覆性的效果。1911 年夏，毛泽东来到了一面写着
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的旗帜下。
第二次世界大战中，红军革命根据地被国民党的第二次大“围剿”时，毛泽东写下了《渔
家傲·反第二次大“围剿”》：“白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。枪林
逼，飞将军自重霄入。七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。有人泣，为营
步步嗟何及！”
毛泽东引用的诗句和古句一般不像古人那么直白，所表达的都是千载、千载、千载、千
载向上的精神，心潮高涨的“飞将军”，有浓郁的中国传统文化意味，而古人李贺的《雁门
太守行》中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，李白的《塞下曲》中“功成画麟阁，独
有霍嫖姚”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“一尊还酹江月”，词均表露的是悲寂，人生如
梦的一种无奈。而毛泽东词中的“飞将军”则是以红军指战员的胸中满怀胜利。同样是对“醉”
字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的作者面对时局的不定的转变与从
容，坦露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。
毛泽东对词句不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会对其中一整
首古诗词反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果。《卜算子·咏梅》便是其中一例。
1961 年 12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央工作会议做准备。当时的国际背景正处
于中苏论战时期，内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终
保持中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁的情
调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境与格调完全不同的《卜算子·咏
梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。”毛泽东词中的梅花傲立枝头，寂寞寒冷，却依然把梅花傲
霜凌雪、勇力蓬勃、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无限困难、敢于斗争的崇高
品格。
毛泽东从小就熟悉中国古代文化，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的
关系。读书不仅成就了他的建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文
化遗产。
（摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏析：自铸雄奇瑰丽词》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.“悲秋”文学意识，是经历从无意识到有意识的构建和建安文学、从个体意识到群体意识
的唐诗宋词和元曲清词而形成的。
B. 毛泽东诗词中几乎找不到直接描写秋天的作品，却有多首诗词吟咏秋天或写于秋天，这
一现象耐人寻味。
C. 毛泽东对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于
是反其道而创作了《卜算子·咏梅》。
D.“俏也不争春”化用陆游词，笔锋横扫千人军而来，这可谓源于原作又超越原作，活用、
妙用而巧用。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 材料一引用苏轼对王维诗画的评价，目的是赞美毛泽东《沁园春·长沙》中秋景描写生
动鲜活，如一幅壮丽画卷。
B. 陆游笔下的梅花遗世独立、清冷孤高，毛泽东笔下的梅花则傲雪凌霜，暗指敢于斗争的
崇高品格。
C. 毛泽东能将古人的诗句化用得出神入化，根本原因在于其酷爱读书、长期坚持阅读、积
累了深厚的文化素养。
D. 两则材料均谈及对毛泽东诗词的赏析，材料一侧重《沁园春·长沙》的意境创新，材料
二则侧重毛泽东用典的创造性转化。
3. 如果用一句话概括材料二第二段的主要意思，最恰当的一项是（3分）
A. 从“醉”字看中国古典诗词的文化意蕴
B. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的无奈情怀
C. 处惊不乱的镇定与从容
D. 引用典籍能够彰显敢于斗争的昂扬精神
4. 材料一指出“《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体”。请结合材料一简
要分析《沁园春·长沙》上阕是如何体现这一特点的。（6分）
5. 材料二认为“源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色”。请结合材料二所举的三个
例子，分别说明毛泽东在用典时是如何“超越”的。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，14分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
《关汉卿》（节选）
田 汉
元至元十九年（1282）三月末的大都狱中。
狱卒 提关汉卿！
禁子 跪下！
（关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿。）
狱吏 （制止）别难为他。（向关汉卿）关汉卿，你坐下吧。（向狱卒）给他一条小凳。
（狱卒给凳，关汉卿坐下。）
狱吏 怎么样？这些日子还好吗？
关汉卿 唔，日月照肝胆，霜雪添须眉，可还死不了。
狱吏 是啊，真是不愿你死啊，你的文章我不懂，可是你的医道真高明，我娘吃了你的
药好多了。她是多年的风湿，真没有想到好得那么快，已经能拄着拐杖自己走道儿了。
关汉卿 走走有好处，老年人可也不能太累。
狱吏 是是，真是谢谢你。可是，关汉卿，你的案情越扯越大了。说老实的，恐怕很难
救你，怎么办呢？
关汉卿 （诧异）“越扯越大”了？
狱吏 对。大得够瞧的了。你有一位老朋友叫叶和甫的是吗？
关汉卿 唔，有那么一个人，不是什么老朋友。
狱吏 他要来跟你谈谈。
关汉卿 我跟他没有什么可谈的。
狱吏 谈谈吧，对你许有些好处。（向内）叶先生，请吧！
（叶和甫从里面走出来，对关汉卿很关切的口气）哎呀，老朋友，真想不到在这样的地
方跟你见面。当初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，
要写必定是祸多福少，现在怎么样？不幸而言中了吧。
关汉卿 （鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧！
叶和甫 瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿吗？
关汉卿 （不耐）有话快说！
叶和甫 （低声）好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，
上个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！
关汉卿 唔，真的？
叶和甫 千真万确的，现在大元朝上上下下都为这事件发抖。你看这是国家多么大的不
幸！
关汉卿 你还想告诉我什么呢？
叶和甫 我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看
过你的戏才起意要杀阿合马老大人的。
关汉卿 （怒）怎见得？
叶和甫 许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在上
都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“把滥官污吏都杀坏”的
词儿——
关汉卿 （按捺住怒火）你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？
叶和甫 这——“滥官污吏”当然应该杀。
关汉卿 我们应不应该“与万民除害”呢？
叶和甫 唔，当然应该。可是王著把刺杀阿合马大人当作“与万民除害”就不对了。
关汉卿 杀阿合马是否与万民除害，天下自有公论。若说王著看了我的戏才起意要杀阿
合马，那么高和尚没有看过我的戏，何以也要杀阿合马呢？
叶和甫 这——
关汉卿 我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的
人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的人，能说是写戏的人教唆的吗？
叶和甫 汉卿，你这话何尝没有一些道理，可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会
听你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，（又低声）
我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重的，可是只要你
答应这件事，还是可以减等甚至释放你的。
关汉卿 我跟忽辛没有什么好商量的！
叶和甫 别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对
证。只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合
各地愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬谢你，还
预备送你中统钞一万贯。
关汉卿 （怒火难遏）你还有什么说的？
叶和甫 你答应了吗？（过去）
关汉卿 我答应了。（他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地）
关汉卿 汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？
关汉卿 狗东西，你是有眼无珠，认错了人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶
不扁、炒不爆、响当当的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无
耻的禽兽，我恨不能吃你的肉！
叶和甫 （狰狞无耻的面目毕露）你不答应，好，那你等着死吧。
关汉卿 死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 狱吏说“你的案情越扯越大了”，暗示关汉卿的案子已从“写戏”牵连到王著刺杀案，形
势凶险，难以脱身。
B. 关汉卿以“日月照肝胆，霜雪添须眉”自述，意在表明自己虽已新生白发、身处囹圄，
仍光明磊落、坚贞不屈。
C. 文中只写了一对矛盾冲突，即关汉卿与叶和甫的矛盾冲突，这其实是正义与邪恶、气节
与奴性、良知与利益的尖锐对立。
D. 开篇“元至元十九年三月末的大都狱中”，交代时间、地点与环境，奠定压抑、紧张的戏
剧氛围，为人物出场做铺垫。
7. 关于狱吏与关汉卿对话部分的说法，正确的一项是（3分）
A. 狱吏先赞美关汉卿医道高明，后直言其案情严重，这种先扬后抑的台词加剧了剧情的紧
张感。
B. 关汉卿以“可还死不了”回应狱吏的关心，语气轻松而婉转，表现了他面对死亡威胁时
的豁达心态。
C. 狱吏主动引荐叶和甫与关汉卿见面，既表现了狱吏的狡猾奸诈，也自然地推动了剧情的
发展。
D. 叶和甫称赞《窦娥冤》煽动他人“杀坏”滥官污吏，关汉卿一句“应不应该杀”反问怼
得叶和甫无言以对。
8. 请简析文中画横线部分的语言特色。（4分）
9. 戏剧中的动作描写是塑造人物的重要手段。请结合文本，分析下面两处动作描写在塑造
关汉卿形象方面的作用。（4分）
①关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿。
②他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至
于兄弟，以御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古
之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独
何与？权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚！王请度之！
（节选自《齐桓晋文之事》）
材料二：
请问为国。曰：闻修身，未尝闻为国也。君者，仪①也；民者，影也；仪正而景正。君
者，槃也；民者，水也；槃圆而水圆。君者，盂也；盂方而水方。楚庄王好细腰，故朝有饿
人。故曰：闻修身，未尝闻为国也。
君者，民之原也；原清则流清，原浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而求
民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用、为己死，不可得也。民不为己用、不
为己死，而求兵之劲、城之固，不可得也。兵不劲、城不固，而求敌之不至，不可得也。敌
至而求无危削、不灭亡，不可得也。危削、灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。狂
生者不胥时而落故人主欲强固安乐则莫若反之民；欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，
则莫若求其人。彼其人者，生乎今之世而志乎古之道。晓然独明于先王之所以得之，所以失
之，知国之安危、臧否若别白黑。是其人者也，大用之，则天下为一，诸侯为臣；小用之，
则威行邻敌；纵不能用，使无去其疆域，则国终身无故。故君人者，爱民而安，好士而荣，
两者无一焉而亡。
道者，何也 曰：君子之所道也。君者，何也 曰：能群也。能群也者，何也 曰：善生
养人者也，善班治人者也，善显设人者也，善藩饰人者也。
善生养人者，人安之；善显设人者，人亲之；善班治人者，人乐之；善藩饰人者，人荣
之。四统者具而天下归之，夫是之谓能群。不能生养人者，人不亲也；不能班治人者，人不
安也；不能显设人者，人不乐也；不能藩饰人者，人不荣也。四统者亡而天下去之，夫是之
谓匹夫。
(节选自《荀子·君道》)
【注】①仪：指日晷仪，用日影度量时间的仪器。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
狂生者 A不胥时 B而落 C故君人者 D欲安 E则莫若平政 F爱民矣
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 于，与《劝学》“青，取之于蓝”中的“于”意思相同。
B. 刑，与《烛之武退秦师》“共其乏困”中的“共”均是通假字。
C. 社稷，“社”是土神，“稷”是谷神，后用来借指国家。
D. 乐，与《对琴赋》“于是饮酒乐甚”中的“乐”意思不相同。
12. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 孟子认为，把自己对家人的爱推广到他人身上，如果能做到就能安定天下，做不到则连
妻儿儿女都保不住。
B. 材料一中，引《诗》“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”，意在强调君主应先治理好家
庭，再推及国家与天下。
C. 材料二以楚庄王爱好细腰导致朝中有“饿人”的事例，说明君主的个人喜好会对臣民产
生重要影响。
D. 材料二中，荀子认为为君之道就是善于养活、治理、任用和区别百姓，君主能做到则天
下归心，做不到则沦为独夫。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）兵不劲，城不固，而求敌之不至，不可得也。
（2）故君人者，爱民而安，好士而荣，两者无一焉而亡。
14. 两则材料均围绕“为君之道”展开论述，材料一和材料二第一段的说理方法不相同，请
简要说明。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成 15～16题。
《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》
白居易
柳湖松岛莲花寺，晚动归桡①出道场。
卢橘子低山雨重，栟榈叶战水风凉。
烟波澹荡摇空碧②，楼殿参差倚夕阳。
到岸请君回首望，蓬莱宫在海中央。
【注】①桡（ráo）：船桨。②空碧：指水天交相辉映。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 首句将三个意象并列，勾勒出孤山寺周边的环境，画面疏朗有致，清丽淡雅。
B.“晚动归桡”与诗题“晚归”呼应，再现了诗人与诸客回归寺院的情景。
C. 颈联中“摇”写出烟波的灵动，“倚”运用拟人手法，意境空灵而淡远。
D. 诗歌结尾句，将孤山寺比作蓬莱仙境，表达了诗人对仙境的向往之情。
16. 本诗颔联与杜甫《登高》颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”都使用了“寓情于
景”的表现手法，但表达的情感有所不同，请结合诗句简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）陶渊明《归园田居（其一）》中的“________，________”两句诗，用白描手法描写了
房屋周围树木茂盛的景象。
（2）白居易《琵琶行并序》中以比喻手法摹写琵琶的声音，既有表现声音婉转流利的
“________”，也有形容声音浊杂粗重的“________”。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
中，他笑子路是因为子路“________，________”。
二、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成 18～22题。
2025 年适逢中国现代戏剧奠基人曹禺先生 115 周年诞辰，①根据曹禺名著改编、新排
的剧目精彩纷呈。其间，尤以全本《雷雨》亮相备受瞩目。
1934 年，《雷雨》剧本发表于郑振铎、巴金等人创办的《文学季刊》。剧情发生于二十
世纪初，讲述周朴园对侍萍传 A ，造成了两个家庭两代人之间的命运悲剧。②1937 年初，
中国戏剧学会在南京演出全本《雷雨》，曹禺先生在剧中自己亲自饰演周朴园。为使舞台演
出更为紧凑，在后来出版的剧本中序幕和尾声被删，直到 2000 年《曹禺文集》出版才恢复
原貌。1954 年，由郑榕、朱琳、苏民等人出演的北京人民艺术剧院经典版《雷雨》，凸显了
侍萍与周朴园之间 B 的斗争，曹禺在剧本里添加了“你这个杀人不眨眼的强盗”等台词，
强调周朴园具有浓厚封建思想的资本家形象。
近年来，恢复（ ）日益得到重视，并被搬上舞台。序幕和尾声部分充满悲悯，如序
幕中，腊月三十的雪、火炉以及一对天真无邪的小弟的加入，于寂静中跃动着痛苦和祝福之
美，正是在这样的氛围中，③头发斑白的周朴园，来医院看望疯癫蘩漪与痴病母子的侍萍；
尾声处，天欲雪，④周朴园坐在壁炉旁呆呆地望着火，寻找灵魂自救。
年初，由李六乙导演，胡军、卢芳等主演的全剧话本《雷雨》登台国家大剧院，奉献了
一场霏霏雨雪，着力探索别俱文学性和哲学性的中国戏剧表演美学。该版对人物精神世界的
描摩细腻深刻，每一片雪花都如泣如诉。剧中周家的人物，在孤独中不乏焦酌之感，层次丰
富，令人动容且信服。
18. 文中最后一段有三处错别字，请找出错别字的词语并改正。（3分）
19. 请在文中横线 A、B处填入恰当的成语。（2分）
20. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3分）
A. 曹禺先生在剧中亲自饰演周朴园的全本《雷雨》
B. 曹禺原作中“序幕”和“尾声”的全本《雷雨》
C. 登国家大剧院的胡军等主演的全本话剧《雷雨》
D. 曹禺原作《雷雨》中的“序幕”和“尾声”上演
21. 文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严
密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
22. 文中画波浪线的句子使用了类比手法，请简要分析其表达效果。（6分）
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
庖丁解牛，从“所见无非牛”到“目无全牛”，再到刀刃十九年“若新发于硎”，其关键
在于“依乎天理，因其固然”。
以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请结合材料，联系现实，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于 800字。23.切入分：44 分
【写作指导】
材料呈现了庖丁解牛的三重境界：“所见无非牛”——初级阶段，只见表象，
为事物复杂外观所困；“目无全牛”——进阶阶段，洞悉结构，把握事物内在肌
理；“刀刃若新发于硎”——至高境界，游刃有余，在长期实践中保持持久生命
力。其核心要义在于“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，顺应事物本性，
而非强行蛮干。这启示我们循理而行，方能游刃有余。尊重客观规律是高效解决
问题、避免无谓消耗的根本前提。无论是个人成长还是社会治理，都需要“依天
理”，即尊重客观规律。
写作时，需联系现实，可将庖丁智慧迁移至学习之道，探寻知识的内在逻辑，
而非死记硬背；迁移至处世之道，理解人情事理，圆融而不圆滑；迁移至时代之
思，在变革中把握规律，在不确定性中寻找确定性。
作文评分细则：
1.思想内容优先：重点考察考生对材料的理解深度、立意的高度与新颖度、
思想情感的真实、健康与积极向上。
2.表达形式并重：关注文章结构的严谨性、论证的逻辑性、语言的流畅性与
表现力、文体的规范性。
3.综合评判：以“内容”为基础，结合“表达”和“特征”进行综合评定，
避免仅以某一方面定等次。
4.基准分定位：符合题意、中心基本明确、内容较充实、结构基本完整、语
言基本通顺的文章，原则上应定位在 42-45 分（以 60 分计）。
5.区分度体现：对思想深刻、见解独到、内容丰富、论证有力、结构精巧、
文采斐然的文章应敢于打高分；对偏离题意、思想浅薄、内容空洞、结构混乱、
语言不通的文章应坚决打低分。
评分等级与标准（60 分制）：内容 20 分，表达 20 分，特征 20 分。根据不同类
型卷酌情给分。
一类卷：分数段 54-60 分。
内容：
切合题意：紧扣材料核心“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，顺应
事物本性，能准确理解庖丁由技入道的过程，将其升华为对客观规律的思考，立
意深刻、新颖，能结合现实（如教育、科技、职业、个人成长等）进行恰当联想。
论述应结合具体事例，体现思辨深度。
中心突出（立意深刻、高远、新颖，有独到见解）；内容充实（素材典型、
丰富，能有力支撑观点，展现文化积淀与历史视野）；思想健康，感情真挚。
表达：
符合文体要求（文体特征鲜明）；结构严谨（层次清晰，过渡自然，逻辑严
密）；语言流畅（用词准确，句式灵活，表达效果好）；书写工整美观（错
别字极少）。
特征：
深刻（能透过现象深入本质，揭示材料内在联系，观点具有启发性）；丰富
（论据充分，意境深远）；有文采（用词贴切，句式灵活，善用修辞，文句
有表现力）；有创意（见解新颖，构思精巧，推理想象有独到之处，表达有
个性色彩）。
二类卷：分数段 48-53 分。
内容：
符合题意：紧扣材料核心“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，顺应
事物本性，能准确理解庖丁由技入道的过程，将其升华为对客观规律的思考，立
意深刻、新颖，能结合现实（如教育、科技、职业、个人成长等）进行恰当联想。
论述应结合具体事例，体现思辨深度。
中心明确（立意明确，有一定高度）；内容较充实（有具体素材支撑观点）；
思想健康，感情真实。
表达：
符合文体要求（文体特征较明显）；结构完整（层次分明，逻辑性较强）；
语言通顺（用词较准确，表达较清楚）；书写较工整（错别字少）。
特征：
较深刻（能揭示事物内在联系）；较丰富（论据较充分）；较有文采（词语
较生动，句式有变化，能适当运用修辞）；较有创意（见解较新颖，构思较
新巧）。
三类卷：分数段：42-47 分。
内容：
基本符合题意（紧扣材料核心“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，
顺应事物本性，能准确理解庖丁由技入道的过程，将其升华为对客观规律的思考，
立意深刻、新颖，能结合现实（如教育、科技、职业、个人成长等）进行恰当联
想。论述应结合具体事例，体现思辨深度。但是对材料的理解不够深入、结合具
体事例不够恰当）；中心基本明确（立意基本清楚，但可能不够集中或深入）；
内容单薄（素材较少或不够典型，论证不够充分）；思想基本健康，感情基本真
实。
表达：
基本符合文体要求（具备文体的基本特征）；结构基本完整（有层次，但可
能不够清晰或过渡生硬）；语言基本通顺（偶有语病，表达基本清楚）；书
写清楚（有少量错别字）。
特征：
略显深刻/丰富/文采/创意（在某一方面略有体现，但不够突出）。
四类卷：分数段：36-41 分。
内容：
偏离题意（对“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，顺应事物本性的
理解不够准确或完全另起炉灶）；中心不明确（观点模糊或摇摆不定）；内
容空洞（缺乏具体素材，泛泛而谈）；思想不够健康或感情虚假。
表达：
不符合文体要求（文体特征模糊或混乱）；结构混乱（条理不清，逻辑混乱）；
语言不通顺（语病较多，表达不清）；书写潦草（错别字较多）。
特征：
无深刻/丰富/文采/创意（文章平平，无明显特色）。
五类卷：分数段：0-35 分。
内容：
完全脱离题意（与材料无关）；中心不明或立意错误（价值观扭曲）；内容
严重空洞或不当。
表达：
严重不符合文体要求；结构残缺或混乱不堪；语言极不通顺（语病连篇，词
不达意）；书写极差（难以辨认，错别字极多）。
特征：
抄袭（全文或大部分抄袭）；套作（生搬硬套，与材料关联度极低）；字数
严重不足（不足 400 字）。思想情感严重不健康。
针对本题的具体评分要点强调：
1. 对材料的理解与关联度（内容项核心）：
能否准确理解？紧扣材料核心“依乎天理，因其固然”——尊重客观规律，
顺应事物本性，能准确理解庖丁由技入道的过程，将其升华为对客观规律的思考，
立意深刻、新颖，能结合现实（如教育、科技、职业、个人成长等）进行恰当联
想。论述应结合具体事例，体现思辨深度。
2. 立意的高度（内容项关键）：
①立意是否积极向上？是否弘扬正能量？
②是否具有时代感？是否能结合当代社会的实际进行思考？
③是否有一定的思想深度和人文关怀？避免空喊口号或泛泛而谈。
3. 论证的充分性与说服力（内容与表达项交叉）：
①选用的论据（事例、名言等）是否典型、恰当。能否有效支撑中心论点。
②论证过程是否逻辑清晰、层层递进。能否分析论据与论点之间的内在联
系。
③是否展现了较好的思辨能力。能否处理三者之间可能存在的辩证关系。
4. 文体特征（表达项核心）：
①明确要求写议论文（尽管题目说“明确文体”，但材料性质和要求指向
议论文）。必须符合所写文体的基本规范（议论文观点明确、论证充分、结构清
晰）。
②避免写成纯粹的抒情散文或记叙文（除非有极其高明的构思能将三者融
入其中）。
5. 语言与文采（表达与特征项）：
①语言表达是否准确、流畅、规范。
②是否能根据论述需要，运用恰当的修辞手法（引用、比喻、排比等）增
强说服力和感染力。
③是否有一定的文化底蕴和语言表现力。
扣分项补充说明：
①标题：无标题扣 2分。标题不当（与内容不符、过于空泛等）酌情扣 1-2
分。
②字数：不足 800 字，每少 50 字扣 1分。明显不足（如少于 400 字），总
分最多不超过 35 分（五类卷）。只写标题的给 1-2 分。
③错别字：每 1个错别字扣 1分，重复不计，扣满 3分为止。
④标点符号：标点错误多，酌情扣 1-2 分。
⑤卷面：字迹潦草、涂改严重、卷面极不整洁，影响阅读，酌情扣 1-3 分。
⑥套作与抄袭：*判定为套作（与材料关联度极低，生搬硬套）或抄袭（包
括照搬现代文阅读材料、背诵的范文等），总分不超过 20 分，甚至 0分。
操作建议：
1. 快速审题定位：快速阅读文章，判断是否符合题意、中心是否明确、立
意如何（高下？关联度？）。
2. 把握核心观点：找出文章的中心论点，看其是否深刻、新颖，是否有效
关联了三句名言的精神内核。
3. 评估论证质量：看论据是否恰当、充分，论证是否有力、有逻辑性。
4. 考察结构语言：检查结构是否清晰完整，语言是否流畅规范有文采。
5. 综合评定等级：根据以上几方面，结合评分等级标准，初步确定所属大
类（一至五类）。
6. 细读定分：在初步确定的等级范围内，根据文章在内容、表达、特征三
方面的具体表现（如思想深度、论据质量、语言亮点、结构严谨度等）进行微调，
确定最终分数。对于处于临界点的文章，应着重考察其思想深度和论证质量。
7. 复核扣分项：最后检查标题、字数、错别字、卷面等扣分项。
这份细则力求在遵循高考作文评分通用规则的基础上，突出该题目对理解材
料核心内涵、把握三者内在联系、体现思想深度与时代价值的特殊要求。评分时
需特别注意考生是否真正读懂了材料并能融会贯通，而非简单堆砌名言或事例。

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