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玉溪一中 2025—2026 学年下学期高一期中考
语文试题评分参考
一、阅读（72分）
（一）（19 分）
1．（3分）A 2．（3分）B 3．（3分）D
4．（4分）
①审美内涵：经过文艺作品塑造，象征中国人理想生活境界与趣味的审美意象。
②哲学（历史）内涵：能以自然视角观照历史、洞彻历史之道的智者形象。
5．（6分）
①历史意义取向不同：儒家历史观侧重通过历史材料构建正统历史秩序与经验；渔樵史
学认为历史是持续的意义生成过程，强调其可被反复阐释。
②言说主体不同：儒家历史观多由专业史家（统治者）主导书写；渔樵史学以历史记载
中的普通劳动者（艺术意象中的智者）为言说主体。
③地位不同：儒家历史观是中国传统历史观的主流，具有较强的学术性、丰富性和可信
性；渔樵史学虽是对儒家历史观的补充连缀，但必不可少，关系到一个文明的存亡。
（二）（18 分）
6．（3分）D 7．（3分）A
8．（4分）
①虚实结合，丰富意蕴：“火车”是外婆的精神寄托，象征着“回家”与“摆脱困境”，
虽未实际出现，却让外婆的执念成为实写的情感线索，虚实交织让外婆的孤独与思乡之情更
具象。
②强化人物形象：未出现的火车，反衬出外婆在异乡的迷茫与无助——她将所有希望寄
托于火车，却连阿勒泰通火车都不知，更凸显其被异乡生活隔绝、精神无所归依的状态。
③深化主题：火车的缺席，暗示外婆的“回家”愿望始终无法实现，强化了“衰老与离
别”“异乡的孤独”的主题，也让“我”的愧疚与无力感更强烈。
④引发读者思考：火车作为未出现的意象，留给读者想象空间，让读者思考外婆执念背
后的深层情感，以及现代社会中老人的精神困境。
9．（6分）
示例一：合适
①情感呼应：结尾直接抒发“我”的愧疚与自责，呼应前文“我”许下山盟海誓却无法
实现、把外婆反锁在家、拆掉外婆的记号等情节，让情感表达更直白、浓烈。
②主题升华：既表达了对外婆的思念与祝福，又深化了“对老人的陪伴与理解”的主题，
让文章的情感从“愧疚”走向“守望”，余味悠长。
③结构完整：前文以外婆被接走、“我”痛哭作结，此结尾补充了“我”的内心独白，
让叙事更完整，也让“外婆的世界”这一核心意象有了温暖的收尾。
示例二：不合适
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①表达效果减弱：原文以“门把手上又被系了一块破布”结尾，以细节留白，让情感藏
于细节中，言有尽而意无穷；添加的结尾直白抒情，失去了原文的含蓄之美。
②人物情感冲突弱化：原文中“我”的愧疚是压抑的、无力的，体现在行动与细节中；
添加的结尾将愧疚直接说出，弱化了“我”欲望大于能力的内心冲突，与原文的情感基调不
符。
③叙事节奏打乱：原文的结尾是戛然而止的痛哭，是情绪的爆发点；添加的结尾是平静
的忏悔与祝福，打乱了原文的叙事节奏，显得冗余。
（三）（20 分）
10．（3分）BDF 11．（3分）C 12．（3分）B
13．（8分）
（1）（4分）
依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；
用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。
（2）（4分）
当时子兰侍奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑国
做太子。
14．（3分）
①同：都与秦国撤军有关，都出于国家利益考虑。
②异：《烛之武退秦师》是烛之武游说秦伯，秦单独撤兵并守郑，晋被迫撤军。材料二
是郑国派人游说秦国，秦退兵；郑国献上叔詹尸体，并立子兰为太子，晋国才撤军。
参考译文：
材料一：
晋文公和秦穆公围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且依附于晋的同时又亲附于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”
郑文公同意了。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”
郑文公说：“我没能及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭
亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚(有人)用绳子拴着烛之武从城楼上放下去出城，见到秦穆公，烛之武说：“秦、
晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地用这件事
情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，哪里用
得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。如果
您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，外交使者来来往往，郑国可以随
时供给他们缺少的资粮，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、
瑕这两个地方。然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。晋国，
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怎么会有满足的时候呢？在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界，如果不
使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这
件事。”秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行。假如没有那个人的力量，就没有
我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不
明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧。”晋军也就离开了
郑国。
材料二：
三十六年，晋公子重耳路过郑国，郑文公没有礼待他。文公的弟弟叔詹说：“重耳是贤
人，又与咱们同姓，受穷困经过您处，您不能对他无礼。”文公说：“诸侯中逃亡的公子路过
此处的有很多，怎么都能按礼招待他们呢！”叔詹说：“您如果不礼待他，就杀死他；不杀，
他假使返回国内，就是郑国的忧患了。”文公不听从叔詹的意见。
三十七年的春天，晋公子重耳返回晋国，即位了，这就是晋文公。秋季，郑国攻入滑国，
滑国只听郑国命令，不久滑国又亲附卫国，于是郑国又攻打滑国。周襄王让伯服替滑国说情。
郑文公怨恨惠王曾逃到栎，是文公的父亲厉公护送惠王回朝复位的，但惠王却没有赏赐厉公
爵位俸禄，又怨恨襄王亲附卫国、滑国，所以文公不听从襄王为滑国的说情反而囚禁了伯服。
襄王十分生气，联合翟人攻打郑国，没有获胜。冬季，翟人攻打周襄王，襄王逃到郑国，郑
文公让襄王住在氾。三十八年，晋文公把周襄王送回成周。
(文公)四十一年，(郑国)协助楚国攻打晋国。由于当年晋文公途经郑国，郑国没有礼遇
他，所以郑国背弃晋国协助楚国。四十三年，晋文公与秦穆公共同包围郑都，讨伐郑君帮助
楚国攻打晋国，以及文公路过时郑君的无礼罪行。当初，郑文公有三位夫人，五个宠爱的儿
子，都因罪早死。郑文公很生气，赶走了各位公子。子兰逃到晋国，跟从晋文公包围郑都。
当时子兰侍奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑国做太
子。晋国这时想得到叔詹并杀死他。郑文公很害怕，不敢对叔詹说。叔詹听到这个情况，告
诉郑君说：“我曾对您说（要杀死重耳），您却不听从我的意见，晋国终于成为我国的忧患了。
可是晋国之所以包围郑都就是因为我，我死了而能救免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自
杀了。郑人把叔詹尸首送给晋国。晋文公说：“一定想见一下郑君，侮辱他后再离去。”郑人
担心这件事，就派人私下对秦国说：“打败了郑国对晋国有好处，并非对秦国有利。”秦军听
后才撤军。晋文公送子兰到郑国做太子，借机通报了郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姓姞
的女儿是后稷的元配，她的后裔应当有兴发的。子兰的母亲就是他的后裔。况且夫人的儿子
都已不在世了，剩下的儿子没有比子兰贤能的。现在晋国包围郑都很急迫，晋国替子兰请求
回郑国，没有比这个条件更好的了！”于是郑国答应了晋国，与晋国订立盟约，终于立子兰
为太子，晋军才撤走。
（四）（9分）
15．（3分）D
16．（6分）
尾联写不要嫌弃学舍官闲清冷，还能在这里 与友人共举酒杯，蕴含了多层意蕴：一是
语文试题评分参考第 3页（共 5页）
表达了诗人在遭诬陷外任、处境冷清时，与友人相聚共饮的宽慰；二是展现了诗人在失意中，
以饮酒赏菊、与友交游来排遣的旷达乐观；三是暗含了诗人对官场倾轧的不屑，在闲冷的外
任生活中坚守自身的志趣。
（五）（6分）
17．（6分）
（1）以吾一日长乎尔 毋吾以也
（2）戎马关山北 凭轩涕泗流
（3）玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶
二、语言文字运用（18分）
18．（3分）A 19．（3分）B
20．（4分）
第①句：“路过的动物皮毛”改为“路过动物的皮毛”；第④句：“放大”改为“扩大”
21．（4分）
①“竟然还是”：“竟然”表意外，说明麦芒的光合作用功能超出常规认知，人们通常只
关注麦芒的防御、保护作用，没想到它还有额外功能，凸显“意想不到”。
②“甚至高于”：将麦芒与专门负责光合作用的叶片对比，突出麦芒中叶绿素的含量更
占优势，打破“叶片是主要光合器官”的固有认知，进一步强化“意外感”。
22．（4分）
A.麦芒的功能有很多 B.面对强风
三、写作（60分）
23．（60分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情景与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具独立性；表达准确流畅，合理
运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一等 二等 三等 一等
（20~16分） （15~11分） （10~6分） （5~0分）
基 内 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
础 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
等 20 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
级 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
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感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任
务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展
等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16点中若干突出点技等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活四善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力
4．有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处
.. 有个性特征
（三）缺标题扣 2分；不足字数，每少 50个字扣 1分；每 1个错别字扣 1分，重复的不计；
标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等
级”不给分。
语文试题评分参考第 5页（共 5页）玉溪一中 2025—2026 学年下学期高一期中考
语文试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在
答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置
贴好条形码。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将
答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
“渔樵耕读”代表着中国农耕文明传统下的日常生活方式，经过诗词歌赋、故事散文、
绘画影像等各种文艺作品的塑造，它们又变成象征中国人理想生活境界和生活趣味的审美意
象。赵汀阳先生近著《历史·山水·渔樵》，则独辟蹊径地从历史哲学的角度提出一种“渔
樵史学”。渔樵史学不同于从政治角度书写历史的春秋史学，也不同于寻找历史普遍经验的
太史公史学，它站在没有终结的永恒时间视角看待具体的历史事件，认为历史是在后世多种
阐释视角观照下持续不断的意义生成过程，历史的魅力正在于它可以被反复言说。
然而，此书最饶有兴味之处还在于对这种历史观的命名——“渔樵史学”，原本在历史
记载中默默无闻的普通劳动者“渔樵”摇身一变，成了领悟历史真谛的智者、渔樵史学的主
体。这一点无法由历史材料直接证实。此书虽然看似一本以渔樵为对象的历史考证之作，实
则是围绕相关材料在历史的空白处巧妙施展阐释魔法的行动，至于渔樵是否真的是洞彻历史
之道的智者，全仰仗论者围绕观念组织史料或者依靠史料支撑观念时所能达到的恰切程度和
可信度。
《渔樵》用作推论的材料主要是涉及渔樵形象的传统诗画。将诗画等艺术作品作为历史
研究的佐证是一种常见的方法，但这种方法一直以来都存在一个问题：艺术作品中的形象与
现实中的人物事件是否具有直接对等的关系？如果不是，那么又该如何理解艺术形象在历史
书写中的地位和价值？在《渔樵》中，此问题具体化为：渔樵真的是拥有通透历史意识的智
者吗？他们是否真如书中所言能凭借自身归属的自然之道淡然旁观历史？江渚之上“笑着谈
古论今”的人真的是渔樵吗？这些追问最后共同指向一个问题，“究竟谁才是渔樵史学的真
正主体”？围绕这一系列问题的思考也许能使“渔樵史学”的面貌更加清晰，同时对诗画入
史的研究方法也带来些许启发。
《临江仙》里江渚之上的白发渔樵在诗词发展史中自有渊源。杜牧的怀古诗里便有渔父
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出现，如“可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼”（《齐安郡晚秋》），“至竟江山谁是主，苔矶
空属钓鱼郎”（《题横江馆》）。《赠渔父》更是一首对渔父形象的白描：“芦花深泽静垂纶，月
夕烟朝几十春。自说孤舟寒水畔，不曾逢著独醒人。”在这些诗句中，波澜壮阔、荡气回肠
的历史剧在渔父所代表的永恒自然之道视角下，都变成江河水波般同质化的短暂起伏，可以
说《赠渔父》的整体意境无疑指向道家世外的飘然独立。这种从历史以外的自然之道去观照
历史的洞察，就是后来为杨慎正面发挥、被毛宗岗置于《三国演义》卷首的《临江仙》词的
历史哲学——寄身于自然宇宙中的人物已经由挣扎于是非旋涡里的执着英雄，换成了惯看秋
月春风，偶尔相逢于江渚上的渔夫和樵者。他们循着自然的节奏和环境而居，把古今认识都
付诸闲谈浅笑和一壶浊酒里，他们的白发象征着一种更安静长久的生活模式。闲坐江渚上旁
观历史的渔樵的根脉，就隐含在咏叹历史的诗词创作中。
诗画可以入史，但诗画入史不是将艺术作品中的文本世界直接等同于历史真实。传统的
儒家历史观是利用历史材料阐释性地建构过去。诗画入史意味着将诗画用在历史考证中，对
实证性历史材料进行补充连缀，从而使历史叙事话语变得连贯流畅。诗画入史的可行性并不
取决于艺术作品是否如实地再现或反映了历史真实，而是取决于阐释者能否将艺术作品中的
相关描写恰切地穿插嵌入作为直接证据的历史材料中。对于《渔樵》来说，由于完全缺乏直
接历史材料的佐证，历史上劳动者渔樵的真实面目终究无法知晓，这并不妨碍《渔樵》作为
一种历史哲学书写的尝试。在此书写过程中，真实发生的历史事件、借渔樵之口而流传的历
史言谈与今日历史阐释者的炯炯目光在山水之间相遇，历史的实在与历史理解的实在互相统
一，共同构成了中国历史滚滚江河般的绵延。
（摘编自王茜《渔樵三问——评赵汀阳〈历史·山水·渔樵〉兼论诗画如何入史》）
材料二：
“渔樵耕读”也属于构成中国古代文明根基的基本意象，象征着这个文明的最小存在模
型，隐含着一个文明社会不可再加以化简的生存问题。如果失去“渔樵耕读”，这个文明就
缺乏存在或继续存在的基本条件，应该说，就恐怕不复存在了。其中“渔樵”的意象最具神
秘感，其含义既远又近，暗含着丰富的可能性。渔樵意象的深广意义空间对于思想是一种难
忘的诱惑，时而浮于眼前飘过心头。我也曾经给法国历史学家弗朗索瓦·阿赫托戈解释过“渔
樵历史观”，阿赫托戈先生明察渔樵的历史观的某些特征，但他不理解历史为什么要由非专
业历史学家的渔樵来言说，也很难理解“青史”凭什么要对照“青山”。这些意象显然是欧
洲历史意识中之所无，所以他才这样提问。话说历史言不休的渔樵可能是中国的特有形象，
但如果以广义的渔樵精神性去理解渔樵形象，而不限于讨论历史的话，西方可能就不乏其人
了，我愿意举出斯宾诺莎和维特根斯坦，他们是西式的渔樵，只是西式渔樵通常思考哲学或
神学，却不是历史。据说斯宾诺莎以磨镜片为生而一生研究哲学，维特根斯坦更为典型，据
说打过多种短工，还曾经牧羊。毛姆在以维特根斯坦为主角的小说《刀锋》中让四处游荡的
维特根斯坦最后当了出租车司机，这个形象就颇具渔樵风格。
中国传统的历史观以儒家为主流。渔樵历史观虽与儒家历史观没有理论上的矛盾，却有
意识上的距离。从渔樵的“山水时间尺度”去看历史，纷纷之人事沉浮于滔滔之时间中，更
具一种沧桑感。在本书中，我试图论证，渔樵史学虽然在学术性、丰富性和可信性上远远不
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及以司马迁为代表的太史公传统，但渔樵的论古方式提示了一种不可替代的、有着形而上深
度的历史方法论，尤其与一种文明的生死问题密切相关。
青山是观察青史的时间尺度，山水是历史与渔樵的联系方式，渔樵通过谈论历史之事而
反思历史之道——历史问题是三者之轴心。在一个以历史为本的精神世界中，我希望能从渔
樵的思考角度发现理解历史观的一个线索。按照理论线索，第一章是历史哲学，讨论历史观
的形而上根据。第二章关于山水，山水是观察历史的形而上尺度。第三章关于渔樵，他们是
凭借青山观青史的言说者。
（摘编自赵汀阳《我为什么要研究山水和渔樵？》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A．渔樵史学是一种历史哲学，它从永恒时间视角看待具体的历史事件。
B．赵汀阳提出的渔樵史学是从政治角度书写历史，与春秋史学一脉相承。
C．渔樵史学认为历史的意义是固定不变的，其魅力在于还原历史真相。
D．历史上真实存在的、以打渔砍柴为业的普通劳动者是渔樵史学的主体。
2．根据材料一，下列关于“诗画入史”的表述，不正确的一项是（3 分）
A．诗画入史意味着将诗画作为材料，对实证性历史材料进行补充和连缀。
B．将艺术作品中的文本世界直接等同于历史真实，是诗画入史的研究目的。
C．诗画入史的可行性关键在于阐释者能否将诗画等恰切地嵌入作为证据的历史材料中。
D．《渔樵》围绕“渔樵的形象”展开思考，能为诗画入史的研究方法提供启示。
3．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（3 分）
A．依据材料一，我们可以推断，《临江仙》中的渔樵形象是历史真实的记录，而非文学
创作。
B．材料二认为，“渔樵耕读”是中国文明特有的意象，西方文明中完全不存在类似的精
神象征。
C．儒家历史观与渔樵历史观在理论上存在着根本的矛盾，这主要是因为二者在意识上
存在距离。
D．赵汀阳研究“山水”和“渔樵”，是希望从渔樵的角度探寻理解中国历史观的线索。
4．张文江在《渔樵象释》中提到：“渔樵关涉人类文化最基础的根源，跟人的生存有着重大
的关联。”结合材料一，概括“渔樵”意象的深层内涵。（4 分）
5．结合两则材料，谈谈“渔樵史学”与儒家历史观的差异。（6 分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
外婆的世界
李 娟
我是在我妈开始种葵花那一年决定辞职的，并提前把外婆送到乡下由我妈照顾。之前外
婆大部分时候跟着我在阿勒泰市生活。有一次我妈打电话给我，非常害怕的口吻：“娟啊，
你赶快回家吧，情况有些不对……”“是不是外婆她……”“唉，你外婆越来越不对劲儿了，
语文试题第 3页（共 9页）
你要是看到她现在的样子，肯定会吓一大跳。天啦，又黑又瘦，真是从来也没见她这么黑
过……是不是大限要到了？你赶快回来吧，我很害怕……”
我赶紧回家，倒了两趟车，路上花了一整天工夫，心急如焚。到家一看，果然外婆脸色
黑得吓人，并且黑得一点儿也不自然，跟锅底子似的。我又凑近好好观察。回头问我妈：“你
到底给她洗过脸没有？”她想了想：“好像从来没有……”
外婆跟着我时总是白白胖胖，慈眉善目。跟着我妈，整天看上去苦大仇深。但又怎么能
怪我妈呢？我妈家大业大，又是鸡又是狗又是牛的，整天忙得团团转，哪能像我一样专心。
在阿勒泰时，我白天上班，外婆一个人在家。①每天下班回家，一进小区，远远就看见
她趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。一看到我，她赶紧高高挥手。
②我觉得外婆最终不是死于病痛与衰老的，而是死于等待。
每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。逛公园的绿化带，逛超市，逛商场。可
阿勒泰对于她是怎样的存在呢？
每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。一手牵着我，一手拄杖，
在人群中慢吞吞地走啊走啊，四面张望。看到人行道边的花，喜笑颜开：“长得极好！老子
今天晚上要来偷……”看到有人蹲路边算命，就用以为只有我能听得到的大嗓门说：“这是
骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”③在水族馆橱窗前，举起拐
棍指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的鱼……”水族馆老板非常
担心：“老奶奶，可别给我砸了。”她居然听懂了：“晓得晓得，我又不是细（小）娃儿。”进
入超市，更是高兴，走在商品的海洋里，一样一样细细地看，还悄声叮嘱我：“好生点，打
烂了要赔。”
每次逛完回到家，她累得一屁股坐到她的行军床上，一边解外套扣子，一边嚷嚷：“累
死老子了，老子二回（下次）再也不出去了。”可到了第二天，就望着窗外蓝天幽幽道：“老
子好久没出去了……”那时候，我好恨自己没有时间，好恨自己的贫穷。我骗她：“我们明
天就出去。”却想要流泪。除此之外，大部分时间她总是糊里糊涂的，总是不知身处何地。
常常每天早上一起床就收拾行李，说要回家。还老是向邻居打听火车站怎么走。但她不知道
阿勒泰还没通火车。她只知道火车是唯一的希望。火车意味着最坚定的离开。在过去漫长的
一生里，只有火车带她走过的路最长，去的地方最远。只有火车能令她摆脱一切困境，仿佛
火车是她最后的依靠。每天她趴在阳台上目送我上班而去。回到空空的房间，开始想象火车
之旅。那是她生命之末的最大激情。她在激情中睡去，醒来又趴到阳台上。直到视野中出现
我下班的身影。她已经不知时间是怎么回事了。她已经不知命运是怎么回事了。
她总是趁我上班时，自己拖着行李悄悄跑下楼。她走丢过两次，一次被邻居送回来，还
有一次我在菜市场找到她。那时，她站在那里，白发纷乱，惊慌失措。当她看到我后，瞬间
怒意勃发。似乎正是我置她于此处境地。但却没有冲我发脾气，只是愤怒地絮絮讲诉刚才的
遭遇。
有一次我回家，发现门把手上拴了根破布，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。第
二天回家，发现又给系了一根。后来又发现单元门上也系的有。原来，每次她偷偷出门回家，
都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城
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市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几块破布，是她为适应异乡生活所付出的最大努力。我
很恼火。我对她说：“外婆你别再乱跑了，走丢了怎么办？摔跤了怎么办？”
我当着她的面，把门上的碎布拆掉，又没收了她的钥匙。她破口大骂。又哭喊着要回四
川，深更半夜的拖着行李就走。我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。
她开不了门，在门内绝望地号啕大哭。
我抹着眼泪下楼。心想，我一定要赚很多钱，总有一天一定要带外婆离开这里——那是
我二十五岁时最宏大最迫切的愿望。
她已经没有同路人了。④她早已经迷路。
她在迷途中慢慢向死亡靠拢，慢慢与死亡和解。
我却只知一味拉扯她，不负责地同死亡争夺她。
我离她多远啊，我离她，比死亡离她还要远。
每天我下班回家，走上三楼，她拄着拐棍准时出现在楼梯口。那是我今生今世所能拥有
的最隆重的迎接。每天一到那个时刻，她艰难地从她的世界中抽身而出。在她的世界之外，
她放不下的只有我了。我便依仗她对我的爱意，抓牢她仅剩的清明，拼命摇晃她，挽留她。
向她百般承诺，我会带她回四川，坐火车回，坐汽车回，坐飞机回，想尽一切办法回。回去
吃甘蔗，吃凉粉，吃一切她思念的食物，见一切她思念的旧人……但是我做不到。一样也做
不到。
我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上
又被系了一块破布。终于痛哭出声。我就是一个骗子，一个欲望大于能力的骗子。而被欺骗
的外婆，拄着拐棍站在楼梯口等待。她脆弱不堪，她的愿望也脆弱不堪。我根本支撑不了她，
拐棍也支撑不了她。
6．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．文中善用四川方言刻画人物，既贴近生活本真，又使人物形象鲜活生动、跃然纸上。
B．作者以平实、生活化的笔触，选取日常琐碎之事，勾勒出真实动人的外婆形象。
C．“外婆的世界”既是童真的世界，也是充满牵挂的世界，更是因陌生而孤独的世界。
D．结尾“门把手上又被系了一块破布”的细节，旨在制造“外婆是否还会回来”的悬
念，引发读者对“衰老与离别”的思考。
7．下列对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．①此句运用神态、动作描写，写出外婆期盼“我”回家的模样，突出她在城市中因
无所事事而产生的烦躁情绪，
B．②此句点出外婆日常的核心状态是等待，写出其内心的极致孤独，突出等待的煎熬
远比其他事物更让她备受折磨。
C．③此句不直接写外婆说“有好多颜色的鱼”，而是用细碎的念叨表现她面对新奇事物
时的真实反应，凸显外婆的童真。
D．④此句表层指外婆常常分辨不清、找不到回家的路；深层指她在异乡生活找不到自
身的价值，迷失了生活的方向。
语文试题第 5页（共 9页）
8．文中多次提及外婆对“火车”的执念，但“火车”自始至终未真正出现。这种“意象缺
席”有怎样的艺术效果？（4分）
9．有同学在读完后在文本后加上了一段结尾：
“外婆，对不起，是我太自私了，把你困在这陌生的阿勒泰，让你日日趴在阳台等我，
让你认不清回家的路，却总许着做不到的承诺。我没能带你坐火车回四川，没能让你再尝故
乡的甜，如今你回了乡下，愿故乡的烟火能暖你的心你的世界再无迷茫与孤独，我会一直想
着你，守着你。”
你觉得合适吗？谈谈你的理解。（6分）
（三）阅读 III（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮
也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李
之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之
所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，
唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，
不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
（节选自《左传·烛之武退秦师》
材料二：
三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤且又同姓穷而过君不可
无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，
使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。
三十七年春，晋公子重耳反国，立，是为文公。秋，郑入滑，滑听命，已而反与卫，于
是郑伐滑。周襄王使伯服请滑。郑文公怒惠王之亡在栎，文公父厉公入之，而惠王不赐厉公
爵禄，又怨襄王之与卫滑，故不听襄王请而囚伯服。王怒，与翟人伐郑，弗克。冬，翟攻伐
襄王，襄王出奔郑，郑文公居王于氾。三十八年，晋文公入襄王成周。
四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共
围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤
死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨，爱幸之，乃私于晋，
以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣
谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。
语文试题第 6页（共 9页）
郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破
郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入子兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞
姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今
围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。
（节选自《史记·郑世家》）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。（3分）
重耳[A]贤[B]且又同[C]姓[D]穷[E]而过君[F]不可[G]无礼。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．伯，春秋时期的公、侯、伯、子、男五等爵位之一，其中以“公”级别最大。
B．执事，指做事情，主持工作，也指办事的官吏，后来也用于表示对对方的敬称。
C．与，指亲附，和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思相
同。
D．蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．烛之武具有高超的辩论技艺，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，
又不失本国尊严，抓住了秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。
B．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠，晋对秦却严加防范。烛之
武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的原因。
C．郑国攻打滑国时，周襄王派伯服为滑国说情，郑文公不仅没有听从襄王的讲情，反
而还扣押了伯服，惹恼了襄王，襄王于是联合翟人攻打郑国，却没能获胜。
D．郑国的公子子兰之所以能够回国，并被郑文公立为太子，是因为外有晋文公武力胁
迫，内有大夫石癸利用母族的优势劝说，郑文公最终才答应了晋国，立子兰为太子。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（4分）
（2）时兰事晋文公甚谨，爱幸之，乃私于晋，以求入郑为太子。（4分）
14．材料二中晋国撤兵的原因，与材料一《烛之武退秦师》中的撤兵原因有何异同？请简要
概括。（3分）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成 15～16题。
七言二首答黎教授（其一）①
欧阳修
拨瓮浮醅新酿熟，得霜寒菊始开齐。
养丹道士颜如玉，爱酒山公②醉似泥。
不惜蕊从蜂采去，尚余香有蝶来栖。
莫嫌学舍官闲冷，犹得芳樽此共携。
语文试题第 7页（共 9页）
【注】①此诗作于治平四年（1067 年）秋，欧阳修因遭诬陷而外任高州知州时。②山公即晋朝的山简，
以爱酒著称。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联表面写日常琐事与自然景象，实则表达诗人的生活态度，也为后文抒情做了铺
垫。
B．颔联写的是炼丹的道士容颜如玉，爱酒的山公醉得像烂泥一样，描写了两种不同的
生活状态，展现了诗人眼中闲适、自在的生活图景。
C．颈联中“蜂去”与“蝶来”，一“去”一“来”前后呼应，对称而不呆板，增添了灵
动之美。
D．本诗用生动优美的语言，描摹日常生活的场景，体现了欧阳修诗歌“绚丽华美”的
特点。
16．这首诗的尾联意蕴丰富，请结合诗歌内容简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）上课时老师想要鼓励学生积极发言、打消学生发言顾虑，可以引用《侍坐》中孔子的
话语： ， 。
（2）岳阳楼怀甫亭有一副缅怀杜甫的对联，其中“世上疮痍空有泪”一句，应该是化用了
杜甫《登岳阳楼》中“ ， ”两句。
（3）苏轼以“纵一苇之所如，凌万顷之茫然描写泛舟水上的情景，与张孝祥《念奴娇·过
洞庭》中“ ， ”两句的描写非常相似。
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成 18～22题。
当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖
对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，蕴含着
独特的生物学智慧。
A ，首要功能是防御，其尖锐形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也
会给鸟类造成啄食障碍，如此，为小麦健康成长（ ）。麦芒还有帮助繁衍的功能。①麦芒
上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘在身上的麦穗就会被带到不
同的地方，④从而帮助小麦放大生长范围。⑤这种传播方式，⑥使小麦能够在更广阔的区域
扎根生长，⑦适应不同的生态环境。当遇到极端天气，麦芒还有保护功能。面对冰雹的袭击，
麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害； B ，麦芒的存在可增
加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动幅度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗
倒伏能力。
令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，
在某些品种中，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平均水平。特别是在小麦灌桨期，麦芒的
语文试题第 8页（共 9页）
光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。
小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着不可或缺的作用。
18．下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（3 分）
A．“扎手”中的“扎”读作 zhā，意为刺；“倒伏”中的“倒”应读作 dǎo，意为位置上
下翻转。
B．“针尖对麦芒”引用俗语，既写出了麦芒尖锐的触感，也巧妙引出下文对其防御功能
的介绍。
C．“生存利器”运用比喻，将麦芒比作武器；“光合小能手”运用拟人，赋予麦芒人的
称谓。
D．“繁衍”书写正确，指逐渐增多或增广；“灌桨”应为“灌浆”，指作物籽粒养分积累
的过程。
19．填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（3 分）
A．推波助澜 B．保驾护航 C．风雨同舟 D．画龙点睛
20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
21．文中第三段向读者传递了“令人意想不到”的信息，请简要分析“竟然还是”“甚至高
于”的表达效果。（4 分）
22．请在文中画横线的 A、B 两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过 10 个字。（4 分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
赞美如礼物，优雅接纳方显智慧与力量。你如何接得住、接得稳？
结合你的感受和思考，写一篇文章。
这一现象引发了你怎样的联想与思考？据此写一篇文章表达你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800字。
语文试题第 9页（共 9页）

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