资源简介

Unit 6 My clothes, my style Integration
教学目标
语言能力：掌握服装相关词汇及交际句型，能连贯表达穿搭喜好与理由； 文化意识：了解中外着装差异，尊重多元风格； 思维品质：提升分类、表达及创新思维； 学习能力：培养自主合作与知识迁移能力。
教学重难点
重点：熟练运用服装类词汇、频度副词及“What do you wear... Why... ”等句型，完成口语交际与书面表达。 难点：灵活结合语境表达穿搭理由，实现知识的综合迁移运用。
（一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 情境创设：教师展示不同风格的服装图片（休闲装、校服、礼服、运动装等），搭配轻快的英文背景音乐，提问：“Look at these clothes. What are they Do you like them What do you usually wear on different occasions ” 引导学生自由发言，用本单元已学词汇（T-shirt, skirt, jeans, sweater, coat等）和简单句型描述图片中的服装。 2. 词汇回顾：邀请学生上台，在黑板上快速写出自己知道的服装类词汇、颜色类词汇及频度副词（usually, often, sometimes, never），其他学生补充完善，教师纠正拼写和发音错误，重点强调易混淆词汇（如dress, wear, put on, in的区别），带领学生集体朗读，巩固记忆。 3. 小组互动：将学生分成4人小组，围绕“ My Daily Outfits ”进行简短讨论，每人用1-2句话介绍自己日常的穿搭，如“I usually wear a T-shirt and jeans. They are comfortable.”，小组内互相倾听、补充，教师巡视指导，鼓励基础薄弱的学生大胆开口。 设计意图：通过情境创设和视觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；词汇回顾环节帮助学生梳理本单元核心知识，夯实语言基础，为后续综合运用做好铺垫；小组互动环节降低表达难度，让学生在轻松的氛围中热身，培养合作意识，同时激活学生已有的生活经验，实现旧知与新知的衔接。结合新课标要求，让学生在真实语境中回顾语言知识，提升语言运用的熟练度。 （二）新知铺垫：梳理句型，突破难点 1. 句型梳理：教师结合学生的讨论内容，在黑板上板书本单元核心交际句型，分两类呈现： （1）询问穿搭：What do you wear on... / What do you usually wear / What is your favourite outfit （2）表达理由：I wear... because... / They are... (comfortable, beautiful, cool) / I like... because they make me feel... 教师逐一讲解句型的用法，结合具体例子示范，如“What do you wear on school days I wear school uniforms because they are tidy. They make me feel proud.”，强调because引导原因状语从句的用法，以及make sb. feel + 形容词的固定搭配，同时提醒学生注意频度副词的位置（放在实义动词之前，be动词之后）。 2. 例句仿写：教师给出不同的场景（school days, weekends, parties, sports meetings），引导学生结合句型仿写句子，先集体仿写2-3句，再让学生独立完成3句，然后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评，重点纠正语法错误和表达不连贯的问题，对于表达优秀的句子给予表扬和鼓励。 3. 难点突破：针对“表达穿搭理由不具体”这一难点，教师展示几个优秀例句，如“I wear a sweater on cold days because it is warm. It makes me feel comfortable and safe.”，引导学生分析例句中理由的表达角度（舒适度、实用性、个人感受等），然后让学生结合自己的穿搭，补充具体的理由，同桌之间互相修改完善，教师巡视指导，帮助学生打开思路，学会具体、连贯地表达。同时，补充讲解dress, wear, put on, in的用法区别，通过例句对比，让学生明确不同语境下的正确用法，避免混淆。 设计意图：本环节聚焦核心句型，通过梳理、示范、仿写等活动，帮助学生熟练掌握句型用法，夯实语言基础；难点突破环节针对性解决学生表达不具体的问题，引导学生多角度思考，提升语言表达的连贯性和准确性；同桌互改环节培养学生的合作学习能力和纠错能力，同时落实新课标中“语言能力”的培养目标，让学生能准确运用语言知识进行简单表达。 （三）综合探究：任务驱动，提升能力 本环节围绕“校园环保时装秀策划”这一核心任务展开，将语言运用、思维品质、文化意识和学习能力的培养融入任务中，分三个层次推进，让学生在完成任务的过程中实现知识的综合迁移运用。 1. 任务一：小组讨论，确定主题与穿搭方案 将学生分成6人小组，明确任务要求：每组策划一场小型校园环保时装秀，确定时装秀的主题（如“简约风”“运动风”“复古风”“环保风”），为小组内每位成员设计一套穿搭，要求结合服装类词汇、频度副词和核心句型，说明穿搭设计的理由，同时体现环保理念（如使用废旧材料制作装饰、选择舒适耐穿的衣物等）。 教师给出任务提示：① 确定主题，确保主题鲜明，符合校园氛围；② 设计穿搭，结合不同场景，体现实用性和美观性；③ 说明理由，用所学句型表达，理由具体、合理；④ 融入环保理念，体现可持续时尚的意识。 小组讨论过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 基础薄弱的学生是否能参与讨论，是否能运用所学词汇和句型表达自己的想法；② 小组内是否能分工合作（如有人负责确定主题、有人负责设计穿搭、有人负责整理理由）；③ 穿搭方案是否符合要求，理由是否具体；④ 是否融入环保理念，体现文化意识中的可持续发展理念。对于讨论有困难的小组，教师适当引导，帮助他们打开思路，比如提示主题方向、补充穿搭灵感，引导他们结合中西方着装文化差异，在设计中体现多元风格。 设计意图：任务驱动式教学符合七年级学生的认知特点，能激发学生的参与热情；小组讨论培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在互动中交流想法、互补不足；穿搭设计环节鼓励学生发挥想象力和创造力，提升思维品质；环保理念的融入，结合Further study模块的可持续时尚内容，培养学生的文化意识和社会责任感，同时让学生学会将语言知识与生活实际结合，实现知识的迁移运用。 2. 任务二：完善方案，撰写展示脚本 小组讨论结束后，引导学生完善穿搭方案，撰写时装秀展示脚本。脚本内容包括：小组主题、每位成员的穿搭描述（服装名称、颜色、款式）、穿搭理由，以及展示时的口语表达台词（如“Hello, everyone. My name is... I wear a... It is... I wear it because... It makes me feel... And it is environmentally friendly.”）。 教师给出脚本模板，降低撰写难度，同时提醒学生注意：① 词汇和句型的正确运用，避免语法错误；② 表达的连贯性和逻辑性，台词要简洁、流畅，符合口语表达习惯；③ 理由要具体，结合环保理念和个人感受，体现穿搭的意义；④ 可以适当加入频度副词，使表达更丰富。 学生撰写脚本过程中，教师巡视指导，及时纠正拼写、语法和表达上的错误，对于表达不连贯的学生，耐心引导他们调整句式，补充内容；对于基础较好的学生，鼓励他们运用更丰富的词汇和句型，加入自己的创意，比如结合中西方节日着装差异，在脚本中融入相关文化元素。同时，引导学生互相检查脚本，互相修改完善，培养学生的自主学习能力和纠错能力。 设计意图：撰写脚本环节是语言输出的重要过程，既能巩固学生所学的词汇和句型，又能提升学生的书面表达能力和逻辑思维能力；模板的给出兼顾了不同层次的学生，让基础薄弱的学生有章可循，基础较好的学生有发挥空间；互相检查环节培养学生的合作意识和自主学习能力，同时落实新课标中“学习能力”的培养目标，让学生学会自主探究、互相帮助。 3. 任务三：展示交流，评价提升 （1）小组展示：每组选派代表上台，按照脚本展示小组的穿搭方案和时装秀台词，其他成员可以配合展示穿搭（可佩戴简单的服装道具，如围巾、帽子等，或用绘画形式展示穿搭），展示过程中要求学生发音准确、表达流畅、态度自信。每组展示结束后，其他学生认真倾听，记录亮点和需要改进的地方。 （2）评价交流：展示结束后，组织学生进行评价，分三个环节：① 小组自评：每组代表分享小组在策划、讨论、撰写脚本过程中的收获和遇到的问题，以及对自己小组展示的评价；② 小组互评：其他小组从“词汇句型运用、表达流畅度、穿搭创意、环保理念、态度自信”五个方面，对展示小组进行评价，说出优点和改进建议；③ 教师评价：教师结合各小组的展示情况，进行全面点评，肯定各小组的亮点（如创意新颖、理由具体、环保理念突出、语言运用准确等），针对存在的问题（如发音错误、表达不连贯、理由不具体等）进行指导和纠正，同时强调核心知识点的运用，引导学生总结经验，提升语言表达能力。 （3）文化拓展：教师结合学生的穿搭展示，补充中外着装文化差异的小知识，如“在西方，人们参加正式聚会时通常穿礼服，而在中国，传统节日时人们喜欢穿红色的服装，象征吉祥如意”“西方学生的校服风格更注重个性化，而中国校服更注重统一性，体现集体意识”，引导学生了解不同文化中的着装习惯，尊重多元文化，培养文化意识。同时，结合可持续时尚理念，引导学生思考“如何通过穿搭选择践行环保理念”，升华主题。 设计意图：小组展示环节为学生提供了口语表达的平台，能提升学生的口语表达能力和自信心，让学生在实践中运用所学知识；评价交流环节培养学生的批判性思维和评价能力，让学生学会倾听、学会反思、学会欣赏他人；文化拓展环节结合教材Reading模块的文化内涵，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，落实新课标中“文化意识”的核心素养目标；同时，让学生在展示和评价中体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。 （四）巩固练习：分层训练，夯实基础 为兼顾不同层次学生的需求，设计分层巩固练习，让每位学生都能在练习中巩固知识、提升能力。 1. 基础题：完成句子填空，巩固核心词汇和句型。 （1）I usually wear a ______ (毛衣) on cold days because it is warm. （2）______ do you wear on weekends I wear jeans and a T-shirt. （3）She ______ (经常) wears a skirt. It makes her feel beautiful. （4）I don’t wear dresses because they are not ______ (舒适的). 学生独立完成，教师核对答案，重点讲解易错词汇和句型，确保基础薄弱的学生掌握核心知识。 2. 提升题：根据提示，写一段80词左右的短文，介绍自己的日常穿搭及理由，要求运用所学词汇、频度副词和核心句型，体现环保理念。 提示：school days, weekends, favourite outfit, because, comfortable, environmentally friendly 学生独立撰写，完成后同桌之间互相修改，教师巡视指导，选取几篇优秀短文和存在典型问题的短文，进行全班点评，肯定优点，纠正错误，引导学生优化表达，提升书面表达能力。 3. 拓展题：小组合作，设计一张“环保穿搭”宣传海报，用英文标注海报内容（如穿搭建议、环保理念等），要求结合所学词汇和句型，设计新颖、主题鲜明。 学生小组合作完成，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，将语言知识与美术设计结合，培养学生的创新能力和合作能力。完成后，将海报张贴在教室墙上，组织学生互相欣赏，评选“最佳宣传海报”。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础题帮助学生巩固核心知识，提升题提升学生的书面表达能力，拓展题培养学生的创新能力和合作能力，实现“人人都能获得良好的英语教育，不同的人在英语上得到不同的发展”；同时，拓展题结合环保理念，进一步强化学生的文化意识和社会责任感，让学生在实践中实现知识的综合运用，落实四维核心素养目标。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，包括服装类词汇、频度副词、核心交际句型，以及如何运用所学知识表达穿搭喜好和理由，梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系。同时，回顾dress, wear, put on, in的用法区别，以及make sb. feel + 形容词、because引导原因状语从句等重点语法点，强化学生的记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Clothes are not only for keeping warm, but also a way to show our style and personality. We should choose comfortable and appropriate clothes, respect different styles, and try to choose environmentally friendly outfits to protect our earth.” 引导学生树立正确的穿搭观念，尊重多元风格，培养环保意识和审美能力，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，做自信、阳光的青少年。结合新课标“立德树人”的要求，将情感教育融入英语教学，实现语言学习与人格培养的结合。 3. 反思收获：让学生结合本节课的学习，分享自己的收获和不足，如“我学会了如何用英语表达穿搭理由”“我知道了中外着装文化的差异”“我在口语表达上还有些不流畅，以后要多练习”，教师针对学生的反思，给予鼓励和指导，帮助学生明确后续的学习方向，培养学生的反思能力和自主学习能力。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，构建知识体系；情感升华环节结合环保理念和审美教育，落实文化意识和情感态度的培养目标，让学生在学习英语的同时，树立正确的价值观；反思收获环节培养学生的反思能力和自主学习能力，引导学生主动学习、不断进步，落实“学习能力”的核心素养目标。 （六）作业布置：分层作业，延伸拓展 结合分层教学理念，布置不同层次的作业，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，实现课堂学习的延伸。 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 用英语向家人介绍自己的日常穿搭及理由，录制一段1分钟左右的口语音频，下节课分享。 2. 提升作业：完善本节课撰写的短文，修改错误，增加细节，字数提升到100词左右，同时补充自己对中外着装文化差异的了解，下节课提交。 3. 拓展作业：小组合作，完成“环保穿搭”宣传海报的制作，补充英文介绍，下节课进行展示和评选；同时，观察家人的穿搭，用所学英语词汇和句型与家人进行对话，记录对话内容，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，提升口语表达能力；提升作业进一步提升学生的书面表达能力和文化认知；拓展作业培养学生的合作能力、创新能力和实践能力，让学生将课堂知识延伸到生活中，实现“学用结合”，同时落实新课标中“学习能力”和“文化意识”的培养目标，让学生在实践中提升英语综合运用能力。

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