资源简介

Unit 6 My clothes, my style Pronunciation
教学目标
语言能力：掌握衣物类相关双元音及字母组合发音； 文化意识：了解中西方着装表达差异； 思维品质：培养语音辨析与归纳能力； 学习能力：掌握语音学习及单词记忆策略。
教学重难点
重点：掌握8个双元音发音规则及对应字母组合，能正确拼读相关衣物类单词。 难点：区分发音相近的双元音，在句子语境中准确运用发音规则，纠正发音误区。
（一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师身着简约休闲装走进教室，主动引导学生观察自己的着装，用英语提问：“Look at me. What clothes am I wearing Can you say them in English ” 鼓励学生大胆发言，说出shirt、pants、skirt、blouse等本单元已学的衣物类单词，教师及时给予肯定和纠正，如“Great! It’s a blouse, not a shirt. Let’s read it together: blouse /bla z/”。 2. 小游戏“发音接龙”：将学生分成4小组，每组依次说出一个衣物类单词，要求发音清晰，若发音错误，小组内其他成员可补充纠正，最后累计正确发音单词最多的小组获得“发音小能手”小组称号。 3. 导入新知：教师出示单词card和car，引导学生朗读，提问：“Do these two words have the same sound Let’s listen carefully.” 播放标准发音音频，让学生感知单元音与双元音的区别，随后自然引出本节课主题：“Today we will learn the pronunciation of diphthongs (双元音) in clothes-related words, and we can read them more correctly and fluently.” 设计意图：结合学生熟悉的着装情境，激活本单元已学衣物词汇，降低语音学习的陌生感；通过小游戏调动学生课堂积极性，培养合作学习意识；以单元音与双元音的对比导入，帮助学生初步感知双元音的发音特点，为后续新知学习做好铺垫，同时契合核心素养中“学习能力”的培养要求，引导学生主动参与语音练习。 （二）新知探究：分层突破，掌握规则 本环节聚焦本节课核心——8个双元音（/e /、/a /、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /）的发音规则，结合衣物类单词，分四组分层教学，每组2个双元音，遵循“听—辨—仿—练”的流程，逐步突破重点。 1. 第一组：/e / 和 /a / （1）听辨发音：教师播放音频，呈现包含这两个双元音的衣物类单词及对应图片——/e /：day、say、blouse（节选发音）、wait；/a /：bright、light、right、skirt（节选发音），让学生闭上眼睛认真倾听，感受两个双元音的发音差异，提问：“Can you find the difference between the two sounds Which one is longer and smoother ” （2）示范讲解：教师结合口型图，逐一声示范发音方法。/e /：先发元音/e/，舌尖抵住前下齿，舌前部抬向硬腭，然后两唇拉向两边，宽度减小，舌身高度抬至/ /的高度，滑动过程中形成/e /，口形从半开到合，如“blouse /bla z/”中“ou”发/a /，补充对比/e /发音，避免混淆；/a /：双唇张开，开始发/ɑ /音，舌部肌肉放松，然后腭部慢慢抬起滑向/ /音，嘴唇从略微张开到逐渐向两侧拉伸，如“bright /bra t/”，强调发音时“滑音”要连贯，不能拆分。同时，结合单词总结字母组合规律：/e /对应字母及组合a、ay、ey；/a /对应字母及组合i、y、igh。 （3）模仿练习：采用“教师示范—学生跟读—个别抽查—小组齐读”的方式，让学生模仿发音。教师巡视指导，重点关注学生的口型和发音连贯性，对发音不标准的学生进行个别纠正，如提醒学生发/a /时不要漏掉“滑音”，发/e /时口型不要过大。抽查时，邀请不同层次的学生发言，确保每个学生都能参与其中，及时发现并解决发音问题。 （4）即时练习：出示单词配对题，将单词与对应的音标配对（如day—/de /、light—/la t/），学生独立完成后，小组内核对答案，教师随机抽查小组汇报，巩固发音规则的记忆。 2. 第二组：/ / 和 / / （1）情境关联：结合“衣物风格”话题，出示单词toy、enjoy、toilet（与衣物搭配相关）、show、know、coat，提问：“These words are related to our clothes and daily life. Let’s listen to their pronunciation and find the diphthongs.” 播放音频，让学生自主找出其中的双元音/ /和/ /。 （2）发音讲解：教师示范发音，结合手势辅助理解。/ /：下颌张开，嘴唇略呈圆形并稍稍向外突出，舌前部收缩，舌后部向软腭抬起，不接触软腭，舌身放松前探，舌尖轻触下齿，从/ /音慢慢滑向/ /音，如“toy /t /”；/ /：由不圆唇的/ /滑向圆唇的/ /，舌位由半低到高，口形由半开收圆，发音要饱满，如“coat /k t/”。总结字母组合规律：/ /对应oy、oi；/ /对应ow、oa。 （3）互动练习：开展“口型模仿秀”，教师做口型，学生猜音标，猜对的学生上台示范，带动全班模仿；随后进行“单词接龙”，每组依次说出一个含/ /或/ /的单词，发音正确即可得分，进一步强化发音记忆。 3. 第三组：/a / 和 / / （1）问题引导：教师出示单词brown、down、blouse、mouth、ear、near、dear、year，提问：“We have learned ‘blouse’ before. Can you read it correctly What about ‘ear’ Let’s listen to the audio and find their sounds.” 播放音频，让学生对比感知两个双元音的发音差异。 （2）细节讲解：重点强调易混淆点，/a /：先发/ɑ /音，再由/ɑ /音滑向后元音/ /，舌位由半低到高，口形由大到小，双唇逐渐收圆，注意将音发足，如“blouse /bla z/”“brown /bra n/”；/ /：先发/ /的音，轻而短，然后慢慢滑向/ /音，口型由小到大，如“ear / (r)/”“dear /d (r)/”。总结字母组合：/a /对应ou、ow；/ /对应ear、ere、eer。 （3）小组合作：将学生分成小组，每组发放单词卡片，小组内成员轮流朗读单词，互相纠正发音，教师巡视指导，重点关注发音薄弱的学生，帮助其改进口型和发音节奏，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。 4. 第四组：/e / 和 / / （1）自主探究：让学生自主听音频，结合单词bear、wear、pair、there、sure、tour、poor，尝试总结两个双元音的发音方法和字母组合规律，培养学生的自主学习能力。 （2）总结补充：教师针对学生的探究结果进行补充和纠正，明确发音方法：/e /：先发前元音/e/，舌尖轻触下齿，前舌略抬起，然后很快滑向/ /音，双唇半开，如“wear /we (r)/”“pair /pe (r)/”；/ /：由/ /滑向/ /，滑动时下颌微微张开，嘴唇逐渐放松，舌位从后缩状态向前中央移动，口型由圆到半开，如“sure / (r)/”“poor /p (r)/”。字母组合规律：/e /对应air、ear；/ /对应ure、our、oor。 （3）巩固练习：出示句子“Put the brown toy bear on your chair.”“My yellow blouse is very bright.”，让学生朗读句子，重点注意其中含本节课所学双元音的单词，教师范读，学生跟读，纠正句子中的发音停顿和语调，让学生在语境中运用发音规则。 设计意图：分层教学符合七年级学生的认知规律，避免一次性呈现过多知识点导致学生混淆；遵循“听—辨—仿—练”的流程，结合口型示范、手势辅助、小组合作等方式，帮助学生精准掌握双元音发音规则，突破教学重点；同时，通过自主探究、互动练习，培养学生的思维品质和学习能力，让学生在主动参与中提升语音素养，契合核心素养中“语言能力”的培养目标。 （三）巩固提升：情境应用，强化能力 本环节通过多样化的练习，让学生在语境中运用所学发音规则，巩固新知，同时区分易混淆发音，突破教学难点，提升语言应用能力。 1. 练习一：辨音填空 出示题目，让学生根据发音规则，选择正确的单词填空，巩固字母组合与双元音的对应关系： （1）My sister likes to ______ (wear / near) a red dress. （2）The ______ (toy / day) is on the desk. （3）I have a ______ (brown / bright) coat. 学生独立完成后，举手汇报答案，教师核对并讲解，重点强调易混淆单词的发音差异，如wear /we (r)/ 和 near /n (r)/，toy /t / 和 day /de /，帮助学生区分发音，突破难点。 2. 练习二：句子朗读与纠错 出示包含本节课所学双元音的句子，其中包含部分常见发音错误，如： （1）错误：My blouse is /bla s/. 正确：My blouse is /bla z/. （2）错误：She wears a pair /pe / of shoes. 正确：She wears a pair /pe (r)/ of shoes. （3）错误：The light is /la t/ bright. 正确：The light is /bra t/ bright. 先让学生自主朗读，找出错误并纠正，然后小组内互相检查，教师巡视指导，对共性错误进行集中讲解，强调发音细节，如尾音/r/的发音、滑音的连贯性，帮助学生纠正发音误区，提升发音准确性。 3. 练习三：角色扮演——模拟购物场景 将学生分成“买家”和“卖家”两组，创设购物情境，要求学生用包含本节课所学双元音的句子进行对话，如： Seller: Can I help you What kind of clothes do you want Buyer: I want a bright blouse and a pair of brown shoes. Seller: Here you are. The blouse is yellow. It’s very beautiful. Buyer: Great! I like it. How much is it 要求学生对话时发音清晰、语调自然，小组内先进行排练，然后邀请2-3组上台展示，教师进行点评，重点关注发音准确性和语境运用能力，对表现优秀的小组给予表扬，鼓励学生大胆开口，在真实语境中运用发音规则，提升口语表达能力。 4. 练习四：拓展延伸——单词分类 出示更多包含本节课所学双元音的单词，既有衣物类单词，也有日常高频单词，如：say、high、oil、so、town、hear、share、poor、rain、fly、boy、know、down、dear、wear、tour，让学生根据双元音的类别进行分类，小组合作完成，然后汇报分类结果，教师核对并补充，帮助学生拓展词汇量，强化发音规则的记忆和运用，同时培养学生的归纳总结能力，契合思维品质的培养要求。 设计意图：多样化的练习层层递进，从基础的辨音、填空，到句子朗读、角色扮演，再到拓展分类，让学生在不同场景中巩固新知，逐步提升语言应用能力；角色扮演环节贴合本单元“衣物”主题，让语音学习与实际语境结合，避免机械模仿，同时培养学生的口语表达能力和合作意识；拓展延伸环节帮助学生拓宽词汇量，强化发音规则的迁移运用，突破教学难点，落实核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （四）总结梳理：回顾新知，深化理解 1. 学生自主总结：邀请学生上台，回顾本节课所学的8个双元音、对应的字母组合及发音规则，分享自己的学习收获和遇到的问题，如“我学会了/e /的发音，对应字母组合ay，比如day”“我容易混淆/ /和/e /的发音”，教师及时给予回应和补充。 2. 教师梳理升华：教师结合板书，系统梳理本节课的核心知识点，强调重点：8个双元音的发音规则及对应字母组合，能正确拼读衣物类相关单词；强调难点：区分易混淆双元音，在语境中准确运用发音规则。同时，引导学生总结语音学习的方法：多听、多仿、多练，遇到发音问题及时请教，培养学生的自主学习能力。 3. 情感渗透：结合本单元“衣物风格”主题，引导学生关注衣物的发音与表达，鼓励学生在日常交流中大胆使用英语，培养英语学习的兴趣和自信心，同时了解中西方着装表达的差异，如西方常用“blouse”指代女士衬衫，而中文中“衬衫”不分性别，渗透文化意识，落实核心素养中“文化意识”的培养目标。 设计意图：让学生自主总结，培养其归纳总结能力和表达能力；教师系统梳理，帮助学生构建完整的知识体系，深化对新知的理解；情感渗透环节，既巩固了语音知识，又培养了学生的英语学习兴趣和文化意识，实现核心素养的全面落实。 （五）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：朗读本节课所学的双元音及相关单词，录制朗读音频，要求发音清晰、准确，语速适中，下节课分享；完成课后练习册中本课时的发音练习，巩固发音规则。 2. 提升作业：用本节课所学的双元音单词，写3-5个句子，描述自己的着装风格，要求句子通顺、发音准确，下节课上台朗读展示。 3. 拓展作业：查阅资料，收集更多包含本节课所学双元音的衣物类单词，整理成单词表，标注音标和发音要点，小组内互相分享交流。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固核心知识点，提升作业帮助学生提升语言应用能力，拓展作业培养学生的自主探究能力和信息收集能力；同时，通过录制音频、上台展示等形式，督促学生加强语音练习，确保教学效果的延伸，落实核心素养中“学习能力”和“语言能力”的培养目标。
板书设计 Unit 6 My clothes, my style — Pronunciation 一、双元音发音及字母组合（核心） 1. /e / — a, ay, ey → day, say, blouse (节选) 2. /a / — i, y, igh → bright, light, right 3. / / — oy, oi → toy, enjoy, toilet 4. / / — ow, oa → show, know, coat 5. /a / — ou, ow → brown, down, blouse 6. / / — ear, ere, eer → ear, near, dear 7. /e / — air, ear → bear, wear, pair 8. / / — ure, our, oor → sure, tour, poor 二、重点：发音准确，掌握字母组合规律 三、难点：区分易混淆双元音，语境运用 四、学习方法：多听、多仿、多练、多纠错

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