资源简介

物理 教 案 NO：
课 题 12.2 制作简易杆秤 授课 时间 授课班级
主备 教师 课型 新授 课时 1 授课 教师
单元 教学 目标 2.2.6 知道简单机械。探究并了解杠杆的平衡条件。 3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的意义和途径。 3.2.4 能说出人类使用的一些机械。了解机械的使用对社会发展的作用。 4.2.5 探究杠杆的平衡条件。 5.1.1 能发现日常生活中与物理学有关的问题，提出解决方案。 5.2.1 了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。
课时 教学 目标 1．了解杆秤的结构，知道杆秤的测量原理，会用杆秤称量物体的质量。 2．通过简易杆秤的设计与制作实践活动，了解从天平到杆秤的思维演变过程，发展科学思维。 3．经历设计和制作简易杆秤的实践过程，发展创新能力、动手实践能力、交流合作能力以及发现问题并自主解决问题的能力。 4．通过对我国古代杆秤文化的了解，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用，增强文化自信。
教学 重点 难点 及突破方法 重点是动手制作简易杆秤，课前要安排预习和自主搜集、准备材料及工具的时间，让学生提前了解本节实践活动内容，并在教师指导下提前准备好制作简易杆秤的材料和工具。课前还可以组织学生建立几个学习小组，以学习小组为单位展开项目学习和评比，培养学生的团队意识，激发学习热情，增强学生的集体荣誉感。
教学 模式 项目提出——项目分析——项目实施——展示交流
教学 内容 分析 本节内容安排在"杠杆"之后，它是前面所学杠杆原理的综合应用，学生通过设计制作简易杆秤的跨学科实践活动，可以加深对杠杆平衡条件的理解，发展创新思维能力、运用知识解决实际问题的能力，进而体验和感悟中华民族的智慧与创造，增强民族自豪感。
学情 分析 学生在本章前期已学习杠杆的基本概念和杠杆平衡条件，具备一定的理论基础，但对知识的实际应用能力较弱，尤其是将抽象原理转化为实际问题解决方案的能力有待提高。初二学生具有较强的动手操作欲望和好奇心，但在工具使用方面可能缺乏经验，存在操作不规范、安全意识不足的问题。同时，部分学生在数据分析和问题解决方面能力参差不齐，动手能力和创新思维有待进一步培养和提升。
教学准备 课程资源 希沃课件
教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价
项目提出 1min 项目分析 4min 项目实施 20min 展示交流 15min 项目提出 天平可以称量物体的质量。不知道你想过没有，要使用天平称量质量较大的物体,是不是很不方便？"秤砣虽小压千斤"，我们祖先很早就用杆秤解决了这样的问题。学习了杠杆平衡条件的知识，你能制作一个简易杆秤。 项目分析 杆秤由带有秤星的秤杆、秤砣（砝码）、秤盘、提纽等组成。称量时将被称物体放在秤盘中，移动系秤砣的挂绳使秤杆平衡，根据挂绳所处的位置就可以读出被称物体的质量。 要制作杆秤，我们需要考虑几个关键问题。例如，应该选择什么材料？提纽和秤盘的位置如何确定？如何确定杆秤的零刻度线位置及各刻度线？ 项目实施 请认真思考前面提出的问题，并利用身边常见的材料，制订具体的制作方案。 图是某同学制作的杆秤，下面是他的制作过程，供参考： 材料：一根长度约为40cm的木制筷子，一个小盆，一个20g钩码，一个100g砝码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔等。 1．安装提纽和秤砣：在筷子的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。 2．标记零刻线：用细线系一个20g的钩码，作为秤砣。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星O，用记号笔标记。 3. 标记其他刻度线：在秤盘中放100g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100g。在定盘星O到C之间均匀地画上49/99条刻度线，每一格就表示2g。 展示交流 用制作好的杆秤称量一些物体的质量，再与用天平称量的结果进行比较。比一比谁制作的杆秤称量最准确。 想一想，怎样提高称量的精度？你能改变提纽的位置和秤砣的质量，制作一个可以称量更大质量的杆秤吗？试试看。 交流 引导学生从实际生活中发现问题，并以"秤砣虽小压千斤"的谚语展示了我国古代劳动人民的智慧，以问题为导向，引发学生的思考，让学生感受物理与生活的紧密联系。 利用天平的测量原理和杠杆平衡条件的知识启发和引导学生，让学生经历从熟悉的天平到杆秤演变的思维过程。 让学生以小组为单位思考、讨论几个关键问题：制作简易杆秤需要哪些材料和工具？提纽和秤盘的位置如何确定？如何确定杆秤的零刻度线位置？其他刻度线如何标注？……经小组讨论，形成初步的设计方案。 形成初步设计方案后，学生通过小组分工与合作，制订具体制作方案并动手实践操作。 经历设计和制作简易杆秤的实践过程，发展创新能力、动手实践能力、交流合作能力以及发现问题并自主解决问题的能力 关注和提醒学生注意安全，如小心使用刀具等。教师参与到小组活动中，给予必要的指导和点拨。由于材料选择的开放性，学生在按照设计方案制作的过程中可能会不断发现新的问题，要引导学生分析可能的原因，鼓励学生通过小组合作自主解决问题
作业设计 基础作业：能力培养题
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教学反思与改进

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