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班级初三班
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九年级阶段性教学诊断
语文
卷首
最好的课堂在路上。少年的出发，不为赶路，而为生长，像一粒种子，在行
走中扎根大地，在体验中汲取养分，在探索中拔节向上。生长的过程，就是最好
的答案。请你参与“行走·生长”研学活动，用思考与笔墨，为这次行走画下你
的年轮。愿你从生命出发，用语文抵达。
一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分)
【行囊·初备】下面是本次研学活动启动仪式上的发言稿第一段，请你解决其中
的语言文字问题。
古人云：“读万卷书，行万里路。”成长，从来不只是囿于方寸教室，更是
在行走中燎望，在体验中沉淀，在探索中蜕变。这次研学，我们将踏上一条特别
的成长之路。备好行囊，向着知识的远方启程；沿途采风，在风物人情中收集素
材；访古咏怀，在先贤诗句里汲取力量；笔录思辨，在字斟句酌中锤炼思想。最
终，在分享与对话中，让每一次行走收获的丰悦，都能于荒辟处沉淀成长的底色。
愿我们都能在行走中看见更广阔的世界，遇见更好的自己。
1.请确认发言稿第一段中加点字的读音。(2分)
(1)蜕变（A.duiB.tu1)
(2)丰饶(A.ro
B.rao)
2.校对发言稿第一段时发现有错别字，请改正。(2分)
(1)燎望
(2)荒辟
【拾贝·撷英】3.下面是发言稿第二段，请将诗文名句补充完整。(11分)
行走的旅程，是一堂最好的语文鉴赏课。登临泰山，看层层白云涤荡心胸，翻翩
归鸟飞入视野，杜甫笔下“(1)
”（《望岳》)的雄奇之景仿
佛就在眼前；来到洞庭湖畔，看到“(2)
”(《岳阳楼记》)，
那洲上茂盛的花草，一片生机盎然；漫步海边，秋风吹拂，海浪层叠，曹操笔下的
“(3)
”（《观沧海》）跃然心间：侧耳倾听，鸟儿在枝头“唱
出宛转的曲子，(4)
”(《春》)，令人心旷神怡；，暮春时节，公
园里目及之处“(5】
”(陶渊明《桃花源记》)，草丛间落花
点点，酝酿着一个宁静而美好的境界；伙伴们以游为学，以学为乐，在快乐中收获知
识，正如《论语》所言“(6)
”（《〈论语〉十二章》)，才
是求知的最高境界。这一路行走，我们将在文字与风景的交汇处，读懂成长。
【榜样·引领】下面是前往大学校园研学活动后，小语同学发表在班级微信公众
号上的报道，请你完成相关任务。
①校园里的青春从来都在稳扎稳打的奋斗里闪光。②近日，我们初三1班全
体同学走进西工大航空学院，看到学子们
。③航
空学院2026届黄玉珊航空班学生宋宛芝，用硬核实力书写了当代青年的奋进篇
章。④她先后获评“学校十佳榜样”“学业之星”“优秀大学生标兵”，在逐梦
蓝天的路上步履不停，⑤她不仅在书本里探索航空奥秘，还毅然加入航模队，调
试设备，钻研设计，满手油污也从未动摇。⑥无数次试飞失败，“炸机”重来，
她在打磨中反复练就了沉稳过硬的实操本领。
九年级语文{26-4-28}第1页（共8页)九年级阶段性教学诊断语文参考答案与解析
一、语言运用·参加实践活动（共 7 小题，计 24 分）
1.字音题
（1）蜕变：选 B（tuì） （2）丰饶：选 A（ráo）
2.字形题
（1）“燎望”改为瞭望 （2）“荒辟”改为荒僻
3.诗文名句默写
（1）会当凌绝顶，一览众山小（《望岳》）
（2）岸芷汀兰，郁郁青青（《岳阳楼记》）
（3）秋风萧瑟，洪波涌起（《观沧海》）
（4）好鸟相鸣，嘤嘤成韵（《与朱元思书》，若按初中常考篇目，也可写“几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥”，结合语境“鸟儿在枝头唱出宛转的曲子”，更贴合《春》的句子为“鸟儿
将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与
轻风流水应和着”，但按常规名句填写，优先写“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”）
（5）芳草鲜美，落英缤纷（《桃花源记》）
（6）知之者不如好之者，好之者不如乐之者（《〈论语〉十二章》）
4.句子排序题
正确顺序：C、A、B
解析：逻辑顺序为“在书桌前深耕学业（理论学习）→在实验室里探索未知（实践探索）→
在实践中磨砺成长（成果落地）”，符合学生成长的递进逻辑。
5.C
A. 第①句主干应为“青春闪光”，而非“校园闪光”；
B. 第④句标点无错误，“学校十佳榜样”“学业之星”“优秀大学生标兵”为并列荣誉称号，
顿号使用正确；
C. “稳扎稳打”（并列短语）、“奋进篇章”（偏正短语）、“步履不停”（主谓短语）、“调试设
备”（动宾短语），四类短语类型均不同，表述正确；
D. 第⑤句是递进关系复句（“不仅……还……”），非条件关系。
6.病句修改题
修改意见：将“练就”改为“练出”（或“练就”改为“练成”），或修改为“她在打磨中反
复练出沉稳过硬的实操本领”（原句“练就……本领”搭配不当，“练就”多搭配“技能”“本
事”，或调整为“反复练就了沉稳过硬的实操本领”）。
7.腰封设计题（《海底两万里》）
示例：
尼摩船长、鹦鹉螺号、深海秘境、海底探险
——一场奇幻的深海漫游，一次科学与幻想的碰撞，在海底两万里的旅程中，窥见自然的奥
秘与人性的光辉。
二、综合阅读·提升思维品质（共 13 小题，计 46 分）
8.材料二概括题（西安市落实“健康第一”的四个方面）
（1）课时保障（落实“每天 1 节体育课”，优化课程设置，保障体育课时）
（2）特色课程（将非遗项目、传统体育融入课堂，丰富体育内容）
（3）课间活力（倡导“打铃即下课、下课就活动”，利用边角场地打造“微场地”，让课间
“活”起来）
（4）名师指导（专业教练、体育冠军进校园，指导学生科学运动）
9.辩论会辩题设计题
示例：
①短视频时代，“屏幕陪伴”是青少年的精神慰藉还是成长阻碍？
②现实生活足够精彩，青少年是否还需要“屏幕世界”的调剂？
10.C
解析：
A. 教育部“健康第一”工作部署中，“全面推广中小学春秋假”是地方推广的措施，非教育
1
部明确提出的统一措施；
B. “全市义务教育阶段统一推行‘每天 1 节体育课’的模式”错误，不同学段推行不同模
式（小学 1-2 年级“4+1”、3-6 年级和初中“3+1+1”），且“红拳、抖空竹”等非遗项目未
解决老城区场地受限问题，解决场地问题的是碑林区利用边角区域打造“微场地”；
C. 唐利军建议推行“深夜静默”机制，姚明建议让青少年“有处可去，有事可做，有人可
伴”，二者均有助于青少年摆脱沉迷虚拟世界，表述正确；
D. “依靠 AI 生成、3D 打印等科技手段”的是温岭九龙小学，并非整个台州市的“寻找张
怀民”活动，表述错误。
11. 标题作用题
①设置悬念，吸引读者：“最后 8 小时”点明时间节点，让读者好奇赵尚志在生命最后时刻
的经历，激发阅读兴趣；
②聚焦核心场景，凸显人物精神：以“最后 8 小时”为叙事线索，集中展现赵尚志被俘后面
对敌人审讯的场景，突出他宁死不屈的英雄气节； ③时间的压迫感，强化悲剧色彩与崇高感：用倒计时式的时间表述，渲染紧张氛围，让读者
在有限的时间里感受英雄生命的重量，增强文章的感染力； ④以小见大，凝练主题：通过“最后 8 小时”的片段，浓缩赵尚志一生的革命信念与爱国精
神，展现东北抗联英雄的不屈风骨。 12.段落作用题（第 - 段） ①插叙补充背景，丰富人物形象：通过回忆赵尚志早年投军、战场破敌、敌人悬赏通缉的经 历，展现他的军事才能与革命威望，让人物形象更立体； ②与前文被俘的无奈形成对比，增强悲剧性：昔日战场令敌人闻风丧胆的英雄，如今落入敌 人陷阱，对比之下更凸显英雄的悲壮； ③为下文审讯中宁死不屈做铺垫：通过敌人的悬赏通缉，侧面表现赵尚志对敌人的威胁，解 释敌人为何急于审讯劝降，让情节逻辑更合理； ④深化主题，凸显英雄的坚定信念：即使被敌人悬赏通缉、屡次身陷险境，赵尚志仍坚守抗 日信念，插叙内容强化了他“宁死不回头”的革命意志。
13.朗读语气题（选三个词分析）
示例：
轻蔑：赵尚志面对日伪军的劝降，说出“你们可以绑去请功了”，语气中带着对汉奸与敌人
的不屑，表现他对敌人的鄙夷；
坚定：这句话是他对敌人的宣告，语气坚定，表明自己绝不投降、宁死不屈的决心；
冷静：即使身受重伤、身处绝境，他的话语依然冷静从容，没有丝毫慌乱，展现出革命英雄
的沉着与无畏。
14.叙述视角题
本文采用了全知视角、限知视角、客观视角三种叙述视角，作用如下：
①全知视角：叙述者知晓赵尚志的过去、现在与心理活动，如开头“他一定不会想到，在吕
家菜园子……他的生命时间还剩下最后的 8 小时”，能自由交代背景、补充插叙，让读者全
面了解英雄的经历，不受叙事限制；
②限知视角：聚焦赵尚志的所见所感，如“他能够猜得出来，接下来到了分驻所敌人要对他
做些什么”“一阵剧痛袭来，下意识中，他皱了下眉头”，以赵尚志的视角展现他的心理活动
与感受，增强代入感与感染力；
③客观视角：纯记录对话与动作，如审讯中赵尚志与审讯官的对话，不直接揭示心理，让读
者通过对话自行体会人物情感，更具真实感与冲击力。
15. 文言词语解释题
（1）上：方位名词作动词，长上、蔓延（“苔痕上阶绿”意为“苔痕蔓延到台阶上”）
（2）形：形体、躯体（“无案牍之劳形”意为“没有官府公文使身体劳累”，“形单影只”中
“形”即“形体”）
（3）笃：坚定（“博学而笃志”中“笃”为“坚定”，“少而笃学”意为“年少时就坚定好学”）
（4）就：④就职，赴任（“辟为从事、西曹，并不就”意为“被征召为从事、西曹，他都没
有就职”）
16.A
2
解析：
A. “则”：均为连词，表顺承，“就”的意思；
B. “与”：前者为介词，“和”；后者为动词，“给”；
C. “其”：前者为代词，“他的”；后者为副词，表推测，“大概”；
D. “为”：前者为动词，“担任”；后者为动词，“作为”。
17.句子翻译题
（1）斯是陋室，惟吾德馨：这是简陋的屋子，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简
陋了）。
（2）弃绝人事，守志闲居：（他）放弃了世俗的事务，坚守自己的志向，过着闲适的隐居生
活。
18. 志趣相同之处题
刘禹锡与关康之都有安贫乐道、淡泊名利、坚守高洁志趣的特点：
刘禹锡身居陋室，却以“惟吾德馨”自守，不慕名利，追求品德的高尚；
关康之拒绝征召、放弃官职，隐居不仕，专注于治学与守志，不被世俗功名所扰；
二人都不为功名利禄所动，坚守内心的追求，在平凡的生活中保持高洁的品格与精神的富足。
19.舞台背景方案选择题
选方案二。
理由：“烟笼寒水月笼沙”一句中，“烟”“水”“月”“沙”被雾气与月光笼罩，营造出迷蒙、
凄清、冷寂的氛围，奠定了诗歌忧国伤时的基调。方案二用朦胧的烟雾和冷色调月光，贴合
诗句意境，能让观众直观感受到秦淮河畔的凄清夜景，与诗歌中对晚唐衰世的隐忧相呼应；
而方案一的明亮灯光与繁华街景，与诗句的清冷意境相悖，无法传递诗歌的情感基调。
20.诗歌情感对比题
《泊秦淮》：通过描写秦淮河畔的夜景与商女唱《后庭花》的场景，借陈后主荒淫亡国的典
故，讽刺晚唐统治者沉迷声色、不思进取的腐朽生活，表达了诗人对国家命运的担忧与忧国
伤时之情；
《赤壁》：借赤壁之战的历史典故，以“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的假设，抒发
了诗人怀才不遇的愤懑，以及对历史兴亡的感慨，暗含对机遇与人才关系的思考。
三、审美表达·展现多彩生活（50 分）
3

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