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九年级历史
(开卷)
注意事项：
1,你拿到的武卷满分为70分，历史、道德与法治的芳就时间共120分钟。
2.本试卷包持“欲题茶”为“答题器”两部分，“试短苯”共4夏，“答题卷”共2页。请务必在“答题
卷”上答通：在“诚题卷”上答翅无效。
3.考试结束后，诗将“试题卷”和“答通蕃”一并交回。
一、单项选择（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
1.考古发现县了解史前社会的臣要依据。湖南玉蟾岩遗址出土早期稽谷，河南贾湖遗址出现炭化稻
粒、刻符龟甲和骨笛，四川三星堆遗址出土造型独特的甘铜面具。这些考古发现共同说明中华文明
玉岩沙址出上的冠爷
贾法址出土的炭化锅微、刻符龟甲知骨竹三丛燥青煤面
A起源早、区域广、多元一体
B.最早以水稻为唯一粮食作物
C.始终以黄河流域为唯一中心
D.成熟文字最早出现于中原地区
2,汉高祖刘邦下令“英皆罢归家”，鼓谢农民垦荒：减轻赋税，实行十五税一。这一政策的核心日的是
A.消除战乱隐患
B.做复社会生产
C.强化中央集权
D巩团统治基础
3.东晋南朝时期+“百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如池”，江南地区“地广野丰，民勒本业，一岁
或稔，则数郡忘饥”。这一局面出现的主要原因是
A.自然条件优邀
B.北方人口南迁
C.统治者重视农业
D.民族交融加强
4.据下表，可知
店诗（节选）
作者
篇名
诗句
混庭纳
送南海王子归本国3
沿理且正海，车韦本一家
元科
和李枚书新通乐府十二甘·法出3
胡音胡路与胡妆，五十年来竞纷泊
张籍
旅州问为
者汉合兵戏还沙，控弦尽用侧山儿
A,商代边疆治理以军事镇压为主
B.民炭交总成为时代发展趋势
C.少数民族完全汉化
D.中外文化交流异常频繁
5,明太祖朱元璋建立明期后，为加强皇权、消除相权对皇权的威胁，下令废除沿用千年的丞相制度，
将相权分散至克、户、礼、兵、刑、工六部：六部官员直接对皇帝负贡，一切政务均由泉帝亲裁。这
一举措的主要彤响是
A.提高行政效禀
B.扩大统治菇础
C加逼君主专刷
D.完善监察体系
6,清初，历经顺治、庭架两朝推行垦荒屯田、兴悠水利、诚免赋税等政策，社会经济逐步得到做复，大
量荒地重新开垦，农产品与手工业品流通加快，南北域棋日趋繁荣。这说明
A,国家统一推动民族交融
B.休养生息促进经济恢复发展
C.商帮活动带动区域繁末
D.海外贸易成为财致主要来源
7、戊戌变法期间，光绪帝颜布诏令：“允许官园上书言车，裁微冗官冗员，改革财政，编制国家预算。”
这些措施的核心总图是
A全面学习西方
B.发展资本主义
C.挽救民族危亡
D.推翻封建制度
九年纸历史(Q)第1到参 考 答 案
九年级历史核心素养
一、单项选择(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
答案 A D B B C B C B B B B C A B A
1.【解析】玉蟾岩、贾湖、三星堆分属不同区域,文明成果各具特色,又共同构成中华文明的早期源头,体现了中华文明起源早、分
布区域广、多元一体的特征,A正确。B中“唯一粮食作物”、C中“唯一中心”,表述绝对化,错误;D中“成熟文字”与题干遗址信
息无关。故选A。
2.【解析】西汉初年,经过秦末战乱和楚汉之争,社会经济凋敝、民心不稳,汉王朝统治尚未稳固。刘邦推行休养生息政策,核心目
的是通过恢复生产、稳定民心,筑牢汉王朝的统治根基,巩固新建立的封建政权。消除战乱隐患并非核心目的,A排除;当时楚
汉之争已结束,恢复社会生产是政策的直接作用,而非根本目的,B排除;汉初郡国并行制下中央集权尚未强化,该政策与强化
中央集权关联不大,C排除。故选D。
3.【解析】东晋南朝时期江南地区快速开发的主要原因是北方战乱频繁,大量北方人口南迁,带来了充足的劳动力和先进的生产
技术、工具,B正确。自然条件优越是基础条件,A排除;统治者重视农业、民族交融加强是促进因素,其影响不及北方人口南
迁关键,C、D排除。故选B。
4.【解析】诗句“车书本一家”“胡音胡骑与胡妆”“蕃汉合兵破堡沙”等体现了唐代各民族之间经济文化交流密切、民族交融日益加
深,成为时代发展趋势,B正确。材料未体现军事镇压,A排除;少数民族完全汉化说法绝对,C排除;材料反映的是国内民族交
往,非中外文化交流,D排除。故选B。
5.【解析】朱元璋废除丞相制度,将权力分至六部并直接对皇帝负责,消除了相权对皇权的威胁,极大地加强了君主专制,C正确。
废除丞相后皇帝政务负担加重,未直接提高行政效率,A排除;扩大统治基础与科举制相关,与该举措无关,B排除;该举措属
于行政体制变革,与监察体系完善无直接关联,D排除。故选C。
6.【解析】清初推行的垦荒屯田、兴修水利、减免赋税等政策,属于休养生息举措,推动了农业、手工业和城镇经济的恢复发展,体
现了休养生息对经济的促进作用。材料未涉及民族交融、商帮活动,A、C排除;清初实行闭关锁国,海外贸易并非财政主要来
源,D排除。故选B。
7.【解析】甲午中日战争后民族危机空前严重,戊戌变法的各项措施,本质上是为了通过制度改革实现富国强兵,挽救民族危亡,
C正确。戊戌变法仅学习西方政治制度,并非全面学习西方,A排除;发展资本主义是改革的客观影响,B排除;戊戌变法是资
产阶级改良运动,未主张推翻封建制度,D排除。故选C。
8.【解析】第一次世界大战(1914—1918年)期间,欧洲列强暂时放松对华经济侵略,为中国民族工业腾出市场空间,这是1912—
1919年“短暂繁荣”的关键外部原因,且为19世纪末不具备的条件,B正确。辛亥革命推翻了封建帝制,为工业发展创造了有
利条件,但“彻底扫除障碍”表述绝对化(封建残余、军阀割据等障碍仍然存在),且19世纪末清政府已放宽民间设厂限制,故
“推翻帝制”并非相较于19世纪末的最主要新成因,A排除。“实业救国思潮”在19世纪末已兴起(如张謇办厂),并非此时期
独有;且“完全得益于”表述过于绝对,忽视了其他因素(如市场条件、政策调整等),C排除。抵制洋货运动在19世纪末已出现
(如1905年抵制美货),且仅为辅助因素,并非导致“短暂繁荣”的直接主因,D排除。故选B。
9.【解析】华东野战军面对装备精良的国民党王牌主力,灵活调整战术、集中优势兵力并浴血奋战全歼该师,直接说明华东野战军
战术灵活、作战英勇,B正确。题干明确提及国民党军队装备精良,A排除;1947年夏刘邓大军挺进大别山标志着战略反攻开
始,与孟良崮战役时间不符,C排除;1947年2月国民党全面进攻已被粉碎,孟良崮战役针对的是重点进攻,D排除。故选B。
10.【解析】“一五计划”时期,这类宣传画通过展示工业建设成就,目的是激发群众的建设热情,鼓舞人民积极参与国家工业化建
设,B正确。“一五计划”只是奠定了我国工业化的初步基础,并未实现工业化,A排除。社会主义制度基本确立的标志是
1956年三大改造的完成,与“一五计划”工业成就宣传的直接目的不符,C排除。城市经济体制改革始于1984年,时间上与
“一五计划”(1953-1957年)不符,D排除。故选B。
11.【解析】20世纪70年代中国的系列外交成就打破了新中国成立以来的外交困境,结束了国际孤立局面,极大地提升了中国的
国际地位和影响力,B正确。恢复联合国合法席位并非直接的睦邻合作,A排除;中国始终坚持独立自主的和平外交政策,未
发生根本转变,C排除;当时美苏两极格局依然存在,这些成就未打破两极对峙局面,D排除。故选B。
12.【解析】14世纪意大利是文艺复兴发源地,人文主义核心是肯定人的价值和尊严、倡导个性解放,人们通过镜子关注自我形象
与个性表达,正是人文主义“以人为中心”思想的体现,C正确。A项混淆了文艺复兴的形式与本质,排除;B项是文艺复兴的
物质基础,非题干强调的精神层面变化,排除;D项“审美观念”表述狭窄,题干属于世界观层面的变革,排除。故选C。
13.【解析】工人将斗争矛头指向机器而非资本主义制度,采取捣毁机器的原始方式,说明尚未认识到贫困的根源是资本主义剥削
制度,体现了马克思主义诞生前工人运动缺乏科学理论指导的局限性,A正确。材料反映工人未认识到剥削制度根源,B排
除;此次工人斗争属于经济范畴,未涉及夺取政权,C排除;工人阶级并非实现自身解放思想体系,D排除。故选A。
九年级历史核心素养(Q)·参考答案 第 1页
14.【解析】材料中的两种做法分别是苏俄的新经济政策和美国的罗斯福新政,新经济政策巩固了苏维埃政权,罗斯福新政维护了
美国资本主义制度,二者均是原有制度框架内的自我调整,巩固了原有的社会制度,B正确。二者均未引发剧烈的社会革命,
A排除;经济危机的根源是资本主义基本矛盾,二者均无法彻底消除,C排除;高度集中的政治体制是斯大林模式的特点,与
二者均无关,D排除。故选B。
15.【解析】美国以“刑事指控”为借口,军事抓捕委内瑞拉国家元首,并实施经济制裁、军事施压等举措,本质上是霸权主义的体
现,是对委内瑞拉国家主权和内政的粗暴干涉,A正确。美国宣称的“打击毒品恐怖主义”只是干涉的借口,B排除;其行为并
非履行国际义务,反而破坏了委内瑞拉的稳定,C排除;委内瑞拉局势与美国边境危机无直接关联,D排除。故选A。
二、辨析改错(6分)
16.【×】(1)“张仲景”改正“李时珍”
【√】(2)
【×】(3)“牛顿”改正“达尔文”
三、材料解析(本大题共2小题,第17题12分,第18题10分,共22分)
17.(1)①宗旨明确,以培养外语翻译、外交人才和军事、科技实用人才为主。②课程设置注重西学,突破传统儒学教育模式。
③教学模式先进,采用班级授课制,注重理论与实践结合。④规模有限,影响范围窄,未改变传统士人的价值取向。(任答
2点即可,4分)
(2)①党和政府的高度重视,确立了正确的教育发展方向。②教育体系不断完善,形成了从学前到高等教育的完整体系。
③“科教兴国”战略的实施,为教育发展提供了战略支撑。④改革开放带来经济快速发展,为教育提供了充足的资金保障。
⑤社会经济发展对高素质人才的需求,推动了教育的发展。(任答3点即可,6分)
(3)教育发展为国家发展提供人才支撑和智力保障,是国家发展的基础;国家发展为教育事业提供经济支持和政策保障,推动
教育不断进步;教育与国家发展相互促进、相辅相成。(言之有理即可,2分)
18.(1)特点:资本主义世界市场形成,各国联系加强;列强争夺殖民地与市场矛盾尖锐;军备竞赛升级,和平局面遭受严重威胁。
(2分)关联:列强为争夺殖民地和世界霸权,形成同盟国与协约国两大军事集团,疯狂扩军备战,最终引发第一次世界大
战。(3分,需从“矛盾激化”“军事对抗”等角度展开说明)
(2)历史意义:是反法西斯战争胜利的重要成果;确立了维护世界和平与安全的国际秩序;为缓解地区冲突、推动国际合作提
供了重要平台;推动了旧殖民体系的瓦解,促进世界各国共同发展。(任答2点即可,3分)挑战原因:大国利益分歧明显,
霸权主义、强权政治抬头;联合国自身协调能力和执行力存在局限;地区冲突、恐怖主义等全球性问题频发,增加了维护和
平的难度。(任答1点即可,2分)
四、活动与探究(12分)
19.(1)A火 B蒸汽机(2分,每空1分)
(2)示例1:大庆油田的发现与开发 新中国成立初期,我国能源短缺,石油主要依赖进口,被称为“贫油国”,制约工业建设与
国防安全。1959年我国在黑龙江发现大庆油田,随后逐步开发,实现了石油自给,保障了国家工业生产和国防建设的能源
需求,推动了我国能源工业的发展,还孕育了“铁人精神”,为后续能源建设奠定基础。
示例2:蒸汽机的改良与应用 18世纪60年代英国工业革命兴起,传统水力、风力能源受自然条件限制,无法满足工厂规
模化生产需求。瓦特改良蒸汽机后,效率大幅提高且不受自然条件约束,以煤炭为主要能源的蒸汽机被广泛应用,推动了
工厂制度建立,促进纺织、采矿、交通等行业发展,人类进入“蒸汽时代”,是近代能源利用的重大革新。
示例3:古代希腊、罗马水力、风力的利用 古代希腊、罗马文明时期,农业和手工业发展对动力需求增加,人们广泛利用水
力、风力驱动简单机械,用于灌溉、粮食加工等,摆脱了对人力、畜力的过度依赖,提高了生产效率,助力了农业和手工业的
繁荣,是古代人类能源利用的重要成果。
(史实准确,条理清晰,言之有理即可,4分)
(3)示例1:能源的开发与利用推动人类文明进步。能源是人类文明发展的重要支撑,其开发与利用的进步始终推动着人类社
会的变革。远古时期,火的使用让人类告别“茹毛饮血”,促进了体质进化和生产工具改进,奠定了早期文明基础,是人类
第一次能源利用革命。工业革命时期,瓦特改良蒸汽机推动煤炭广泛使用,人类进入“蒸汽时代”,工厂取代手工工场,生
产力大幅提升;19世纪70年代,电力、石油成为新型能源,人类进入“电气时代”,推动城市化和工业化快速发展。新中国
成立后,大庆油田的开发打破“贫油国”局面,保障了能源安全;近年来,清洁能源的推广推动我国向绿色现代化迈进。综
上,能源的每一次革新都伴随生产方式的变革和文明的进步,合理开发利用能源是人类文明持续发展的保障。
示例2:人类与能源的关系应走向协调可持续。人类的生存与发展离不开能源,能源的开发利用深刻影响人类社会,二者
相辅相成。从远古人类使用火维系生存、推动进化,到古代利用水力、畜力助力农耕文明,再到近代化石能源推动工业革
命,能源始终为人类发展提供支撑,推动农业、工业、科技不断进步。但人类对能源的不合理利用也带来了危机。20世纪
后期以来,化石能源过度使用引发环境污染、气候变暖等问题,威胁可持续发展。面对困境,我国积极发展清洁能源,践行
绿色发展理念;世界各国也纷纷探索能源转型之路,追求能源利用与生态保护的协调。因此,人类开发利用能源应尊重自
然规律,兼顾发展与环保,坚持可持续发展,推动人类与能源的协调共生。
示例3:能源革新是推动生产力发展的重要动力。纵观人类历史,每一次能源领域的革新都带来生产力的巨大飞跃。远古
时期,火的使用让人类摆脱原始生产生活状态,促进大脑发育和生产工具改进,推动人类走向早期文明,是生产力发展的
最初突破。近代以来,能源革新的作用更加显著:18世纪60年代,蒸汽机的改良与煤炭的使用解决了工业生产的动力难
题,推动工厂制度确立,纺织、采矿等行业快速发展,人类进入“蒸汽时代”。19世纪70年代,电力、内燃机的发明应用使石
油、电力成为新型能源,新式交通工具出现,电器走进生活,推动生产力向更高水平发展,人类进入“电气时代”。现代社
会,清洁能源的开发利用推动工业、农业向绿色化转型,助力生产力可持续发展。综上,能源革新为生产力发展提供动力,
生产力发展又推动能源进一步开发,二者相互促进,推动人类社会不断进步。
(观点正确,史论结合,表述清晰,言之有理即可,6分)
九年级历史核心素养(Q)·参考答案 第 2页

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