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龙华区中小学 2025-2026 学年九年级语文二模参考答案
书写（3 分）
原则：正确，规范，美观。
1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美
观者亦可），可得 2.5-3 分。
2.字迹基本清晰，大小合适，书写整齐，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美
观者亦可），可得 2 分。
3.卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难。可得 1 分。
4.卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认。0 分。
第一部分 积累运用（23分）
1.（8 分）
（1）随君直到夜郎西
（2）海内存知己
（3）百般红紫斗芳菲
（4）水中藻荇交横
（5）人生自古谁无死
（6）半竿斜日旧关城
（7）采菊东篱下，悠然见南山
评分标准：每空 1分，写错字不得分；第（7）题两句顺序错误不得分。
【解析】第（7）题考查理解性默写。《饮酒·其五》中“采菊东篱下，悠然见
南山”描绘了诗人采菊时无意间望见南山的闲适心境，体现了物我两忘的悠然自
得，符合题干“悠然心境”的提示。
2.（2 分）①质朴 ②绚丽
评分标准：每词 1分，共2分。
3.（2 分）B
评分标准：选错不得分。
【解析】“白手起家”比喻在无基础或条件很差的情况下靠自力更生艰苦创业，
符合建设者“从零开始”创造特区传奇的语境。A项“各得其所”：原指每个
人或事物都得到恰当的安置，故不贴合。C项“妙手回春”，文中无任何医疗
语境，属于对象误用。D项“锐不可当”形容来势凶猛，不可阻挡，多指军队
或攻势。文中描写建设者艰苦奋斗，并非强调其气势凶猛。
4.（3 分）
本题为开放性试题，所选标点符号作用与文意相合，逻辑自洽。
【示例】
句号：句号表示陈述语气，传递出深圳包容精神已成为一种稳定、确定的社会现
实。
感叹号：感叹号表示感叹，用感叹号能强烈表达对“来了就是深圳人”这一理念
的赞叹，引发读者共鸣。
省略号：省略号可表示语意未尽。深圳的追梦故事没有终点，一代代建设者仍在
续写传奇，用省略号给人留下悠长的回味和无限的想象空间，意蕴深远。
分值 评分标准 答案示例（如用“。”）
未作答，或标点错误且理由完全错
0分
误。
标点正确；但理由笼统、空洞，如
1分 用句号，表示一句话结束。
只说“表示陈述语气”。
标点正确；能结合文意说明一点作 用句号。表示客观说明深圳包容精
2分
用，但分析不够深入。 神已成为稳定现实。
用句号。句号表示陈述的终结，语
标点正确；能结合文意及标点作用
3分 气平稳，传递出深圳包容精神已成
进行具体、合理的分析，逻辑自洽。
为一种稳定、确定的社会现实。
5.（3 分）
追梦人诉说追梦情/平凡人诉说平凡情/追梦人见证追梦情/平凡人见证平凡情
追梦物诉说追梦情/平凡物诉说平凡情/追梦物见证追梦情/平凡物见证平凡情
评分标准：①字数与结构：满足“三字主语 + 两字动词 + 三字宾语”；②内容
契合：所用词语能体现文意（如追梦、平凡、见证、诉说等与特区建设者精神相
关），整体语义通顺合理；③前后不重复的扣 1分
6. （5 分）
本题为开放性试题，能结合生活实际与材料文本分析，言之有理即可。
思维层级 分值 评分标准 答案示例
观点错误，或完全脱离
前结构 0分 不能进，拖鞋板凳太破旧，没价值。
材料，不知所云。
观点鲜明，但理由零散，
应该进。博物馆征集反映“人民生活
仅能结合材料中某一点
单点结构 1-2分 变迁”的物证，拖鞋板凳就是打工人
（如“人民生活”）进
的生活用品，见证了人民生活变迁。
行简单说明。
观点鲜明，能结合材料
应该进。博物馆征集反映“社会生产
中两点及以上理由（如
进步”和“人民生活变迁”的物证。
多点结构 3-4分 “社会生产进步”和“人
QQ企鹅见证社会进步，拖鞋板凳见
民生活变迁”）分析，
证人民生活变迁。
但理由未形成关联。
应该进。博物馆征集反映“社会生产
观点鲜明，能将材料中 进步”和“人民生活变迁”的物证。
的定义与物品价值进行 QQ企鹅见证社会进步，拖鞋板凳见
关联结构 5分
关联分析，逻辑完整， 证人民生活变迁。它们虽是平凡物
并有精神内涵的升华。 品，却承载着深圳这座城市的时代精
神内核，理当珍藏。
评分标准：①起评分 3分 ②多点的给 3-4 分 ③关联的 5分 评分原则“就高
不就低”
第二部分 文学作品阅读（19分）
7.（3 分）
（一） 煎饼香 / 鏊子上的童年 / 母亲的煎饼
（二） 赊小鸡 / 淳朴民风 / 诚信账本
（三） 树上童年 / 绿荫下的欢乐 / 槐花与蝉鸣
评分标准：本题每空 1分，共 3分。
本题答案有多种可能性，只要是符合原文内容，均可给分。
小标题能准确概括该部分核心内容，且语言简洁（一般不超过 6个字）、有文学
韵味即可。完全偏离内容，不给分。
【解析】此题考查学生对小说内容的感知和把握能力。
8.（4 分）
（1）示例一 用词角度：“摸出”一词写出作者对煎饼存放位置的熟悉，动作自
然，充满生活气息；“撒几粒”“涂抹一点”中的量词“几粒”“一点”精准表
现了当时物质的匮乏，也透露出孩子得到食物时的珍惜与满足。
示例二 修辞角度：“果冻似的”运用比喻，形象地写出冷花生油的半透明、凝
冻状，富有质感，让普通的食物变得生动可感。
示例三 描写角度：通过一系列连贯的动作细节，生动再现了作者儿时吃煎饼的
情景，字里行间流露出对煎饼的喜爱和对童年生活的怀念。
（2）示例一：赏析：①语言描写简洁传神。“我”的疑问直白天真，凸显孩子
的纯真与不解；母亲的回答“别听孩子瞎说”简短有力，既制止了孩子继续追问，
又维护了商贩的利益，体现了母亲的善良和淳朴。
示例二：神态描写生动。“商贩睁大眼睛”写出他的意外与困惑；“娘瞪我一眼”
则写出母亲对孩子“多嘴”的嗔怪，但并无真正责备，反而透露出对孩子的爱护。
示例三：对比手法鲜明。这段对话通过对比孩子直白的质疑与母亲“瞪我一眼”
并掩饰实情的举动，既凸显了孩童的纯真，更突出了母亲淳朴厚道、不愿让他人
吃亏的美好品性，同时也侧面反映了当时“赊小鸡”所承载的诚信民风。
示例四：正侧面描写结合。正面描写母亲 “瞪我一眼” 的神态和 “别听孩子
瞎说” 的语言；侧面以商贩 “睁大眼睛” 的诧异神态，烘托出母亲行为的难
得，展现了母亲让利他人的善良，进一步凸显了沂蒙乡村淳朴的民风。
评分标准：每句 2分。
能自选合理角度（用词、修辞、描写、对比等），分析准确、具体，得 2分。
【解析】此题考查学生语言文字鉴赏能力，答案应紧扣文本依据。
9.（4 分）
思维层级 分值 评分标准 答案示例
思维层级 分值 评分标准 答案示例
理解完全错误，如认为作者 作者其实不快乐，因为太穷了，
前结构 0分
说反话。 吃树叶是没办法。
仅提及“快乐”来自吃野食 “快乐”是因为能吃到槐花，或
单点结构 1分
或玩耍等某一方面。 者捉蝉玩。
能结合文中捕蝉、钩槐花等 “快乐”是指小时候虽然穷，但
多点结构 2-3分 多项具体内容，理解“快 钩槐花、捉知了这些事让他很开
乐”。 心，那是他童年最大的乐趣。
能在物质贫苦与精神快乐 虽然旧时生活贫苦，树叶槐花是
这两点间建立关联，辩证 充饥的粗粮，但能钩槐花、捉知
关联结构 4分 理解苦难岁月里的独特美 了的童年时光，既有自然之趣，
好。 又有童真和自由，因此成为快乐
回忆。
【解析】此题考查学生对文章主旨情感的把握能力，答案应紧扣文本依据。
10.（4 分）
分值 评分标准 答案示例
回答与问题无关或完全错
0分
误。
仅从一个维度作答，且未分 三部分写了烙煎饼、赊小鸡、爬树捕蝉
1分
析其好处。 三件事。
内容上，三部分写了烙煎饼、赊小鸡、
能从一个维度作答，并略分
2-3分 爬树捕蝉三件事，从不同侧面展现了家
析其好处。
乡沂蒙的温情、诚信与自由。
4分 能从内容、情感等至少两个 内容上，烙煎饼、赊小鸡、爬树捕蝉三
维度进行分析，并能结合文 件事，多角度展现家乡沂蒙的温情、诚
章内容阐释其好处，且逻辑 信和童趣自由，内容丰富；情感上，从
清晰。 对母亲的感恩，到对民风的赞美，再到
对童年、故乡自然的眷恋，层层递进，
情味深浓。
【解析】此题考查学生对散文结构安排与写作手法作用的分析能力。
11.（4 分）
分值 评分标准 答案示例（以“选 B.小米饭”为例）
只选选项未作分析，或分析完
0分
全错误。
能结合具体情节，但只分析了
毛泽东等领导人同战士一起吃小米饭，
1-2分 人物形象或只分析了主题，分
体现了官兵平等。（只分析了人物形象）
析较简单。
毛泽东等领导人同战士一起吃小米饭，
能结合具体情节，分别分析人
这一细节塑造了革命领袖与群众同甘
3分 物形象和作品主题，但两部分
共苦的形象；同时象征着延安军民艰苦
分析较为独立，缺乏关联。
奋斗的精神。（人物和主题未建立关联）
延安时期，毛泽东等领导人同战士一起
吃小米饭（情节）。这一细节不仅塑造
能结合具体情节，将食物与人
了领袖与群众同甘共苦的形象（形象），
4分 物塑造、主题表达进行关联分
更象征着中国共产党艰苦奋斗的革命
析，逻辑清晰，表述完整。
精神，揭示了人民军队与群众血肉相连
的主题（主题关联）。
选 A.黑面包
关联结构：修路时保尔每天只分到一小块黑面包（情节）。他从不抱怨，在饥饿
严寒中坚持劳动，这一细节塑造了坚韧顽强的革命者形象（形象）；同时黑面包
也反映了苏联初期极度匮乏的条件，歌颂了为理想奉献一切的钢铁意志（关联主
题）。 批注[null1]：再举一例：同样
的活动形式不同的思维层级答
选 C.蟠桃
案。比如学生最可能写的答案
关联结构：孙悟空偷吃蟠桃并搅乱蟠桃盛会（情节）。刻画了他桀骜不驯、蔑视 “读书分享会”。
权威的叛逆性格（形象）；而蟠桃及其盛会象征着天庭神圣的等级秩序，偷吃蟠
单点结构：（1-3 分）
桃正是对这种秩序的挑战，表达了反抗封建权威、追求自由平等的主题（关联主 活动名称：读书分享会
活动步骤：每人选一本书，在
题）。
班上分享读后感。
理由：材料三说阅读能重塑大
12.B 脑，所以要多读书。（仅结合
答案解析： 一则材料，理由简单）
A：错误。图 1统计对象为我国成年国民，选项遗漏限定词“成年”，表述范围
扩大。 多点结构：（4-5 分）
B：正确。两处书吧体现了深圳“嵌入式”阅读布局，让阅读融入市民生活，符 活动名称：班级读书分享周
合材料原意。 活动步骤：①分组讨论分享不
C：错误。材料仅称阅读是重塑大脑的“改革风暴”，选项“唯一”为无中生有， 同学科主题的经典著作②每天
表述绝对。 一组分享阅读各自学科主题的
D：错误。专家倡导“忙时读屏，闲时读书”，并非“摒弃读屏行为”，选项曲 阅读心得；③评选“最受欢迎
解原文观点。 的分享”。
理由：①材料三中不同种类的
13.①年人均阅读量领先：深圳年人均阅读总量、纸质书与电子书阅读量均显著 书能培养不同能力，分享会可
以让大家接触更多类型的书；
高于全国平均水平。
②材料四阅读经典的目的不是
②起步早,立法保障：深圳早在 2000年创办“深圳读书月”，为阅读立法一事为 怀旧，而是为了应对当下的挑
全国首城。 战。（结合两则材料，步骤较
完整，但理由未形成关联）
③场所多元,功能融合：深圳将书房嵌入商圈、公园、景点等场所，融合文化传
播、社会交往、文化美学等功能。 关联结构：（6 分）
④多地联动，影响广泛：以双城共读、对口帮扶的方式，实现了全民阅读的多地 活动名称：“阅见未来”读书
联动。 分享会
评分标准：四个方面的特点，每点一分；概括准确、概括角度不相重叠、在材料 活动步骤：①每月不同阅读主
中有据可循，即可给分。 题（如科学、人文等），不固
定分享地点；②设置“线上阅
14. 读交流区”，补充网络阅读资
料，与结对地区伙伴交流讨
思维层级 赋分 评分标准 答案示例
论；③分享者线下分享需说明
前结构 0分 不理解题意，活动与“全 活动：班级拔河比赛。 该书如何影响自己当下思考或
民阅读”无关，或未按要 理由：大家一起玩很热闹。 行动；④每月评选最佳分享
者。
求给出步骤和理由。
理由：①材料三指出阅读能激
单点结构 1-3分 活动与“全民阅读”相 活动名称：读书分享会 活共情、记忆等脑区，分享会
关，但步骤简单、理由零 步骤：在班里说说自己读的书。 中的倾听与讨论能强化能力，
“凡有所学，皆成性格”主题
散，仅能与其中一则材料 理由：读书能学到知识。
式分享鼓励全科阅读；②材料
二深圳“双城共读”线上分享
会能联动跨区域阅读；③材料
四专家建议“忙时读屏，闲时
读书”，引导学生合理利用碎
片化信息，应对当下的挑战，
落实深度阅读习惯的养成。
相关。
多点结构 4-5分 活动名称、步骤完整，能 活动名称：笔友书信共读
结合2则材料说明理由， 步骤：①和结对班级的同学做笔
但理由未形成关联。 友；②一起读一本经典，互相写
读后感。
理由：①模仿深圳的“双城共
读”；②读经典能提升我们的认
知能力。
关联结构 6分 活动名称凝练、步骤可落 活动名称：山海笔友·经典共读
地，能结合3则材料说明 步骤：①与结对地区班级结成笔
理由，逻辑完整。 友，共读传统文化经典；②定期
书信交流读后感；③班级举办书
信展。
理由：①借鉴材料二深圳“双城
共读”经验，联动跨区域阅读；
②呼应材料三：读写训练可提升
认知、涵养品格；③回应材料四：
引导大家读经典、对抗碎片化信
息，养成深度阅读习惯。
评分标准：①起评分 4.5 分 ②多点的给 4-5 分 ③关联的 6分 评分原则“就
高不就低”
15.（1）感激/感恩/报答（写“得到/获得”不得分。）
（2）返回/回家
（3）翻译：优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，这优厚的俸禄对我
来说有什么益处呢！
评分标准：“万钟”译为“优厚的俸禄”、“辩”译为“辨别”、“何加”译为
“有什么益处”，三个核心词各 0.5 分；译出反问语气，语句通顺，得 0.5 分。
（4）翻译：他的父母态度更加坚定，毫不后悔，又准备钱财资助他，送他继续
求学。
评分标准：“愈笃”译为“更加坚定/更加恳切”、“资”译为“资助/准备钱财”、
“遣之”译为“送他（求学）”，三个核心词各 0.5 分；语句通顺，表意完整，
0.5 分。
16 题 A
解析：甲段选文没有比喻论证，故 B项错误；乙文叔才“追四方才贤”是因为他
想在科举考试中取得功名，让自己及父母显姓扬名，故C项错误；乙文画线句的
正确停顿为“彼贤者/虽无禄与位/其荣者固在也”，意思是“那些有才德的人虽
然没有俸禄和官职，那荣耀依然存在啊”，故 D项错误。
17 题（3分）
①孟子和王安石都认为人不应为了功名利禄而违背道义、丧失本心。
②孟子在《鱼我所欲也》中，批判了为追求“宫室之美、妻妾之奉、所识穷
乏者得我”，不辨礼义接受优厚俸禄的行为，他认为这样的高官厚禄毫无意义，
是丢掉了本心；
③王安石劝慰叔才不必为世俗对“禄位”的评价而羞愧，实际上表达了真正的
荣耀并非外在功名利禄，而是内在品德与才学的观点，暗含对世俗“以禄位为唯
一价值”的否定和对“不义之利”的轻视。
评分标准：
（1）点明二人观点的核心共同点（反对不义之利，重视道义/本心），1分；
（2）结合甲文内容分析孟子观点，解释何为“失其本心”，1分；
（3）结合乙文内容分析王安石观点，解释何为“贤者之荣”，1分。
（4）若只笼统回答观点，未结合文本分析，1分。
18 题（3分）
示例 1：合适。诗句主旨是不惧非议、高瞻远瞩，不被世俗偏见束缚。乙文
中叔才落第遭乡人非议，正陷入自卑，诗句可劝慰他跳出“禄位即荣耀”的世俗
评价，明白真正的价值在于自身才德，与王安石的劝勉语境高度契合。
示例 2：不合适。此诗是王安石青年时借登高抒怀，表达变法革新的壮志豪
情，昂扬刚健。而叔才此时落第失意，诗句的宏大志向与他低落的处境反差强烈，
且诗中自信的政治抱负，与叔才求仕受挫的心境并不匹配。
评分标准：
（1）诗歌内容论述（2分）：准确阐释诗句主旨/创作背景（如“不畏浮云”的
内涵、青年王安石的心境），得2分；仅提及诗句字面含义，未阐释主旨/背景，
得 1分；无诗歌相关分析，0分。
（2）文本关联分析（1分）：结合乙文叔才的处境（落第、自卑、乡人非议），
论述诗句与人物/语境的适配性，得 1分；未结合文本，0分。
（3）合适与否的表态不单独赋分，分析论述需能体现观点、言之有理。
【参考译文】
胡叔才，是铜陵的大族（子弟），（胡氏家族）世代以资财闻名。胡叔才的
父母在胡叔才小的时候，拿出重金，聘请好的老师教他。过了几年，和友人一同
去参加考试，没有考中回来了。乡中有一部分人公开非议，有一部分人暗中嘲笑。
他父母更加坚定，不后悔，又拿出钱财让他出去求学。
胡叔才是个非常孝顺的人，为父母教导自己的诚心而感动，到处寻找有才能
的人，向他们学习写文章，一心想让自己显达，让父母也跟着显耀。又去参加考
试，不幸又因考官不了解自己而落第。
他曾经对我说起他父母望子成龙的想法，并说在乡亲面前感到不好意思，所
以现在不能够回去。我对他说：“回去吧。俸禄和官位，是一般人追求并把它作
为炫耀的资本的。那些有才德的人虽然没有俸禄和官职，那荣耀依然存在啊。从
前非议嘲笑你的人，本来就是平庸之人，那里值得你惭愧呢？
19 题（4分）
示例一：简·爱
简·爱本心是坚守人格平等与尊严。她拒绝做罗切斯特的情妇，毅然离开桑
菲尔德；不接受圣约翰功利的求婚，始终以独立人格面对命运。启示：困境中要
坚守尊严，不依附他人，才能获得真正的平等与幸福。
示例二：杜少卿
杜少卿本心是淡泊名利、坚守道义。他拒征辟、携妻游山、仗义疏财，不与
追名逐利者同流合污，反抗世俗礼教。启示：面对功名利禄与偏见，要坚守良知，
不随波逐流，保持人格纯粹。
示例三：尼摩船长
尼摩船长本心是反抗压迫、追求正义。他用财富支援被压迫民族，救助采珠
人，始终反抗殖民不公。启示：面对强权压迫，要坚守正义信念，以自己的方式
守护理想与自由。
评分标准：
水平描述 得分
仅罗列情节，未提及“本心”，或内容无关，逻辑混乱 0分
说出 1个情节，简单提及“本心”，未分析“如何坚守”，无启示或 1分
空泛
结合 1-2 个情节，说明“坚守本心”的行为，有简单启示，关联不紧 2分
密
结合 2个以上情节，清晰分析人物践行本心的过程，启示贴合主题 3分
深入分析本心内涵与行为逻辑，启示有现实延伸，语言流畅严谨 4分
第五部分：写作（45分）
20．阅读下面材料，根据要求写作。（45分）
原题呈现：
如果那一天可以重来
你会停留、回头还是前行
日子是条单行道
回望织出了新的方向
何必在意结局
成长，因回望而从容
请以《如果那一天可以重来》为题目，写下你的故事、感受和思考。文体不
限（诗歌除外）,不少于 600 字,文中不得出现真实的校名、人名。
一、文题解析
1.“那一天”的限定
题目中的“那一天”不是泛泛的某一天，而是对写作者具有特殊意义的一
天——可能是一个留下遗憾的日子，一个面临选择的十字路口，或一个改变人
生轨迹的转折点。文章需要明确交代“那一天”的具体事件、时间背景及其对
“我”的影响。
2.“可以重来”的假设
“如果……可以重来”是一种虚拟假设，它引导写作者展开对过去的回望
与反思。重点不在于真的幻想改变过去，而在于通过“重来”的假设，审视自
己的成长轨迹，表达对过往的重新理解、对遗憾的和解、对选择的再认识。材
料中“回望织出了新的方向”“成长，因回望而从容”提示了核心立意：重来
不是逃避，而是通过回望获得前行的力量。
3.“停留、回头还是前行”的选择
材料开头的三个选项提供了思考框架：
停留：可能意味着守住某个瞬间、珍惜某份情感、不再匆忙赶路
回头：可能意味着弥补过错、重新连接、找回遗失的自己
前行：可能意味着放下执念、接受遗憾、继续向未来出发
学生不必机械选择其一，而是要在叙事中自然呈现自己对“重来”的态
度。关键是要写出“回望”带来的成长与从容。
4.文体不限但需特征鲜明
可以写成记叙文（讲述那一天的故事，穿插感悟），也可以写成散文（围
绕“重来”展开抒情与议论），甚至可以是书信体、日记体等创新形式。但必
须文体特征清晰，避免“四不像”。
二、写作注意事项
1.文体特征鲜明
记叙文：要有清晰的事件脉络（起因→经过→结果），通过具体的细节描
写（动作、心理、环境、对话）再现“那一天”的场景，并在叙述中自然融入
“如果重来”的思考。
散文：可以围绕“重来”这一核心意象，串联多个回忆片段，形散神聚，
语言要有感染力，情感要真挚。
其他文体：如书信体，需有明确的倾诉对象和真挚的情感流动。
2.易错点分析
（1）立意角度易错点
陷入幻想式改写：大篇幅想象“如果重来我会怎么做”，写成一篇穿越文
或假设文，而忽略了“回望”带来的成长感悟。材料强调的是“回望织出了新
的方向”，不是真的去改写历史。
偏离“重来”核心：只单纯讲述“那一天”发生的事，结尾没有对“重
来”的回应，也没有体现“回望”带来的思考或改变，导致文章与题目若即若
离。
立意肤浅：只写“如果重来我会考得更好”“如果重来我会道歉”这类浅
层遗憾，没有挖掘事件背后关于成长、理解、释怀等深层主题。
（2）内容选材易错点
选材雷同化：大量出现“考试/比赛失利”“与朋友/父母吵架”等常见素
材，且缺乏独特的细节和个性化的感悟，千篇一律。
缺乏“那一天”的具体感：对“那一天”的描写模糊笼统，没有时间、地
点、场景的刻画，读者感受不到那一天的“特殊性”。
重来与现实的割裂：文章前半部分写现实中的“那一天”，后半部分突然
跳转到“如果重来”，两部分缺乏有机联系，没有体现“回望”对现实的观
照。
（3）情感表达易错点
情感虚假或过度煽情：为赋新词强说愁，刻意渲染悲伤或悔恨，但缺乏真
实的事件支撑，让读者感到做作。
忽略“从容”的基调：材料最后一句“成长，因回望而从容”提示了文章
的最终情感走向应是积极、释然、成长的。如果全文沉浸在悔恨、痛苦、无法
自拔的情绪中，没有向上的转变，则偏离了题意。
结尾口号化：结尾匆忙点题“所以如果那一天可以重来，我会选择前
行”，但前文并未写出为何做出这个选择，显得生硬。
三、评分标准
（一）评卷建议
关注“回望”与“成长”：文章是否围绕“那一天”展开具体叙事？是否
通过“如果重来”表达了真实的回望与思考？是否体现了积极立意？
重视细节与真情实感：鼓励那些能写出“那一天”独特场景、细腻心理、
真实情感的文章。对于能够在平凡事件中挖掘出独特感悟的，应给予高分。
警惕套作：注意识别是否生硬套用“挫折励志”“亲情感恩”类旧作。若
文章中间内容与“重来”“回望”无关，视为偏题。
（二）具体评分区间
作文等级 内容要素 形式要求
立意深刻，紧扣“回望”与“成长”， 文体特征鲜明，结构
对“重来”的理解独特而富有哲思；选材新 严谨完整，详略得当；语
一类文
颖或能在常见素材中挖掘出独到感悟；“那 言流畅优美，富有表现力；
(41-45 分)
一天”的叙事具体生动，情感真挚自然，能 不少于 600字；无错别字、
引发共鸣；结尾能体现“从容”的成长姿态。 病句。
立意正确，能围绕“那一天”展开 文体明确，结构完
二类文
叙事，对“重来”有较清晰的理解；选 整，条理清楚；语言通顺，
(36-40 分)
材合理，能写出一定的个人感悟；“那 有一定文采；字数达标；
作文等级 内容要素 形式要求
一天”的描写较具体，情感真实；结尾 少量错别字或病句。
能体现回望带来的积极变化。
立意基本符合题意，能写出“那一 结构基本完整，条理
三类文 天”的事件，但对“重来”的思考较浅 基本清楚。语言基本通
(32-35 分) 或流于表面；选材较普通，感悟一般； 顺，用词较为普通，偶有
叙事基本完整但缺乏细节，情感平淡。 语病但不影响理解。
立意偏离题意，如大篇幅幻想改变
结构不完整，条理混
过去而无回望反思，或只写“那一天”
四类文 乱。语言不通顺，用词不
而不回应“重来”；选材陈旧且无新意；
(26-31 分) 当，错别字较多，影响阅
叙事笼统，缺乏具体描写；情感虚假或
读。
过度煽情。
完全离题，如写成了“那一天我做
结构残缺，不成篇
五类文 了什么”但与“重来”无关；或内容空
章。文理不通，严重影响
(0-25 分) 洞，不知所云；或套作、抄袭；或大量
阅读。
抄袭试卷阅读题；或价值观有明显偏差。
注：起评分 34 分，均分 34 分以上，不能低于 34 分。鼓励打高分，慎重打
高分。
（三）字数对应分值
全篇或
600-900 字 500-600 400-500 300-400 200-300 100-200 100字 只写
大段抄
(不偏题) 字 字 字 字 字 以下 标题
袭
10-5 1-2
31 分以上 28-31 分 25-28 分 20-25 分 15-20 分 15-10 分 0-5 分
分 分保密★启用前
4.请在文段末尾处的“()”中填入合适的标点符号，并写出理由。(3分)
龙华区20252026学年第二学期九年级调研测试
5.有人为博物馆写了一刷对联，上联“当代人谱写当代史”，横批“今日深圳”，请从以下
词语中速择最贴合文意的问语（可重复使用），组成下联。(3分)
语文试卷(206o4)
上联：当代人潘写当代文
下联
说明：
(备选词语：追梦平凡见证诉说物情)
1.试卷共8页，共20题，测试时间120分钟，满分120分
6.有人疑惑：“拖鞋、板凳怎么也能进博物馆？”请结合徒接材料，阐明你的观点，要求有
2,表喜试题考生必须在签题中上按规定作答；凡在试卷上，草稿纸上作答的，其答案
理有据。(5分)
一律无效。答题卡必须保州清洁，不能折叠。答题前，清将考生信息用规定的笔写
在答题卡指定位置」
链接材料：《深川博斯馆改革开放物证征桑公告》“车次证集聚焦反跳深蜊政革开
注意：本卷设置全卷卷面书写3分，请你在答题时隙到书写正确，规范、美现，保持卷面整洁。
放以来社会生产进当和人民生活变迁的各种代表性两史见证物。”
第一郎分职累每用(23分)
第二超分文学作品圆腰(19穷)
一、古诗文积累
行蒙往事
1。根据要求补全诗句。(8分)
厉庆林
(1)我寄$心与明月，
。(李白《闻王吕龄左迁龙标遥有此寄》)
(-)
(2)
天涯若比郴，（王轴《送杜少府之任蜀州》）
蓝饼是新蒙山久负盛名的地方土种产，煎娇养有了粗粗旱翠的沂掌人。
(3)草树知春不久如
。(韩愈《晚春》)
抗饼用小麦、玉米、高莱、地瓜干等打成椭秋直接在烧然的面形铁整()子上培制而
(4)庭下如积水堂明
盖什柏影也，（苏轼《记承天寺夜游》）
成。故名其锈。由于原种各异，煎轿叉可分成麦子瓜娇、玉采直拼、小未贰场、高梁熬矫、
(5)
留取丹心概汗青，（文天样《过零丁洋》）
地瓜术桥等，
(6)一抹晚烟荒成垒，
。
(钠兰性德《茨溪沙》)
我出生、成关在听紧山区，是吃地瓜应饼长大的。俗活说：“蓝饼好吃磨难推。”我记
(7)楚四时清风入怀，收万物凤光在心，放缓前行脚步，我们自能体会“
事时，格抗拼用的糊子都是用原始的石磨磨晨的。几百斤重的大石靡，插上房棍，除着产道
”的悠然心境。（陶渊明《饮酒其五》）
周而复始地烧阳图，馨明时分，鸡窝里那班高气扬的大公鸡的峰叫声，母亲机磨的忙绿声，把
二、语言运用
我一次次从甜梦中鼓阻。黑陆中，时而还传来母素怕打祝家人休息而压低嗓门的流话声。那
阅读下面文字，完成26题，
1988年开馆时，深州博物馆专门碎出“今日深圳”核块，枚藏城市的“今天”：安全帽、
年月，对于山区的妇女来说，推摩是我苦、酰累、获愁的盖使，
每次推完磨后，母帝便支起整子格蓝饼，母奈先烧一会儿火，用油搭子把整子擦千净，
艳牡和城凳，还收藏了工膏条和QQ全构等。这些①(h1p0)
的物品，书写看射区发展
格后将瓜干州放在烧热的篓于上均匀地摊开，种煎饼四周开始短边，便迅速熟练地榜下朵，
的②(xu0n11)
篇幸，见证着特区从边隆小集到国脉化大都市的巨变。当年，一批批
香喷喷、须色全黄的植轿就诞生了，这熬拼造看格乎动几吃，味道和口感最好。
遮授者从四西八方涌来，他们在这里从零开始，③创造了精区的传奇。“来了，就
记得孩提时，正长身体，饭量也大，校天种小麦时，拉小本运土杂影，休息时壮于就情
是深州人”，这应城市以它宽广的内杯接纳着每一个速梦人()
了，父意就让回家吃点东西。于是我枝高兴地孢因家摸出柔软的杭饼，拔几拉旭叁，再用油包
一根据2026年3月25日《中国背年报》相关文章改编
子诊抹一点果冻似的冷龙生海，那煮饼又春又可口，一口气能吃上三四个。
【注】这竖物品代表深别发展的不同衡面：安全预代表基破建设（如查模，修骆等），抱社、板
凳代表打工人的日常，工资条代表收入提升。QQ企鹩代表数字科技，
乡下人说话算数，落地姬个坑，我的故乡新蒙山区，更是人类诚，氏风好。在我童年的
2.根据拼音写出①②处相应的词语。(2分)
记忆中，最夹型的就是“除小鸡”的故卒了，
3.结合语境，在③处填入一个成语，最恰当的一项是(），(2分)
上世纪六七十年代，开春树刚图等儿，村头就响起“除小鸡来一赊小鸡”的咳喝声。
A.各得其所
B.白手起家
C.妙手回春
D.锐不可当
所谓“除小鸡”，就是敖家春天买单鸡、秋后还张的办法。实维鸡的有贩挑着两个大罗生，
九丹复语文试春第！页共8重
九飘婚文载第28

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