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泥字排活版 妙法惠千秋
第25课《活板》情境式·任务群教学设计
【教学目标】
1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。
2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强文化自信。
【重点难点】
1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。（重点）
2.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强文化自信。（重点）
3.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。（难点）
【任务群】
任务一：课前激趣，识记常识
任务二：借助注释，读懂文意
任务三：梳理程序，理清结构
任务四：聚焦“活”字，体会特点
任务五：品析精神，体悟情感
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
追寻探索足迹，领会科学精神。我校在校园文化宣传栏“科技”专栏计划刊登一篇说明古代科技成果的文章，让学生领略古人的智慧，增强文化自信。我班准备推荐沈括的《活板》，请你走进课文，深入了解活版印刷术，为成功推荐做准备。
二、教学新课
任务一：课前激趣，识记常识
1.请同学们观看一段视频，猜一猜视频表演的内容是什么？
（课件播放视频：2008年北京奥运会“活字印刷术”表演）
预设：2008年北京奥运会开幕式上的“活字印刷术”表演
师讲解：2008年北京奥运会开幕式上的“活字印刷术”的表演，向世界展示了中国四大发明之一——活字印刷术。
2008年6月14日，活字印刷术被国务院确定为国家级非物质文化遗产；2010年，以东源木活字印刷术为主体的“中国活字印刷术”被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。
2.请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺。
沈括（1031—1095），字 ，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人， （朝代）政治家、科学家。
沈括一生致志于科学研究,在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就,被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”,代表作《 》。
《梦溪笔谈》北宋沈括所著的 体著作，因写于润州(今镇江)梦溪园而得名，大约成书于1086年－1093年，收录了沈括一生的所见所闻和见解。该书在国际上亦受重视，英国学者李约瑟评价为“中国科学史上的坐标”。其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，价值非凡。
预设：存中 北宋 梦溪笔谈 笔记
任务二：借助注释，读懂文意
1.听读课文,标注生字词，然后自由读一读，读准字音和停顿。
课件播放朗读视频并展示：
活 板
沈 括
板印书籍，唐人/尚未/盛为（wéi）之。自/冯瀛（yínɡ）王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇（shēnɡ），又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和（huò）纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀（yánɡ）之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥（dǐ）。若/止印三二本，未为简易；若/印数（shù）十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更（ɡēnɡ）互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖（tiè）之，每韵/为一帖，木格/贮（zhù）之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫（qì）/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏（cánɡ）。
（学生听读，标注生字词读音，然后自由读、齐读）
2.请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
（学生小组活动后交流。）
①第一段：
重点字词：
板印：指雕版印刷
盛为之：大规模地这样做。为，动词，做
始：才
已：同“以”
板本：版印书籍，相对于抄本而言
译文：
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。从冯瀛王时才开始用雕版印刷五经，以后的重要书籍都是版印书籍。
②第二段：
重点字词：
布衣：平民 。 古 代 平 民 不 能 穿 锦 绣 ， 故 称“布衣”
为：做，发明
钱唇：铜钱的边缘
印：字印
火：名词作状语,用火
坚：坚硬
以：用
和：混合
冒：覆盖
范：模子
乃：于是，就
布：排布
就：靠近
炀：烘烤
药：指上文说的松脂、蜡等的混合物
镕：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态
砥：磨刀石
止：只
自：另自，另外
毕：完
具：准备（好了）
更互：交替，轮流
就：完成
帖（“以纸帖之”的“帖”）：名词作动词，用标签标出
帖（“每韵为一帖”的“帖”）：标签
贮：贮存
奇字：生僻字
素：平时，一向
旋：顷刻，随即
木理：木头的纹理
兼：又
不可取：拿不下来
燔：烧
讫：完毕
拂：擦拭，掸去
殊：根本
译文：
宋朝庆历年间,有个叫毕昇的平民,又发明了活字版(印刷)。它的办法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同铜钱的边缘，每个字刻成一个字印，用火烧使它变得坚硬。先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖在铁板的上面。想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上，就在铁模子内密密地排上字印，排满了一铁模子就成为一块印版，把它拿到火上烤；待铁板上的药稍微熔化，就用一平板按在字印上面，则（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其神速。通常是做两块铁版，这一块在印刷，那一块已另外在排字，这块才印刷完，第二块版已准备（好了），两块交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字印，以备同一版内有重复的字。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因是木头的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上（木刻的字）会和药粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用黏土烧制的字印，印完再用火一烤，使药熔化，用手轻轻一掸，那些字印就会自己掉下来，根本不会被药弄脏。
③第三段：
重点字词：
为：介词，被
群从：指堂兄弟及诸子侄
宝藏：珍藏
译文：
毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄儿们得到了，（他们）到今天还珍藏着。
第二课时
任务三：梳理程序，理清结构
1.请同学们熟读课文，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑联系。
段落 主要内容 逻辑联系
1
2
3
预设：
段落 主要内容 逻辑联系
1 简要交代雕版印刷情况 ①交代雕版印刷的历史，突出“活板”在印刷术发展史上的重大突破和重要意义。②引出文章的介绍重点，也为下文突出活字印刷的特点和优点作铺垫
2 介绍活字印刷全过程 简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍制字、制版、印刷、拆版的程序
3 交代“活板”的下落 ①结构上:照应第2段开头“又为活板”，使文章结构严谨②内容上:“至今宝藏”表明这一发明在当时已经引起人们的重视，受到人们的珍爱;也证明毕昇的发明是真实可信的
2.第二自然段，逐层说明了由制字到印刷的程序。请同学们细读第二自然段，结合下面提示，用文中的语句说说制字到印刷具体流程。
（1）
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
预设：
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）薄如钱唇
3.（与雕版不同之处）每字为一印
4.（活字如何成型）火烧令坚
课件出示：
（2）
从制字到印刷的程序 排版 1.先设一铁板
2.
3.
4.
5.
预设：
从制字到印刷的程序 排版 1.先设一铁板（设板）
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之（冒板）
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板（布板）
4.持就火炀之（烤板）
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥（平板）
课件出示：
（3）
从制字到印刷的程序 印刷 1.一板印刷
2.
3.
预设：
从制字到印刷的程序 印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之，瞬息可就
课件出示：
3.请根据课文内容和以上梳理绘制活板排版的流程图。
预设：
4.根据以上梳理，完成课后思考·探究·积累第一题表格。
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
排版 1.先设一铁板
2.
3.
4.
5.
印刷 1.一板印刷
2.
3.
预设：
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）薄如钱唇
3.（与雕版不同之处）每字为一印
4.（活字如何成型）火烧令坚
排版 1.先设一铁板（设板）
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之（冒板）
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板（布板）
4.持就火炀之（烤板）
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥（平板）
印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之，瞬息可就
5.文章采用了怎样的说明顺序？
预设：主要按照事物发展的先后顺序即时间顺序来写，其中第二节是主体部分，主要按照工作程序的顺序（活扳印刷流程：制字、排版、印刷、拆板。排版流程：设板、放药、排字、火烤、药熔、按板）进行说明。
任务四：聚焦“活”字，体会特点
1.本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
内容 “活”的体现 简要说明
预设：
内容 “活”的体现 简要说明
每字为一印 字印“活” 取用灵活
密布字印 排版“活” 随时排用
一板印刷，一板已自布字 更互用之 印刷“活” 统筹用版，提高效率
每一字皆有数印 字印数目“活” 方便一版中多次出现时使用
每韵为一帖，木格贮之 选用“活” 放在不同木格中，方便精准取用
有奇字素无备者，旋刻之 做法“活” 随时可以增补
用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污 拆版“活” 灵活拆版，重复使用
2.活字印刷术有什么优势？
预设：
①一字多印：
“每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”——活字印的预备数量可以满足一版内重复用字需求。
②分类贮存：
“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。”——贮存和再次使用便捷。
③奇字旋刻：
“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。”——临时制字很方便。
④取材胶泥：
“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”——胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷。
3.本文在介绍活字印刷术时，用了哪些说明方法？有什么作用？请举例说明。
预设：
（1）“用胶泥刻字，薄如钱唇”
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了刻字的厚度。
（2）“则以一平板按其面，则字平如砥”
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了了字模被平板按压后十分平整的特点。
（3）“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”
运用列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明了活字印刷能提高印刷速度的优越性。
（4）“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”
运用作比较的说明方法，准确地说明了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。
任务五：品析精神，体悟情感
1.找出文中介绍毕异的文字，讨论:这个成功发明活字印刷术的人必须具备什么精神
课件出示补充资料
毕昇（？-1051年），生于淮南路蕲州蕲水县（今湖北省黄冈市英山县）， 中国北宋发明家，活字印刷术的发明者。
毕昇出身平民，长期在杭州书籍铺做雕版刻工，专事手工印刷。在雕版印刷实践中，鉴于雕版印刷的艰难，为减少成本、提高排版效率，其在总结前人经验的基础上，发明了活字印刷术。
毕昇的发明，是一套完整的活字版工艺技术，是印刷术由费工费时的雕版印刷进入高效率的活字版印刷时代的标志，具有深远意义。
预设：
“庆历中，有布衣毕异，又为活板。”
作为一介平民，没有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有创新精神;富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷术，是他智慧的结晶。
2.你还知道哪些我国古代的能工巧匠或者具有工匠精神的人，请分享。
预设：
木匠鼻祖——鲁班
造桥匠师——李春
造纸术发明者——蔡伦
纺织技术家——黄道婆
3.课堂小结
预设：
一字一印，一韵一帖，展现活字印刷之活，彰显我国古代劳动人民之智。毕昇的活字印刷，在“活”字上做文章，匠心独妙，“活”在创新，不仅“活”在技术，更“活”在思想，“活”在他的工匠精神。布衣毕昇发明活板告诉我们:对于技艺，“熟是经验，活是创新”。“创新”是工匠精神的灵魂，如今的中国科技飞速发展，从北斗导航到空间站建设，从高铁领先世界到登陆火星，中华民族需要高素质技术技能人才、大国工匠，更需要精于工，匠于心，品于行，名于世的工匠精神！
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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