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2025年广西初中学业水平模拟考试（二）
语 文
（考试时间：150分钟 满分：120分）
注意事项：
1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。
2.考生作答时，请在答题卡上作答(答题注意事项见答题卡)，在本试卷、草稿纸上作答无效。
3.考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累（22分）
阅读下面的文字材料，完成1～5题。
【甲】古诗内容丰富，风格多样。有的清新恬淡，描绘了宁静悠闲的田园生活；有的气势磅礴，描绘了金gē（ ）铁马的征战场面；有的豪放飘逸，描绘了雄奇瑰丽的想象世界……古诗是中华优秀传统文化的瑰宝。读诗不仅能够增强精神境界，而且能带来审美愉悦。
【乙】诗歌是心灵最好的慰藉（ ）。诗词承载着传统知识分子对理想人格、浩然正气、图强精神的追求。当然也有人对诗词歌赋不屑一顾，以为不过附庸风雅而已。但诗歌确可使你在熙熙攘攘的世界里保持从容和淡定，锤炼出 的品格和意志，不纠结于一时的得失和眼前的苦乐，不困惑于眼前的彷徨无助。
1．给加点字注音，根据拼音写汉字（2分）
（1）慰藉( ) （2）金gē( )铁马
2．请结合语境，解释画波浪线的词语。（2分）
（1）飘逸 （2）彷徨
3．填入【乙】文横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ）（2分）
A．标新立异 B．鹤立鸡群 C．卓然不群 D．异想天开
4．【甲】文中画线句子有语病，请指出病因并修改。（2分）
5．下图是学校阅览室借阅流程示意图，为了让全校新生借阅书籍更方便，请你用一段简明的文字转述这个流程图。要求内容完整，语言连贯。（3分）
6.根据语境，填写古诗文名句。（共8分，答对一空得1分。）
古诗文中所蕴含的诗人情感丰富多样，涵盖了人生百态。李白以“欲渡黄河冰塞川① ”象征着人生道路上的艰难与挑战，杜甫借“② ，月是故乡明”表达在异乡对家乡的深深思念，苏轼《水调歌头》中的“③ ，④ ”表达美好祝愿和豁达乐观态度，陶渊明《桃花源记》中“芳草鲜美，⑤ ”写出桃花林的绚丽美好，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“ ⑥ ，病树前头万木春”抒发诗人的乐观精神。⑦ （人名）用“浮光跃金，静影沉璧”来想象岳阳楼边洞庭湖的月夜美景，张岱“⑧ ，天与云与山与水，上下一白”则给人以宁静、纯净之美感。
班级策划“跟着课本去旅行”的研学活动，请你根据示例分享期望研学的目的地和理由。（3分）。
示例：读了杜甫的《望岳》，我想去泰山旅行，我要登上泰山极顶，一睹“五岳独尊”石刻，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。
二、阅读（48分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字材料，完成7～9题。
【材料一】
计算机和网络技术的普及给使用汉字写作带来了便利，却对汉字书写提出了挑战。这是因为计算机输入只要求辨识、选用汉字，而汉字书写还要求笔画正确、结构完整。近年来，国家通用语言文字的规范使用越来越受到重视，汉字书写是国家通用语言文字使用的重要方面。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，语文教学要指导学生写好汉字。
【材料二】
心理学上有一种现象，被称为“几乎有了”：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住。有时候，人们拿起笔写字，虽然对某个字或词有似曾相识的感觉，但就是无法正确地写出来。这种现象在汉字书写中更为明显。这与汉字特点有一定的关联。汉字系统中，很多形声字的字形相近，如“朱”字与不同的偏旁组合，可以组合成“株”“珠”“铢”等。有些指事字仅是个别笔画的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基础上添加一笔，添加的位置不同，意思也就不同。把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避“几乎有了”的现象。
【材料三】
人类的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。准确识记、正确书写汉字，需要将对汉字的短时记忆转化为长时记忆。根据研究，初次学习之后，间隔性地重复学习有助于短时记忆向长时记忆转化。时间间隔和记忆保持数量的关系如表1所示。
表1 时间间隔和记忆保持数量的关系
时间间隔（小时） 记忆保持数量（%） 遗忘数量（%）
1 44.2 55.8
8.8 35.8 64.2
24 33.7 66.3
24×2 27.8 72.2
24×6 25.4 74.6
24×31 21.1 78.9
根据记忆保持的规律，合理安排复习的时间间隔，能够提高汉字识记、书写的准确度。多写、多看都是复习汉字的有效方法。但研究表明：手写汉字比注视汉字更有利于准确识记汉字；在汉字识记方面，手写笔记的学生往往比用键盘打字的学生更具优势。
8．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ）（2分）
A．计算机和网络技术的普及，对汉字书写提出了挑战。
B．“几乎有了”的现象表明字形相近的形声字容易被区分。
C．表1显示，距初次学习后的时间间隔短，记忆保持数量多。
D．相较于注视汉字或使用键盘打字，手写汉字更有利于识记。
9．观察表1，你探究出什么结论？（3分）
10．从上述三则材料可以看出，提高全民汉字书写的准确性，可以哪几个方面下功夫？（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
阅读下面的文字，完成10~13题。
微弱的光亮
黄海子
①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。
②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。
③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。
④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。
⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。
⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。
⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。”
⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？”
⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。”
⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。
我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。”
大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。
我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。
是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……
多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。
她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。”
(选自《党员文摘》，有删改)
11.通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。（2分）
12.第⑤段从记叙顺序上来看属于什么顺序？有什么作用？（3分）
13.按要求赏析句子。（5分）
（1）第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当写时的内心活动。（2分）
（2）第①段画线句子属于什么描写，起到什么作用？（3分）
14.简要概括文中大姐形象的主要特点。(3分)
（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
阅读下面这首诗，完成14~15题。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
15.下列对这首诗赏析，有误的一项（ ）（2分）
A. 第一、二句写诗人虽身居闹市，但门庭冷落，表现出诗人的孤独与寂寞。
B. 第三、四句运用了设问的修辞方法，反映了诗人超凡脱俗、毫无名利之念的精神世界。
C. 第五到八句描写田园的美好景色，用菊花、南山、山中晚景、归林飞鸟构成一幅大自然的美丽画面。
D. 诗歌最后“此中有真意”中的“真意”指的都是自然之趣和人生真谛。
16．能否把“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字改为“望”字，为什么？（3分）
（四）文言文阅读（本题共5小题，14分）
阅读下面的文言文，完成16~20题。
【甲】送东阳马生序（节选）
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼念至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】送杨寘序（节选）
欧阳修
予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引①，久而乐之，不知其疾之在体也。夫琴之为技小矣，及其至也，大者为宫，细者为羽，操弦骤作，忽然变之，急者凄然以促，缓者舒然以和。喜怒哀乐，动人必深。其能听之以耳应之以手写②其幽思，则感人之际，亦有至者焉。
予友杨君③，好学有文，累以进士举，不得志。为尉于剑浦④，区区在东南数千里外，是其心固有不平者。且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜。以多疾之体，有不平之心，居异宜之俗，其能郁郁以久乎？然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。故予作琴说以赠其行，进琴以为别。
【注】①宫声数引：古代的音乐分宫、商、角、徵、羽五个音阶，文中泛指各种曲调。引，曲调的一种体制。②写：同“泻”，倾吐，宣泄。③杨君：即杨寘（zhì），作者的朋友。④剑浦：县名。
17．下列句中加点词意思相同的一项是（ ）（2 分）
A．至舍，四支僵劲不能动 过中不至，太丘舍去（《陈太丘与友期行》）
B．余则缊袍敝衣处其间 肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
C．亦有至者焉 且焉置土石（《愚公移山》）
D．缓者舒然以和 闻之，欣然规往（《桃花源记》）
18．下列句子中的“也”字，用法与其他不同的一项是（ ）（2分）
A．两文都是赠序，这类文体，在赠人以言的同时，也往往抒发作者的某些情志或心怀。
B．甲文作者借自己求学的艰苦经历，勉励马生刻苦攻读，将来能够有所成就。
C．乙文画波浪线句子朗读节奏为：其能听之/以耳应之/以手写其幽思。
D．甲乙两文都阐明了要“学有所成”就必须克服困难，勤学不懈的道理。
19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
（2）然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。
20．甲文作者在求学过程中，遇到哪些困难？结合课文内容填空。（3分）
① 。作者用借书、抄书的办法来克服。
② 。作者用跑远路、拜名师、虚心求教来克服。
③ 。作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
21．甲、乙两文均为赠序，即临别赠言，都饱含作者的良苦用心，请结合文章内容，从劝勉艺术、勤奋学和心态三个方面任选其一，联系生活实际，谈谈你受到的启发。（3分）
（五）整本书阅读（7分）
22．读万卷书，行万里路。在名著阅读交流会上，小广发现《西游记》里有风景名胜。请你填写下表中的地点。（3分）
名著 精彩片段 故事发生地点
《西游记》 行者果举扇，径至火边，尽力一扇，那山上火光烘烘腾起；再一扇，更是百倍；又一扇，那火足有千丈之高，渐渐烧着身体。行者急回，已将两股毫毛烧净，径跑至唐僧面前叫：“快回去，快回去！火来了，火来了！” ①
那清风爬上树去，使金击子敲果；明月在树下，以丹盘等接。须臾敲下两个果来，接在盘中，径至前殿奉献道：“唐师父，……无物可奉，土仪素果二枚，权为解渴。”那长老见了，战战兢兢，远离三尺道：“善哉！善哉！今岁倒也年丰时稔，怎么这观里作荒吃人？这个是三朝未满的孩童，如何与我解渴？”清风暗道：“这和尚在那口舌场中，是非海里，弄得眼肉胎凡，不识我仙家异宝。”明月上前道：“老师，此物叫做人参果，吃一个儿不妨。” ②
八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？ ③
小西读完名著《红星照耀中国》《朝花夕拾》后，梳理了主要人物青年时期的求学经历。联系名著，请从求学经历、人生理想两方面分析毛泽东主席和鲁迅先生青年时期的共同点。（4分）
毛泽东：16岁进湘乡县新式学堂学习——到长沙进入专为湘人办的中学学习半年——在公立高级商业学校学习一个月——在省立第一中学学习六个月——在湖南省立图书馆自修半年——19岁入湖南师范学校学习五年。
鲁迅：先后在南京两所学堂求学——在日本东京弘文学院“清国留学生速成班”学习——在仙台的医学专门学校学医——弃医从文。
三、写作（50分）
22.阅读下面文字，按要求作文。
我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题目，写一篇作文。
要求：（1）内容具体，情感真挚；（2）不少于600字；（3）文中不出现真实的地名、校名和人名。
2025年广西初中学业水平语文模拟考试（二）
参考答案与评分标准
选择题答案（共5小题，每小题2分，共10分）
题号 3 8 15 17 18
答案 C B A D C
一、积累
1.（1）jiè （2）戈
2.（1）飘逸：洒脱，自然，与众不同。（2）彷徨：徘徊不前，迷茫的样子。
3.C(卓尔不群：超出寻常，与众不同）
4.病因：语序不当；修改：读诗不仅能带来审美愉悦，而且能够提升精神境界。
5.示例：读者入馆阅读书刊，阅读完毕后将书归还原处方可离馆；若需复印，须办理借印登记，复印后再办理归还手续，之后才可离馆。
6.（1）将登太行雪满山（2）露从今夜白（3）但愿人长久（4）千里共婵娟 （5）落英缤纷（6）沉舟侧畔千帆过 （7）范仲淹 （8）雾凇沆砀
7.示例：读了曹操的《观沧海》，我想去登临碣石，观赏汹涌澎湃的大海，体会“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的磅礴。
二、阅读
（一）
8.B（“容易区分”不符合文意。）
9. 间隔时间越长，记忆保持数量越少，遗忘数量越多。
10．①语文教学要指导学生写好汉字；②把握汉字的结构特点；③合理安排复习的时间间隔④多写、多看都是复习汉字的有效方法。
（二）
11．“微弱的光亮”指的是大姐和同行者下车用手机电简为车照路，以及后来老师、学生和学生家长用灯光来接应的微弱光亮。还指大姐身上所体现出的守信、执着、善良和乐于助人的精神,像微弱的光亮一样,虽然不显眼,却能照亮人们前行的道路,给人以希望和力量。
12．①插叙 ②补充交代大姐个人情况和参加此次活动目的；让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象，也为下文大姐坚持前往目的地做铺垫，推动了情节的发展。
13．（1）①是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的孩子和家长，也会影响后来的行程呀。 ②你们大家觉得“我”说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？
（2）环境描写，描写了夜晚行车时路上的环境，表现了此时行车的不容易，为后文情节发展设置背景，增添了紧张感和未知性。
14．大姐乐观自信、不怕困难，有爱心乐于助人，心系乡村教育和困难学生。且诚实守信，能急人所急，想人所想。 同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。
（三）
15.A（诗句写诗人住在众人聚居的闹市，却没有世俗交往的喧闹，表现出诗人超凡脱俗的精神境界。理解有误）
16.不能，“见”字表现的是一种悠然自得的心态,是无意间的看到,表现作者悠然恬静的心境，而“望”则表现有目的有意识的看,与作者的心情相悖。
（四）
17.D（A项，客舍/放弃；B项，中间/参与；C项，语气助词，啊/代词，哪里；D项，都是“……的样子”。）
18.C（正确断句：其能听之以耳/应之以手/写其幽思。）
19.（1）有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话。
（2）但是要平和他的心态，调养他的疾病，那么弹琴也能够有一点好处吧。
20.①求书之难 ②求师之难 ③生活之苦
21.示例：甲文通过叙述自己求学的艰难和勤奋的经历，劝勉马生要勤奋学习。乙文通过叙述自己学习乐曲，时间一长，不觉病还在身上，劝勉杨真以弹琴寄托情怀，排遣忧愁，养神祛病。我们在平时勉励别人时，也要运用现身说法的劝勉方法，这样有较强的说服力，容易让对方接受。
参考译文【乙文】：我曾经得了忧劳的病症，退下来闲居，没有医治好。后来在朋友孙道滋那里学习弹琴，学习了五声和几支乐曲，时间一长觉得很快乐，不知道那疾病还在自己身上呢。弹琴作为一种技艺是很小的，等这种技艺到了极点，大的是宫调的声音，小的是羽调的声音，按着琴弦迅急弹奏，声调便随着情感的变化而变化，声音急促的，显得很凄惨；声音和缓的，显得很舒畅。喜、怒、哀、乐的情绪，一定会深深地打动听者的心弦。它能够凭耳朵听出来，能够随手弹出来，宣泄心中的忧郁的情思，那么感动人心，也是极为深切的。
我的朋友杨君，喜欢研究学问，很会写文章，屡次参加进士考试，都不得志。（后来）在剑浦担任县尉。小小的剑浦在东南方几千里以外，这样，他心里确实有不平之处。并且（他）从小（身体）又多疾病，可是南方又缺少名医良药，风俗与家乡不同。以他多病的身体，抱着不平的心态，生活在风俗不同的地方，哪里能够长久地沉闷下去呢？但是要平和他的心态，调养他的疾病，那么弹琴也能够有一点好处吧。因此我写了这篇谈琴的文章来给他送行，把琴赠给他当作临别的纪念。
（五）
22.（1）①火焰山 ②万寿山（五庄观） ③白虎岭
（2）在求学经历上，毛泽东和鲁迅青年时期都经历了多种求学路径的探索和转变，都能不断调整求学规划，探寻适合的职业和未来发展方向。在人生理想上，他们逐渐明确了奋斗目标，讲人生选择与国家命运紧密相连，积极探索救国救民之路。
四、写作（50分）
22.作文评分参考
等次 内容立意（20分） 语言表达（20分） 思路结构（10分）
一类 （50~46分） 切合题意 中心突出 内容充实 立意正确、深刻 感情真挚 行文流畅、简洁 语言准确、生动 表达方式、手法多样 书写工整，卷面干净 符合文体要求 结构严谨 层次清晰 构思新颖、巧妙
分项得分 20~19分 20~19分 10~9分
二类 （45~41分） 切合题意 中心明确 内容充实 立意正确 感情真实 文从字顺 语言比较生动 能运用多种表达方式 书写工整 符合文体要求 结构紧凑 层次清楚 构思新颖
分项得分 18~17分 18~17分 9~8分
三类 （40~35分） 符合题意 中心较明确 内容较充实 语言通顺 表达尚好 书写整齐 符合文体要求 结构完整 层次比较清楚
分项得分 16~15分 16~15分 7~6分
四类 （34~30分） 基本符合题意 中心基本明确 内容尚充实 语言基本通顺 有少量语病 字迹清楚 基本符合文体要求 结构尚完整 层次尚清楚
分项得分 14~13分 14~13分 5~4分
五类 （29~20分） 偏离题意 中心不明确 语句不通顺 语病比较多 错别字多 字体不甚清晰 不符合文体要求 结构层次混乱
分项得分 12~10分 12~10分 3~2分
六类 （19~0分） 严重偏离题意 文理不通 书写潦草 不符合文体要求 结构不完整 层次混乱
分项得分 9~0分 9~0分 1~0分
补充说明：（1）错别字每3个字扣1分，重现不计，最多扣3分。（2）不足600字者，每少50字扣1分，最多扣3分。（3）不写题目，扣2分。

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