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《杨氏之子》教学设计
教学目标
1.认识“诣、禽”等2个字；会写“梁、诣、禽”等3个字。
2.创设情境，形式多样地朗读对话，体会杨氏子语言的巧妙和机智聪慧。
3.通过古今文对照，背诵课文。
教学重难点
1.创设情境，形式多样地朗读对话，体会杨氏子语言的巧妙和机智聪慧。
2.通过古今文对照，背诵课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、课前预热，解题释题
亲爱的同学们，五千年的华夏文明为我们积淀了丰富的文化遗产。教师引入今日学习的文言文篇目。（板书：文言文《杨氏之子》）
1.让我们一起来探究今天的古文，大家试着解释一下这个标题是什么意思。（即姓杨的家庭中的孩子）
2.这是古人表达的一种风格，请大家尝试用这种方式来介绍自己。（运用“……氏之……”结构）
学生们根据自己的姓氏，采用古人的表达方式进行自我介绍。（例如：张氏之子，董氏之女……）
二、理解字词，读出节奏
1.学生们自由朗读课文，努力做到字音正确，流畅通顺。
2.指定学生朗读，组织交流，突出难点。
请几位同学来朗读课文，其他同学仔细聆听，将读法不同的地方标记下来。（学生交流差异，教师在黑板上记录。）
3.聚焦难读句子，结合注释进行理解。
同学们，这些句子读法不同，可能是因为停顿或读音的差异。建议大家参照课文旁的注释，理解句子含义，再思考正确的朗读方式。
4.针对难点，采用多种方法进行解决。
句一：孔君平诣其父
（1）指定学生朗读。
（2）学生参考注释理解：“孔君平”是人名，“诣”意为拜访。
（3）学生再次朗读句子，教师指出停顿，全班齐读。
句二：乃呼儿出
学生联系上文中的“父不在”，结合注释理解“乃”表示“于是”，进而把握句子意义。
再次朗读句子，注意准确停顿。
句三：孔指以示儿曰
教师根据学生的解释，在句子中标出适当的停顿。
（1）学生参照注释，解释句子大意：孔君平指着杨梅树，向孩子展示并说话。
（2）指定朗读，全班齐读，再次强调正确的停顿。
句四：未闻孔雀是夫子家禽
（1）学生理解现代语境中的“家禽”：家中饲养的鸡、鸭、鹅等。
（2）学生结合文中语境，对“家禽”进行释义：“家”指的是夫子的家，“禽”是指鸟类。因此，“家禽”是指夫子家中的鸟。学生明白了停顿的位置。
5.关注停顿，流畅朗读古文：现在，请你再次朗读课文。注意适当的停顿，相信你定能朗读得更加流畅。
6.掌握故事情节：当课文朗读流畅后，你对杨氏子的故事也应有所理解。请叙述一下这个故事的大意。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
三、定格对话，领略智慧
1.师生共读，感悟巧思。
（1）营造情境，师生分配角色后进行合作对话。
（2）结合情境，对词句进行深入解读。
（老师指向黑板上的课文，引导学生逐字逐句理解）
“此”——学生：指的是这个（杨梅）。
“果”——学生：指的是水果。
“君家果”——学生：指的是你家的水果。
“此是君家果”——学生：意即杨梅属于你们杨家的水果。
（3）共读词句，感悟智慧。
文中有流利的对答，但现在我不会一口气说完整句，我会逐字逐字地说，看看你们能否迅速应对。
我说“果”——学生回答：“禽”。
我说“君家”——学生回答：“夫子家”。
我说“君家果”——学生回答：“夫子家禽”。
我说“杨梅是君家果”——学生回答：“孔雀是夫子家禽”。
（4）师生共读，从对话中发现其中的巧妙之处。（①均以姓氏入文；②孩子巧妙地反击）从而体会其机智，引读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”
学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”（随机点名：“惠”通“慧”，通假手法）
师：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
生：杨氏子为设果，果有杨梅。
师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
生：杨氏子应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.对比朗读，品味“未闻”，应用迁移。
（1）对比朗读：通过对比朗读，感受语气的差异。
导语：同学们，刚才大家都应对得很到位，而且回答得非常规范，但是你们注意到了吗，杨氏子在回答孔君平时，还用了两个字—“未闻”。
学生对比朗读：“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”
句一：孔雀是夫子家禽。（语气显得较为生硬。）
句二：未闻孔雀是夫子家禽。（语气较为委婉，听起来更为礼貌……）
（2）指导学生带着不同的语气，朗读出不同的意味。
（3）再次创设情境，应用迁移“未闻……”
师：杨氏子，（指向自己）我是柳君平。（板书“柳”字）
我指着杨梅说：“此是君家果。”——学生回答：“未闻柳树属于夫子家的树。”
师：真是聪明绝顶，接着又来了一个姓梅的。（板书“梅”字）
我指着杨梅说：“此是君家果。”——学生回答：“未闻梅花属于夫子家的花。”
3.品味“应声答曰”，回扣聪慧，念出“韵味”。
（1）同桌对读对话，引导学生入情入境地读。
指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）
师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。
（2）由“应声答曰”，再次回扣孩子的聪慧。
引：一个九岁的孩子，就有这般机智、这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道——生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”
（3）回归整体读全文，学生学古人样子，摇头晃脑地，有声有色地读课文，读出韵味。
四、古今对照，背诵古文
1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。
2.同桌对练，齐吟诵。
出示：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
五、引出《世说新语》，拓展阅读
1.了解出处。今天学习的《杨氏之子》是选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》。里面有很多故事是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。
2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
注释
1.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2.因：因此。
3.窦：孔，洞。
4.耳：语气词。
六、作业设计
1.背诵《杨氏之子》
2.阅读《世说新语》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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（统编版）五年级
下
第21课 杨氏之子
“~”
教学目标
01
认识“诣、禽”等2个字；会写“梁、诣、禽”等3个字。
02
创设情境，形式多样地朗读对话，体会杨氏子语言的巧妙和机智聪慧。
03
通过古今文对照，背诵课文。
一、课前预热，解题释题
试着解释一下这个标题是什么意思。
尝试用这种方式来介绍自己。
根据自己的姓氏，采用古人的表达方式进行自我介绍。
杨氏之子
作者介绍
刘义庆：（403年—444年），汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
作品介绍
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述了自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
二、理解字词，读出节奏
自由朗读课文，努力做到字音正确，流畅通顺。
自读要求：
聚焦难读句子，结合注释进行理解。
造诣 家禽
禽：象形字，本义：走兽总名。“擒”的本字。
①“为设果”中的“为”读作 。
②“应声”中的“应”读作 。
wèi
yìnɡ
梁
liáng
注意这里有一点
聪
cōng
第六笔变横为提。
/
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请叙述一下这个故事的大意。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了
水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
三、定格对话，领略智慧
从课文什么地方可以看出杨氏之子“甚聪惠”？
“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
孔君平为什么说杨梅是“君家果”？
杨 梅
杨氏之子
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
为什么杨氏之子说孔雀是“夫子家禽”？
孔雀
孔君平
对比朗读：
1.孔雀是夫子家禽。（语气显得较为生硬。）
2.未闻孔雀是夫子家禽。（语气较为委婉，听起来更为礼貌……）
创设情境：
1.杨氏子，我是柳君平。
我指着杨梅说：“此是君家果。”
回答：
2.接着又来了一个姓梅的。
我指着杨梅说：“此是君家果。”
回答：
读出“应声答曰”的感觉。
品味“应声答曰”
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
四、古今对照，背诵古文
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
五、引出《世说新语》，拓展阅读
注释
1.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2.因：因此。
3.窦：孔，洞。
4.耳：语气词。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
六、作业设计
1.背诵《杨氏之子》
2.阅读《世说新语》
风趣和幽默是智慧的闪现。
风趣和幽默是智慧的闪现。
风趣和幽默是智慧的闪现。
Thanks!
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21杨氏之子 同步练习
一、辨字组词。
梁( ) 禽( ) 诣( )
粱( ) 离( ) 指( )
二、解释下列加点字的意思。
1. 杨氏之子 ____________________
2. 甚聪惠 ____________________
3. 孔君平诣其父 ____________________
4. 乃呼儿出 ____________________
三、根据课文内容判断对错，对的画“√”,错的 画“×”。
1. 课文选自宋朝刘义庆的《世说新语》。 ( )
2.“君”和“夫子”都是古时对人的一种尊称。 ( )
3. 文中的“家禽”与现在的“家禽”表示同一个意思。 ( )
四、用现代文解释下列句子的意思。
为设果，果有杨梅。
______________________________________________________________________________
五、品读句子，完成练习。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声 答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
你认为杨氏之子的回答妙在哪里 ( )(多选)
A. 杨氏之子用否定的形式，婉转对答。
B. 杨氏之子既有礼貌，又表达了“既然 孔雀不是您家的鸟，那杨梅岂是我家的水果”的意思。
C. 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也在姓氏上做文章。
六、课外阅读。
(一)小儿盗酒
孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。昼日①父眠②,小者床头盗③酒饮④之。大儿谓曰⑤:“何以不拜⑥ ”答曰：“偷，那得行礼!”
【注释】①昼日：白天。②眠：睡觉。③盗：偷，这里指偷酒。④饮：喝。⑤大儿谓曰：大儿子对小儿子说。⑥何以不拜：你为什么不行礼呢
这则故事表现了小儿子怎样的特点
______________________________________________________________________________
(二)徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝①月下戏②,人语之曰：“若令月中无物，当极明邪③ ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子④,无此，必不明。”
【注释】①尝：曾经。②戏：玩耍。③邪：疑 问词，有时也作“耶”。④瞳子：瞳仁。
1. 解释文中加点的字词。
(1)语：_______________________
(2)若令：_______________________
(3)然：_______________________
2. 你认为徐孺子的回答妙在哪里 他与杨氏之子有哪些特点值得我们大家称赞
_________________________________________________
参考答案
一、辨字组词
梁（桥梁） 粱（高粱）
禽（家禽） 离（离开）
诣（造诣） 指（手指）
二、解释加点字
杨氏之子：的
甚聪惠：同“慧”，聪慧、聪明
孔君平诣其父：拜访
乃呼儿出：就，于是
三、判断对错
1.×（刘义庆是南朝宋时期的文学家，不是宋朝）
2.√
3.×（文中“家禽”指“您家的鸟”，现在的“家禽”指人类驯养的禽类，词义不同）
四、句子翻译
杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
五、品读句子练习
答案：ABC
六、课外阅读
（一）小儿盗酒
小儿子的特点：思维灵活、率真可爱，不被世俗礼节拘束，面对兄长的质疑能快速给出诙谐的反驳，透着孩童的狡黠和机智。
（二）徐孺子赏月
1.字词解释
(1) 语：对……说，告诉
(2) 若令：假如，如果
(3) 然：对，正确
2.回答的妙处：徐孺子没有直接反驳对方的观点，而是用眼睛里有瞳仁才会明亮的类比来回应，将抽象的问题具象化，逻辑巧妙且通俗易懂。
值得称赞的共同特点：两人都思维敏捷、机智善辩，能在极短的时间里找到巧妙的应答角度，同时回应时既体现了逻辑又不失礼貌，展现了超越年龄的聪慧。
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