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湖南省衡阳市衡阳县部分学校2024--2025学年部编版七年级上学期第一次月考历史测评卷（A卷）
一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。
1．2023年9月12日，《光明日报》刊文《穿越170万年寻迹”元谋人”--现场直击元谋猿人遗址第六次考古发掘》，记者深入元谋人遗址发掘现场，追随考古专家们穿越170万年，探寻元谋人的前世今生。如果你想实地观看此次考古发掘，应该去的地方是（　　）
A．陕西 B．北京 C．浙江 D．云南
2．2022年9月，考古学家在湖北学堂梁子遗址发现一具距今100万年左右的古人类头骨化石，将之命名为“郧县人”3号，这是迄今所见欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石。据此考古发现可知
A．郧县人是中国境内最早的古人类
B．该遗址是世界上材料最齐全的直立人遗址
C．郧县人是欧亚内陆最早的古人类
D．该遗址为探讨古人类演化提供了重要信息
3．北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种，用火烧烤食物、御寒、照明、驱兽。最能支持这一结论的是（　　）
A．考古发掘遗址中发现的灰烬和烧骨
B．《史记》中关于远古时代的记述
C．《山海经》中远古时代的神话传说
D．历史研究学者的推测和论述文章
4．四川三星堆遗址曾多次发现如青铜尊、青铜鼎、玉璋、玉琮、玉璧等与黄河流域一致的文物，而浙江良渚遗址也曾出土了与之造型相似的玉踪。以上现象说明（　　）
A．良渚文化相对先进 B．中华文明多元一体
C．审美观念趋向统一 D．南北文化渐趋一致
5．中国社科院考古研究所等单位于1978年开始发掘陶寺遗址，在一处墓地已发掘的1300多座墓葬中，近90%是仅能容身、空无一物的小墓，10%左右的慕随葬几件乃至一二十件器物，而不足1%的大墓各有随葬品一二百件。这说明当时（　　）
A．处于旧石器时代 B．社会分化严重
C．开始定居生活 D．墓葬文化浓厚
6．学完《夏商西周王朝的更替》这一课后，小婷同学得出一个认识：商灭夏是符合民心的正义之举。她得出这个认识是根据（　　）
A．世袭制代替禅让制是历史的倒退
B．夏朝国力衰弱
C．夏朝是一个奴隶主专政的国家
D．夏的最后一个国王奢侈残暴，人心尽失
7．下列对甲骨文表述不正确的一项是（　　）
A．记载在青铜器上的文字
B．刻在龟甲兽骨
C．是一种相当成熟的文字
D．今天的汉字是从甲骨文发展而来的 （　　）
8．考古学家在殷墟遗址发现的甲骨卜辞中有大量“受禾”“求雨”“求晴”的内容。这反映出（　　）
A．商朝的天文历法发展完善 B．商朝统治者重视农业生产
C．甲骨文记载内容十分丰富 D．商朝统治者事事依赖占卜
9．了解历史时序和掌握历史发展线索是学习历史的基本要求。下图①对应的朝代是（　　）
A．西周 B．春秋 C．战国 D．秦朝
10．我国山东省简称“鲁”，山西省简称“晋”。这些简称源于西周的（　　）
A．禅让制 B．世袭制 C．分封制 D．郡县制
11．春秋时期，楚庄王率兵大举北进，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，这就是成语“楚王问鼎”的来历。这件事说明（　　）
A．楚庄王很好奇，想知道鼎的大小轻重
B．九鼎是王权的象征，楚庄王想取代周天子
C．楚庄王想送给周天子更大更好的九鼎
D．楚庄王想帮助周天子抵抗少数民族的进攻
12．春秋时期的许多历史事件后来被凝练成了成语典故，例如“老马识途”“卧薪尝胆”“一鸣惊人”“退避三舍”等。这些成语反映出这一时期的特点是（　　）
A．“家天下”出现 B．诸侯争霸，战争不断
C．中外交往繁盛 D．政治清明，经济发达
13．在江苏、湖南等地的春秋时期墓葬中，出土了一些人工冶炼的生产工具。它们是以上高温冶炼的产物，其冶炼过程的主要化学反应为。这类工具的出现表明（　　）
A．我国早期国家开始形成 B．农业生产力水平的提高
C．七国之间兼并战争激烈 D．变法推动分封制的瓦解
14．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要逐步实现“均衡教育”。我国古代思想家、教育家孔子的言行中最能体现“均衡教育”思想的是（　　）
A．提出“仁”的学说 B．提出“为政以德”
C．创办私学，“有教无类” D．提出学习要“温故而知新”
15．“作堰敢辞瘁，慰农愧少才。眷言秦太守，一步一低回。”诗中提到的“太守”的主要贡献是（　　）
A．治理黄河，三过家门而不入 B．加强管理，并提倡依法治国
C．奖励耕战，使秦国迅速强大 D．修筑都江堰，解决岷江水患
16．白寿彝总主编的《中国通史》写道：“商鞅变法无论是在富国强兵还是在中央集权方面，都最为彻底。”下列措施中，最有利于“富国”的是（　　）
A．严明法度 B．鼓励耕织 C．确立县制 D．奖励军功
17．诸子百家善用比喻和寓言来说理，被后人凝练为各种成语。如《韩非子》中的“自相矛盾”，《吕氏春秋》中的“刻舟求剑”，《孟子》中的“拔苗助长”。这反映出百家争鸣（　　）
A．各学派间相互抨击 B．促进社会的思想解放
C．创造成语宣传主张 D．为中华文化发展奠基
18． 一月（正月）古时本来叫“政月”，秦朝为避始皇名讳把“政月”改为“正月”，“正”字的读音也为“zhēng”了。这说明皇帝制度的特征之一是（　　）
A．君权神授 B．中央集权 C．皇帝独尊 D．皇位世袭
19．历史兴趣小组的同学以“中央集权制度”为主题进行研究性学习。下图是他们参考的《秦朝行政系统简表），请按图意给空白处找出正确的选项（　　）

A．诸侯 B．丞相 C．刺史 D．司隶校尉
20．下列事件中，按发生时间的先后顺序排列应该是（　　）
①大泽乡起义 ②巨鹿之战 ③楚汉之争 ④陈胜建立政权
A．①②③④ B．①②④③ C．①④②③ D．③②④①
二、非选择题：本大题共4小题，共60分。
21．阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二 一九二九年发现生存在约四、五十万年前的猿人头骨、牙齿、下颌骨和躯干骨化石。他们用木柴燃火，烧烤食物。
——范文澜《中国通史》第一编
材料三
（1）材料一图片反映的是哪一远古人类复原图？距今约多少年？
（2）材料二说明了什么事实？它所说明的事实有什么意义？
（3）材料三图一图二分别是哪类居民的什么建筑？它们使用什么石器？
（4）与材料一中的人物相比，材料三中的原始居民有了哪些进步？（从生产、居住、工具等方面）
22．阅读材料，完成下列要求。
材料一
学派 代表人物 主要思想
A 老子 人们应顺应自然；在政治上主张“无为而治”
儒家 孔子 B
C 实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”
D 韩非子 反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主权威
材料二 由于中国文明具有注重现世的性质，所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣。他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派。当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为“诸子百家”时期。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南…孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者，岁炽日烈……就全世界观之，《论语》之价值，已与《新约全书》竞胜。
——岛南戈吉朗《诸子百家》
（1）请把材料一表格中的A、B、C、D四处空白补充完整。
（2）材料二所反映的思想文化的繁荣现象在历史上被称为什么？它出现在什么历史时期？依据材料二归纳“诸子百家”形成的特点。（不得照抄原文）
（3）材料三中的“孔子之道”是指什么？概括“孔子之道”的影响。（不得照抄原文）
（4）中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。综上所述，你认为我们今天应该怎样对待传统文化？
23．夏商周时期，是早期国家形成与社会变革时期。阅读下列材料，回答问题：
材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料二：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
——《荀子》
材料三：
材料四：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
——《史记·李斯列传》
材料五：
（1）材料一中的“选贤与能”指的是原始社会后期实行的什么制度？“天下为家”说明夏朝时实行了什么制度？
（2）材料二中的“国”指的是什么？根据材料概括“立国”的主要对象。
（3）根据材料三所示甲骨文图片，尝试着写出对应的汉字。
（4）结合材料四和所学内容，谈谈商鞅变法的历史影响。
（5）仔细辨识材料五：这三幅漫画分别反映了春秋战国时期哪个学派的思想主张。
24．某校七年级（1）班同学围绕“秦统一中国”主题，展开探究，请你参与。
材料一
材料二 及至（秦）始皇……南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境），却（击退）匈奴七百余里。
——贾谊《过秦论》
材料三 王（嬴政）曰：“去‘泰’，著（留下）‘皇’，采（用）上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’”。……廷尉李斯议曰：“……今海内赖陛下（秦始皇）神灵一统，皆为郡县……则安宁之术也。置（设置）诸侯不便。”（秦）始皇曰：“……廷尉（李斯）议是（说得正确）。”
——《史记·秦始皇本纪》
材料四 （战国时期）分为七国，田畴异亩，车涂（途）异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之。
——【南唐】徐锴《说文系传》
材料五
（1）结合材料一、二和所学知识，从东南西北四个方向，说明秦朝疆域的大致范围。
（2）结合材料三及所学知识，秦朝创建的中央集权模式包括哪些基本制度？
（3）根据材料四、五并结合所学，指出秦朝为巩固统一采取了哪些措施。
（4）综合以上材料，概括秦朝的历史阶段特征。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】根据所学可知，元谋人是以其发现地命名的，元谋人遗址位于云南省元谋县，D正确；
位于陕西的早期人类是蓝田人，A错误；
位于北京的早期人类是北京人和山顶洞人，B错误；
位于浙江的是河姆渡遗址，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是元谋人。解题方法：结合所学分析题干的时间和名称，该遗址位于哪个省份即可得出答案。
2．【答案】D
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】D：根据题干“将之命名为‘郧县人’3号，这是迄今所见欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石”可知，郧县人头骨化石既具有直立人的原始特征，也有与早期智人相近之处，反映了远古人类进化过程的复杂性，是研究直立人向早期智人发展演化极其珍贵的资料，是探究古人类演化的一手史料，为探讨古人类演化提供了重要信息，D项符合题意；
A：元谋人是中国境内最早的古人类，距今170万，A项不符合题意；
B：周口店北京人遗址是世界上材料最齐全的直立人遗址，B项不符合题意；
C：安徽人字洞遗址是旧石器时代人类活动遗址，是欧亚大陆所发现的最早的古人类活动聚集点，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查郧县人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】据题干“北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种”和所学知识可知，北京人，生活在北京西南周口店地区，会使用火，并长时间保存火种，他们用火烧烤食物、驱赶野兽，照明、防寒，火的使用增强了人们适应自然的能力。故最能支持这一结论的是遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨，这是可以验证的历史遗存，属于第一手资料，A正确；
《史记》中关于远古时代的记述，属于二手史料，史料价值不如一手史料，B错误；
神话传说由于时代久远，需要考证，可信度不强，C错误；
历史研究学者的推测和论述文章具有主观性，D错误。
故答案为：A。
【点评】本题考点是北京人。解题方法：依据题干“学会使用火，还会长时间保存火种，用火烧烤食物”再结合所学分析选项即可得出答案。
4．【答案】B
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干“四川三星堆遗址曾多次发现如青铜尊、青铜鼎、玉璋、玉琮、玉璧等与黄河流域一致的文物，而浙江良渚遗址也曾出土了与之造型相似的玉踪。”可得出中华文明的起源是多元一体的，B符合题意；
题干没有比较是谁更先进，排除A；
题干体现不出审美观念趋向同一的信息，排除C；
题干体现变成南北文化渐趋一致的信息，排除D；
故答案为：B。
【点评】本题考查青铜文明。难度适中，理解题干信息，掌握四川三星堆文明属于青铜文明，分析选项利用排除法即可作答。
5．【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干“近90%是仅能容身、空无一物的小墓，10%左右的墓随葬几件乃至一二十件器物，而不足1%的大墓各有随葬品一二百件，”可知，随葬品的质量数量差别很大，证明了陶寺遗址时期社会分化严重，B正确；
陶寺遗址是新石器时代，A错误；
陶寺遗址是距今约4300—3900年，早在距今约7000年前的河姆渡人就已经开始了定居生活，C错误；
题干材料只是说明了随葬品数量的差别，没有体现墓葬文化浓厚，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是陶寺遗址。解题方法：结合所学分析陶寺遗址墓葬的发掘物品多少代表了什么，然后与选项对比即可得出答案。
6．【答案】D
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】据题干“商灭夏是符合民心的正义之举。”和所学知识可知，夏朝最后一个国君桀，是著名的暴君，最终导致亡国，D正确；
世袭制取代禅让制是历史的进步，材料和世袭制无关，A错误；
夏朝是由大禹建立的奴隶制王朝，材料和夏朝国力衰弱无关，B错误；
夏朝是奴隶制国家，材料说的问题是夏朝灭亡，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是商汤灭夏。解题方法：结合所学分析夏朝君王桀的统治效果即可得出答案。
7．【答案】A
【知识点】汉字的演变
【解析】【分析】依据所学知识可知，甲骨文主要指中国商朝晚期王室用于占卜或者记事在龟甲或是兽骨契刻的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式，今天的汉字也与甲骨文有渊源关系，甲骨文是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字。铸刻在商周青铜器上的文字叫金文，也称钟鼎文。A正确；
BCD三项的内容没有错误，但与题干要求不符合，BCD错误。
故答案为：A。
【点评】本题考点是甲骨文。解题方法；结合所学分析甲骨文书写材料即可得出答案。
8．【答案】B
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干材料中的“受禾”“求雨”“求晴”等内容可知，这些都与农业生产有关，这表明商朝统治者重视农业生产，B正确；
材料反映的是庄稼种植与天气变化，无法反映出商朝的天文历法发展完善，A错误；
材料只是展示了甲骨文记载的某一部分内容，无法反映甲骨文记载的内容十分丰富，C错误；
题干材料反映的是商朝统治者重视农业生产，商朝统治者事事依赖占卜与题意不符，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是甲骨文。解题方法：结合所学分析甲骨文内容与选项内容对比即可得出答案。
9．【答案】A
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】结合所学可知，公元前1046年，武王伐纣，建立西周；公元前771年，西周被犬戎所灭；所以①是西周，A项正确；
公元前770年至公元前256年是我国的东周时期，东周前半期称为春秋，后半期称为战国，排除BC项；
秦朝建立的时间是公元前221年，排除D项；
故答案为：A。
【点评】本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对西周相关知识的掌握。
10．【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】结合所学知识可知，周王根据血缘关系、功劳的大小，将宗亲、功臣授于诸侯，由诸侯管理土地和人民并可以进行再分封，从而形成等级制度分封制。山西和山东省的简称主要和分封制下晋国和鲁国有关，C符合题意；
禅让制是原始社会选贤任能制度，排除A；
世袭制指的是权力在一家一姓中传承，排除B；
郡县制是在秦朝大规模推行的，排除D；
故答案为：C。
【点评】本题考查西周的分封制。难度较低，掌握分封制的基本内容即可作答。
11．【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】依据所学知识可知，春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反过来依附强大的诸侯，各国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为霸主。九鼎是王权的象征，“楚王问鼎” 说明楚庄王想取代周天子，C项符合题意；ABD三项说法错误。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“楚王问鼎”。
12．【答案】B
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干“‘老马识途’‘卧薪尝胆’‘一鸣惊人’‘退避三舍’等”等成语信息和所学知识可知，这些成语都与战争、策略和争霸有关，它们反映了春秋时期各个诸侯国之间的争斗和竞争，以及各国君主和将领们在战争中运用智慧和策略的情景，B正确；
“家天下”出现是夏朝，A错误；
这些成语典故主要涉及的是内部的政治和军事事件，与对外交往繁盛关系不大，C错误；
春秋时期各诸侯国间常发生战争和冲突，社会动荡不安，并非政治清明和经济发达，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是春秋争霸。解题方法：结合所学从当时的社会环境分析题干中的成语的共同点是什么即可得出答案。
13．【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】B：根据题干“在江苏、湖南等地的春秋时期墓葬中，出土了一些人工冶炼的生产工具。”和结合所学可知，春秋战国时期，铁犁牛耕的使用，是社会生产力水平提高的显著标志，B项符合题意；
A：我国早期国家开始形成于公元前21世纪夏朝的建立，A项不符合题意；
C：为了争夺土地和人口的控制权，获得政治霸主，七国之间兼并战争越来越激烈，C项不符合题意；
D：变法推动分封制的瓦解表明生产关系变化，与题干“人工冶炼的生产工具”表明社会生产力水平提高不符，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查铁犁牛耕的出现，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
14．【答案】C
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】结合所学知识可知，孔子是大教育家，他提出有教无类、“因材施教”等教育思想，他创办私学、广收门徒、先后培养学生有三千人，均衡教育就是要实现教育公平，而在古代社会，私学出现之前，教育是达官贵人子弟的专利，绝大多数的普通老百姓被拒绝于门外。因此孔子创办私学，广收门徒很好地体现“均衡发展”思想，C正确；
“仁”是孔子提出的政治学说，A错误；
“为政以德”是孔子的政治主张，和均衡教育无关，B错误；
“温故而知新”是孔子总结的学习方法，不是教育思想，D错误。
故答案为：C。
【点评】本题考点是孔子。解题方法：结合所学分析孔子的主张分析选项看哪个符合题干要求即可得出答案。
15．【答案】D
【知识点】李冰与都江堰
【解析】【分析】根据题干“作堰敢辞瘁，慰农愧少才。眷言秦太守，一步一低回。”和结合所学所学知识可知，战国时期，秦国蜀郡守李冰主持修建水利工程都江堰，解决岷江水患，使成都平原成为“天府之国”，D正确；
大禹治理黄河，三过家门而不入，A错误；
战国时期法家代表韩非加强管理，并提倡依法治国，B错误；
战国时期商鞅变法，奖励耕战，使秦国迅速强大，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是都江堰。解题方法：结合所学分析选项看哪个内容符合题干中的秦太守即可得出答案。
16．【答案】B
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据所学知识可知，商鞅变法在经济上采取奖励耕织，生产粮食和布帛多的可免除徭役，促进了社会经济的发展，实现“富国”，B项正确；
严明法度是加强法治方面，排除A项；
确立县制，是为了加强中央集权，排除C项；
奖励军功，可以提高军队的作战能力，排除D项；
故答案为：B。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对商鞅变法的认识。
17．【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据材料，百家争鸣过程中用的这些比喻和寓言，后人凝练形成的这些成语，今天依然在生活在广泛使用，说明百家争鸣为中华文化发展奠基，D正确；
材料没有体现各学派间相互抨击，A错误；
材料没有体现促进社会的思想解放，B错误；
材料不是创造成语宣传主张，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是百家争鸣。解题方法：结合所学分析百家争鸣的影响，然后与选项对比即可。
18．【答案】C
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】根据题干材料“秦朝为避始皇名讳把‘政月’改为‘正月’”可知，这种避讳制度是为了突出皇权的神圣和不可侵犯，也就是皇权至上、皇帝独尊，C项正确；
君权神授思想是西汉董仲舒提出的思想主张，排除A项；
材料未涉及地方行政制度的变革，体现不出中央集权的内容，排除B项；
材料并没有强调皇位世袭的特点，排除D项。
故答案为C。
【点评】 本题考查学生获取材料信息，准确解读材料信息的能力，理解皇帝制度的特点，理解古代避讳制度的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。
19．【答案】B
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】A：诸侯与题干无关，A项不符合题意；
B：根据题干《秦朝行政系统简表》和结合所学可知，秦始皇建立了一整套专制主义中央集权制度，他规定最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权；在中央，皇帝之下，设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控；在地方，实行郡县制，郡下设县。空白处应为丞相，B项符合题意；
C：为加强中央对地方的控制，汉武帝将全国分为13个监察区，即州部，每个州部设刺史一人，C项不符合题意；
D：司隶校尉是汉朝时期的监察官，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题主要考查秦朝专制主义中央集权制度，主要考查学生对历史知识的识记、理解能力，解题关键在于理解并识记秦朝专制主义中央集权制度的相关知识。
20．【答案】C
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】依据所学可知，公元前209年陈胜吴广大泽乡起义，起义军攻下陈，陈胜建立政权；公元前207年巨鹿之战；公元前206—公元前202年楚汉之争；按发生时间的先后顺序排列应该是①④②③。
故答案为C。
【点评】本题考查了秦末农民起义的有关知识，考查学生识记知识的能力。学生还要掌握大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
21．【答案】（1）远古人类：北京人；时间：距今约70万-20万年。
（2）事实：北京人已经学会用火。
意义：学会用火是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：图一为河姆渡人的干栏式房屋，图二为半坡人的半地穴式圆形房屋。
石器：磨制石器。
（4）进步：他们会种植农作物，会居住房屋，会使用磨制石器，会饲养家畜等。（答出一点即可）
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】
（1）远古人类：根据所学分析材料一中的图表可知，这是北京人的复原图。
时间：根据所学可知，北京人距今约70万到20万年。
（2）事实：根据材料二中的“用木柴燃火，烧烤食物”可知，北京人已经学会使用火。
意义：根据所学可知，火可以取暖、照明，也可以烧烤食物，学会使用火是是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：根据所学分析材料三可知，图一是干栏式房屋，是河姆渡人的建筑，图二是半地穴式圆形房屋，是半坡人的建筑。
石器：根据所学可知，河姆渡人和半坡人使用磨制石器，属于新石器时代。
（4）进步：根据所学综合分析材料可知，北京人使用打制石器，河姆渡人和半坡人已经会用磨制石器；北京人靠狩猎采集生活，河姆渡人和半坡人已经会种植农作物，会饲养家畜；北京人居住在山洞中，河姆渡人和半坡人已经会建造房屋。
【点评】本题考点是北京人、河姆渡人、半坡人。解题方法：（1）远古人类：结合所学分析图片人物特征即可得出答案。时间：结合所学分析即可。
（2）事实：阅读史料，找出关键信息“用木柴燃火，烧烤食物”再结合所学分析即可得出结论。意义：依据事实再结合所学分析即可。
（3）建筑和石器：结合所学分析当时遗址所处的自然环境和地理环境即可得出建筑名称；再结合所学分析该建筑所在的时间即可得出使用什么石器。
（4）依据材料信息再结合所学分析对比即可。
（1）远古人类：根据所学分析材料一中的图表可知，这是北京人的复原图。
时间：根据所学可知，北京人距今约70万到20万年。
（2）事实：根据材料二中的“用木柴燃火，烧烤食物”可知，北京人已经学会使用火。
意义：根据所学可知，火可以取暖、照明，也可以烧烤食物，学会使用火是是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：根据所学分析材料三可知，图一是干栏式房屋，是河姆渡人的建筑，图二是半地穴式圆形房屋，是半坡人的建筑。
石器：根据所学可知，河姆渡人和半坡人使用磨制石器，属于新石器时代。
（4）进步：根据所学综合分析材料可知，北京人使用打制石器，河姆渡人和半坡人已经会用磨制石器；北京人靠狩猎采集生活，河姆渡人和半坡人已经会种植农作物，会饲养家畜；北京人居住在山洞中，河姆渡人和半坡人已经会建造房屋。
22．【答案】（1）A：道家。B：提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：孟子。D：法家。
（2）名称：百家争鸣。
时期：春秋战国时期。
特点：注重实际；让统治者采纳他们主张；接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：儒家思想。
影响：传播范围广；影响整个世界。
（4）做法：弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
【知识点】老子的主张；孔子的贡献及评价；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】
（1）填空：A：根据材料一“老子”可得出，老子创立了道家学派。B：根据材料一“孔子”并结合所学知识可知，孔子提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：根据材料一“民为贵，社稷次之，君为轻”可得出是指孟子的观点。D：根据材料一“韩非子”可得出是战国时期法家的代表人物。
（2）名称：根据材料二“当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为‘诸子百家’时期”并结合所学中国思想文化相关知识，可得出是指“百家争鸣”。
时期：结合所学“百家争鸣”相关知识，可得出“百家争鸣”出现在春秋战国时期。
特点：根据材料二“由于中国文明具有注重现世的性质”可得出特点是注重实际；根据材料二“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”可得出特点是让统治者采纳他们主张；根据材料二“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”可得出特点是接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：根据材料三“孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”并结合所学孔子相关知识，可得出“孔子之道”是儒家思想。
影响：根据材料三“远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”可得出影响是传播范围广；根据材料三“孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者”可得出是影响整个世界。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析，例如弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
【点评】本题考点是百家争鸣。解题方法：（1）依据表格的人物和主张再结合所学分析借口==即可得出答案。
（2）名称和时间：结合所学分析即可。特点：阅读史料，找出关键信息“中国文明具有注重现世的性质”“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”再结合所学从用途、目的方面分析总结即可。
（3）孔子之道：依据史料内容再结合所学分析孔子是哪家学派代表者即可得出答案。影响：依据史料信息再结合所学分析即可。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析即可。
（1）填空：A：根据材料一“老子”可得出，老子创立了道家学派。B：根据材料一“孔子”并结合所学知识可知，孔子提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：根据材料一“民为贵，社稷次之，君为轻”可得出是指孟子的观点。D：根据材料一“韩非子”可得出是战国时期法家的代表人物。
（2）名称：根据材料二“当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为‘诸子百家’时期”并结合所学中国思想文化相关知识，可得出是指“百家争鸣”。
时期：结合所学“百家争鸣”相关知识，可得出“百家争鸣”出现在春秋战国时期。
特点：根据材料二“由于中国文明具有注重现世的性质”可得出特点是注重实际；根据材料二“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”可得出特点是让统治者采纳他们主张；根据材料二“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”可得出特点是接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：根据材料三“孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”并结合所学孔子相关知识，可得出“孔子之道”是儒家思想。
影响：根据材料三“远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”可得出影响是传播范围广；根据材料三“孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者”可得出是影响整个世界。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析，例如弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
23．【答案】（1）制度：禅让制。制度：世袭制。
（2）“国”：诸侯国。主要对象：同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：日，B：田，C：人，D：水。
（4）历史影响：商鞅变法推动了秦国社会的进步，促进了经济的发展，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（5）学派：漫画一：道家；漫画二：法家；漫画三：儒家
【知识点】王位世袭制取代禅让制；商鞅变法；甲骨文；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】
（1）制度：根据材料“大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同……”和所学知识可知，原始社会后期实行禅让制，将联盟首领的位子传给贤德之人。
制度：根据材料“……今大道既隐，天下为家，是谓小康”和所学夏朝建立的知识可知，禹死后，儿子启继承了禹的位置，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
（2）“国”：根据材料“……（周公）兼制天下，立七十一国……”和所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
主要对象：根据材料“……姬姓独居五十三人”可知，分封制下分封的主要对象是同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：根据A图和所学甲骨文的知识可知，A是日字，字形像太阳的形状；B：根据B图和所学甲骨文的知识可知，B是田字，形状像阡陌纵横或沟浍四通的一块块农田；C：根据C图和所学甲骨文的知识可知，C是人字，像侧面站立的人之形；D：根据D图和所学甲骨文的知识可知，D是水字，四个点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之形。
（4）历史影响：根据材料“……移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”和所学商鞅变法的知识可知，可以从商鞅变法推动了秦国社会的进步；促进了经济的发展；使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国；为以后秦国统一全国奠定了基础等角度作答。
（5）学派：漫画一：根据漫画一中关键词“顺应自然”和所学知识可知，漫画一反映了道家的思想，道家主张顺其自然，无为而治；漫画二：根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”和所学知识可知，漫画二反映了法家的思想，战国时期法家代表人物是韩非子，主张法治，加强中央集权，用严酷的刑罚镇压反抗；漫画三：根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”和所学知识可知，漫画三反映了儒家的思想，主张实行仁政。
【点评】本题考点是禅让制、世袭制、分封制、甲骨文、商鞅变法。解题方法：（1）制度：依据题干时间和关键信息“选贤与能”“天下为家，是谓小康”再结合所学分析即可。
（2）国和对象：阅读史料，找出关键信息“立七十一国，姬姓独居五十三人”再结合所学分析即可。
（3）文字：结合所学分析图片信息即可。
（4）影响：阅读史料，找出关键信息“移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”再结合所学分析即可得出影响。
（5）学派：据漫画一中关键词“顺应自然”、根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”、根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”再结合所学分析即可。
（1）制度：根据材料“大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同……”和所学知识可知，原始社会后期实行禅让制，将联盟首领的位子传给贤德之人。
制度：根据材料“……今大道既隐，天下为家，是谓小康”和所学夏朝建立的知识可知，禹死后，儿子启继承了禹的位置，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
（2）“国”：根据材料“……（周公）兼制天下，立七十一国……”和所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
主要对象：根据材料“……姬姓独居五十三人”可知，分封制下分封的主要对象是同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：根据A图和所学甲骨文的知识可知，A是日字，字形像太阳的形状；B：根据B图和所学甲骨文的知识可知，B是田字，形状像阡陌纵横或沟浍四通的一块块农田；C：根据C图和所学甲骨文的知识可知，C是人字，像侧面站立的人之形；D：根据D图和所学甲骨文的知识可知，D是水字，四个点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之形。
（4）历史影响：根据材料“……移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”和所学商鞅变法的知识可知，可以从商鞅变法推动了秦国社会的进步；促进了经济的发展；使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国；为以后秦国统一全国奠定了基础等角度作答。
（5）学派：漫画一：根据漫画一中关键词“顺应自然”和所学知识可知，漫画一反映了道家的思想，道家主张顺其自然，无为而治；漫画二：根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”和所学知识可知，漫画二反映了法家的思想，战国时期法家代表人物是韩非子，主张法治，加强中央集权，用严酷的刑罚镇压反抗；漫画三：根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”和所学知识可知，漫画三反映了儒家的思想，主张实行仁政。
24．【答案】（1）东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）中央是皇帝制度和三公九卿制，地方是郡县制。
（3）统一文字；统一货币；统一度量衡；统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠；等。
（4）统一多民族封建国家的建立。
【知识点】秦巩固统一的措施；秦确立中央集权制
【解析】【分析】
（1）结合材料一“秦朝疆域图”和材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境）”可知，秦朝疆域面积辽阔，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）基本制度：结合材料三“号曰皇帝”可知，秦朝确立皇帝制度，皇位世袭，皇权至高无上；结合材料三“神灵一统，皆为郡县”，可知，秦朝在地方推行郡县制度，加强中央集权。
（3）结合材料四“文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之”，结合材料五“统一文字示意图”“统一货币示意图”“统一度量衡示意图”可知，秦朝为了巩固统一采取了统一文字；统一货币；统一度量衡的措施；根据所学知识可知，秦朝统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠等措施，加强了中央集权，巩固了统治，建立了我国历史上第一个统一多民族国家。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”可知，秦朝建立起我国历史上第一统一的多民族的中央集权的封建国家。
【点评】本题考点是秦朝建立。解题方法：（1）范围：结合所学分析地图边界即可得出答案。
（2）制度：阅读史料，找出关键信息“号曰皇帝”“神灵一统，皆为郡县”再结合已有的知识分析即可得出答案。
（3）措施：结合所学从文字、度量衡、货币、道路、军事等方面分析图片即可得出答案。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”再结合所学分析即可。
（1）结合材料一“秦朝疆域图”和材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境）”可知，秦朝疆域面积辽阔，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）基本制度：结合材料三“号曰皇帝”可知，秦朝确立皇帝制度，皇位世袭，皇权至高无上；结合材料三“神灵一统，皆为郡县”，可知，秦朝在地方推行郡县制度，加强中央集权。
（3）结合材料四“文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之”，结合材料五“统一文字示意图”“统一货币示意图”“统一度量衡示意图”可知，秦朝为了巩固统一采取了统一文字；统一货币；统一度量衡的措施；根据所学知识可知，秦朝统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠等措施，加强了中央集权，巩固了统治，建立了我国历史上第一个统一多民族国家。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”可知，秦朝建立起我国历史上第一统一的多民族的中央集权的封建国家。
1 / 1湖南省衡阳市衡阳县部分学校2024--2025学年部编版七年级上学期第一次月考历史测评卷（A卷）
一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。
1．2023年9月12日，《光明日报》刊文《穿越170万年寻迹”元谋人”--现场直击元谋猿人遗址第六次考古发掘》，记者深入元谋人遗址发掘现场，追随考古专家们穿越170万年，探寻元谋人的前世今生。如果你想实地观看此次考古发掘，应该去的地方是（　　）
A．陕西 B．北京 C．浙江 D．云南
【答案】D
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】根据所学可知，元谋人是以其发现地命名的，元谋人遗址位于云南省元谋县，D正确；
位于陕西的早期人类是蓝田人，A错误；
位于北京的早期人类是北京人和山顶洞人，B错误；
位于浙江的是河姆渡遗址，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是元谋人。解题方法：结合所学分析题干的时间和名称，该遗址位于哪个省份即可得出答案。
2．2022年9月，考古学家在湖北学堂梁子遗址发现一具距今100万年左右的古人类头骨化石，将之命名为“郧县人”3号，这是迄今所见欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石。据此考古发现可知
A．郧县人是中国境内最早的古人类
B．该遗址是世界上材料最齐全的直立人遗址
C．郧县人是欧亚内陆最早的古人类
D．该遗址为探讨古人类演化提供了重要信息
【答案】D
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】D：根据题干“将之命名为‘郧县人’3号，这是迄今所见欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石”可知，郧县人头骨化石既具有直立人的原始特征，也有与早期智人相近之处，反映了远古人类进化过程的复杂性，是研究直立人向早期智人发展演化极其珍贵的资料，是探究古人类演化的一手史料，为探讨古人类演化提供了重要信息，D项符合题意；
A：元谋人是中国境内最早的古人类，距今170万，A项不符合题意；
B：周口店北京人遗址是世界上材料最齐全的直立人遗址，B项不符合题意；
C：安徽人字洞遗址是旧石器时代人类活动遗址，是欧亚大陆所发现的最早的古人类活动聚集点，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查郧县人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种，用火烧烤食物、御寒、照明、驱兽。最能支持这一结论的是（　　）
A．考古发掘遗址中发现的灰烬和烧骨
B．《史记》中关于远古时代的记述
C．《山海经》中远古时代的神话传说
D．历史研究学者的推测和论述文章
【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】据题干“北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种”和所学知识可知，北京人，生活在北京西南周口店地区，会使用火，并长时间保存火种，他们用火烧烤食物、驱赶野兽，照明、防寒，火的使用增强了人们适应自然的能力。故最能支持这一结论的是遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨，这是可以验证的历史遗存，属于第一手资料，A正确；
《史记》中关于远古时代的记述，属于二手史料，史料价值不如一手史料，B错误；
神话传说由于时代久远，需要考证，可信度不强，C错误；
历史研究学者的推测和论述文章具有主观性，D错误。
故答案为：A。
【点评】本题考点是北京人。解题方法：依据题干“学会使用火，还会长时间保存火种，用火烧烤食物”再结合所学分析选项即可得出答案。
4．四川三星堆遗址曾多次发现如青铜尊、青铜鼎、玉璋、玉琮、玉璧等与黄河流域一致的文物，而浙江良渚遗址也曾出土了与之造型相似的玉踪。以上现象说明（　　）
A．良渚文化相对先进 B．中华文明多元一体
C．审美观念趋向统一 D．南北文化渐趋一致
【答案】B
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干“四川三星堆遗址曾多次发现如青铜尊、青铜鼎、玉璋、玉琮、玉璧等与黄河流域一致的文物，而浙江良渚遗址也曾出土了与之造型相似的玉踪。”可得出中华文明的起源是多元一体的，B符合题意；
题干没有比较是谁更先进，排除A；
题干体现不出审美观念趋向同一的信息，排除C；
题干体现变成南北文化渐趋一致的信息，排除D；
故答案为：B。
【点评】本题考查青铜文明。难度适中，理解题干信息，掌握四川三星堆文明属于青铜文明，分析选项利用排除法即可作答。
5．中国社科院考古研究所等单位于1978年开始发掘陶寺遗址，在一处墓地已发掘的1300多座墓葬中，近90%是仅能容身、空无一物的小墓，10%左右的慕随葬几件乃至一二十件器物，而不足1%的大墓各有随葬品一二百件。这说明当时（　　）
A．处于旧石器时代 B．社会分化严重
C．开始定居生活 D．墓葬文化浓厚
【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干“近90%是仅能容身、空无一物的小墓，10%左右的墓随葬几件乃至一二十件器物，而不足1%的大墓各有随葬品一二百件，”可知，随葬品的质量数量差别很大，证明了陶寺遗址时期社会分化严重，B正确；
陶寺遗址是新石器时代，A错误；
陶寺遗址是距今约4300—3900年，早在距今约7000年前的河姆渡人就已经开始了定居生活，C错误；
题干材料只是说明了随葬品数量的差别，没有体现墓葬文化浓厚，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是陶寺遗址。解题方法：结合所学分析陶寺遗址墓葬的发掘物品多少代表了什么，然后与选项对比即可得出答案。
6．学完《夏商西周王朝的更替》这一课后，小婷同学得出一个认识：商灭夏是符合民心的正义之举。她得出这个认识是根据（　　）
A．世袭制代替禅让制是历史的倒退
B．夏朝国力衰弱
C．夏朝是一个奴隶主专政的国家
D．夏的最后一个国王奢侈残暴，人心尽失
【答案】D
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】据题干“商灭夏是符合民心的正义之举。”和所学知识可知，夏朝最后一个国君桀，是著名的暴君，最终导致亡国，D正确；
世袭制取代禅让制是历史的进步，材料和世袭制无关，A错误；
夏朝是由大禹建立的奴隶制王朝，材料和夏朝国力衰弱无关，B错误；
夏朝是奴隶制国家，材料说的问题是夏朝灭亡，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是商汤灭夏。解题方法：结合所学分析夏朝君王桀的统治效果即可得出答案。
7．下列对甲骨文表述不正确的一项是（　　）
A．记载在青铜器上的文字
B．刻在龟甲兽骨
C．是一种相当成熟的文字
D．今天的汉字是从甲骨文发展而来的 （　　）
【答案】A
【知识点】汉字的演变
【解析】【分析】依据所学知识可知，甲骨文主要指中国商朝晚期王室用于占卜或者记事在龟甲或是兽骨契刻的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式，今天的汉字也与甲骨文有渊源关系，甲骨文是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字。铸刻在商周青铜器上的文字叫金文，也称钟鼎文。A正确；
BCD三项的内容没有错误，但与题干要求不符合，BCD错误。
故答案为：A。
【点评】本题考点是甲骨文。解题方法；结合所学分析甲骨文书写材料即可得出答案。
8．考古学家在殷墟遗址发现的甲骨卜辞中有大量“受禾”“求雨”“求晴”的内容。这反映出（　　）
A．商朝的天文历法发展完善 B．商朝统治者重视农业生产
C．甲骨文记载内容十分丰富 D．商朝统治者事事依赖占卜
【答案】B
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干材料中的“受禾”“求雨”“求晴”等内容可知，这些都与农业生产有关，这表明商朝统治者重视农业生产，B正确；
材料反映的是庄稼种植与天气变化，无法反映出商朝的天文历法发展完善，A错误；
材料只是展示了甲骨文记载的某一部分内容，无法反映甲骨文记载的内容十分丰富，C错误；
题干材料反映的是商朝统治者重视农业生产，商朝统治者事事依赖占卜与题意不符，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是甲骨文。解题方法：结合所学分析甲骨文内容与选项内容对比即可得出答案。
9．了解历史时序和掌握历史发展线索是学习历史的基本要求。下图①对应的朝代是（　　）
A．西周 B．春秋 C．战国 D．秦朝
【答案】A
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】结合所学可知，公元前1046年，武王伐纣，建立西周；公元前771年，西周被犬戎所灭；所以①是西周，A项正确；
公元前770年至公元前256年是我国的东周时期，东周前半期称为春秋，后半期称为战国，排除BC项；
秦朝建立的时间是公元前221年，排除D项；
故答案为：A。
【点评】本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对西周相关知识的掌握。
10．我国山东省简称“鲁”，山西省简称“晋”。这些简称源于西周的（　　）
A．禅让制 B．世袭制 C．分封制 D．郡县制
【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】结合所学知识可知，周王根据血缘关系、功劳的大小，将宗亲、功臣授于诸侯，由诸侯管理土地和人民并可以进行再分封，从而形成等级制度分封制。山西和山东省的简称主要和分封制下晋国和鲁国有关，C符合题意；
禅让制是原始社会选贤任能制度，排除A；
世袭制指的是权力在一家一姓中传承，排除B；
郡县制是在秦朝大规模推行的，排除D；
故答案为：C。
【点评】本题考查西周的分封制。难度较低，掌握分封制的基本内容即可作答。
11．春秋时期，楚庄王率兵大举北进，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，这就是成语“楚王问鼎”的来历。这件事说明（　　）
A．楚庄王很好奇，想知道鼎的大小轻重
B．九鼎是王权的象征，楚庄王想取代周天子
C．楚庄王想送给周天子更大更好的九鼎
D．楚庄王想帮助周天子抵抗少数民族的进攻
【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】依据所学知识可知，春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反过来依附强大的诸侯，各国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为霸主。九鼎是王权的象征，“楚王问鼎” 说明楚庄王想取代周天子，C项符合题意；ABD三项说法错误。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“楚王问鼎”。
12．春秋时期的许多历史事件后来被凝练成了成语典故，例如“老马识途”“卧薪尝胆”“一鸣惊人”“退避三舍”等。这些成语反映出这一时期的特点是（　　）
A．“家天下”出现 B．诸侯争霸，战争不断
C．中外交往繁盛 D．政治清明，经济发达
【答案】B
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干“‘老马识途’‘卧薪尝胆’‘一鸣惊人’‘退避三舍’等”等成语信息和所学知识可知，这些成语都与战争、策略和争霸有关，它们反映了春秋时期各个诸侯国之间的争斗和竞争，以及各国君主和将领们在战争中运用智慧和策略的情景，B正确；
“家天下”出现是夏朝，A错误；
这些成语典故主要涉及的是内部的政治和军事事件，与对外交往繁盛关系不大，C错误；
春秋时期各诸侯国间常发生战争和冲突，社会动荡不安，并非政治清明和经济发达，D错误。
故答案为：B。
【点评】本题考点是春秋争霸。解题方法：结合所学从当时的社会环境分析题干中的成语的共同点是什么即可得出答案。
13．在江苏、湖南等地的春秋时期墓葬中，出土了一些人工冶炼的生产工具。它们是以上高温冶炼的产物，其冶炼过程的主要化学反应为。这类工具的出现表明（　　）
A．我国早期国家开始形成 B．农业生产力水平的提高
C．七国之间兼并战争激烈 D．变法推动分封制的瓦解
【答案】B
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】B：根据题干“在江苏、湖南等地的春秋时期墓葬中，出土了一些人工冶炼的生产工具。”和结合所学可知，春秋战国时期，铁犁牛耕的使用，是社会生产力水平提高的显著标志，B项符合题意；
A：我国早期国家开始形成于公元前21世纪夏朝的建立，A项不符合题意；
C：为了争夺土地和人口的控制权，获得政治霸主，七国之间兼并战争越来越激烈，C项不符合题意；
D：变法推动分封制的瓦解表明生产关系变化，与题干“人工冶炼的生产工具”表明社会生产力水平提高不符，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查铁犁牛耕的出现，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
14．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要逐步实现“均衡教育”。我国古代思想家、教育家孔子的言行中最能体现“均衡教育”思想的是（　　）
A．提出“仁”的学说 B．提出“为政以德”
C．创办私学，“有教无类” D．提出学习要“温故而知新”
【答案】C
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】结合所学知识可知，孔子是大教育家，他提出有教无类、“因材施教”等教育思想，他创办私学、广收门徒、先后培养学生有三千人，均衡教育就是要实现教育公平，而在古代社会，私学出现之前，教育是达官贵人子弟的专利，绝大多数的普通老百姓被拒绝于门外。因此孔子创办私学，广收门徒很好地体现“均衡发展”思想，C正确；
“仁”是孔子提出的政治学说，A错误；
“为政以德”是孔子的政治主张，和均衡教育无关，B错误；
“温故而知新”是孔子总结的学习方法，不是教育思想，D错误。
故答案为：C。
【点评】本题考点是孔子。解题方法：结合所学分析孔子的主张分析选项看哪个符合题干要求即可得出答案。
15．“作堰敢辞瘁，慰农愧少才。眷言秦太守，一步一低回。”诗中提到的“太守”的主要贡献是（　　）
A．治理黄河，三过家门而不入 B．加强管理，并提倡依法治国
C．奖励耕战，使秦国迅速强大 D．修筑都江堰，解决岷江水患
【答案】D
【知识点】李冰与都江堰
【解析】【分析】根据题干“作堰敢辞瘁，慰农愧少才。眷言秦太守，一步一低回。”和结合所学所学知识可知，战国时期，秦国蜀郡守李冰主持修建水利工程都江堰，解决岷江水患，使成都平原成为“天府之国”，D正确；
大禹治理黄河，三过家门而不入，A错误；
战国时期法家代表韩非加强管理，并提倡依法治国，B错误；
战国时期商鞅变法，奖励耕战，使秦国迅速强大，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是都江堰。解题方法：结合所学分析选项看哪个内容符合题干中的秦太守即可得出答案。
16．白寿彝总主编的《中国通史》写道：“商鞅变法无论是在富国强兵还是在中央集权方面，都最为彻底。”下列措施中，最有利于“富国”的是（　　）
A．严明法度 B．鼓励耕织 C．确立县制 D．奖励军功
【答案】B
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据所学知识可知，商鞅变法在经济上采取奖励耕织，生产粮食和布帛多的可免除徭役，促进了社会经济的发展，实现“富国”，B项正确；
严明法度是加强法治方面，排除A项；
确立县制，是为了加强中央集权，排除C项；
奖励军功，可以提高军队的作战能力，排除D项；
故答案为：B。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对商鞅变法的认识。
17．诸子百家善用比喻和寓言来说理，被后人凝练为各种成语。如《韩非子》中的“自相矛盾”，《吕氏春秋》中的“刻舟求剑”，《孟子》中的“拔苗助长”。这反映出百家争鸣（　　）
A．各学派间相互抨击 B．促进社会的思想解放
C．创造成语宣传主张 D．为中华文化发展奠基
【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据材料，百家争鸣过程中用的这些比喻和寓言，后人凝练形成的这些成语，今天依然在生活在广泛使用，说明百家争鸣为中华文化发展奠基，D正确；
材料没有体现各学派间相互抨击，A错误；
材料没有体现促进社会的思想解放，B错误；
材料不是创造成语宣传主张，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题考点是百家争鸣。解题方法：结合所学分析百家争鸣的影响，然后与选项对比即可。
18． 一月（正月）古时本来叫“政月”，秦朝为避始皇名讳把“政月”改为“正月”，“正”字的读音也为“zhēng”了。这说明皇帝制度的特征之一是（　　）
A．君权神授 B．中央集权 C．皇帝独尊 D．皇位世袭
【答案】C
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】根据题干材料“秦朝为避始皇名讳把‘政月’改为‘正月’”可知，这种避讳制度是为了突出皇权的神圣和不可侵犯，也就是皇权至上、皇帝独尊，C项正确；
君权神授思想是西汉董仲舒提出的思想主张，排除A项；
材料未涉及地方行政制度的变革，体现不出中央集权的内容，排除B项；
材料并没有强调皇位世袭的特点，排除D项。
故答案为C。
【点评】 本题考查学生获取材料信息，准确解读材料信息的能力，理解皇帝制度的特点，理解古代避讳制度的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。
19．历史兴趣小组的同学以“中央集权制度”为主题进行研究性学习。下图是他们参考的《秦朝行政系统简表），请按图意给空白处找出正确的选项（　　）

A．诸侯 B．丞相 C．刺史 D．司隶校尉
【答案】B
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】A：诸侯与题干无关，A项不符合题意；
B：根据题干《秦朝行政系统简表》和结合所学可知，秦始皇建立了一整套专制主义中央集权制度，他规定最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权；在中央，皇帝之下，设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控；在地方，实行郡县制，郡下设县。空白处应为丞相，B项符合题意；
C：为加强中央对地方的控制，汉武帝将全国分为13个监察区，即州部，每个州部设刺史一人，C项不符合题意；
D：司隶校尉是汉朝时期的监察官，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题主要考查秦朝专制主义中央集权制度，主要考查学生对历史知识的识记、理解能力，解题关键在于理解并识记秦朝专制主义中央集权制度的相关知识。
20．下列事件中，按发生时间的先后顺序排列应该是（　　）
①大泽乡起义 ②巨鹿之战 ③楚汉之争 ④陈胜建立政权
A．①②③④ B．①②④③ C．①④②③ D．③②④①
【答案】C
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】依据所学可知，公元前209年陈胜吴广大泽乡起义，起义军攻下陈，陈胜建立政权；公元前207年巨鹿之战；公元前206—公元前202年楚汉之争；按发生时间的先后顺序排列应该是①④②③。
故答案为C。
【点评】本题考查了秦末农民起义的有关知识，考查学生识记知识的能力。学生还要掌握大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
二、非选择题：本大题共4小题，共60分。
21．阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二 一九二九年发现生存在约四、五十万年前的猿人头骨、牙齿、下颌骨和躯干骨化石。他们用木柴燃火，烧烤食物。
——范文澜《中国通史》第一编
材料三
（1）材料一图片反映的是哪一远古人类复原图？距今约多少年？
（2）材料二说明了什么事实？它所说明的事实有什么意义？
（3）材料三图一图二分别是哪类居民的什么建筑？它们使用什么石器？
（4）与材料一中的人物相比，材料三中的原始居民有了哪些进步？（从生产、居住、工具等方面）
【答案】（1）远古人类：北京人；时间：距今约70万-20万年。
（2）事实：北京人已经学会用火。
意义：学会用火是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：图一为河姆渡人的干栏式房屋，图二为半坡人的半地穴式圆形房屋。
石器：磨制石器。
（4）进步：他们会种植农作物，会居住房屋，会使用磨制石器，会饲养家畜等。（答出一点即可）
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】
（1）远古人类：根据所学分析材料一中的图表可知，这是北京人的复原图。
时间：根据所学可知，北京人距今约70万到20万年。
（2）事实：根据材料二中的“用木柴燃火，烧烤食物”可知，北京人已经学会使用火。
意义：根据所学可知，火可以取暖、照明，也可以烧烤食物，学会使用火是是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：根据所学分析材料三可知，图一是干栏式房屋，是河姆渡人的建筑，图二是半地穴式圆形房屋，是半坡人的建筑。
石器：根据所学可知，河姆渡人和半坡人使用磨制石器，属于新石器时代。
（4）进步：根据所学综合分析材料可知，北京人使用打制石器，河姆渡人和半坡人已经会用磨制石器；北京人靠狩猎采集生活，河姆渡人和半坡人已经会种植农作物，会饲养家畜；北京人居住在山洞中，河姆渡人和半坡人已经会建造房屋。
【点评】本题考点是北京人、河姆渡人、半坡人。解题方法：（1）远古人类：结合所学分析图片人物特征即可得出答案。时间：结合所学分析即可。
（2）事实：阅读史料，找出关键信息“用木柴燃火，烧烤食物”再结合所学分析即可得出结论。意义：依据事实再结合所学分析即可。
（3）建筑和石器：结合所学分析当时遗址所处的自然环境和地理环境即可得出建筑名称；再结合所学分析该建筑所在的时间即可得出使用什么石器。
（4）依据材料信息再结合所学分析对比即可。
（1）远古人类：根据所学分析材料一中的图表可知，这是北京人的复原图。
时间：根据所学可知，北京人距今约70万到20万年。
（2）事实：根据材料二中的“用木柴燃火，烧烤食物”可知，北京人已经学会使用火。
意义：根据所学可知，火可以取暖、照明，也可以烧烤食物，学会使用火是是人类进化史上的里程碑。
（3）原始先民与建筑：根据所学分析材料三可知，图一是干栏式房屋，是河姆渡人的建筑，图二是半地穴式圆形房屋，是半坡人的建筑。
石器：根据所学可知，河姆渡人和半坡人使用磨制石器，属于新石器时代。
（4）进步：根据所学综合分析材料可知，北京人使用打制石器，河姆渡人和半坡人已经会用磨制石器；北京人靠狩猎采集生活，河姆渡人和半坡人已经会种植农作物，会饲养家畜；北京人居住在山洞中，河姆渡人和半坡人已经会建造房屋。
22．阅读材料，完成下列要求。
材料一
学派 代表人物 主要思想
A 老子 人们应顺应自然；在政治上主张“无为而治”
儒家 孔子 B
C 实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”
D 韩非子 反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主权威
材料二 由于中国文明具有注重现世的性质，所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣。他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派。当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为“诸子百家”时期。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南…孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者，岁炽日烈……就全世界观之，《论语》之价值，已与《新约全书》竞胜。
——岛南戈吉朗《诸子百家》
（1）请把材料一表格中的A、B、C、D四处空白补充完整。
（2）材料二所反映的思想文化的繁荣现象在历史上被称为什么？它出现在什么历史时期？依据材料二归纳“诸子百家”形成的特点。（不得照抄原文）
（3）材料三中的“孔子之道”是指什么？概括“孔子之道”的影响。（不得照抄原文）
（4）中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。综上所述，你认为我们今天应该怎样对待传统文化？
【答案】（1）A：道家。B：提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：孟子。D：法家。
（2）名称：百家争鸣。
时期：春秋战国时期。
特点：注重实际；让统治者采纳他们主张；接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：儒家思想。
影响：传播范围广；影响整个世界。
（4）做法：弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
【知识点】老子的主张；孔子的贡献及评价；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】
（1）填空：A：根据材料一“老子”可得出，老子创立了道家学派。B：根据材料一“孔子”并结合所学知识可知，孔子提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：根据材料一“民为贵，社稷次之，君为轻”可得出是指孟子的观点。D：根据材料一“韩非子”可得出是战国时期法家的代表人物。
（2）名称：根据材料二“当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为‘诸子百家’时期”并结合所学中国思想文化相关知识，可得出是指“百家争鸣”。
时期：结合所学“百家争鸣”相关知识，可得出“百家争鸣”出现在春秋战国时期。
特点：根据材料二“由于中国文明具有注重现世的性质”可得出特点是注重实际；根据材料二“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”可得出特点是让统治者采纳他们主张；根据材料二“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”可得出特点是接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：根据材料三“孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”并结合所学孔子相关知识，可得出“孔子之道”是儒家思想。
影响：根据材料三“远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”可得出影响是传播范围广；根据材料三“孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者”可得出是影响整个世界。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析，例如弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
【点评】本题考点是百家争鸣。解题方法：（1）依据表格的人物和主张再结合所学分析借口==即可得出答案。
（2）名称和时间：结合所学分析即可。特点：阅读史料，找出关键信息“中国文明具有注重现世的性质”“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”再结合所学从用途、目的方面分析总结即可。
（3）孔子之道：依据史料内容再结合所学分析孔子是哪家学派代表者即可得出答案。影响：依据史料信息再结合所学分析即可。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析即可。
（1）填空：A：根据材料一“老子”可得出，老子创立了道家学派。B：根据材料一“孔子”并结合所学知识可知，孔子提出“仁”的思想，主张实行德政，以德治国。C：根据材料一“民为贵，社稷次之，君为轻”可得出是指孟子的观点。D：根据材料一“韩非子”可得出是战国时期法家的代表人物。
（2）名称：根据材料二“当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为‘诸子百家’时期”并结合所学中国思想文化相关知识，可得出是指“百家争鸣”。
时期：结合所学“百家争鸣”相关知识，可得出“百家争鸣”出现在春秋战国时期。
特点：根据材料二“由于中国文明具有注重现世的性质”可得出特点是注重实际；根据材料二“所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣”可得出特点是让统治者采纳他们主张；根据材料二“他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各哲学学派”可得出特点是接收门徒形成学派。
（3）“孔子之道”：根据材料三“孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”并结合所学孔子相关知识，可得出“孔子之道”是儒家思想。
影响：根据材料三“远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。南则风靡于安南”可得出影响是传播范围广；根据材料三“孔子之道，又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者”可得出是影响整个世界。
（4）做法：根据上述材料涉及的“百家争鸣”从文化传承、对待传统的文化态度等角度分析，例如弘扬优秀的传统文化；取其精华，去其糟粕；批判继承，古为今用等。
23．夏商周时期，是早期国家形成与社会变革时期。阅读下列材料，回答问题：
材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料二：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
——《荀子》
材料三：
材料四：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
——《史记·李斯列传》
材料五：
（1）材料一中的“选贤与能”指的是原始社会后期实行的什么制度？“天下为家”说明夏朝时实行了什么制度？
（2）材料二中的“国”指的是什么？根据材料概括“立国”的主要对象。
（3）根据材料三所示甲骨文图片，尝试着写出对应的汉字。
（4）结合材料四和所学内容，谈谈商鞅变法的历史影响。
（5）仔细辨识材料五：这三幅漫画分别反映了春秋战国时期哪个学派的思想主张。
【答案】（1）制度：禅让制。制度：世袭制。
（2）“国”：诸侯国。主要对象：同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：日，B：田，C：人，D：水。
（4）历史影响：商鞅变法推动了秦国社会的进步，促进了经济的发展，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（5）学派：漫画一：道家；漫画二：法家；漫画三：儒家
【知识点】王位世袭制取代禅让制；商鞅变法；甲骨文；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】
（1）制度：根据材料“大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同……”和所学知识可知，原始社会后期实行禅让制，将联盟首领的位子传给贤德之人。
制度：根据材料“……今大道既隐，天下为家，是谓小康”和所学夏朝建立的知识可知，禹死后，儿子启继承了禹的位置，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
（2）“国”：根据材料“……（周公）兼制天下，立七十一国……”和所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
主要对象：根据材料“……姬姓独居五十三人”可知，分封制下分封的主要对象是同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：根据A图和所学甲骨文的知识可知，A是日字，字形像太阳的形状；B：根据B图和所学甲骨文的知识可知，B是田字，形状像阡陌纵横或沟浍四通的一块块农田；C：根据C图和所学甲骨文的知识可知，C是人字，像侧面站立的人之形；D：根据D图和所学甲骨文的知识可知，D是水字，四个点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之形。
（4）历史影响：根据材料“……移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”和所学商鞅变法的知识可知，可以从商鞅变法推动了秦国社会的进步；促进了经济的发展；使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国；为以后秦国统一全国奠定了基础等角度作答。
（5）学派：漫画一：根据漫画一中关键词“顺应自然”和所学知识可知，漫画一反映了道家的思想，道家主张顺其自然，无为而治；漫画二：根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”和所学知识可知，漫画二反映了法家的思想，战国时期法家代表人物是韩非子，主张法治，加强中央集权，用严酷的刑罚镇压反抗；漫画三：根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”和所学知识可知，漫画三反映了儒家的思想，主张实行仁政。
【点评】本题考点是禅让制、世袭制、分封制、甲骨文、商鞅变法。解题方法：（1）制度：依据题干时间和关键信息“选贤与能”“天下为家，是谓小康”再结合所学分析即可。
（2）国和对象：阅读史料，找出关键信息“立七十一国，姬姓独居五十三人”再结合所学分析即可。
（3）文字：结合所学分析图片信息即可。
（4）影响：阅读史料，找出关键信息“移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”再结合所学分析即可得出影响。
（5）学派：据漫画一中关键词“顺应自然”、根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”、根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”再结合所学分析即可。
（1）制度：根据材料“大道之行也，天下为公。选贤与能，……是谓大同……”和所学知识可知，原始社会后期实行禅让制，将联盟首领的位子传给贤德之人。
制度：根据材料“……今大道既隐，天下为家，是谓小康”和所学夏朝建立的知识可知，禹死后，儿子启继承了禹的位置，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
（2）“国”：根据材料“……（周公）兼制天下，立七十一国……”和所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
主要对象：根据材料“……姬姓独居五十三人”可知，分封制下分封的主要对象是同姓亲族（或王族）。
（3）汉字：A：根据A图和所学甲骨文的知识可知，A是日字，字形像太阳的形状；B：根据B图和所学甲骨文的知识可知，B是田字，形状像阡陌纵横或沟浍四通的一块块农田；C：根据C图和所学甲骨文的知识可知，C是人字，像侧面站立的人之形；D：根据D图和所学甲骨文的知识可知，D是水字，四个点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之形。
（4）历史影响：根据材料“……移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服……举地千里，至今治强”和所学商鞅变法的知识可知，可以从商鞅变法推动了秦国社会的进步；促进了经济的发展；使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国；为以后秦国统一全国奠定了基础等角度作答。
（5）学派：漫画一：根据漫画一中关键词“顺应自然”和所学知识可知，漫画一反映了道家的思想，道家主张顺其自然，无为而治；漫画二：根据漫画二中关键词“……立法严厉明确……”和所学知识可知，漫画二反映了法家的思想，战国时期法家代表人物是韩非子，主张法治，加强中央集权，用严酷的刑罚镇压反抗；漫画三：根据漫画三“先亲爱自己的亲人，然后推及到仁爱百姓”和所学知识可知，漫画三反映了儒家的思想，主张实行仁政。
24．某校七年级（1）班同学围绕“秦统一中国”主题，展开探究，请你参与。
材料一
材料二 及至（秦）始皇……南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境），却（击退）匈奴七百余里。
——贾谊《过秦论》
材料三 王（嬴政）曰：“去‘泰’，著（留下）‘皇’，采（用）上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’”。……廷尉李斯议曰：“……今海内赖陛下（秦始皇）神灵一统，皆为郡县……则安宁之术也。置（设置）诸侯不便。”（秦）始皇曰：“……廷尉（李斯）议是（说得正确）。”
——《史记·秦始皇本纪》
材料四 （战国时期）分为七国，田畴异亩，车涂（途）异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之。
——【南唐】徐锴《说文系传》
材料五
（1）结合材料一、二和所学知识，从东南西北四个方向，说明秦朝疆域的大致范围。
（2）结合材料三及所学知识，秦朝创建的中央集权模式包括哪些基本制度？
（3）根据材料四、五并结合所学，指出秦朝为巩固统一采取了哪些措施。
（4）综合以上材料，概括秦朝的历史阶段特征。
【答案】（1）东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）中央是皇帝制度和三公九卿制，地方是郡县制。
（3）统一文字；统一货币；统一度量衡；统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠；等。
（4）统一多民族封建国家的建立。
【知识点】秦巩固统一的措施；秦确立中央集权制
【解析】【分析】
（1）结合材料一“秦朝疆域图”和材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境）”可知，秦朝疆域面积辽阔，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）基本制度：结合材料三“号曰皇帝”可知，秦朝确立皇帝制度，皇位世袭，皇权至高无上；结合材料三“神灵一统，皆为郡县”，可知，秦朝在地方推行郡县制度，加强中央集权。
（3）结合材料四“文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之”，结合材料五“统一文字示意图”“统一货币示意图”“统一度量衡示意图”可知，秦朝为了巩固统一采取了统一文字；统一货币；统一度量衡的措施；根据所学知识可知，秦朝统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠等措施，加强了中央集权，巩固了统治，建立了我国历史上第一个统一多民族国家。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”可知，秦朝建立起我国历史上第一统一的多民族的中央集权的封建国家。
【点评】本题考点是秦朝建立。解题方法：（1）范围：结合所学分析地图边界即可得出答案。
（2）制度：阅读史料，找出关键信息“号曰皇帝”“神灵一统，皆为郡县”再结合已有的知识分析即可得出答案。
（3）措施：结合所学从文字、度量衡、货币、道路、军事等方面分析图片即可得出答案。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”再结合所学分析即可。
（1）结合材料一“秦朝疆域图”和材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡；……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境）”可知，秦朝疆域面积辽阔，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（2）基本制度：结合材料三“号曰皇帝”可知，秦朝确立皇帝制度，皇位世袭，皇权至高无上；结合材料三“神灵一统，皆为郡县”，可知，秦朝在地方推行郡县制度，加强中央集权。
（3）结合材料四“文字异形。秦始皇帝初并天下，丞相李斯乃奏同（统一）之”，结合材料五“统一文字示意图”“统一货币示意图”“统一度量衡示意图”可知，秦朝为了巩固统一采取了统一文字；统一货币；统一度量衡的措施；根据所学知识可知，秦朝统一车轨和道路宽度；北击匈奴，修筑长城；南征百越，开凿灵渠等措施，加强了中央集权，巩固了统治，建立了我国历史上第一个统一多民族国家。
（4）根据材料一“秦朝疆域图”，根据材料二“南取百越之地，以为桂林、象郡”，根据材料三“号曰皇帝，神灵一统，皆为郡县”可知，秦朝建立起我国历史上第一统一的多民族的中央集权的封建国家。
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