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2025-2026学年度第二学期期中素养训纸
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【导语】这篇阅读材料聚焦新闻写作的文风改革，通过两则材料系统阐述了“讲好故事”的实践路径与“短
新闻”的写作原则。材料一以《光明日报》为例，提出用故事化手法软化硬新闻，强调抓准故事点、注重
逻辑咬合、精于细节刻画和善用群众语言四大方法；材料二则从“时度效”原则出发，提炼短新闻的简洁
性、思想性和人文性三大特质。
1.B 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
【解析】B.“要求所有体裁的文章以讲故事替代空说教”错误，原文为“无论写什么体裁的文章……都要
学会讲故事而不是空说教”，强调学会讲故事、摒弃空说教，并非选项中“以讲故事替代空说教”的绝对
化表述。 故选 B。
2.C 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】A.“写得太硬”错误，原文李汝珍的话批判“窃取陈编，攘为己有……强为贯串”的文风，并非
“写得太硬”；
B.“以此替代对具体新闻材料的梳理与分析”错误，原文“两个‘烂熟于心’”是“对宏观大势烂熟于心，
对手头材料烂熟于心”，二者兼顾，并非“替代具体新闻材料的梳理与分析”；
D.“就必须采用第一人称叙事”错误，原文未提及短新闻写人情味“必须采用第一人称”。 故选 C。
3.B 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
【解析】材料二短新闻三大原则为精炼性、深刻性、人文性。
A.“罗列 10 项举措+专业术语”，无人文性，且冗长；
C.“800 字”不符合短新闻精炼性，且缺人情味；
D.“整合多地案例”偏离“社区基层养老新举措”的主题，缺针对性；
B.“以‘社区养老暖人心’为主题”紧扣核心（精炼性），“居民亲身讲述展现成效”有内涵（深刻性），“语
言简洁且饱含温度” 具人文性，契合所有原则。 故选 B。
4. 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①精炼性：辞无枝叶，紧扣主题。②深刻性：笔简意繁，文约事丰。
（每点 2分，意思相近即可。）
5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①精准选例，紧扣论点，用典型事例契合观点，杜绝事例与论点脱节。
②定向裁剪事例，聚焦核心细节，避免笼统概述或冗余表述。
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③叙议结合，事例后点明与论点的关联，让“故事”服务于论证。
（每点 2分，意思相近即可）
【导语】《军号嘹亮》通过主人公梁龙从唢呐艺人转变为司号员的经历，展现了军号在战争中的独特作用和
精神象征。小说情节紧凑，从梁龙在战场上利用军号声巧妙对敌到最终成功退敌，不仅表现了他的机智和
勇敢，也突出了军号的激励和震慑力量。故事通过生动的场景描写和细腻的心理描绘，展现了战争中智慧
与勇气的结合，使读者感受到军队集体精神的重要性。
6.C 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
【解析】A.“刻画了梁龙得到首长夸赞时洋洋自得的神态”错， 文中“顿脚”“摇头晃脑”的描写，展现
的是梁龙在表演唢呐名曲《抬花轿》时的肢体动作和情感投入，目的是突出他的高超技艺，让观众感受到
表演的生动性与感染力。 而非洋洋自得。
B.“而首长却并不关注表演是否精彩”错，首长实际上非常关注梁龙的表演，注意到他精湛的技艺和强大
的肺活量，提出有没有吹过军号，并询问是否愿意参军成为司号员，所以不能说首长不关注表演精彩与否。
D.“却淡化了其对部队士气影响的描写”错，小说不仅表现了军号在战术指令传递中的重要作用，也突出
了其激励士气的作用。例如，在釜谷里阻击战中，梁龙用冲锋号的嘹亮号声震慑了敌人，激励了战士的斗
志，这种对士气影响的描写贯穿全文，并在关键场景中起到了推动情节发展的作用，因此不能说此内容被
淡化。 故选 C。
7. C 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。
【解析】C.“小说结尾插叙了神枪手和梁龙的对话情节”错，神枪手和梁龙的对话是情节的自然推进，并
非插叙，而是顺叙，是情节发展的自然部分，这段对话使故事情节更加连贯，解释战斗中突然局势逆转的
原因，着重展现了梁龙的机智应变及英雄气概。 故选 C。
8.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①突出人物形象：描写军号类别和复杂训练，展现梁龙刻苦训练和融情入声的吹奏技艺，进一步塑造其智
慧与英勇的形象。
②为情节发展做铺垫：军号类别的详细介绍为后文战场上的号谱变换埋下伏笔，展现军号在战斗中巨大作
用的合理性。
③表现军号的重要作用：通过军号分类强调军号是部队重要的通信工具，同时凸显“军号是部队的灵魂”
的主旨。
④增强小说的真实感：军号的具体分类丰富了故事细节，展现了军号在战场上多样化的应用，令情节更加
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真实可信。
（每点 2分，答出任意 2点即可满分，意思相近即可给分。）
9.本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。
①体现军号的核心作用：军号能够传递命令，指挥战斗，是部队行动的统一标准，也是军队凝聚力的象征，
军号声可以激发战士斗志，稳固军心。
②展现司号兵的战场作用：梁龙用军号通过传递虚拟命令鼓舞己方、干扰敌方，体现出军号在战斗中不仅
是信息工具，更是心理战的武器。
③深化小说主题：军号从纯工具变为智慧策略与精神力量的象征，“部队的灵魂”强调了精神激励作用，
“司号兵的武器”则体现其实战功效，点明全文主题。
（每点 2分，意思相近即可给分。）
【导语】这篇文言文记载了薛居正由年轻时立志好学到官至宰相的一生经历，展现出其才能和品德。文章
通过具体事例，表现其智慧、果断及宽厚等特点，例如断狱核实真相、平定朗州盗乱、治理灾荒等，体现
他以材干闻名于朝。此外，文章还提及他生活俭约、性格孝顺、任政宽简、不苛察下属，表现廉洁和务实
的作风。最终，他因服丹砂致毒而亡。同时，通过记述皇帝对他的信任与恩遇不替，表现其为一代贤相。
10. CEG 本题考查学生文言文断句的能力。
【解析】句意：他的部下官吏控告老百姓违犯盐禁，论法当死，案件将要判决，薛居正怀疑其罪不实。
“其部下吏告民犯盐禁”中“其部下吏告民”主谓宾齐全，“民犯盐禁”主谓宾齐全，为兼语句，表意完整，
其后停顿，C处断开；
“法当死”中“法”是名词作状语，“当死”是动宾结构，语意完整，其后停顿，E处断开；
“狱将决”主谓结构，表意完整；“居正”为下句主语，其前停顿，G处断开。
故选 CEG。
11. C 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
【解析】A.正确。考中/但，只是。句意：参加进士考试没有考中。/我确实是希望跟你共同生活到老，但
拿今天的形势来看。
B.正确。担任知州/知道，了解。句意：朝廷任命薛居正出任朗州知州。/知道应达到的境界才能够志向坚定，
志向坚定才能够心不妄动。
C.错误。词义不同。姑且，暂且/称量。句意：暂且代理贡举。/称量，这样之后就知道轻重了。
D.正确。均为“过失，缺点”的意思。句意：如果有缺漏的政事。/一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得更
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多的益处。 故选 C。
12. B 本题考查学生理解文章内容的能力。
【解析】B.“因此多次被提拔官职，最终做了刑部侍郎”错误，根据文中“以劳加都官郎中”“未几，以
材干闻于朝，擢刑部侍郎”可知，薛居正因为功劳加任都官郎中，后来因为有才干扬名朝廷，被提升为刑
部侍郎，并不是因为征兖州的功绩而最终担任刑部侍郎。故选 B。
13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）（1）年岁丰登，万物丰盛，如果不是上天保佑，哪里能这样。
（“庶”，各种，众多；“若”，如果；“斯”，这，这样。）（实词 1分，共 3分，句意 1分。）
（2）（居正）担任宰相为政宽仁俭朴，不喜欢苛求细察，士大夫因此都称赞他。
（“为”，担任；“好”，喜欢；“苛察”，苛求细察；“多”，称赞，赞许。）（实词 1分，共 3分，句意 1
分。）
14. 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①不惧史弘肇威权，审决了其部下官吏控告百姓的案件。
②担任朗州知州时，用计消灭群寇，保全了千余名僧侣性命。
③河南府闹饥荒时，薛居正十天内让百姓恢复生业。
（一点 1分，意思相近即可。）
参考译文：
薛居正，字子平，是开封浚仪人。他的父亲薛仁谦任周太子宾客。居正年轻时好学，有远大志向。清
泰初年，参加进士考试没有考中，写了一篇《遣愁文》来自我解嘲，文章寓意不同寻常，了解的人认为他
有公辅大臣的器量。一年后，登进士第。
汉乾祐初年，史弘肇统率侍卫亲军，威权震动皇上，为人残忍放纵自傲，没有人敢忤逆他的意愿。他
的部下官吏控告老百姓违犯盐禁，论法当死。案件将要判决，薛居正怀疑其罪不实，召来百姓讯问，原来
官吏与百姓有私怨，于是诬告百姓，逮捕那个官吏来讯问，他供认不讳，受到了处罚。史弘肇虽然很恼怒，
也没有办法救助。周广顺初年，迁升为比部员外郎，统领三司推官，不久任知制诰。周太祖征伐兖州，命
令薛正居跟从前往，因为功劳加任都官郎中。显德三年，迁升为左谏议大夫，被提拔为判馆事。六年，出
使沧州核定民租。不久，他因为有才干扬名朝廷，被提升为刑部侍郎。
宋朝初年，薛居正升任户部侍郎。建隆三年，到朝廷任枢密直学士，暂且代理贡举。湖湘刚平定，朝
廷任命薛居正出任朗州知州。正遇逃兵数千人聚结山泽为盗，监军使怀疑城中僧侣一千多人都是盗贼的同
伙，商议准备全部捕杀。薛居正用计延缓这件事，于是率军队消灭群寇，擒俘盗贼主帅汪端，讯问他，得
知僧侣们都没有参与，千余名僧侣得以保全性命。
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乾德初年，薛居正加任兵部侍郎。皇帝将要亲自征伐太原，大量发动百姓运送粮草。当时河南府闹饥
荒，逃亡的有四万家，皇上为此感到忧虑，命令薛居正乘马招集百姓，十天内百姓都恢复生业。开宝八年
二月，皇上对居正等人说：“年岁丰登，万物丰盛，如果不是上天保佑，哪里能这样。你们应当一起思考救
济世人的事情，如果有缺漏的政事，应当予以整顿拯救，来实现我的志向。”薛居正等人愈发勤修政事，来
达成皇上的意愿。
太平兴国六年，薛居正因为服用丹砂中毒，正在上奏事情，发觉疾病发作，立即出来。走到宫殿门外，
喝了一升多的水，宫堂中的官吏搀扶着他回到中书省时，他已经不能说话，仅指着里屋盛水的容器。左右
的侍从把水拿来，他已经不能喝了，被用车送回自己的府第就去世了，享年七十岁。
薛居正气质高贵容貌俊美，喝酒到几斗都不会胡乱行事。他性情孝顺，行为纯正，持家讲究节俭。担
任宰相为政宽仁俭朴，不喜欢苛求细察，士大夫因此都称赞他。他从参与政务到担任宰相，共十八年，皇
上给他的恩遇始终没有改变。
15．C 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
【解析】C.“透露出作者对农人耽搁农时的担忧”错，词中意思是因水温较低，所以水田的耕作时间晚于旱地，
所以到谷雨时节才耕种完，而旱地中的麦子已经抽穗扬花，桑叶则因新蚕织茧而降价。“才”字体现的是江南
农民依照时令紧张繁忙而又有条不紊地进行农业生产。
故选 C。
16．本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。
①对江南春色的喜爱之情。词人乘船游湖，只见春水涨、湖面平、岸草绿、鹅儿戏水、微风拂面、水道千
回百转、宝塔时远时近，大好春色，令人心旷神怡。②对田园生活的喜爱之情。各处农事繁忙，井然有序，
水田已耕种，麦子已抽穗扬花，春蚕正织茧而眠，丰收就在眼前，富足而安定的农家生活，令人欢欣。
（每点 3分，归纳情感 1分，分析 2分。）
【赏析】
这是一首田园词，描绘出一幅清新、明净的水乡春景，散发着浓郁而恬美的农家生活气息，自始至终
流露出乡村景色人情淳朴、宁静、和谐，读了令人心醉。
词的上片向读者讲述了一幅早春水乡的五彩画面。春水涨满，岸边的芳草在微风中摇曳，小鹅儿在活
泼地游动，河流两岸春意盎然。“画舫”两句，写作者乘彩船往横塘方向游去，河道曲折多湾画舫缓慢行进。
这两句写船行，也带出了沿途风光，更带出了自己盎然兴趣，流露出词人对江南春色的喜爱。
词的下片写到农事，视野更加开阔。“江国”三句，写旱地早已种植或翻耕了，水田要晚些。着一“才”字，
这不紧不慢的节奏见出农事的轻松，农作的井然有序。“秀麦”两句，“秀麦”，写高地上景象，虽然水稻刚刚下
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种，但漫冈遍野的麦子拔穗了，蚕眠，桑叶也便宜了，农桑丰收在望。下片写田园，写农事，流露出对农
家生活的认同感、满足感。表现出作者对田园生活的长期向往之情。
17.（1）黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援
（2）其称文小而其指极大 举类迩而见义远
（3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟/长风破浪会有时，直挂云帆济沧
海）（错字，漏字，多字不给分。）
18. 本题考查学生正确使用成语的能力。
①无病呻吟 ②言之无物 ③味同嚼蜡（或“毫无新意”） （有错别字该空不给分。）
【解析】①依据后文“而是作者内心真实想法的表达”的转折关系，可知此处需填入与“真实想法”相反的成语，
形容缺乏真情实感、矫揉造作的写作状态，应填“无病呻吟”。“无病呻吟”，比喻没有值得忧伤的事情而叹息
感慨，也指文艺作品缺乏真情实感。
②依据后文“辞藻华丽，却让人不知所云”的并列描述，可知此处需填入形容内容空洞的成语，应填“言之无
物”。“言之无物”，指文章或言论空空洞洞，没有实际内容。
③依据前文“贩卖廉价的感动”的贬义表述，可知此处需填入形容“鸡汤”文章缺乏深度、难以卒读的成语，应
填“味同嚼蜡”或“毫无新意”。“味同嚼蜡”，形容语言或文章枯燥无味。“毫无新意”，指内容陈旧缺乏创新。
19．A 本题考查学生辨析词语的语境义的能力。
【解析】A.表列举，“像……这样的”用于举例说明，引出同类事物中的典型代表，与文中用法相同。
B.表比较，用于两个人之间的相似性判断，属于实指比较，有明确比较对象，与文中用法不同。
C.表比喻，强调民族团结与石榴籽紧密抱团在形态特征上的相似性，与文中用法不同。
D.表比喻，用明喻将星星比作眼睛，与文中用法不同。 故选 A。
20．本题考查学生鉴赏语句表达效果的能力。
①原句“叙事”和“说理”后面省略了“文”字，在上下文中语义明确，且与前半句“无论是……”构成更
紧凑的节奏，更符合口语化表达。
②原句通过重复使用“修辞立其诚”，起到了强调作用，突出了“真诚”对于写作的根本性意义。改句则弱
化了这种强调效果。（每点 2分。）
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①暖空气被抬升 ②与普通雨雪天气相比 ③一般应尽量减少外出 （每点 2分。）
【解析】①前面说“冷空气像楔子一样插在暖空气的下方”，这里应说暖空气会怎样，可填：暖空气被抬升；
②此处说的是冻雨天气的危害，后面有一个“更为严重”，表明是冻雨天气与其它天气比较产生的结果，可填：
与普通雨雪天气相比；
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③由“若必须外出”可知，此处是说尽量不要外出，可填：一般应尽量减少外出。
22．本题考查学生压缩语段及变换句式的能力。
示例：冻雨之所以能够形成，是因为从高空到地面存在着“冷—暖—冷”的大气层结构。（因果关系 2分，
内容 2分。）
【解析】第一自然段有一个总领句，“冻雨的形成离不开特定的天气条件，即从高空到地面存在着‘冷—暖—
冷’的大气层结构”，后面是对这句话的具体解释。因此我们可利用此句来作答。
分析这个句子，找出因果关系。“冻雨的形成”是结果，“从高空到地面存在着‘冷—暖—冷’的大气层结构”
是原因，用表示因果关系的关联词，如“之所以……是因为”连接句子，并稍作修改，整理答案为：冻雨之所
以能够形成，是因为从高空到地面存在着“冷—暖—冷”的大气层结构。
23． 本题考查学生写作的能力
审题：这是一道引语式材料作文题。
梳理材料，要解决概念含义及其优缺点的问题。
宽门：“容易的路”，走的人多，“越走越难”，“路没有多长”。窄门：人迹稀少。（为何人迹稀少：难走）
关系：看似易走的“捷径”，实则难走，没有前途。因艰难少有人走的“窄门”，倒是成功之路。所以要弃
“宽门”选“窄门”。
“窄门思维”的本质是不随波逐流，在自己认知范围内，寻找别人看不上、看不到、不想做、暂时看
不到机会的事情，在这些潜在的机会中，结合自己的特长，进行突破。如果你在开始就选择一道“窄门”，
克服重重困难，未来将是“海阔天空”。倘若选择“宽门”可能会因为充满了竞争者，越走越难。
写作时需要我们深入思考的是：看似宽的假象其实发展起来很窄，看似窄的选择却有宽的发展。那么，
中间思维的过渡桥梁是什么？毫无疑问是人，是我们。需要明确的是，宽与窄都是相对的概念，对于个人
来说（除了宽窄的现实前景对比），哪些概念会影响宽与窄呢？应该是：自身的天赋条件，热爱的力量，家
国的需要等。这样的思考才是有深度的思考，而不能仅仅停留在对“宽门”“窄门”的简单思考上。
立意：
1.宽与窄的抉择，取决于人的眼界与胆识。
2.宽门可能是绝路，窄门可能是机会。
3.择宽逐波无创意，向窄取道入佳境。
偏题（立意沾边但偏离核心）
满足以下任意一条即为偏题：
只写“坚持就能成功”“努力很重要”，完全不提两种道路的选择、宽门窄门对比；
只谈“创新”“突破”，但不涉及“选择少有人走的路/拒绝容易路”；
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只写“不要随波逐流”，但未对比“容易的路”与“艰难的路”，论述空洞；
把“窄门”理解为“限制、困境、逆境”，重点写“战胜挫折”，忽略主动选择。
跑题（完全不沾核心）
满足以下任意一条即为严重跑题：
全文写“机遇”“命运”“天赋”“心态”“宽容”“门的象征意义乱解”；
写“珍惜时间”“勤奋学习”“团结协作”“家国情怀”等与“道路选择”无关主题；
套作万能作文，如“理想”“奋斗”“挫折”，与材料无关；
否定材料观点，认为“宽门更好、容易的路才明智”，且无合理思辨，完全背离题意。
考试作文评分细则
本次作文起评分建议 46分；（起评分指作文符合题意，未跑题、偏题，字数满 800字，结构完整，书写一
般，标点书写和运用基本正确即可按起评分给分。）
一类 50~60分，50~55为一档，56~60为一档。
二类 40~50分，40~45为一档，46~50为一档。
三类 30~40分，30~35为一档（跑题），36~40为一档（偏题）。
残卷：①多于 600字未到 800字，结构完整、扣题不算残卷，按每少 50字扣 1分给分；
②到了 600字，结构完整、扣题，原则上 36~40分，表述特别好的还可以上浮一点；
③500~600字，结构完整、扣题，原则上 33~35分；
④400~500字，结构完整、扣题，原则上 30~32分；
⑤结构不完整降到下一分数段给分。
四类：30分以下，（严重残卷，抄袭）。
①不存在抄袭，内容扣题：350~400字，26~29分； 300~350字，21~25分； 200~300字，16~20分；
150~200字，11~15分；150字以下，10分以内。
②存在抄袭，大量摘抄试卷材料，除掉抄袭的字数之后，按有效字数来计算给分。
③完全抄袭，6分以下。
书写特别潦草，标点符号书写和运用极不规范，建议扣 3~5分。
只有标题，建议给 2~3分即可，作文无标题，建议扣 3分。
通篇未分段，或者只是三段式作文，或者结构明显不合理的作文，建议扣 2~3分。
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