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湖南省常德市汉寿县第一中学 2025-2026 学年
高三下学期 3 月阶段检测语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
党的二十大报告明确提出：“共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长
期的历史过程。我们坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发点和落脚点，
着力维护和促进社会公平正义，着力促进全体人民共同富裕，坚决防止两极分化。”
中国化时代化的马克思主义为扎实推进共同富裕奠定了坚实的思想基础。坚持和完善
中国特色社会主义制度为扎实推进共同富裕构筑了牢固的制度基础。全面建成小康社会为扎
实推进共同富裕创造了丰裕的物质基础。
党的二十大明确将“人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”
作为 2035年我国发展的总体目标之一。新时代新征程，我们要增强历史主动，把促进全体
人民共同富裕作为为人民谋幸福的着力点，把握扎实推进共同富裕的原则、目标和关键点，
推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。
坚持和加强党的全面领导，为扎实推进共同富裕提供坚强政治保证。中国共产党的领
导，是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。扎实推进共
同富裕，必须毫不动摇地坚持党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。
推动高质量发展，为扎实推进共同富裕注入强劲发展动力。高质量发展是全面建设社
会主义现代化国家的首要任务，是促进共同富裕的必由之路。扎实推进共同富裕，必须坚持
共享这一高质量发展的根本目的，坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发
点和落脚点，完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快建设现代化经济体系，着力推进城乡
融合和区域协调发展，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，在高质量发展中不断做
大共同富裕的“蛋糕”，为扎实推进共同富裕创造不竭动力。
完善收入分配制度，为扎实推进共同富裕构筑坚实制度基础。分配制度是促进共同富
裕的基础性制度。扎实推进共同富裕，必须坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，构建
初次分配、再分配、第三次分配协调配套的制度体系，努力提高居民收入在国民收入分配中
的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，加大再分配的调节力度，鼓励与扩充第三次分
配。要完善按要素分配政策制度，探索多种渠道增加中低收入群众要素收入，多渠道增加城
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乡居民财产性收入，增加低收入者收入，扩大中等收入群体，把“蛋糕”切好分好，防止两
极分化，让全体人民共享改革发展的成果。
丰富人民精神世界，为扎实推进共同富裕凝聚强大精神力量。共同富裕是全体人民共
同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕。扎实推进共同富裕，必须统筹处理好高质
量发展与高品质生活、人民群众的物质生活需要与精神生活需要之间的关系。要以社会主义
核心价值观为引导，大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育，形成勤劳致富、共同
富裕的文化氛围，不断提高综合素质和文明程度，促进人的全面发展，让人民群众享有更加
充实、更为丰富、更高质量的精神文化生活，更加充满自信、意气风发向着共同富裕的目标
迈进。
（摘编自孙璇吴肇光《立足新时代伟大变革，扎实推进共同富裕》，《光明日报》2022
年 11月 30 日）
材料二：
澳大利亚悉尼大学中国问题研究中心主任戴维·古德曼曾在中国多个城市生活。在他
看来，现代化的定义、路径和模式没有一定之规。“中国式现代化强调全体人民共同富裕，
通过创造更多机会，不断提升民众生活水平。”
走访中国多地后，法国国际问题专家布鲁诺·吉格感慨：“中国的实践正推动西方研
究者反思其既有观点，比如‘什么是发展’‘什么是民主’‘什么是好的国家治理’。中国
给出了不同的答案。”
英国学者马丁·雅克表示，在很长一段时间里，美国等西方国家定义了“现代化标
准”，但西方现代化导致了包括贫富差距悬殊在内的严重不平等问题。中国正在以推动实现
共同富裕的方式，化解发展中遇到的挑战。“中国式现代化为世界提供了全新的现代化模式。”
“各国需要为更加公平的财富分配而努力。”秘鲁学者卡洛斯·阿基诺认为，中国自
改革开放以来，使 7亿多农村贫困人口脱贫，为许多发展中国家解决贫困问题树立了榜样。
中国促进共同富裕的经验值得其他国家学习。
英国政治评论员卡洛斯·马丁内斯认为，中国为促进收入、教育等资源的合理分配和
企业有序发展采取措施，推动共同富裕已经取得积极成果，有效改善了民众生活。
（摘编自曲颂周輖陈效卫《全体人民共同富裕的现代化（国际社会看中国式现代化）》，
《人民日报》2022 年 11 月 30 日）
1．下列对材料内容的梳理，不正确的一项是（ ）
A．思想基础——马克思主义共同富裕——制度基础——坚持和完善中国特色社会主义
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制度物质基础——全面建成小康社会
B．政治保证——坚持和加强党的全面领导共同富裕——发展动力——推动高质量发展
精神力量——丰富人民精神世界
C．戴维·古德曼看中国现代化——现代化没有一定之规
D．卡洛斯·阿基诺看中国现代化——中国为其他国家树立了解决贫困问题的榜样
2．下列对材料内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．中国现代化建设的出发点和落脚点是实现人民对美好生活的向往，实现全体人民共
同富裕不仅有政治保证，也有思想基础、制度基础和物质基础。
B．中国特色社会主义制度的最大优势和本质特征是中国共产党的领导，充分发挥党总
揽全局、协调各方的领导核心作用，是推进共同富裕的政治保证。
C．推进共同富裕的制度基础是坚持和完善中国特色社会主义制度，而分配制度是促进
共同富裕的基础性制度，要构建三次分配协调配套的制度体系。
D．国际社会是如何看待中国式现代化的？英、法、澳等西方国家的学者和政治评论员
的观点虽有差异，但都认为在共同富裕方面为各国做了示范。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一开头引述党的二十大报告关于共同富裕的论述，作为立论的起点，为文章奠
定了坚实的理论基础。全文论述了新时代的伟大变革。
B．材料一采用总分式结构，第 4至第 7段采用并列式结构，分别从四个维度阐述如何“立
足新时代伟大变革，扎实推进共同富裕”。
C．材料一第 4至第 7段虽然是并列式结构，但顺序并不能变换，因为“坚持和加强党的
全面领导”和“推动高质量发展”分别是扎实推进共同富裕的前提和关键。
D．材料二作为新闻，从国际社会的视角看待中国式现代化。材料选取了四个国家的五
位学者和政治评论员的看法，很有代表性。
4．共同富裕不仅是物质富裕，还包括精神富裕，请结合材料概括说明精神富裕的具体内涵。
5．我们为什么不走西方式现代化的道路？请结合材料简要分析。
阅读下面的文字，完成小题。
秋的感怀①
孟超
据说桂林是没有秋的，因为秋老虎过了之后，便就快到冬天了；可是事实也不尽然，
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在八九月间，一阵热雨之后，到了晚上，也总有一些和与夏天不同的凉意。
走到树底下，也照样的飘下了一两片树叶，虽然用不到猛然的一惊，但秋的感念多少
是存在的。除此，街头上、庭院里，我也找不出秋的征象了，这大约是那些人认为是没有秋
的原因吧。记得在上海时，秋一到，马上路口里就有敲着木梆的卖白果的声音，它像候鸟一
样，才准确哩，那声音真使人有说不出的寂寞之感啊；尤其是热天还没有过完，大商店、小
商店、百货公司，都挂出“秋季大减价”的市招，触目惊心，使你不管怎样的热衷，总不会
不觉秋是在心里哆嗦的。
北平，我也曾去过，秋更容易感到的，且不必说西山的红叶、北海的残荷；就是东西
来顺、便宜坊等处的涮羊肉、烤鸭，都按时上市了，即使天气还热燥燥的，那你能说他不是
秋天吗
我的故乡——青岛，更是一个最好的秋的圣地。那里，山在初秋被翠绿的草色点染得
更加清秀妍丽，遍山的爬山虎的叶子，红的像胭脂一样，不用三杯两盏也就心醉了。自然海
滨浴场是阑珊了，软沙的轻梦，也快到了醒的时候，但晚间山高月小，秋涛击着岩石，南海
边人迹还不冷落，在煦煦的余温中，临着海去听秋声，的确会使人心情奔放的!
那都是抗战前的事，不谈它也罢。抗战之后，我也曾在初秋的夜晚，在大别山作过随
军的长征；我也曾在黄鹤楼头，对着秋的江流，作过夏口汉阳的远瞩；我也曾突破敌寇的包
围，登过武胜关，偷越了鸡公山的脚麓；我也曾在 襄江的古渡，看过落日，吊过三国的遗
迹；……然而，那些时候，秋似乎不在心上似的，没曾留下了凄凉的感觉。
桂林，不似上海，不似北平，不似青岛，更不似皖鄂各地，画家虽也曾画出了“漓江
秋渡”的画意，但我站在中正桥头，却感不到桂林同别处有什么不同。
往年秋天一来，总要举行一次筹募寒衣大会，那可使我们觉到秋天到了。壮士衣单借
以作为秋的表征，但今年还没开始，更使人觉到秋意薄了。
秋天，只低徊于欧阳子的《秋声赋》，那总不免使人气短的，抗战已经四个年头了，
不但我们的力量应该愈磨愈壮，而且心情也需要更健强些，哪里能受了时令的摇动呢
让我来模拟一下吧，新谷是在收割中，无边的大野，撒下遍地的黄金；农夫农妇们，
纷忙在田亩里，都辛勤地露出了笑脸；没有作战的部队，也放下了枪杆，帮助着他们秋收，
田垄里唱起生产的歌声、收割的歌声，这是多么自然的、美妙的、使人兴奋的，抗战中的欢
愉的画面呵。
再想下去，秋收之后，食粮是充实了，人民生活是安定了，士气也增加了，抗战是在
无形中添加了不少的劲儿，我不能卑薄秋，反而满怀喜悦，正为着秋而鼓舞哩。
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这样，这样，我飘飘然地赞颂着秋的来临! 可是，不知道为什么，心稍微一沉，又似
乱梦被打破了一般。到处都闹着米价的高涨，正如秋潮般的汹涌，物价也像与米价竞赛似的，
只见它不断地升起，没有低落的希望，大家都皱着眉头，喊出了困苦的呼吁，秋没曾使人悲
戚，人倒使秋添上了不少的苍凉了。
今晚，踏着凉月的影子，想到秋，也感到秋了；但心实在飘不起来，生活下坠着，气
压铅样般地低沉着，紧压着。不知为什么忽然记起了鲁迅先生的一句旧诗——“曾惊秋肃临
天下”②，反复了多时，以后是什么，却记不起来了。
（原文有删节）
注：①文章写于 1941年，当时作者在桂林从事抗日文化工作。②鲁迅 1935做《亥年残秋偶
作》，首联是“曾惊秋肃临天下，敢遣春温上笔端”。意为我已惊骇这肃杀寒秋来临大地，怎
敢违心地用笔去赞美春天的温煦呢
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是
A．文章写了桂林、北京、上海、青岛等地的秋，欧阳修与《秋声赋》等，素材丰富，
灵活自由。
B．文中“那都是抗战前的事，不谈它也罢”一句蕴含着对大好河山沦落敌手的深深的痛惜
之情。
C．结尾引用鲁迅《亥年残秋偶作》中的头一句，省略后句，起到了欲言又止、含蓄蕴
藉的效果。
D．本文和郁达夫的《故都的秋》一样，皆咏秋抒怀，表达了对动荡时局和民生疾苦的
深沉关切。
7．对桂林之秋，作者先是说“我也找不出秋的征象了”，后面又说“感不到同别处有什么不同”
前后是否矛盾？为什么？
8．文章在对秋的感怀中，抒发了哪些情感？请结合全文加以分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，
臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千
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里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不
舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下
饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两
君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸
鸠①在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。
（节选自《荀子·劝学》）
材料二：
洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行②，
以古人自期，而视与已同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而
读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由
是尽烧曩时所为文数百篇，取《论语》《孟子》及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日
以读之者，七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊。及其久也，读之
益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自出其言也。时既久胸中之言日益
多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。
（节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》）
[注]①尸鸠：布谷鸟。②刻意厉行：锻炼意志，砥砺德行。
9．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
时 A既久 B胸中之 C言日益 D多 E不能 F自制 G试出 H而书之
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．骐骥，文中是骏马、良马之意，后词义发展变化，也可形容卓越的才能或杰出的人
物。
B．之，在文中是定语后置的标志，与《赤壁赋》“凌万顷之茫然”中的“之”用法相同。
C．《诗》，指《诗经》，与材料二提到的《论语》《孟子》都是“四书”的组成部分。
D．曩，文中是从前、过去之意，与《捕蛇者说》“曩与吾祖居者”中的“曩”意思相同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．君子之所以能成为君子，是由于他们善于利用外物。外物包括各种客观条件，其实
质指向“学习”本身。
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B．荀子认为学习要重视积累、坚持不懈、用心专一，既强调了学习方法，也强调了学
习态度。
C．苏洵二十五岁才懂得读书的重要。读书过程中，曾“以古人自期”，认为“同列”都不
如自己。
D．两则材料都聚焦谈论学习与思考的关系，材料一认为学习比思考重要，材料二的观
点恰好相反。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（2）行衢道者不至，事两君者不容。
13．苏洵在研读《论语》《孟子》等著作时，其认知经历了哪三个阶段？请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面两首诗，完成下面小题。
临江仙·送王缄
【宋】苏轼
忘却成都来十载，因君未免思量。凭将清泪洒江阳。故山知好在，孤客自悲凉。
坐上别愁君未见，归来欲断无肠。殷勤且更尽离觞。此身如传舍，何处是吾乡！
【注】王缄：苏轼亡妇王弗之弟。其时苏轼因受排挤被谪任密州知府，此词作于苏轼夫人王
弗去世十年，其内弟王缄从家乡来苏轼任上看望苏轼的时候。
14．“孤客自悲凉”中的“悲凉”的感情有哪些？
15．请从表现手法和内容两方面赏析“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”一句。
四、名篇名句默写
16．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）好友来访，张齐出门相迎并用杜甫《客至》中的“_______，_______”表达了对朋
友到来的欣喜与重视。
（2）李峰决定报考军校，他在朋友圈用王安石《答司马谏议书》中的“_______，_______
”勉励自己做适宜的事，守不悔之心。
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（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
科学普及，着力点在“普”。这就意味着，要把优质的科普资源融入日常。在全国科
技活动周暨省市第35届科普宣传周南京主场活动起动仪式上，我市发布了10条科普游精选
线路。“科普游”是城市科普资源的集中展示，也是科普惠民的重要途径，能够让市民近距
离了解天文地理、防灾减灾、智能制造、生态科技等方面的科学知识；未来，还应当将更多
的公共场所纳入到科普活动中来，让科普资源更加可感可及。届时，市民走出家门，目之所
及的不仅是美景，更有知识；走进企业，不仅迎面而来能感受到科技创新的魅力，更有流水
线上的产品……
科普之“普”，还在于“化作经常”，坚持常态化开展科普活动。一方面，科普教学
内容要贴近居民需求，否则就会曲高和寡、应者寥寥；另一方面，科普教学活动不能“一阵
风”，要善于融通联动，营造处处有科普、时时有科普的良好氛围。例如，在全民体育活动
中，不妨多一些对体育科技知识的普及；在健康义诊咨询时，不妨穿插一些健康养生知识的
宣讲；（ ）……总之，开展科普工作，不能只靠几场主题活动或专场活动，要注重常态
化，始终让科学走进群众身边，服务市民百姓需求。惟其如此，科学知识才能更好入脑入心。
17．文中划波浪线的句子有三处语病，请把表达正确的句子写出来。可以改变语序、少量增
删词语，但不得改变原意。
18．请仿照括号前面句子的形式，在括号内另写一组句子。要求：句式相近，语意连贯，表
达流畅。
19．文中划横线的句子与改成的句子“科普教学活动不能搞一下就结束了，要善于融通联动，
营造到处有科普、时刻有科普的良好氛围”在意思上基本一致，为何原句表达更好？请说明
理由。
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六、作文题
20．阅读下面的材料，根据要求写作。
在中央广播电视总台《感动中国 2021年度人物颁奖盛典》上，特别致敬环节聚焦了一
个特殊的群体——中国航天人。
从航天大国迈向航天强国的道路上，中国航天人探索太空的脚步从近地走向深空、从无
人走向有人、从月球走向火星，勇攀高峰，用一个个坚实的脚印，把梦想化作现实。在这漫
长的追梦过程中，很多航天员已经成为家喻户晓的航天英雄，比如杨利伟、聂海胜和王亚平；
也有至今尚未飞入太空，但一直为航天梦不懈努力的英雄，比如邓清明。作为一名追梦太空
二十三年的备份航天员，邓清明的信念从未改变——“宁可备而无用，决不用而无备。”也正
是这样的中国航天人，赢得了来自陌生网友的祝福：“你默默的坚守和拼搏，已经是我们心中
的英雄，致敬！”
在新时代的追梦路上，不仅需要激情与理想，更需要奋斗与坚守。追梦人身上的能量是
激励着整个社会不断前行的动力。
作为身处新时代的青年学生，以上材料引起了你怎样的联想和思索？请结合自身经历、生活
体验和感悟写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于 800字。
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参考答案
1．A 2．D 3．A 4．①有理想信念；
②有较高的综合素质和文明程度；
③人的全面发展；
④享有更加充实、更为丰富、更高质量的精神文化生活。 5．中国实行社会主义制度，
社会主义制度的本质特征是共同富裕，坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的
出发点和落脚点，着力维护和促进社会公平正义，西方现代化导致了包括贫富差距悬殊在内
的严重不平等问题，与我们的目标大相径庭，所以我们坚决不走西方式现代化。
【解析】1．本题考查学生对文章论证特点的分析能力。
A.材料一第一段“中国化时代化的马克思主义为扎实推进共同富裕奠定了坚实的思想基础”
可知，共同富裕的思想基础是“中国化时代化的马克思主义”。
故选 A。
2．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
D.“英、法、澳等西方国家的学者和政治评论员的观点虽有差异，但都认为在共同富裕方面
为各国做了示范”说法错误。法国学者布鲁诺·吉格感慨的“中国的实践正推动西方研究者反
思其既有观点，比如‘什么是发展’‘什么是民主’‘什么是好的国家治理’。中国给出了不同的答
案”，他没有谈到共同富裕。
故选 D。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“全文论述了新时代的伟大变革”说法错误，全文论述的是如何“立足新时代伟大变革，扎
实推进共同富裕”。
故选 A。
4．本题考查学生归纳内容要点，概括文章内容的能力。
从材料一最后一段“要以社会主义核心价值观为引导，大力发展社会主义先进文化，加强理
想信念教育，形成勤劳致富、共同富裕的文化氛围”可以总结出，要有理想信念。
从材料一最后一段“不断提高综合素质和文明程度”可以总结出，要有较高的综合素质和文明
程度。
从材料一最后一段“从材料一最后一段”可以总结出，要人的全面发展。
从材料一最后一段“让人民群众享有更加充实、更为丰富、更高质量的精神文化生活，更加
充满自信、意气风发向着共同富裕的目标迈进”可以总结出：应享有更加充实、更为丰富、
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更高质量的精神文化生活。
5．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
从材料一第一段“共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长期的历史过程。我
们坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发点和落脚点，着力维护和促进社
会公平正义，着力促进全体人民共同富裕，坚决防止两极分化”，第三段“中国共产党的领导，
是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势”，第六段“完善收
入分配制度，为扎实推进共同富裕构筑坚实制度基础”可知，中国实行社会主义制度，社会
主义制度的本质特征是共同富裕，坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发
点和落脚点，着力维护和促进社会公平正义。
从材料二第“西方现代化导致了包括贫富差距悬殊在内的严重不平等问题”可知，西方的现代
化有着自身的不可避免的弊端，西方现代化导致了包括贫富差距悬殊在内的严重不平等问题，
与我们的目标大相径庭，所以我们坚决不走西方式现代化。
6．D 7．不矛盾。①“我也找不出秋的征象了”意指桂林秋意不浓。②“感不到同别处有什
么不同”意指在桂林所见的社会现实与别处无异，也是消沉落寞的。 8．①对上海、北京、
青岛等地的秋天的怀念。②抗战中见秋景的壮怀激昂。③对胜利之秋的憧憬。④对现实之秋
的忧虑。
【解析】6．本题考查对文学作品思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，考
生要审准题干，根据对文本内容的感知与理解，从内容、手法、主题、效果等角度分析，判
定出符合题干的答案。
D项，“本文和郁达夫的《故都的秋》一样……表达了对动荡时局和民生疾苦的深沉关切”错
误，因为《故都的秋》主要抒写了对北国之秋的喜爱，虽也有时代的影子，却并非像《秋的
感怀》这样是紧扣时局和民生来写的。故选 D。
7．本题考查鉴赏重要句子的丰富内涵和情感比较的能力。解答此题，考生可依据原文，仔
细揣摩句子在语境中展现的内容和对情感所起的作用。考生要仔细分析比对，看前后的内容
和情感是否矛盾，准确作答。
依据第二段“走到树底下，也照样的飘下了一两片树叶”“这大约是那些人认为是没有秋的原
因吧”可知，作者说“我也找不出秋的征象了”，是指桂林秋意不浓，让人觉得桂林没有秋；
依据第六段“桂林，不似上海，不似北平，不似青岛，更不似皖鄂各地，画家虽也曾画出了‘漓
江秋渡’的画意”可知，桂林虽也有美好的秋景图，但是在中正桥头看到的，却是“感不到同
别处有什么不同”，说明桂林的社会现实与别处无异，也是消沉落寞的。
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8．本题考查筛选并整合文本内容，概括思想情感的能力。解答此题，考生要依据题干要求，
从原文中寻找辨识有效信息，并将哪些隐蔽的或是分散的有效信息进行剪辑组合，形成全面
的符合要求的答案。
依据第二段“记得在上海时，秋一到……”、第三段“北平，我也曾去过，秋更容易感到的，
且不必说……”、第四段“我的故乡——青岛，更是一个最好的秋的圣地”可知，作者写了上
海、北京、青岛等地的秋天，表达了作者的怀念之情。
依据第五段“抗战之后，我也曾在初秋的夜晚，在大别山作过随军的长征……”“那些时候，
秋似乎不在心上似的，没曾留下了凄凉的感觉”可知，作者写了抗战中所见的秋景，表达了
激昂的壮怀；
依据第九段“抗战已经四个年头了，不但我们的力量应该愈磨愈壮，而且心情也需要更健强
些，哪里能受了时令的摇动呢 ”、第十一段“抗战是在无形中添加了不少的劲儿，我不能卑
薄秋，反而满怀喜悦，正为着秋而鼓舞哩”可知，作者表达了对胜利之秋的憧憬和坚定信念；
依据第十二段“大家都皱着眉头，喊出了困苦的呼吁，秋没曾使人悲戚，人倒使秋添上了不
少的苍凉了”可知，作者表达了现实困苦的苍凉，对现实之秋的忧虑。
【点睛】鉴赏散文阅读试题，理清散文思路必不可少，可从以下方面入手：一是概括段意、
划分层次。二是捕捉“线索”，而充当“线索”的事物常有这样几类：①核心事件；②某种感情；
③具体物件；④时空变化。三是分析某些表现技巧的作用，比如分析能体现文章思路的铺垫、
照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等技巧的作用。抓住关键，就要善于把握文
章中的“关键词语”“关键句子”，如中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等思考文章形
象的主要特点或作者的情感态度。另外，也不能忽略文章的开头、结尾、文眼等，因为这些
都是理解文章主旨的关键。
9．BEG 10．C 11．D 12．（1）借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡江河。
（2）在歧路上行走达不到目的地，同时侍奉两个君主的人不会被容忍。 13．①起初惊
异于著作的形式；②接着真正理解内涵，豁然开朗；③最后灵活运用，进行写作。
【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：时间更久了，胸中想说的话更多了，不能克制自己，便试着把它们写出来。
“时既久”主谓句，作整个句子的状语，其后即 B处应断开。
“日益多”作“胸中之言”的谓语，其后即 E处应断开。
“不能自制”宾语前置句，“不能克制自己”的意思，“制”后即 G处应断开。
故选 BEG。
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10．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言文一词多义现象的能力。
A.正确。
B.正确。都是定语后置标志。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。/越过那茫茫的江面。
C.“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
D.正确。都是“从前、过去”。句意：于是我把旧时所写的文章几百篇悉数烧掉。/从前和我
的祖父一起居住的。
故选 C。
11．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
D.错在“材料二的观点恰好相反”。材料二中并没有表现思考比学习重要的观点。
故选 D。
12．本题考查学生文言文翻译的能力。
（1）“假”，借助。“水”，游泳；“绝”，横渡。
（2）“衢道”，歧路；“事”，侍奉；“事两君者不容”，被动句。
13．本题考查学生对文章内容的筛选和理解的能力。
苏洵在研读《论语》《孟子》等著作时，其认知经历了三个阶段：
由“方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊”可知，刚开始时，苏洵对著作的形式
感到很惊异。
由“及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者”可知，随着时间的推移，
苏洵读得也更精细，能真正理解其内涵。
由“时既久胸中之言日益多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣”可知，
苏洵最后能够达到灵活运用、进行写作的程度。
参考译文：
材料一：
我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大;我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处
看得广阔。登高招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见;顺着风呼喊，声音并没有更
加疾劲，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里;借助船只的
人，并非善于游泳，却能横渡江河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
堆土成山，风雨就在这里兴起;水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长;积累善行，形成
良好的品德，就会得到非凡的智慧，具备圣人的心怀。所以，不积累小步，就不能远达千里;
不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远;劣马拉车走十天(也能走得很
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远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，中途放弃，腐朽的木头也不能刻断;不停地刻下去，
金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，
是因为它用心专一;螃蟹有六条腿，两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮
躁的缘故。
因此没有专心致志的心志，学习上就不会有显著成绩；没有埋头苦干的实践，事业
上就不会有巨大成就。在歧路上行走达不到目的地，同时侍奉两个君主的人不会被容忍。眼
睛不能同时看两样东西而看明白，耳朵不能同时听两种声音而听清楚。螣蛇没有脚但能飞，
鼫鼠有五种本领却还是没有办法。《诗经》上说：“布谷鸟筑巢在桑树上，它的幼鸟儿有七只。
善良的君子们，行为要专一不偏邪。行为专一不偏邪，意志才会如磐石坚。”所以君子的意
志坚定专一。
材料二：
我年轻时不好好学习，活到二十五岁，才知道要读书，和有学问的人一起交往学习。
年龄大了以后，又未能刻苦磨砺意志、付诸行动，期望自己效仿古人，但看到和自己同列的
等辈，又都不如自己，于是觉得自己可以了。后来感到写作的难度越来越大，就拿古人的文
章来读，开始觉得古人所发言论，与自己的有很大的不同。常常反省自己，觉得自己文章的
水平，似乎不应该只停留在目前这种状态。于是我把旧时所写的文章几百篇悉数烧掉，而拿
起《论语》《孟子》及其他伟人贤士的文章，正襟危坐，整天都阅读它们，花了有七八年时
间。刚开始，读进去的内容只觉惶惶然，接着广泛地考察这些文章外在的表达方式，则又害
怕得惊叫起来。时间长了，读得也更精细，胸中豁然开朗似的明白了，好像人家的话本来就
该是这样的。但我还是不敢提笔也这样写。时间更久了，胸中想说的话更多了，不能克制自
己，便试着把它们写出来。以后又一而再再而三地读它们，只觉得文思泉涌，好像写出来是
很容易的，然而还不敢自以为是啊。
14．思念亡妇的悲痛，思乡之愁，政治上的受排挤的失意之愁 15．用对比的手法，“君未
见”与“断无肠”形成对比，写出内弟匆匆离去，使苏轼难以为怀，在酒宴上，作者自持没有
将其表露，但送别归来，内心的痛苦将有不可胜言者。“归来语断无肠”，是说这次相见，愁
肠皆以断尽，以后虽再遇伤心之事，亦已无肠可断了。
【分析】14．本题考查学生分析理解诗歌情感的能力。
开头两句“忘却成都来十载，因君未免思量”，写的是作者十年来对亡妻的彻骨相思。苏轼爱
妻王弗自公元 1054年（至和元年）嫁到苏家以后，夫妻感情极为深笃。不料到公元 1065
年（治平二年），王弗突然染病身亡，年仅二十六岁。这对苏轼来说，打击非常之大。从王
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弗归葬眉山至妻弟王缄到钱塘看望苏轼，其间相隔正好“十载”，这“十载”苏轼没有一年不想
念王弗。“忘却”所起的作用不过是把纷繁堆积的难以忍受的悲痛，化为长久的有节制的悲痛
而已。但是王缄的到来，一下子勾起了往日的回忆；日渐平复的感情创伤重又陷入了极度的
痛楚之中。
王缄此来，与苏轼盘桓数日，苏轼得知“故山好”，自感宽慰，但又觉得自己宦迹飘零，赋归
无日，成为天涯孤客，于是，不禁悲从中来。所谓“悲凉”，意蕴颇丰。既包含思乡之愁，也
有政治上的失意。苏轼当时因为与变法派政见不合而被迫到杭州任通判，内心本来就有一种
压抑、孤独之感，眼下与乡愁、旅思及丧妻之痛搅混一起，其心情之坏，更是莫可名状了。
15．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想内容的能力。
“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”，切入送别的词旨。此句运用对比手法，将“君未见”与“断
无肠”形成对比，让读者似乎看到了酒宴上的苏轼在极力克制自己的情绪，表现得正常、平
常，但是实际上内心早就情潮翻滚，一直到送走内弟，才在独处中放开了感情的闸门，情绪
一下子几近崩溃，内心苦不堪言。
毋庸置疑，王缄的到来，苏轼悲凉的感情中多少增添了几分暖意，而王缄又要匆匆离去，作
者自然感到难以为怀了，于是国忧、乡思、家恨，统统融进了“别愁”之中，从而使这别愁的
分量更有千钧之重。“归来欲断无肠”，是说这次相见之前及相见之后，愁肠皆已断尽，以后
虽再遇伤心之事，亦已无肠可断了。
16． 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 度义而后动 是而不见可悔故也
春眠不觉晓 处处闻啼鸟（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春
心托杜鹃/映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音/春色遍芳菲，闲檐双燕归）
【解析】略
17．走进企业，迎面而来的不仅有流水线上的产品，更能感受到科技创新的魅力。 18．示
例一：在节假日游园时，不妨多介绍一些动植物知识的趣闻。（示例二：在校园科普讲座中，
不妨增加一些对人工智能应用的介绍；示例三：在社区文化活动中，不妨融入一些环保节能
知识的讲解） 19．①修辞与用词精准生动：“一阵风”运用比喻，形象揭露科普活动短暂
化弊端；“处处”“时时”强化常态化要求，比口语化表达更严谨。②句式工整协调：“处处有科
普、时时有科普”与前文“曲高和寡、应者寥寥”形成对称，节奏整齐，符合书面语典雅风格。
③语体贴合语境：“一阵风”“融通联动”等表述为政务、学术常用语，与文段论述科普工作的
正式、严谨基调一致。
【解析】17．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
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原句语病是语序不当：
语序不当。 原句中“迎面而来”应直接修饰“科技创新的魅力”，而非动作“能感受到”。将“迎
面而来”调整为定语，置于“科技创新的魅力”前，形成“感受到迎面而来的科技创新的魅力”。
“不仅”应放到“迎面而来”后面，改为“迎面而来的不仅……”；
“不仅……更……”表递进关系，应把两个关联词后面的内容互换位置，改为“不仅有流水线
上的产品，更能感受到科技创新的魅力”
18．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
仿照括号前面句子的形式，即“在……（场景）中，不妨……（科普形式）”，结合科普活动
的场景和内容，构思出新的句子。仿写需满足三个要求：句式对称、内容连贯、动词匹配。
前句为“在全民体育活动中，不妨多一些……“，后句为“在健康义诊咨询时，不妨穿插一
些……“，场景与科普主题需自然关联，如“节假日游园”对应“动植物知识”，“校园讲座“对应
“人工智能”，“社区活动“对应“环保节能“；“介绍”“增加““融入“与原句“多一些““穿插一些“保
持动作的差异性。
19．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
首先，比较原句和改句，分析它们在表达效果上的差异。重点考虑原句是如何通过具体描述
和生动语言来增强表达效果的。
①运用修辞手法且用词更精准生动：“一阵风”运用比喻，形象概括科普活动“短暂、不持久”
的弊端，比“搞一下就结束了”更具画面感，引发读者对形式主义的联想。“处处”“时时”采用
文言叠词，既符合书面语规范，又强化了 “覆盖范围广、持续时间长”的常态化要求；改为“到
处”“时刻”则更偏口语化，削弱了表达的严谨性。
②句式更工整协调：原句“曲高和寡、应者寥寥”与“处处有科普、时时有科普”形成对照，前
句四字成语（书面语）与后句对称短句（类文言表达）呼应，整体节奏整齐，符合科普文章
庄重、规范的语体风格；改句“搞一下就结束了”“到处有科普、时刻有科普”偏向日常口语，
破坏了文段的典雅性与节奏感。
③语体更贴合语境：原文为科普工作的论述性文字，需体现专业性与权威性。“一阵风”“融通
联动”等表述属于政务、学术常用语（如“防止形式主义一阵风”“部门融通联动”），与上下文
“曲高和寡”“常态化”等书面词汇衔接自然；改句的口语化表达更适合非正式场景，与文段正
式、严谨的基调不匹配。
20．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
答案第 1页，共 2页
审题：
这是一道引语类材料作文题。
写作材料回顾了中国航天事业发展史，致敬中国伟大航天人。整体上，材料可分为三个层次：
①第一层，是总起部分。用《感动中国 2021年度人物颁奖盛典》引出话题，简单回顾了中
国航天事业发展史，赞扬了“勇攀高峰，用一个个坚实的脚印，把梦想化作现实”的中国航天
追梦人，为下面强调中国航天精神的社会价值作铺垫。
②第二层，是分述，介绍已经圆梦的“主力”航天英雄和追梦 23年仍坚持奋斗的邓清明，及
网友致敬“坚守和拼搏”的航天人。追梦的过程有成功当然也会有失败，关联上文的“勇攀高
峰，用一个个坚实的脚印，把梦想化作现实”可知，圆梦者也不是运气使然，高远的奋斗目
标和脚踏实地的实干精神是每一名航天人成功的必要条件。但如果暂时不成功，那就更需要
有“宁可备而无用，决不用而无备”良好的心态，默默坚守和拼搏，让自己每次的拼搏都离成
功更进一步。那么，这种思考，就具有了层进性和深刻性。
③第三层，是总结。“在新时代的追梦路上，不仅需要激情与理想，更需要奋斗与坚守”，是
对第二层内容的再次强调。这句话从“航天人追梦”过渡到“新时代的追梦”，具有更大的格局，
“追梦人身上的能量是激励着整个社会不断前行的动力”紧接着上一句，明确“追梦人”所体现
的社会价值，格局意识推向更高境界，强调个体对社会群体的正向力量。
在作文写作过程中，必然要有对材料的分析与归纳的过程，归纳出“中国航天人的追梦精神”。
这是要求，考生要立足材料“航天人追梦”，延伸到“新时代的追梦”时，要“结合自身经历、
生活体验和感悟”，能够体现出考生自己的思考。这道“联想型”的作文题，在“照着讲”之后
必然指向“接着讲”。写“联想和思索”，从中国航天人到时代追梦人，由此及彼，关联到激励
着整个社会不断前行的动力的时代追梦人所需具备的精神品质，可以联系到其他领域，乃至
“中华民族伟大复兴之梦”。
立意：
1.航天追梦路上，每一个英雄都值得敬佩。
2.用激情与坚守，共圆航天梦，共圆中国梦。
3.我的梦是中华民族伟大复兴之梦。
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