资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 A busy week Lesson 2 Are you free on Fridays 课时 Lesson 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题（合理安排课余时间），同时涉及“人与社会”主题范畴中的“社会交往”子主题（朋友间的沟通与协商）。学生在“协商聚会日期”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、读、看、角色扮演等活动，掌握描述空闲时间与日常活动的核心词汇（free, on Fridays, play the piano, have swimming lessons, play badminton, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday）、星期表达（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）及询问对方是否有空的句型（Are you free on... ）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答空闲时间、协商共同空闲日的真实情境中理解并运用句型“Are you free on Friday / I am not free on Fridays. / I have swimming lessons on Wednesdays. / How about the other days / I am free on Mondays and Tuesdays.”等进行信息询问与交流，感知不同同学课余活动的多样性；能够在互动中积极倾听、礼貌回应、乐于表达，培养用英语协商约定、关心朋友行程的能力，增强合理规划课余时间、主动维护友谊的意识，为后续学习更复杂的时间安排表达、邀请函写作及团队协作话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 4 A busy week P44—46的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇围绕“朋友间协商聚会日期”与“一周课余活动安排”这一主题，以一封来自加拿大友人Amber的信件为起点，结合四位学生（Shiyao, Jielin, Junpeng, Hongliang）的对话讨论为载体，形成连贯的交际语篇。信件中Amber询问Shiyao在4月15日周五是否有空；随后Shiyao与Jielin、Junpeng、Hongliang依次交流，了解到Jielin每周五弹钢琴，Hongliang每周三有游泳课，Junpeng每周三和周四打羽毛球，最终发现大家共同的空闲时间是周一和周二。对话末尾Shiyao表示将与Huimin确认并回信。语篇内容真实贴近学生课余生活，将星期表达、日常活动短语（play the piano, have swimming lessons, play badminton）与社交协商功能有机结合，语言简单自然，情境连贯完整。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读星期词汇（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）、日常活动短语（play the piano, have swimming lessons, play badminton）及询问空闲时间的核心表达（Are you free on... I am free on... I am not free on... How about the other days ）；能够在情境中理解并运用句型“Are you free on Friday, 15 April ” “I am not free on Fridays.” “I have swimming lessons on Wednesdays.” “I am free on Mondays and Tuesdays.”进行空闲时间的询问、回应与协商，感知不同同学课余活动的多样性；能够通过阅读信件和对话，培养合理安排课余时间、主动维护友谊、尊重他人时间安排的意识，增强用英语进行社交约定与集体决策的能力，为后续学习邀请函写作、日程安排及团队协作话题奠定良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该语篇采用“真实文本导入——信息提取匹配——角色补全迁移”的递进式结构。首先，通过“A Look, listen and read.”呈现Amber的来信及四位学生的对话，在真实的同伴交际情境中引入星期与空闲时间话题，学生通过听读整体感知语言。接着，“B Read, match and write.”要求学生阅读对话，将人物（Hongliang, Junpeng, Jielin）与其活动（play the piano, have swimming lessons, play badminton）及对应星期（Wednesday, Friday, Wednesday and Thursday）进行匹配并填写表格，培养信息提取与归类能力。最后，“C Think, write and role-play.”设计Shiyao与Huimin的补全对话任务，学生结合前文信息，在语境中填写空白（如Canada, Monday, Tuesday等），并与同伴合作进行角色扮演，模拟真实的聚会日期协商过程。整个设计从听读输入到读写输出，从理解到应用，从匹配到创造性补全，层层递进，学生在任务型活动中掌握星期与活动表达，提升综合语言运用能力及社交协商能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生能够借助自然拼读的方式，拼读简单的英语词汇。 词汇基础：学生在之前的学习中已初步掌握数字1 10及部分日常活动动词（play, have, go），为学习本课“play the piano”“have swimming lessons”“play badminton”等短语奠定了基础；部分学生对星期词汇（Monday Friday）有一定接触，但对其拼写、顺序及与介词on的搭配（on Monday, on Fridays）尚不熟练；对“free”（空闲的）、“lesson”（课）、“badminton”（羽毛球）等核心词汇需要重点强化认读与情境运用。 语法基础：学生已掌握“I like...” “I can...” 等第一人称表达个人偏好与能力的句型，并能使用“What do you do... ”询问他人活动；对一般现在时第一人称陈述句（如“I play the piano.”）较为熟悉，但对第三人称单数形式（如“He has swimming lessons.” “She plays badminton.”）在阅读与输出中的识别与运用需要进一步巩固；对“Are you free on Friday ”中be动词提前构成一般疑问句的语序、以及“How about + 名词/动名词 ”的协商句式掌握较弱，需在语境中反复感知。 二、学习与生活经验 四年级学生对“课余活动”“课后时间安排”“朋友聚会”等话题有丰富的直接经验。大多数学生每周参加1 2项兴趣班或活动（如钢琴、游泳、羽毛球等），能够准确说出自己在星期几有固定的课后安排，对自己和同伴的空闲时间有基本概念。他们对图文结合的对话文本和真实信件充满兴趣，乐于观察插图、推测人物活动，并在教师引导下分享自己的周末或课后生活。部分学生对“如何与多人协商共同空闲时间”的交际策略可能缺乏经验，但对通过沟通达成一致（如确定聚会日期）有强烈的好奇心和参与动机，这为本课学习“询问空闲——表达冲突——寻找公约”的交际功能提供了真实的情感基础。学生在角色扮演、小组调查等活动中已具备初步的合作意识与表达能力，为本课关于星期与活动的匹配、信息提取、补全对话并表演等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察Amber来信的格式、阅读同伴对话插图、听录音、模仿跟读等方式，感知询问与说明空闲时间的核心表达（Are you free on Friday I am not free on Fridays. I have swimming lessons on Wednesdays. How about the other days ），注意星期词汇的拼写与介词搭配（on Monday / on Fridays），以及不同人物课后活动的多样性（弹钢琴、游泳课、羽毛球等）。 2. 获取与梳理： 能够阅读理解语篇中关于朋友来信及多人协商聚会日期的对话，梳理“人物——课余活动——空闲时间”三者之间的对应关系，获取对话中询问空闲、表达冲突、寻找公约日的核心表达方式，提取关键信息（如Jielin周五弹钢琴、Hongliang周三有游泳课、Junpeng周三周四打羽毛球、所有人共同空闲为周一和周二）。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读描述空闲时间与课后活动的核心词汇与句型（free, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, play the piano, have swimming lessons, play badminton, Are you free on... I am free on... I am not free on... I have... on...），整合询问与说明个人时间安排的表达结构，初步掌握一般现在时第一人称与第三人称单数在活动描述中的转换（如I play the piano. → He plays the piano. 此处语篇中多为第一人称，可适当拓展）。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演，完成询问同伴空闲时间、说明自身课后活动、协商共同可聚会日期等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰连贯；能够根据文本信息阐释为什么大家不能选择周五或周三聚会（因为各自有固定活动）。 3. 内化与运用： 能够提取语篇中的关键信息（如每个人不空闲的星期及其对应活动、所有人共同空闲的日期），完成“B Read, match and write”中的匹配与表格填写任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达，并迁移到描述自身或同伴一周课后活动安排的情境中。 三、迁移创新 1. 推理与论证： 能够结合语篇中多人协商的过程，推断在团队中确定共同空闲时间需要综合考虑每个人的活动安排，论证沟通与妥协的重要性（如有人周三不空、有人周五不空，最终选择周一/周二）。 2. 想象与创造： 能够结合自己的生活经验，创编新的朋友聚会或活动协商对话（例如为班级春游、生日派对确定日期），引入更多星期、活动及人物（如“I have math club on Thursday.” “How about Saturday ”），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言询问空闲、表达冲突、达成一致，表达对朋友行程的理解与尊重。 四、行为习惯 1. 生活态度： 通过本课时的学习，学生能够反思自己一周课后时间的安排，树立合理规划课余时间、适度参与兴趣活动的意识；能够理解同伴各有不同的活动安排，增强主动沟通、尊重他人时间、珍惜友谊的积极情感。 2. 学习习惯： 培养在阅读中提取关键信息（人物、活动、星期）、根据上下文推断他人空闲时间的良好阅读习惯；在课堂交流中乐于分享自己的每周活动安排，善于倾听同伴的忙碌与空闲时间，提升用英语进行真实社交约定和集体决策的自信心与积极性。
教学重点 1. 核心词汇与短语：能够听、说、认读星期词汇（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）、日常活动短语（play the piano, have swimming lessons, play badminton）及核心形容词（free）。 2. 核心句型与交际功能：能够理解并运用“Are you free on Friday / I am free on Mondays and Tuesdays. / I am not free on Fridays. / I have swimming lessons on Wednesdays. / How about the other days ”等句型进行空闲时间的询问、回应与协商。 3. 语篇理解与信息提取：能够读懂Amber的来信及同伴对话，提取每个人不空闲的星期及其对应的活动，找出大家共同的空闲时间（周一和周二）。 4. 语言输出与角色扮演：能够在补全对话（C部分）及角色扮演活动中，运用所学语言与他人协商聚会日期，做到表达基本准确、交流自然。
教学难点 1. 星期与介词on的固定搭配：学生容易遗漏介词on（如直接说“I am free Monday”），或混淆“on Fridays”与“on Friday”在表示规律性活动与具体某一天的细微区别，需要在语境中反复强化。 2. 第一人称与第三人称单数的正确转换：本课对话中主要使用第一人称描述自己的活动（I play the piano），但在向他人转述同伴的活动时（如“Jielin plays the piano every Friday.”）或询问第三人称的活动（“Does he have swimming lessons on Wednesdays ”），学生需要准确运用第三人称单数形式，这容易出现错误。 3. 多人信息整合与协商决策：学生需要同时理解四个人的不同空闲与忙碌情况，并从中找出所有成员均空闲的共同日期（Monday和Tuesday）。在真实的课堂小组活动中，面对更多样的个人时间表，学生往往难以快速提取信息、进行有效协商并达成一致。 4. 真实交际中的灵活应对：在角色扮演中，学生不仅要使用课本中的固定句型，还需要根据同伴的不同回答灵活调整后续问题（如当对方说“I’m not free on Monday.”，应追问“How about Tuesday ”），这对学生的听力理解、即时反应及语言综合运用能力要求较高。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Listen, read and circle 教师播放课件，呈现任务要求、图片和题目。 T: Here is a letter from Amber. What can we learn from this letter Let’s listen, read and choose. 学生听音频，初读语篇，抓住关键信息，圈出正确答案。 借助任务，了解学习活动的背景，为后续学习奠定基础。
Practice 1 Read and fill 教师播放课件，呈现任务要求和表格。 T: Amber wants to meet her friends on 15 April. Are her friends free（空闲的）on that day Let’s read and fill in the table. 学生朗读语篇，抓住关键信息，完成表格。 （1）能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务。 （2）能够在任务中学习本节课的重点词汇。
Practice 2 Read, match and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P46 Read, match and write的表格。 T: Now, please open your book to page 46, read, match and write. 学生再次朗读语篇，抓住关键信息，完成连线和书写任务。 能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务。
Practice 3 Think and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P46 Think, write and role-play的图片。 T: Now, please open your book to page 46, think and write. 学生回顾语篇，考虑并填写Shiyao与Huimin的聊天内容。 能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务。
Practice 4 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课文内容和图片，逐句带读。 T: Now, please look at the PPT, listen to the audio and repeat. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 5 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please open your book to page 44 and read the text together. 学生打开课本P44—45，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、课文图片和表演评价要素。 T: Now, please work in groups of four and try to act out the text. 学生四人一组，合作表演课文内容。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P44—45的内容。 2. 朗读课本P44—45的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍自己的活动日常与空闲时间。 （例：I am not free on … I … I am free on…）
板书设计 Unit 4 A busy week Lesson 2 Are you free on Fridays —Are you free on ___________ —I am not free on ___________. —I ____________________ on ___________. —I am free on Mondays and Tuesdays.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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