资源简介

(共24张PPT)
写真话 诉真情
---让生活成为写作的源泉
习作：让真情自然流露
部编版小学语文六年级下册第三单元
生活中的某些事件，同样能给我们带来情感的起伏变化。就像在包饺子中，看到好吃漂亮的饺子，盼望自己也能包一个。妈妈教你，你学得很认真，满以为自己会包得很好，有些小兴奋。可是自己包的很难看，非常沮丧。在妈妈鼓励下，重新审视自己，因为无论饺子包的好与坏，毕竟是自己辛苦所得，感到一丝欣慰。再次包饺子，获得成功，激动不已。吃着自己包的饺子，无比畅快。同学们，你经历过类似的事件吗？产生了怎样的情感变化？哪个同学愿意讲给我们听听？
写作一个真情自然流露的事件，首先要确定这个事件有几个场景，就像《那个星期天》，作者分为五个场景叙述事件，每一个场景抒发不同的情感，采用不同的抒情方式。
回顾写法
回顾《尼尔斯骑鹅旅行记》中“解救莫顿”的场景写作构思图表。
题目：解救莫顿
划分场景 情感变化 抒情方式（间接、直接）
莫顿被抓，尼尔斯发现险情
焦急担忧
间接
间接
尾随追踪，发现鹅毛路标
燃气希望
躲进标本箱，潜入城堡
紧张忐忑
间接
逃进标本箱，找到莫顿
急切兴奋
间接
成功解救，一同飞向天空
激动欣慰
间接
同学们，我们在课前仿照《那个星期天》已完成了《尼尔斯骑鹅旅行记》中“解救莫顿”的写作构思图表，我们一起来看看，这几位同学的场景划分是否完整、合理，是否写出了情感变化，是否使用了正确的抒情方式。
题目：解救莫顿
划分场景 情感变化 抒情方式（间接、直接）
同学们，我们在课前仿照《那个星期天》已完成了《尼尔斯骑鹅旅行记》中“解救莫顿”的写作构思图表，我们一起来看看，这几位同学的场景划分是否完整、合理，是否写出了情感变化，是否使用了正确的抒情方式。
题目：解救莫顿
划分场景 情感变化 抒情方式（间接、直接）
莫顿被抓，尼尔斯发现险情 焦急担忧 间接
尾随追踪，发现鹅毛路标 燃气希望 间接
躲进标本箱，潜入城堡 紧张忐忑 间接
逃进标本箱，找到莫顿 急切兴奋 间接
成功解救，一同飞向天空 激动欣慰 间接
时光匆匆，我们即将毕业，学校将要编写一本作文集“让真情自然流露”，面向全校进行征稿，与小伙伴分享六年中真情流露的难忘画面，征稿的要求是写下你六年间经历的情感起伏变化的事件，发现生活中的美好与温暖。
题目：
划分场景 情感变化 抒情方式（间接、直接）
我们一起来看看，这几位同学的场景划分是否完整、合理，是否写出了情感变化，是否使用了正确的抒情方式？如果有起伏就更好了。
同学们，场景的划分既要合理，还要完整，又要有一定的起伏。增加它的可读性，给同学们五分钟时间修改写作构思图。
把每一个场景的真情实感具体细致的表达出来，除了运用恰当的抒情方式外，最难的是把每个场景写具体。怎样才能把场景写具体呢？
同学们，你们是否知道，电影的每个场景，都是由一个一个镜头构成。正是因为有了这些镜头，整部电影才可以拍得生动具体，有画面感。场景写具体也是如此。场景写具体首先要做到的是把重点场景切分成一个一个的特写镜头。
《别了，语文课》重点场景—得到表扬后的哭泣，是全文写得最具体、感情流露最真实的段落。作者在还原场景中，手中好像拿了摄像机，随着拍摄的视点空间来回转换。人物在不断在发生变化：先生表扬，我想到移民而难过，同学们发现我哭了，先生的关心，道出伤心的原因，先生让我坐下，由此把场景切成了6个特写镜头。
划分场景 重点场景切分特写镜头 情感变化 抒情方式（直接、间接）
从来没有今天上课专注 疑惑 间接
因移民无法学习中文难过 难过 间接
得到表扬后哭泣 1.认真学习中文，得到老师表扬 2.想到移民而难过 3.同学们发现我哭了 4.先生的关心 5.导出伤心的原因 6.先生让我坐下 伤心 间接
最后一次语文课 难过不舍 间接
题目：别了，语文课
请你模仿习作例文《别了，语文课》的重点场景镜头切分，在已经划分好的场景中选择一个重点场景，采用场景还原方式，按照视点空间的不断转换，在写作构思图表的第二列进行镜头切分。重点场景至少切分6个镜头。同学们先选择一个重点场景，写在任务 单第一列对应的部分。
写作任务清单
题目：
划分场景 重点场景切分特写镜头 情感变化 抒情方式（直接、间接）
同桌先来讨论一下，你选择的一个重点场景，至少要切分6个特写镜头。
题目：
划分场景 重点场景切分特写镜头 情感变化 抒情方式（直接、间接）
同学发言的时候，给大家两个修改场景切分镜头的小妙招：
1.是否采用场景还原的方式，按照视点空间的不断转换切换镜头。
2.切分的镜头是否完整，如果你觉得不完整，可以适当补充、增加特写镜头。
毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
重点场面镜头切分镜头，只是写具体的第一步。我们看看习作例文《阳光的两种用法》中，作者如何写具体毕大妈给孩子洗澡场面的。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
连续动作
语言、神态、心理活动、环境物描写
作者流露的是什么情感？
毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
同学们读一读例文《阳光的两种用法》中毕大妈给孩子洗澡的场景，说一说作者流露的是什么情感？
孩子们洗澡时的喜悦、兴奋，你是怎么感受到的？
连续动作
场景中真情具体细致表达出来的方式，除了动作描写外，还可以通过语言、神态、心理活动、景物描写表达出来。
比如《那个星期天》中，因为自己玩的盼望没有实现，看着太阳，看着光线，感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，借助景物间接抒发自己内心的失落、伤心、沮丧。
因为明白自己的愿望彻底落空，不能实现，感觉黄昏中的光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得到母亲咔嚓咔嚓搓衣角的声音，那声音永无休止就像时光的脚步，情感融入具体的景物之中，更能够衬托出作者，盼望破灭后的失意和伤心、难过。
同学们，在人、事、景中，只有以连续行为动作写作为基础，辅之以人物的语言、神态、心理、景物描写，每一个场景的真情实感，才能具体流露出来。
给同学们八分钟的时间，选择你划分好特写镜头的一个场景，以连续动作写作为基础，辅之语言、神态、心理、景物描写，流露你的真情实感。写之前，我们看看评价量表。
评价项目 评价标准
划分场景，重点场景切分镜头
人事景中，写出连续动作
加入人物神态语言心理景物描写，流露真情实感
谁愿意把自己写的片段和大家一起分享，他在分享的时候，我们对照评价量表，运用修改小妙招，1.还原场景，增加镜头。2.人、事、物中写出连续动作，增添语言、神态、心理、景物描写，进行加一加、改一改、删一删、调一调，把重点场景描写更具体、更鲜活。
评价项目 评价标准
划分场景，重点场景切分镜头
人事景中，写出连续动作
加入人物神态语言心理景物描写，流露真情实感

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