资源简介

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Unit 5 School Activities
Period 3 Fuel up课时设计
一、教学设计说明
本单元主题为“School activities”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与 集体生活，参与意识与集体精神”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的学校活动，感 受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。 本单元围绕“School activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、 配图故事、韵句、日常对话、海报等。 本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与集体活动的意识。 本板块的主要内容为学习、归纳语音知识，了解校园文化节，旨在培养学生的语音意 识和综合运用语言的能力。语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、节奏轻快、渗透拼读规则并配有录音的韵句，引导学生通过反复听录音、认真观察，发现单词的拼读规则。 听说部分借助图片，帮助学生了解不同国家的代表性食物、动物、运动等，感受世界文化的多彩魅力，并运用所学语言进行交流和表达。
二、语篇研读
【What】 话题：The culture fair（校园文化节） 语篇形式：一首朗朗上口的英文韵句（chant） 核心内容： 描述在校园文化节可以 “两小时内环游世界”。 展示多个国家展位，体验各国文化特色。 鼓励学生记录、投票，选出最喜欢的展位。 语言知识： 句型：There is/are… 语音：字母o两种发音 o-e 结构 / /：home, note, vote, Jones, cone, hope… 短音 / /：hot, dog, box, mop, frog… 文化内容：了解世界不同国家的代表性食物、动物、运动，尊重文化多样性。 【Why】 语言能力：能朗读、理解韵句；掌握 o 字母两种发音；巩固运用 There be 句型。 文化意识：了解世界多元文化，学会尊重、欣赏不同国家的特色。 思维品质：通过对比发音、分类单词、观察图片，提升归纳与辨析能力。 学习能力：能借助图片、韵律学习语言；能合作介绍家乡 / 国家特色。 【How】 结构清晰：导入主题 → 学习韵句 → 语音学习（o /o e）→ 对比分类 → 文化听力 → 小组表达 → 总结 语言特点：韵句节奏感强、重复率高、易模仿；语音规则直观；情境贴近校园生活。 呈现方式：图片环游、听音模仿、单词分类、小组合作、听力选择。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受校园文化节的乐趣和意义。 2.能感知并学习元音字母 o 在单词中的长音发音，尝试列举含 o_e 结构且 o 发 / / 音的其他单词。 3.能在听录音、选择图片的活动中，了解不同国家的代表性食物、动物、运动等，学会尊重和欣赏世界文化的多样性。 4.能借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色。
四、教学重难点
【重点】 朗读 chant；掌握 o /o-e 发音规则；巩固 There be 句型 【难点】 准确区分 / / 和 / /；在表达中正确运用语音与句型。
五、教学过程
环节一：Listen and chant.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示韵句配图，遮盖文字部分，请学生根据提示问题进行小组讨论，猜测韵句内容。 提示问题：What can you see Can you go around the world and go back home in only two hours In what school activity can we do that B. 教师播放录音，请学生整体感知韵句内容，验证前面的猜测。 C. 教师再次播放录音，请学生跟读韵句，感知韵句的节奏。请学生回答问题“What can we see during the culture fair ”，引导学生提取关键语句“There are many countries there.”，体会校园文化节的乐趣和意义。 D. 请学生朗读韵句，注意语音语调。 学习与理解 1.评价学生跟读模仿、把握节奏的语音能力。 2.检测能否准确提取关键句 There are many countries there.。 3.评价对韵句意义与文化节内涵的理解程度。
设计意图：引导学生学习韵句，感受校园文化节的乐趣和意义；帮助学生初步感知元音字母 o 在单词中的长音发音。
环节二：Read the chant and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师示范 home 的发音，请学生重点关注元音字母 o，仔细观察发音时的口型，领会发音要领。然后教师放慢速度，请学生模仿跟读。 B. 请学生自读韵句，找出含 o_e 结构且 o 发 / / 音的单词，填入框中。全班核对答案。 C. 请学生朗读活动 2 框中的单词，教师注意观察学生的发音，及时给予反馈和指导。 D. 请学生再次朗读韵句，在语境中练习和巩固元音字母 o 的长音发音。 E. 请学生尝试说出更多含 o_e 结构且 o 发 / / 音的单词，如 hope、nose 等。 总结发音规律 复习字母e发/e/的情况 H. 趣味游戏练习拼读 学习与理解 教师注意观察学生的发音，及时给予反馈和指导。
设计意图：引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对元音字母 o 长音发音 的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。
环节三：Listen and choose.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动配图，请学生回答问题“How many stands are there ”“What countries can you see ”，随后请学生分小组讨论这六个国家的代表性食物、动物、运动等。 B. 教师播放录音，请学生根据对话内容选出正确的图片。 C. 教师再次播放录音，请学生核对答案。 学习与理解 对于程度较好的班级，教师可以鼓励学生小组合作，尝试运用所学语言为录音中未提及的两个展台创编对话。
设计意图：本活动为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表达，了解不同国家的代表性食物、动物、运动等，进一步体会校园文化节的乐趣和意义。
环节四：Work in pairs. Think and share.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生拿出课前准备好的展现家乡特色的照片或图片，思考如何布置自己的展台。 教学提示：若时间允许，教师可以请学生画出展台的样子，并粘贴自己准备的产品图。 B. 请学生两人一组，运用 there be 句型谈论彼此的展台。 C. 请部分学生在全班展示和介绍自己的展台。教师根据学生的表现给予适当评价。 应用与实践 教师根据学生的表现给予适当评价。
设计意图：以为家乡设计展台为任务，引导学生创造性地使用语言，实现语言的应用实践和迁移创新。
六、课堂小结
七、作业设计
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