资源简介

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Unit 5 School Activities
Period 2 Speed up
一、教学设计说明
本单元主题为“School activities”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与 集体生活，参与意识与集体精神”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的学校活动，感 受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。 本单元围绕“School activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、 配图故事、韵句、日常对话、海报等。 本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间 相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与集体活动的意识。 本板块旨在通过孩子们户外研学时救助小鸟的故事，帮助学生继续学习与学校活动相关的语言知识，引导学生体验学校活动的乐趣，学会在学校活动中积极解决问题，感受人与自然和谐相处的美好。
二、语篇研读
【What】 话题：A special field trip（一次特别的校外实践） 情节：学生在森林研学中寻找动植物，发现受伤幼鸟，联系护林员救助，最终小鸟回归鸟巢、鸟妈妈归来，形成圆满结局。 核心词汇：special, lovely, happy, field trip, baby bird, forest keeper, mother bird 核心句型： There is/are… Are there any… 情感主线：观察自然→发现问题→主动帮助→收获快乐 【Why】 语言层面：巩固并运用 There be 句型描述场景，提升阅读理解与口语表达能力。 能力层面：培养读图预测、信息获取、故事复述与角色扮演能力。 情感层面：学习主人公善良、有爱心、负责任的品质，树立关爱动物、保护自然的意识。 文化层面：体验户外研学活动，理解人与自然和谐共处的意义。 【How】 结构：导入复习→故事呈现→分层阅读→句型操练→朗读表演→情感升华，层层递进。 形式：图片环游 + 问题链驱动 + 听读结合 + 角色扮演，符合四年级学生认知。 语言：句式简短、重复率高、情境性强，以对话推动情节，便于朗读与表演。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 2.能表演故事，体会人物的内心感受。 3.能简要评价孩子们救助小鸟的行为，体会人与自然和谐相处的美好
四、教学重难点
【重点】 理解故事内容；正确运用 There be 句型；有感情朗读并表演故事。 【难点】 连贯复述故事；在情境中灵活运用句型；体会人物情感并自然表演。
五、教学过程
环节一：Read and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示展现不同学校活动的图片，请学生说出相应的英文名称，复习核心语言知识。 B. 教师出示图 1，遮盖文字部分，请学生回答问题“Which school activity is it ”，猜测图片 展示的学校活动并运用 there be 句型说明理由。 C. 教师出示故事标题并提出问题“Why do you think the field trip is special ”，请学生分小 组讨论，预测故事内容。 D. 教师播放完整的故事录音或视频，请学生整体理解故事大意，验证预测。 E. 教师再次出示图 1，请学生回答问题“What’s the special activity ”“What plants and animals do the students need to find ”。 F. 教师出示图 2，遮盖文字部分，请学生用 there be 句型对图中的事物进行描述。 G. 教师出示图 2 的文字部分，请学生验证自己的描述是否准确。101 H. 教师依次出示图 3 至图 8，带领学生梳理细节信息。 提示问题：What do the children find Who do they call How does the forest keeper help How do Weiwei and Lanlan feel I. 教师带领学生梳理故事图，整理 Weiwei 和 Lanlan 救助小鸟的过程。 J. 请学生再次听录音或看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 学习理解类活动 1.评价学生观察图片、合理猜测的能力。 2.检测学生能否正确运用There be 句型表达依据。 3.关注学生表达的完整性与准确性。
设计意图：呈现孩子们户外研学时救助小鸟的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与学校活动相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
环节二：Read again and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生根据故事内容补全语段。 B. 请学生两人一组核对答案。 C. 全班核对答案。 学习理解类活动 教师根据学生的表现给予适当评价。
设计意图：以阅读并补全语段的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进 语言内化，为后面的语言输出做准备。
环节三：Work in groups. Act out the story.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生小组合作，分角色表演故事。鼓励学生进行适当的创新，丰富角色语言，用恰当的语调和动作展现故事情节。 B. 请部分小组在全班进行展示。 C. 教师引导学生简要评价 Weiwei 和 Lanlan 的行为，体会人与自然和谐相处的美好。 提示问题：What do you think of Weiwei and Lanlan What can you learn from them 学习理解类活动 教师根据学生的表现给予适当评价。102
设计意图：引导学生小组合作进行角色扮演，发展语用能力，体会故事主人公在户外研学活动中合作解决问题的过程，感受他们对小动物的关爱，领悟人与自然和谐相处的美好。
六、课堂小结
七、作业设计
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