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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷B卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共5题；共15分)
阅读下面文本，完成任务。
东坡很快就喜欢上了湖州。他写道：“蒲莲浩如海，时见舟一叶。此间真避世，青蒻低白发。”这里的荷浩荡如海，蔚为壮观，一叶扁舟穿行其间，恍如身处世外桃源。
他陪同朝廷来的朋友游览法华山后， “归途十里尽风荷”，是他在反程路上看到的景观。这样的磅礴气象让他印象深刻，乃至后来他在涟水观赏“绕郭荷花”时，就立即联想到了湖州。
他体验了炎夏中的湖州风情。七月一日出城去辖区巡视，没有一丝风，大家在闷热的船舱中个个汗流浃背。可晚上行舟就不一样了。天穹之上星子闪烁，幽暗的河面上铺满夜色。河边湿地种满了青莲和芡实，晚风拂面，送来缕缕清香。有时船底下的声音让他猛地从枕上惊醒，据说是船的腹部撞到了水中游走的鲤鱼。“香风过莲芡，惊枕裂鲂鲤。”这样的体验，太新奇了！
……
东坡佐杭州时，孙觉守湖州，筑墨妙亭，东坡应邀作记。他搜罗文献碑刻，索隐地方史实，认为湖州自东晋以来就是一块风水宝地。他写道：
吴兴自东晋为善地，号为山水清远。其民足于鱼稻蒲莲之利，寡求而不争。宾客非特有事于其地者不至焉。故凡守郡者，率以风流啸咏、投壶饮酒为事。
(《墨妙亭记》)
东坡盛赞湖州是鱼米之乡，有羡慕之意。鱼鲜、稻米、菱角、莲藕等物产丰富，生活所需均能满足，百姓从不相互争斗，外乡人也很少访问到此。所以，在这里当太守者大都潇洒，以雅聚、写诗、饮酒为日常乐事。
(节选自《风荷之恋》，《散文》2024年6月；作者：奔跑)
1．（4分）该同学不能确定“青蒻低白发”中“蒻”的读音。若用部首检字法，《新华字典》或《现代汉语词典》中可查“①　 　”部，在笔画数②　 　中找。
2．（2分）该同学在抄录画横线句时，抄错了一个字。请你帮助改正。
3．（4分）阅读过程中，该同学联想到一些学过的古诗文，请你完成下面任务。
①读到“避世”“世外桃源”，他想到东晋的一位名人和他的一篇文章。请写出这位东晋名人的姓名、文章名，以及这篇文章中描述“世外桃源”的连续的若干句话。
②读到“东坡应邀作记”，他想到宋代还有一位名人也曾应邀作记，其文因深厚的家国情怀而成为千古名篇。请写出这位宋代名人的姓名、文章名，以及这篇文章中最能体现“家国情怀”的连续的若干句话。
4．（3分）该同学对画波浪线的诗句很感兴趣，就找到了整首诗，却意外发现对这两句诗有不同于作者的理解。你更认同哪种理解？写出你的看法。
七月一日出城舟中苦热〔宋〕苏轼凉飙呼不来，流汗方被体。稀星乍明灭，暗水光 。香风过莲芡，惊枕①裂鲂鲤。欠伸宿酒余，起坐濯清泚。火云势方壮，未受月露洗。身微欲安适，坐待东方启。【注释】①惊枕：枕名。宋吴曾《能改斋漫录》：“又以圆木为惊枕，少睡则枕转而觉。” 别的理解：带着荷香的晚风拂过水面的荷花与芡实，我被暑热蒸得黏汗淋漓，难受得就像被撕裂的鲂鱼、鲤鱼一般，辗转反侧，难以入眠。
5．（2分）该同学对文中“寡求而不争”提出了自己的见解，请你完成下面任务。
①上文把“争”理解成“争斗”，似有不妥，“争夺”“竞争”更恰当。(你是否赞同？写出你的看法和理由)
②苏轼说的“寡求而不争”和现在的湖州方言“百僵”一致，但是湖州人并不“寡求而不争”，摘录下面资料为证。(你是否赞同该同学的观点和推理？请简要评析)
湖州的生活方式别具一格，用方言来说就是“百僵①”，意思是悠着点，别着急，从从容容，游刃有余。但是湖州人创新和敢为天下先的精神，一点也不少。湖州现在拥有45位两院院士，“两弹一星”元勋里就有三位科学家————钱三强、赵九章、屠守锷，是湖州人。而且湖州人关键时候骨头是硬的，有拼劲的。浙北地区原来是新四军的根据地，抗美援朝第九兵团的“冰雕连”，大概三分之二的战士来自这个地区的部队，电影《长津湖》一开始的那个场面就在湖州。
(根据《这就是中国》第321期改编)
【注释】①百僵：湖州方言“百坦”的“坦”在古语中为“僵”。
【答案】1．艹；十画
2．“反”改为“返”
3．①陶渊明；《桃花源记》；示例：①芳草鲜美，落英缤纷 ②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 ③其中往来种作，男女衣着，悉如外人
②范仲淹：《岳阳楼记》；示例：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
4．示例①：我认同“别的理解”。“裂”是撕裂、裂开的意思，把酷热难耐的感受比喻成像被撕裂的鲂鱼、鲤鱼一样，更符合全诗要表达的“苦热”之感。
示例②：我认同作者的理解。船的腹部撞到了水中游走的鱼，确实是一种新奇的体验，和前一句“香风过莲芡”蕴含的“美好”更为合拍。这是很美好的审美体验啊！
示例③：我觉得都可以。“别的理解”认为诗句是以夸张的手法写自己的酷热难耐，这是对诗歌本身的理解；作者引用到自己散文中，是基于他自己理解的一种审美创造，也是可以的。
5．①示例①：赞同。前文有“其民足于鱼稻蒲莲之利”之句，那么“争”自然是针对物质生活而言；所以“争夺”“竞争”更恰当，不像“争斗”那样有浓厚的暴力倾向。
示例②：不赞同。百姓从不相互争斗，是写湖州民风淳朴。上句写生活富足，下句写民风淳朴，“守郡者”才能安然潇洒，这段文言文才能文气通畅。所以“争斗”也未尝不可。
【解析】【导语】 本文通过叙写苏轼在湖州的所见所感与相关记述，展现了湖州优美的自然风光、独特的风土人情与安定富足的民生状态，表达了苏轼对湖州的喜爱与赞美。
（1）本题考查查字典。首先明确部首检字法的适用场景是未知读音但可辨识字形的汉字，第一步要准确判断汉字的部首，对于形声字可依据形旁定部首，对于结构复杂的汉字需遵循“先上后下、先左后右、先外后内、取大不取小”等部首判定原则确定部首；接着数清部首的笔画数，在字典部首目录中找到该部首，再数清汉字除去部首后剩余部分的笔画数，在该部首对应的检字表笔画序列中定位目标字，最终获取其读音、释义等信息，整个过程需精准判定部首、数准笔画，确保查字高效准确。
（2）本题考查错字辨析。先通读原句，把握句子的语义与语境，再逐字核对字形，可从汉字的音、形、义三方面入手，通过辨析字义、依托造字规律、参照固定词语或成语的约定俗成写法，精准识别出错别字，最后将错别字替换为符合语境、语义的正确汉字，确保改正后的语句准确规范、贴合原意。
（3）本题考查诗文积累。先抓取题干中的核心提示信息，如朝代、主题、关键事件等，据此匹配所学过的经典古诗文篇目，再回忆并提取符合题干要求、能体现对应主题的连续原文语句，确保作家、作品名准确无误，引用的原文语句连续完整、贴合题干所给的主题指向，整个过程需以课内古诗文积累为基础，结合线索精准筛选、规范书写。
（4）本题考查诗歌内容理解探究。先通读全诗，把握诗歌的创作背景、情感基调与整体意境，再结合注释、诗句上下文，分析两种理解对诗句含义、情感表达、意境营造的契合度，同时结合作者的生平风格与诗句的语法结构，有理有据地阐述自己认同的观点，既要说明所选理解的合理性，也要点出另一种理解的不足，做到观点明确、分析紧扣文本、逻辑清晰严谨。
（5）本题考查扩展阅读及观点表达。对于词语理解，要先辨析不同义项的感彩、适用语境，结合原文的语义氛围，判断哪个义项更贴合文本主旨；对于观点推理，要先明确核心观点，再分析论据与论点的逻辑关联，判断概念是否等同、推理是否合理，从概念内涵、逻辑链条、论据匹配度等角度进行有理有据的评析，做到观点明确、理由充分、条理清晰。
1．本题考查查字典。
“ 蒻 ”为上下结构，部首是艹，除去部首后剩余部分笔画数为10画，按照部首检字法的规则，先查“艹”部，再在对应的剩余笔画数10画中查找。
故答案为： 艹 ； 十画 。
2．本题考查错字辨析。
根据画横线的句子可知，“返程”指归程、回去的路程，符合文中苏轼游览后返回的语境，“反”为错别字，应改为“返”。
故答案为：“反”改为“返”。
3．本题考查诗文积累。
根据文本①段“此间真避世，青蒻低白发。这里的荷浩荡如海……恍如身处世外桃源”可知，“世外桃源”出自东晋陶渊明的《桃花源记》，文中描绘世外桃源的经典语句为“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”。
（2）根据文本④段“东坡应邀作记”可知，宋代范仲淹应好友滕子京之邀作《岳阳楼记》，文中最能体现家国情怀的千古名句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
故答案为： ①陶渊明；《桃花源记》；示例：①芳草鲜美，落英缤纷 ②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 ③其中往来种作，男女衣着，悉如外人
②范仲淹：《岳阳楼记》；示例：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 。
4．本题考查诗歌内容理解探究。
解答这道题，需先结合诗歌标题、上下文语境与注释，明确诗句描写的场景与情感基调，再分别梳理两种理解的依据：原文理解紧扣“惊枕”注释与夜晚行舟实景，侧重景物与声响描写；另一种理解结合“苦热”的诗歌主旨，以比喻手法写诗人暑热难眠的感受。答题时先表明认同哪一个观点，再结合诗句、注释、上下文分析合理性，做到观点明确、依据充分。
示例一：我更认同原文的理解。根据诗歌注释“惊枕”是易让人惊醒的枕头，结合诗句语境，诗句描绘了荷香吹过莲芡，诗人枕上被船底撞到鲂鲤的声响惊醒的画面，既贴合夜晚行舟的实景，又与后文诗人起身洗漱的动作连贯，意境清新且符合诗歌描写逻辑。
示例二：我更赞同另一种理解。诗歌标题为“舟中苦热”，前文写诗人酷热流汗、难以入眠，“惊枕裂鲂鲤”以被撕裂的鲂鲤自喻，生动形象地写出诗人被暑热折磨、辗转难安的烦躁状态，紧扣诗歌“苦热”的情感，更具感染力。
故答案为：示例①：我认同“别的理解”。“裂”是撕裂、裂开的意思，把酷热难耐的感受比喻成像被撕裂的鲂鱼、鲤鱼一样，更符合全诗要表达的“苦热”之感。
示例②：我认同作者的理解。船的腹部撞到了水中游走的鱼，确实是一种新奇的体验，和前一句“香风过莲芡”蕴含的“美好”更为合拍。这是很美好的审美体验啊！
示例③：我觉得都可以。“别的理解”认为诗句是以夸张的手法写自己的酷热难耐，这是对诗歌本身的理解；作者引用到自己散文中，是基于他自己理解的一种审美创造，也是可以的。
5．本题考查扩展阅读及观点表达。
（1）根据第⑤段“其民足于鱼稻蒲莲之利，寡求而不争”可知，湖州物产丰饶，鱼、稻、蒲、莲等生活物资十分充足，百姓的基本需求很容易得到满足，内心欲望少，因此不会产生矛盾冲突。“争斗”侧重指因矛盾而发生的打斗、冲突，带有强烈的暴力色彩，和“百姓富足、少欲”的平和语境不匹配。
“争夺/竞争”侧重为利益而争抢、比拼，更贴合“物质利益”相关的语境，语义更温和，符合原文的生活场景。综上，赞同修改，“争夺”“竞争”比“争斗”更契合文意。（也可答不赞同：“争斗”在古文中可泛指“争竞、争执”，不一定特指暴力打斗，原文用“争斗”可以体现百姓不发生利益冲突，无需修改）
（2）首先，根据方言注释可知“百儃（百坦）”意为从容、不急不躁，是一种生活节奏与处事态度，而苏轼笔下的“寡求而不争”是古代百姓因物产富足、欲望少而不发生争斗，二者内涵并不相同，不能等同看待。其次，资料中现代湖州人拥有创新精神、家国担当，出现众多院士与英雄战士，这是现代湖州人的精神风貌，与古代湖州百姓的生活状态属于不同时代、不同语境，不能用现代湖州人的拼搏精神，否定古代“寡求而不争”的记载，二者不存在矛盾，该同学的推理混淆古今概念，逻辑不严谨。
故答案为：①示例①：赞同。前文有“其民足于鱼稻蒲莲之利”之句，那么“争”自然是针对物质生活而言；所以“争夺”“竞争”更恰当，不像“争斗”那样有浓厚的暴力倾向。示例②：不赞同。百姓从不相互争斗，是写湖州民风淳朴。上句写生活富足，下句写民风淳朴，“守郡者”才能安然潇洒，这段文言文才能文气通畅。所以“争斗”也未尝不可。
二、现代文阅读(共10题；共35分)
[注]“意难平”指作者利用读者对美好结局的心理期待，借助留白、时间延宕等艺术处理，使读者阅读后难以释怀。为了达到“意难平”的目的，常采用以下手段：①毁灭美好，让人物死亡、理想破灭等；②毁灭可能，如差一点就能成功、差一点就能得救等；③毁灭人物本身，如善良的人堕落、正直的人被摧毁等。
三岔口
谢志强
那年冬天，雪特别大，大得罕见，雪花像来不及分开那样，一嘟噜一嘟噜降下来。
一匹白马打雪帘中闯出来，像是雪塑的马，浑身散着热气，鼻孔两股气一出就被寒气凝住。一个汉子骑着白马，马已够快了，他仍时不时地挥鞭。
疾奔的白马一路扬起雪尘，到了洞桥头，缓了脚步。山河镇位于杭州至宁波的官道上，官邮必经这个小镇，小镇前的洞桥又是唯一过口，桥头是一个三岔路口。雪在天空打着旋儿，公差已辨不清方向了。
公差朦胧中看见桥上有个人影。一个老人在扫雪，已扫出一条沟似的路。要是老人不移动，公差真以为是一个雪人，雪把老人罩得衰老了许多。
公差下马，冲着老人喊：“喂，老头儿，去宁波走哪条路 ”
老人眉毛胡子皆白，板着脸，随手将扫帚一抬，扫帚指向往南的一条路。
公差跃身上马，策鞭催马，不一会儿，就消失在往南的那条路上了。公差当然不知往南这条路是一条回旋的路。过了近两个时辰，公差以为在往前，可那条路已毫无察觉地打弯儿，等到他面前又出现了洞桥的三岔路，他暗暗叫苦不迭。
此刻，雪渐渐地小起来，看得出天色已近中午。他自杭州启程，小心携着那封免斩公文，按规定要在午时三刻之前送达宁波府。午时三刻，法场将要斩处犯人；误了时，按规定公差得斩首。人命关天哪，他一急，扯了缰绳。马在原地打转，像一股旋风，挟裹起雪雾。
老人仍在桥上扫雪，似乎没有什么明显的进展。
公差跳下马，来到老人身后，说：“老人家，又打扰您了。”
老人仿佛没听见，扫帚还在雪地上划拉。
公差说：“老人家，我投送的是公文，耽误了时辰，要出人命呢。”
老人转过身，说：“啥公文 会出人命 ”
公差说：“送宁波府的免斩公文，有了这个，今天午时三刻要被误斩的人就会保住命。”
扫帚一下脱离老人的手，跌躺在雪地上。老人的声音冰柱一样竖起来：“那是我儿子！我儿子冤枉呀！”
老人一抹脸，抹去一层雪霜，露出花白的眉毛、胡楂儿，说：“我在这里扫雪，等那午时三刻，心如冰块。你没大没小地来问话，我伸出的扫帚是我心里的死神。我到底有口人气儿，后悔了，一心等你转回来。你能救我儿子 ”
公差说：“老人家，恐怕来不及赶到法场救人了。”
老人指着另一条岔路，说：“去宁波该走沿江往东这条路，快去快去。”
公差在兜里摸索了片刻，说：“老人家，要是我赶不及午时三刻，拜托您用这五两银子，请石匠凿一块碑，刻上‘宁波沿江往东’的字样立在这儿。要是可能，再给我置口棺材。”
老人说：“你上马，快去快去，我随后就前去。”
公差跨上马，回头，说：“老人家，拜托啦！”
一溜雪尘腾起，直往东，往东，像是一条雪白的龙在翻腾。
过了两千年，那块刻着“宁波沿江往东”字样的石碑还立在洞桥头的三岔口，只是山河镇现在已更名为车厩村了。而且，过去的官道，现在已然冷落成了乡道。
据说，老人赶到宁波府的法场时，已刑毕。老人雇了一辆马车，装了两口棺材，运回来，葬入山河镇郊的坟地里。老人拿着那把扫帚，站在两座挨着的坟前。那场罕见的大雪，遮蔽了道路本来的面貌，坟前的老人知道他不可能再遭遇那么大的雪了。
(选自《中国文学佳作选小小说卷》)
6．（6分）梳理小说中“本可以”的遗憾，完成填空。
公差雪中赶路，不辨方向 → ①　 　→公差误入歧路，返回原点 → ②　 　→ 公差得知正确方向，托付后事 → ③　 　
巧合和误会制造“本可以”的遗憾，“本可以”是意难平的来源，遗憾在掩卷后缓缓蔓延。
7．（4分）比较下面两句话，说说公差的言行有怎样的变化，并分析变化的原因。
A.公差下马，冲着老人喊：“喂，老头儿，去宁波走哪条路 ”
B.公差跳下马，来到老人身后，说：“老人家，又打扰您了。”
8．（4分）联系语境，结合加点词句分析下面两句话中老人情绪的变化。
A.老人眉毛胡子皆白，板着脸， 随手将扫帚一抬，扫帚指向往南的一条路。
B.扫帚一下脱离老人的手，跌躺在雪地上。老人的声音冰柱一样竖起来：“那是我儿子！我儿子冤枉呀！”
9．（4分）文学评论家李敬泽说：“时间的放大，让那个雪天的三岔口，成为中国人精神地图上的一个永恒坐标。”结合小说中“雪”和“路”的意象说说你对这句话的理解。
10．（4分）请从下面情节中选择一个，参照示例，说说作者如何实现“意难平”的。
A.林冲刺配沧州道(施耐庵《水浒传》)
B.田晓霞被洪水卷走(路遥《平凡的世界》)
C.祥子遭遇小福子之死(老舍《骆驼祥子》)
【答案】6．公差无礼问路，老人指向错路；公差道明原委，老人悔悟指正；公差最终丧命，老人运回尸体
7．A句公差言行粗鲁，B句恭敬有礼。第一次直呼“老头儿”是因为大雪迷路、赶路心急；第二次“跳下马”，尊称“老人家”，客气地说“又打扰您了”，是因为他急于救人与自救，故态度转为尊重恳切。
8．“板着脸”写出老人内心绝望麻木、冷漠怨恨，“随手”写出老人故意指错路的随意与恶意。“跌躺”借扫帚掉落状态，表现老人震惊、无力，“冰柱一样竖起来”形容声音冰冷、尖锐刺骨，表现老人得知实情后悲愤、自责、悔恨、痛苦等复杂情绪。
9．雪遮蔽前路、掩盖真相，象征人生的困境。岔路代表选择，连接着希望与失望。李敬泽的评论告诉我们：每个选择都可能左右生命的方向，尊重每一位相遇者，谨慎每一次选择，一念之差可能铸成大错，善意可以通过铭记代代相传。
10．示例一：我选 A。林冲本是东京八十万禁军教头，本可以守着平凡幸福度过一生，却因妻子被高俅觊觎而被陷害，刺配沧州，最终逼上梁山。这样的美好被毁灭，让我们感叹：最大的悲剧是善良本分的人坚守着生活的信念，却被环境逼得无路可走。
示例二：我选B。田晓霞活泼开朗、独立勇敢，她和孙少平本可以终成眷属，然而田晓霞为救女孩被洪水卷走，英勇牺牲。美好就这样被毁灭，让我们感叹：最残忍的莫过于当幸福终于触手可及时，却被无情夺走。
示例三：我选C。祥子本可以接回小福子重新开始，可因一时怯懦而错过。当他找到小福子时，却发现她已不堪凌辱上吊自尽。美好就这样被毁灭，让我们不禁感慨：最绝望的莫过于希望就在眼前，却还是错过。
【解析】【导语】 文章通过雪天三岔口的问路悲剧，揭示了一念之差造成的无法挽回的遗憾，警示人们要尊重他人、谨慎抉择，同时抒发了对人性隔阂与命运无常的慨叹，赋予这个场景关于选择与善意的永恒精神意义。
（1）本题考查小说情节梳理与内容概括。首先通读文本，理清故事的时间、逻辑顺序，明确情节发展的开端、发展、高潮、结局等关键阶段；再根据题目给出的前后情节提示，定位对应段落，提取核心事件要素，补全情节链条；最后用简洁连贯的语言完成填空，确保前后情节逻辑一致、贴合文本主旨。
（2）本题考查人物言行变化分析与原因探究。先对比分析两句话中人物的称呼、语气、动作，明确言行的具体变化，再结合上下文情节，探究导致变化的内在原因（如处境变化、心理转变、事件冲击等），最后将变化表现与原因分析结合，条理清晰地阐释人物言行变化背后的心理逻辑与情节推动作用。
（3）本题考查词语赏析与人物情绪变化解读。先联系上下文明确人物所处的不同语境，再抓住句中的神态、动作、修辞类加点词句，解读其原本的表意和在句中的语境义，对比分析出人物情绪从初始状态到被触发后的具体变化，最后结合情节逻辑点明情绪变化的内在动因，做到分析紧扣文本、有理有据。
（4）本题考查意象内涵与句子深层理解。先明确评论中核心意象与关键词的内涵，再结合文本分析意象的表层特征与深层象征义，进而阐释意象与评论语句的关联，最后提炼出评论所蕴含的主题思想与普遍意义，做到文本分析与评论解读相结合，有理有据、层层递进。
（5）本题考查名著情节理解与分析。先明确所选情节的人物处境与情感铺垫，再分析作者如何通过情节反差、命运落差、环境烘托或人物心理刻画，放大读者对人物悲剧的共情与遗憾，最后点明这种“意难平”对凸显作品主题的作用，做到紧扣情节、结合人物、关联主旨，条理清晰地阐释悲剧带来的长久情感冲击。
6．本题考查小说情节梳理与内容概括。
依据文章行文脉络，公差大雪中赶路迷失方向，初次向桥上老人问路，原文“冲着老人喊”体现态度粗鲁，老人心怀怨恨，以“板着脸，随手将扫帚一抬”故意指错南路；
随后公差误入回旋歧路，耗费时间重回三岔口；折返后公差语气恭敬，向老人坦白要递送免斩公文救人，老人才知晓受冤待斩的是自己儿子，心生悔恨；老人指明正东正确道路，公差深知时辰紧迫，提前托付立碑、安葬的后事；
最终原文“老人赶到宁波府的法场时，已刑毕”，儿子与公差双双殒命，一念之差造成无法挽回的悲剧，层层铺垫“本可以”的遗憾。
故答案为：公差无礼问路，老人指向错路；公差道明原委，老人悔悟指正；公差最终丧命，老人运回尸体。
7．本题考查人物言行变化分析与原因探究。
A句中公差称呼“老头儿”，言语直白生硬，态度傲慢随意，赶路心切，只顾自身行程，待人缺乏礼貌；B句中改称“老人家”，言语谦和客气，姿态放低，言行变得恭敬诚恳。前后转变的原因是：初次问路时处境仓促、内心急躁，待人举止鲁莽；绕路折返后，清楚午时三刻的时限关乎两条人命，自身性命与无辜囚犯的生死紧密相连，危机加重，内心焦灼又心生敬畏，懂得换位思考，对待长者愈发谦和有礼。
故答案为：A句公差言行粗鲁，B句恭敬有礼。第一次直呼“老头儿”是因为大雪迷路、赶路心急；第二次“跳下马”，尊称“老人家”，客气地说“又打扰您了”，是因为他急于救人与自救，故态度转为尊重恳切。
8．本题考查词语赏析与人物情绪变化解读。
A句从“板着脸”和“随手”可以看出，老人对公差的询问感到不满和不屑，情绪比较冷淡。神态冰冷、动作敷衍随意，写出老人内心积压着深沉的怨恨，神情麻木冷淡，刻意隐瞒正确路线，主动误导公差，暗藏报复的执念；
B句“跌躺”写出扫帚突然脱落落地的突兀状态，“冰柱一样竖起来”形容声音僵硬刺骨，生动表现老人得知真相后，瞬间陷入震惊、悲痛与绝望，压抑许久的情绪彻底爆发，丧子的惶恐、悔恨与悲愤一同涌上心头，情绪由隐忍冷漠转为崩溃失控。
故答案为：“板着脸”写出老人内心绝望麻木、冷漠怨恨，“随手”写出老人故意指错路的随意与恶意。“跌躺”借扫帚掉落状态，表现老人震惊、无力，“冰柱一样竖起来”形容声音冰冷、尖锐刺骨，表现老人得知实情后悲愤、自责、悔恨、痛苦等复杂情绪。
9．本题考查意象内涵与句子深层理解。
“雪”是贯穿全文的核心意象，开篇“雪特别大，大得罕见”，漫天大雪遮蔽路况、模糊视线，营造苍茫压抑的悲凉氛围，既推动迷路、误时的情节发展，又象征人心的隔阂、执念的蒙蔽与人性的狭隘迷茫。“路”以三岔路口为载体，象征人生抉择与命运走向，一念之差的错误指路，一条错路改写两个人的命运，凸显选择的重量。这场大雪里的错误抉择、迟来的醒悟、无法逆转的悲剧，再加上千年石碑长久留存，将一时的个体悲剧延伸为对人性、执念、选择的长久反思，让小小的雪天三岔口，沉淀为具有普遍警示意义的精神符号。
故答案为： 雪遮蔽前路、掩盖真相，象征人生的困境。岔路代表选择，连接着希望与失望。李敬泽的评论告诉我们：每个选择都可能左右生命的方向，尊重每一位相遇者，谨慎每一次选择，一念之差可能铸成大错，善意可以通过铭记代代相传。
10．本题考查名著情节理解与分析。
题目要求从三个情节中选择一个，参照示例，说说作者如何实现“意难平”。关键在于理解“意难平”的含义，即事情的结果与预期不符，让人感到遗憾和无奈。需要结合具体情节，分析作者如何通过情节的设置和人物的命运，营造出这种“意难平”的感觉。
示例：选择A. 林冲刺配沧州道。林冲本是东京八十万禁军教头，生活富足，家庭美满。然而，高俅的陷害让他被迫离开东京，前往沧州。在沧州，他又遭遇了草料场的火灾，差点丧命。林冲的遭遇让人感到“意难平”，因为他原本的生活被破坏，无法回到过去。作者通过林冲的遭遇，展现了社会的黑暗和不公，让人感到无奈和悲哀。林冲的“意难平”不仅是他个人的悲剧，也是整个社会的悲剧。
故答案为： 示例一：我选 A。林冲本是东京八十万禁军教头，本可以守着平凡幸福度过一生，却因妻子被高俅觊觎而被陷害，刺配沧州，最终逼上梁山。这样的美好被毁灭，让我们感叹：最大的悲剧是善良本分的人坚守着生活的信念，却被环境逼得无路可走。
示例二：我选B。田晓霞活泼开朗、独立勇敢，她和孙少平本可以终成眷属，然而田晓霞为救女孩被洪水卷走，英勇牺牲。美好就这样被毁灭，让我们感叹：最残忍的莫过于当幸福终于触手可及时，却被无情夺走。
示例三：我选C。祥子本可以接回小福子重新开始，可因一时怯懦而错过。当他找到小福子时，却发现她已不堪凌辱上吊自尽。美好就这样被毁灭，让我们不禁感慨：最绝望的莫过于希望就在眼前，却还是错过。
研读散文，悟守心之笃，阅读散文《山高我为峰》，围绕“边防战士的守心之路”，完成任务，体会平凡英雄坚守家国初心的精神。
山高我为峰
高满航
①梁班长已经在祖国西北边陲的边防部队服役16年零8个月。
②这天早上，梁班长和往常的每个早上一样，不等初升的太阳完全跃出地平线，就带领巡边分队出发了。他们徒步在乱石林立的戈壁滩上走了1个多小时，才抵达山脚。大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风像脱缰的野马一样，朝着他们横扫而来。梁班长身后的上等兵小郑没能站稳，被吹得打了个趔趄，差点摔出去。
③梁班长眼疾手快，伸手紧抓住小郑，又大声朝后面喊：“大家都注意了，脚下踩实，保持平衡。”他的话刚出口，就被狂风掳掠而去，连他自己都听得不真切。身后刚站稳的小郑也听了个大概，旋即转过身，向紧跟其后的战友大喊着传达班长的命令：“脚下踩实，不要摔倒。”
④以此类推，每个人都把自己听到的口令大喊着传给身后的战友，待传到断后的副班长耳朵里时，已经变成了：“跟紧队伍，不要掉队。”副班长意会，迎风撕开了嗓门，朝着前面回复：“是！收到！”他的声音朝着风的方向飞奔而去。
⑤风越来越大，枯草和沙砾飞上了天，石头也沿着山坡噼里啪啦地滚动。
⑥梁班长从背包里抽出绳子，先在自己腰上缠了一圈绑紧，拽了拽确定不会松开后，又转身传给身后的战友。每个人接过绳子后，都将绳子迅速穿过扎在腰间的武装带，再把绳头交到后面一个战友的手里。
⑦十几个人迎风朝着山上爬去，他们与风搏斗，也随风而舞，偶尔有战士被乱石绊倒。每当此时，腰间的绳子就像一只无形的大手，有力地把他拽了回来。偶尔有战士被风的阻力“定”住，后面的战友就弯下腰去，奋力推着他走。
⑧小郑从挎包里取护目镜时，把素描本带到地上，转眼就被风吹跑了。
⑨小郑入伍前是美术学院的大三学生，算是携画笔从戎，立志要用画笔记录壮美边防。所以从他跟着队伍巡边那天起，素描本就不离身。
⑩从第一次巡边那日起，小郑就被告知一条必须遵守的规矩——带去什么就必须带回什么，不能在边界遗留任何物品。
见素描本被风越吹越远，小郑心中急切，慌乱中解开武装带，欲随风去追。这时候，他的迷彩服上衣被一只手紧紧抓住。他转头，见是梁班长。
这时候，梁班长已经解开了腰间的绳子。
他把绳头交给小郑，大喊着命令他：“你站着别动，我去追。”
小郑看到，班长沿着风的方向奔跑着去追素描本。
班长跑，素描本也“跑”。他终于追上，没等到伸手抓，素描本又飞到了空中。他又去追，却被一块石头绊倒，滚了几圈，才被另一块石头挡住。这个时候，其他战友都注视着班长的一举一动。他们看到，班长似乎不知道疼痛，刚刚摔倒，又很快站了起来，再次朝素描本的方向飞奔追去。山风时急时缓，就在缓下来的一刹那，梁班长眼疾手快，稳稳地把素描本抓在了手里。
他仔细掸掉本上的尘土，交还给小郑后，又从小郑手里接过绳头，再次绑紧自己。两个多小时后，他们终于登上界山之顶。
原地休息时，梁班长侧身看到，小郑正在画他们所在的这座界山。他仿佛有一支神笔，寥寥几笔，就生动勾勒出了山的轮廓。
小郑画完后转头问道：“班长，咱们这座山的海拔是多少？”
梁班长倒问起他来：“你的身高是多少？”
小郑疑惑地回答：“1米78。”
梁班长脱口而出：“那么，这座界山的海拔就是5 962.68米。”
紧挨班长坐着的陈老兵听见了他俩的对话，皱眉沉默了片刻，还是忍不住纠正道：“班长，不对吧，这座山的海拔应该是5 960.9米。”
梁班长站起身来，眺望着山下的茫茫戈壁，对陈老兵说，同时也是对小郑说：“没错，这座山的自然海拔是5 960.9米，但既然我们来了，山高我为峰，这个海拔就要加上我们的高度，就应该是5 962.68米。”
陈老兵若有所思地点着头，小郑也恍然大悟。
风止了没多大一会儿，又呜呜地吹起来。
战士们喝了几口军用水壶里的水，又吃了几块军用干粮。
“同志们，出发！”梁班长第一个整理好随行装具。
顾不得一览祖国的大好河山，战士们绑紧绳子后，又朝着另一座界山行进……(有改动)
11．（2分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文章以空间顺序，叙述了边防战士在狂风中顺利完成巡查界山任务的故事。
B．文章标题既意境开阔，激发读者阅读兴趣，又与文章结尾处梁班长的话遥相呼应。
C．文章第⑤段的环境描写体现了狂风的猛烈，侧面烘托出战士们不怕困难的品质。
D．文中的梁班长是一个责任心极强、热爱祖国、甘于奉献的边防战士。
12．（4分）边防战士在巡逻途中，常会遇到突发情况。请梳理文章第②－ 段内容，将这次突发情况的梳理图补充完整。
13．（3分）修改语句是写作的重要环节。文章中的画线句子是经过修改的，比较下面的原稿和改定稿，并说说改定稿好在哪里。(从修辞、词语两个角度赏析)
原稿 改定稿
大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风正朝着他们袭来。 大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风像脱缰的野马一样，朝着他们横扫而来。
14．（2分）文章第⑨⑩段似乎与巡边之路毫无关系，是否可以将其删除？请联系上下文进行分析。
15．（2分）《山高我为峰》中的边防战士与《邓稼先》中的邓稼先，都用一生践行了“守心”的信仰，二人的“守心”在内涵上各有侧重，又有着深层的契合。请结合两篇文章的具体内容，谈谈你对二人“守心”的内涵与契合点的理解。
【答案】11．A
12．巡边分队遇狂风；狂风吹走素描本
13．改定稿中“狂风像脱缰的野马一样”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了狂风的猛烈，渲染出了压抑的气氛，增强了画面感，从侧面体现出边防战士不畏艰难的精神品质；同时，“横扫而来”一词相比于“袭来”也更能表现出狂风吹来时的势不可当。
14．不可以删除。这两段内容属于插叙，补充交代了小郑的相关情况以及巡边路上的规定，丰富了小郑这一人物形象，体现了他心怀祖国大好河山、心系边防事业。同时也为后文梁班长在极度危险的情况下也要去追素描本做铺垫。
15．二人“守心”的内涵.① 邓稼先的“守心”，守的是报效祖国的初心、为国防事业奉献的忠心。 他为了中国核武器研究，隐姓埋名于戈壁荒漠，舍弃个人名利，在艰苦的科研环境中攻坚克难，以毕生的学识与心血铸就国之重器，用默默奉献的科研坚守，践行对祖国的承诺。 ② 边防战士的“守心”，守的是守护疆土的初心、身为军人的使命之心。梁班长等战士驻守西北边陲，顶狂风、攀险山，恪守巡边规矩，以日复一日地徒步巡边、舍身守护疆界的行动，筑牢祖国的边防屏障，用平凡的坚守诠释军人的责任。二人“守心”的契合点① 皆为家国大义而守心，始终将国家利益置于个人之上，舍弃个人安逸，甘于为祖国奉献；② 皆在艰苦的环境中坚守，邓稼先面对的是科研的未知与荒漠的艰苦，边防战士面对的是边陲的恶劣自然环境，二人都不畏艰难，以坚韧的意志践行初心； ③ 皆以平凡的行动成就伟大，邓稼先的科研坚守、边防战士的日常巡边，皆是日复一日的平凡举动，却都为祖国的安宁与强大筑牢了根基，彰显了普通人的家国担当。
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
11．本题考查对文章内容、写作顺序、标题作用、环境描写以及人物形象分析等方面的综合鉴赏能力。
BCD.正确；
A.文章并非以空间顺序叙述故事，而是按照时间顺序，从早上出发，到遇到狂风、追素描本，最后登上界山之顶等，是随着时间推移展开情节。
故答案为：A
12．本题考查对文章内容的梳理和概括能力。文章第② - 段，首先描述了巡边分队在前往山上的途中遭遇狂风，这是突发情况的开端；接着在途中，小郑取护目镜时素描本被风吹走，即狂风吹走素描本这一关键情节；后续还有梁班长解开绳子去追素描本并成功追回等内容。所以梳理图中应补充“巡边分队遇狂风；狂风吹走素描本”。
故答案为：巡边分队遇狂风；狂风吹走素描本
13．本题考查对语句的赏析能力。①修辞角度：改定稿中“狂风像脱缰的野马一样”运用了比喻的修辞手法，将狂风比作脱缰的野马，生动形象地描绘出狂风的猛烈和不受控制，让读者更能直观地感受到当时环境的恶劣，渲染出压抑的气氛，增强了画面感。同时，这种恶劣环境的描写也从侧面体现出边防战士面对如此狂风依然坚守任务的不畏艰难的精神品质。②词语角度：“横扫而来”相较于原稿中的“袭来”，“横扫”更能表现出狂风的气势汹汹和势不可当，强调了狂风的强大力量，使读者对当时危险的情境有更深刻的感受。
故答案为：改定稿中“狂风像脱缰的野马一样”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了狂风的猛烈，渲染出了压抑的气氛，增强了画面感，从侧面体现出边防战士不畏艰难的精神品质；同时，“横扫而来”一词相比于“袭来”也更能表现出狂风吹来时的势不可当。
14．本题考查对文章写作手法及段落作用的理解能力。这两段不可以删除。从叙述顺序上看，属于插叙。内容上，补充交代了小郑入伍前是美术学院的大三学生，立志用画笔记录壮美边防，以及巡边路上“带去什么就必须带回什么，不能在边界遗留任何物品”的规定，丰富了小郑心怀祖国大好河山、心系边防事业的人物形象。结构上，为后文梁班长在极度危险的情况下也要去追素描本做了铺垫，使情节发展更加合理。
故答案为：不可以删除。这两段内容属于插叙，补充交代了小郑的相关情况以及巡边路上的规定，丰富了小郑这一人物形象，体现了他心怀祖国大好河山、心系边防事业。同时也为后文梁班长在极度危险的情况下也要去追素描本做铺垫。
15．本题考查对人物形象和精神内涵的理解以及比较分析能力。1.内涵方面：①邓稼先的“守心”：在《邓稼先》中，他为了中国核武器研究，隐姓埋名于戈壁荒漠，舍弃了个人的名利和舒适的生活，在艰苦的科研环境中，凭借自己的学识和毅力，克服重重困难，为国防事业奉献了毕生精力，守的是报效祖国的初心和为国防事业奉献的忠心。②边防战士的“守心”：在《山高我为峰》里，梁班长等战士驻守在祖国西北边陲，面对恶劣的自然环境，如狂风、险山等，他们恪守巡边规矩，日复一日地徒步巡边，以舍身守护疆界的行动，坚守着守护疆土的初心和身为军人的使命之心。2.契合点方面：①皆为家国大义而守心：邓稼先和边防战士都将国家利益放在首位，为了祖国的繁荣和安全，舍弃个人安逸，甘愿奉献自己的一切。②皆在艰苦的环境中坚守：邓稼先面对科研的未知和荒漠的艰苦条件，边防战士面对边陲的狂风、乱石等恶劣自然环境，他们都不畏艰难，以坚韧的意志践行初心。③皆以平凡的行动成就伟大：邓稼先的科研坚守和边防战士的日常巡边，看似都是平凡的举动，但却为祖国的安宁与强大筑牢了根基，彰显了普通人的家国担当。
故答案为：1.二人“守心”的内涵：① 邓稼先的“守心”，守的是报效祖国的初心、为国防事业奉献的忠心。 他为了中国核武器研究，隐姓埋名于戈壁荒漠，舍弃个人名利，在艰苦的科研环境中攻坚克难，以毕生的学识与心血铸就国之重器，用默默奉献的科研坚守，践行对祖国的承诺。② 边防战士的“守心”，守的是守护疆土的初心、身为军人的使命之心。梁班长等战士驻守西北边陲，顶狂风、攀险山，恪守巡边规矩，以日复一日地徒步巡边、舍身守护疆界的行动，筑牢祖国的边防屏障，用平凡的坚守诠释军人的责任。2.二人“守心”的契合点：① 皆为家国大义而守心，始终将国家利益置于个人之上，舍弃个人安逸，甘于为祖国奉献；② 皆在艰苦的环境中坚守，邓稼先面对的是科研的未知与荒漠的艰苦，边防战士面对的是边陲的恶劣自然环境，二人都不畏艰难，以坚韧的意志践行初心；③ 皆以平凡的行动成就伟大，邓稼先的科研坚守、边防战士的日常巡边，皆是日复一日的平凡举动，却都为祖国的安宁与强大筑牢了根基，彰显了普通人的家国担当。
三、综合性学习(共4题；共11分)
探究“马文化·龙马精神”。
【材料一】
龍 馬 負 圖
汉代画像石《龙马负图》局部，现藏南阳汉画馆。
画面展现“马身龙鳞、昂首奋蹄”的龙马形象，凸显祥瑞寓意。
“龙马”是华夏文明中独特的精神符号，其形象与内涵的形成源远流长。《周易·系辞上》载“河出图，洛出书，圣人则之”，传说伏羲氏时，龙马自黄河出，背负“河图”，成为文明肇始的祥瑞象征。《周礼·夏官·廋人》明确“马八尺以上为龙”，界定了龙马的形体特征；《宋书·符瑞中》则称“龙马者，仁马也，河水之精”，赋予其仁德的文化属性。
“龙马精神”作为固定表述，最早见于唐代李郢《上裴晋公》诗：“四朝忧国鬓如丝，龙马精神海鹤姿”，用以赞誉老者虽年迈却精神矍铄、活力不减。传统语境中，这一精神始终与“祥瑞安康”“奋发向上”紧密相连，既是对个体生命状态的美好期许，也承载着社会对君子风骨、家国兴盛的价值追求。
【材料二】
龙马精神：从文化符号到生活准则
实践领域 典型案例 精神内核体现
民营经济 浙江温州民营企业家王均金：带领均瑶集团从传统产业向现代服务业转型，年产值超200亿元。 敢为人先的开拓精神
坚守实业的匠心品质
志愿服务 杭州亚运会“小青荷”志愿者林晓雨：累计服务120小时，为中外运动员提供赛事引导与文化讲解。 团结协作的奉献精神
传播文明的责任担当
教育成长 重庆电子科技职业大学残疾学生陈瑜：身残志坚，连续三年获国家励志奖学金，研发3项无障碍辅助技术专利。 自强不息的奋斗精神
超越自我的成长力量
【材料三】
《____》
龙马负图的传说，将“刚健向上”刻入了中华文明的基因。如今，这一传统内核正以创新形式“活”在当代生活里。
故宫博物院推出的“龙马负图”文创盲盒，半年销量破百万——盲盒里的“龙马手办”，既复刻了汉代画像石中“马身龙鳞”的古雅造型，又加入了可发光的“河图纹路”，让青少年在拆盒时读懂“文明肇始”的典故；短视频平台上，博主“马背上的阿哲”用镜头记录草原赛马，视频里“万马奔腾”的画面搭配《周易》“天行健”的解说，单条播放量超2亿；青岛非遗“大村鱼拓”传承人李梅，将奔马图案融入鱼拓技艺——拓印在宣纸的鱼鳞间，跃起的骏马与游鱼共生，既保留了传统手艺的肌理，又让“奋进”的精神有了新载体。
中国社科院文学所研究员刘敏认为：“传统不是静止的标本，是流动的活水。龙马精神的现代转化，是‘把古籍里的文字，变成年轻人愿意碰、能感知的生活场景’——当盲盒、短视频、非遗手艺都成了载体，这股‘刚健向上’的劲儿，自然能穿越千年，扎进当代人的心里。”
（2025年10月15日《光明日报》第13版，有删改）
【材料四】
浙江省初中生“龙马精神”认知与践行调研数据
【认知来源】
课堂教学：■■■■■■■ 68.3%
短视频/网络：■■■■■ 45.7%
校园活动：■■■ 32.1% 【践行场景】
学习攻克难题：■■■■■■■■ 72.5%
校园志愿服务：■■■■■■ 56.2%
家庭劳动坚持：■■■■ 41.8%
【传播意愿】
短视频分享：■■■■■■ 58.9%
手抄报创作：■■■■ 39.4%
无需专门传播：■■■ 27.6% 【认知深度】
说出“坚韧/奋斗”：■■■■■■■■■ 81.2%
结合古籍解读：■■ 23.7%
（说明：节选自浙江省教育科学研究院《2025年初中生传统文化精神认知调研》，调研对象为浙江省11个地市共2300名初中生。）
16．（2分）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“龙马精神”最早见于唐代诗歌，传统语境中既包含对个体生命状态的期许，也承载着对家国兴盛的价值追求。
B．杭州亚运会“小青荷”志愿者的案例，体现了龙马精神中“团结协作、责任担当”的当代内涵。
C．故宫“龙马负图”文创盲盒半年销量破百万，仅靠现代设计的创新就能成功，其传统文化内涵无关紧要。
D．调研数据显示，72.5%的初中生会在学习中践行龙马精神，但能结合古籍解读其内涵的比例仅为23.7%。
17．（2分）请为材料三拟写一个恰当的标题（不超过20字）。
18．（2分）根据材料四的调研数据，可以得出哪些结论？请写出两点。
19．（5分）围绕“弘扬新时代龙马精神”写一则微评论。要求：①结合四则材料，不遗漏核心信息；②兼具文化解读与现实观照；③字数控制在200字以内。
【微评论】短小精悍、观点鲜明的议论性文字，遵循“观点—论据—总结”的简洁逻辑，旨在精炼表达、传递见解。
【答案】16．C
17．示例：《龙马精神：创新载体让传统“活”起来》《文创+短视频：龙马精神的现代表达》《龙马精神：从古籍走进青春生活》
18．示例：①初中生对龙马精神的认知主要来源于课堂教学，短视频/网络是重要补充渠道；（初中生对龙马精神的认知主要来源于课堂教学也可；初中生对龙马精神的认知来源渠道多元也可）②初中生践行龙马精神的场景集中在学习攻克难题，家庭劳动中的践行占比相对较低；（初中生践行龙马精神的场景集中在学习攻克难题也可）③近六成初中生愿意通过短视频分享龙马精神践行经历，传播意愿倾向年轻化载体；（初中生愿意通过多渠道传播分享龙马精神也可）④绝大多数初中生能说出龙马精神的浅层内涵（坚韧/奋斗），但深层文化解读能力有待提升。
19．示例：新时代龙马精神，从不是过时符号，而是传统与现实的共振。其根脉藏于《周易》“河出图” 的刚健内核，凝于古籍 “仁德” 的文化基因（材料一）；其生命力见于企业家的开拓、志愿者的担当（材料二），活于文创、短视频的青春表达（材料三）。针对初中生浅层认知的现状（材料四），弘扬之道不在空谈，而在践行——让古籍解读融入非遗体验，让学习攻坚延伸至志愿担当。以传统为基，以行动为桥，龙马精神为新时代注入不竭的动力。
【解析】（1）本题考查材料的理解和分析。主要对“龙马精神”文化内涵的理解、现代转化形式的分析、
（2）此题考查材料标题的拟写。调研数据的解读以及撰写微评论的能力。做此类题，要掌握新闻标题核心要求：准确、简洁、醒目、概括核心，一句话讲清谁+做了什么+结果，不添油加醋、不丢关键信息。然后结合具体文段进行概括。
（3）本题考查调研数据的分析。重难点包括对传统文化与现代生活的结。
（4）本题考查评论的结构与表达。做此类题，主要考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
16．选项A、B、D均与材料内容相符，而选项C忽略了传统文化内涵的重要性，仅强调现代设计的创新，这与材料三中提到的'传统不是静止的标本，是流动的活水'相矛盾。
因此，选项C是不正确的。
故答案为： C
17．材料三主要讲述了龙马精神在现代生活中的创新形式和载体，如文创产品、短视频和非遗技艺等，这些都让龙马精神以新的方式活在当代。
因此，标题应体现'龙马精神'与'现代转化/创新形式'的核心，如《龙马精神：创新载体让传统"活"起来》。
故答案为：示例：《龙马精神：创新载体让传统“活”起来》《文创+短视频：龙马精神的现代表达》《龙马精神：从古籍走进青春生活》
18．根据材料四的调研数据，可以得出以下结论：①初中生对龙马精神的认知主要来源于课堂教学，短视频/网络是重要补充渠道；
②初中生践行龙马精神的场景集中在学习攻克难题，家庭劳动中的践行占比相对较低；
③近六成初中生愿意通过短视频分享龙马精神践行经历，传播意愿倾向年轻化载体；
④绝大多数初中生能说出龙马精神的浅层内涵(坚韧/奋斗)，但深层文化解读能力有待提升。
故答案为： 示例：①初中生对龙马精神的认知主要来源于课堂教学，短视频/网络是重要补充渠道；（初中生对龙马精神的认知主要来源于课堂教学也可；初中生对龙马精神的认知来源渠道多元也可）②初中生践行龙马精神的场景集中在学习攻克难题，家庭劳动中的践行占比相对较低；（初中生践行龙马精神的场景集中在学习攻克难题也可）③近六成初中生愿意通过短视频分享龙马精神践行经历，传播意愿倾向年轻化载体；（初中生愿意通过多渠道传播分享龙马精神也可）④绝大多数初中生能说出龙马精神的浅层内涵（坚韧/奋斗），但深层文化解读能力有待提升。
19．撰写微评论时，需要结合四则材料，从文化解读与现实观照两个方面出发，表达对新时代龙马精神的理解和弘扬。评论应包括观点、论据和总结，结构清晰，表达精炼。
故答案为：示例：新时代龙马精神，从不是过时符号，而是传统与现实的共振。其根脉藏于《周易》“河出图” 的刚健内核，凝于古籍 “仁德” 的文化基因（材料一）；其生命力见于企业家的开拓、志愿者的担当（材料二），活于文创、短视频的青春表达（材料三）。针对初中生浅层认知的现状（材料四），弘扬之道不在空谈，而在践行——让古籍解读融入非遗体验，让学习攻坚延伸至志愿担当。以传统为基，以行动为桥，龙马精神为新时代注入不竭的动力。
四、诗歌鉴赏(共3题；共9分)
小语想将《诗经》中的两首诗改编成曲，请你加入。
子衿
《诗经 郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 十亩之间
《诗经 魏风》
十亩之间兮，桑者闲闲①兮，行②与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄③兮，行与子逝④兮。
【注释】①闲闲：宽闲、悠闲。②行：将要，即将。③泄泄（yì）：舒畅和乐的样子。④逝：往。
20．（4分）上述两首诗都选自《诗经》的国风。它们原本是民间歌谣，后来才被采诗官整理成册。《十亩之间》原本可能是　 　（A.采桑劳作的歌谣；B.归家时欣赏田园风光的吟唱；C.宴饮助兴的短歌）的歌词，理由是　 　。
21．（2分）在阐述为何选择这两首诗来改编歌曲时，下列分析不正确的是（　　）
A．两首诗都句式整齐，每句四个字或五个字，每个段落句式数量一致，读起来自然顺畅。
B．两首诗都运用叠词，如“青青”“悠悠”“闲闲”“泄泄”，节奏整齐。
C．两首诗都采用了赋、比、兴的手法，一唱三叹，节奏明快，韵律优美。
D．两首诗都运用重章叠句的手法，节奏感强，形成回环往复的效果。
22．（3分）为方便吟唱，同时保留原诗情感，可将《十亩之间》中的“兮”改编为“啊”“哇”“吗”中的哪个字？请说明理由。
兮：文言助词。 ①表示感叹语气，可译作“啊”②表示赞叹语气，可译作“哇”③表示疑问语气，可译作“吗”
【答案】20．A；诗中“桑者闲闲兮”“桑者泄泄兮”等句明确提到了“桑者”，即采桑的人，描绘了采桑人劳作后轻松愉悦准备回家的场景，如“闲闲”“泄泄”等词生动地展现出他们的悠闲状态，所以这首诗原本很可能是采桑劳作的歌谣。而诗中没有出现与归家时田园风光和宴饮助兴相关的内容或意象
21．C
22．可改编为“啊”。
理由：《十亩之间》营造的是轻松、欢快的氛围，“兮”字在诗中起到舒缓语气、增强节奏感和抒情性的作用，使诗歌具有悠扬的韵律美，能很好地表现出采桑人愉悦的心情。“啊”字也是感叹词，具有相似的舒缓语气和抒情功能，能表达出欢快、舒畅的情感，替换“兮”字后，在方便吟唱的同时，能最大程度地保留原诗的情感和韵味，让诗歌的欢快氛围得以延续。
【解析】（1）本题考查学生《诗经》内容解读、意象分析及诗歌主旨判断能力，核心是结合诗歌文本、注释，推断诗歌的原始用途。解题需圈画诗中关键意象、人物及场景，结合选项分析匹配度，结合文本细节说明理由。易错点是忽略诗中核心意象，仅凭主观判断选择，或理由阐述不贴合文本。拓展迁移可用于各类古典诗歌用途、主旨推断题，重点培养结合文本细节分析判断的能力。
（2）本题考查学生《诗经》艺术手法、语言特点的辨析能力，核心是掌握《诗经》的句式、叠词、赋比兴、重章叠句等核心艺术特征。解题需逐一分析选项，结合两首诗的具体特点，判断选项表述的准确性，排除错误选项。易错点是对《诗经》艺术手法理解不透彻，混淆赋比兴与重章叠句的特点，导致判断错误。拓展迁移可用于各类古典诗歌艺术手法辨析题，重点夯实诗歌艺术手法的基础知识点。
（3）本题考查学生文言助词理解、诗歌情感把握及语言改编合理性分析能力，核心是结合诗歌情感和助词功能，判断改编的适配性。解题需先明确原助词的语气和作用，结合诗歌情感基调，分析备选助词的适配性，说明选择理由。易错点是对助词语气理解偏差，或忽略诗歌情感与助词的契合度，导致选择不当。拓展迁移可用于各类古典诗歌语言改编、助词赏析题，培养结合情感辨析语言表达的能力。
20．选A.采桑劳作的歌谣，由《十亩之间》中“桑者闲闲兮”“桑者泄泄兮”等句可知，诗歌直接出现了“桑者”这一特定身份，指采桑的人；他们“闲闲”“泄泄”的状态，正是对采桑劳作结束后的轻松、愉快心情的描写，而“行与子还兮”“行与子逝兮”则表现他们结伴归家或同行的场景。这些都围绕采桑劳动及劳动后的休憩展开，因此最符合“采桑劳作的歌谣”这一性质。相比之下，诗中并没有着力描写田园风光本身，也没有宴饮、祝酒等元素，所以B、C两项缺乏直接依据，不能成立。
故答案为：A。诗中“桑者闲闲兮”“桑者泄泄兮”等句明确提到了“桑者”，即采桑的人，描绘了采桑人劳作后轻松愉悦准备回家的场景，如“闲闲”“泄泄”等词生动地展现出他们的悠闲状态，所以这首诗原本很可能是采桑劳作的歌谣。而诗中没有出现与归家时田园风光和宴饮助兴相关的内容或意象。
21．C.“赋、比、兴”是《诗经》常见的艺术手法，但这两首诗主要用的是“赋”和“重章叠句”。《子衿》以直陈思念为主，没有明显的“比”（比喻）和“兴”（起兴）结构；《十亩之间》则直接描写采桑人劳动归来的场景，也谈不上典型的“比、兴”。说“都采用了赋、比、兴”不准确。
故答案为：C。
22．选择“啊”字，是因为它与《十亩之间》原句中“兮”的感叹语气最为契合。原诗中的“兮”主要用于舒缓节奏、增强抒情性，营造出采桑人劳作后轻松、欢快、舒畅的氛围；而“啊”作为现代汉语的感叹词，同样能表达这种温和的愉悦与赞叹，既保留了原诗悠扬的韵律和抒情效果，又方便吟唱与理解。相较之下，“哇”语气过于强烈，偏向惊喜赞叹，与诗中“闲闲”“泄泄”的平和心境不符；“吗”是疑问语气，与原诗无疑问之意，会破坏情感方向。因此，用“啊”替代“兮”，能在方便演唱的同时，最大程度延续原诗的情感韵味与欢快氛围。
故答案为：可改编为“啊”。理由：《十亩之间》营造的是轻松、欢快的氛围，“兮”字在诗中起到舒缓语气、增强节奏感和抒情性的作用，使诗歌具有悠扬的韵律美，能很好地表现出采桑人愉悦的心情。“啊”字也是感叹词，具有相似的舒缓语气和抒情功能，能表达出欢快、舒畅的情感，替换“兮”字后，在方便吟唱的同时，能最大程度地保留原诗的情感和韵味，让诗歌的欢快氛围得以延续。
五、写作题(共1题；共50分)
23．（50分）以笔抒怀，叙守心之悟，阅读下列材料，结合主题，联系生活体验，表达你的思考与感悟。
麦子牵动了抗日军民的心，流淌出一个英勇的抗战故事；老山界的火把牵动了红军战士的心，流淌出他们不怕困难、勇往直前的革命豪情；黄河的浪涛牵动了光未然的心，让保卫黄河、保卫祖国的英雄气概激荡国人至今……在你的生命中，又有哪些独特的景或物牵动你的心，流淌成了你心中的诗篇。
请以《 ▲ ，牵动我的心》为题，写一篇记叙文。
要求：①请将题目补充完整；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名与人名。
【答案】【范文】
那棵老槐树，牵动我的心
我家门前有一棵老槐树，它粗壮的树干上布满了岁月的沟壑，树冠如一把撑开的绿伞，投下斑驳的树影。这棵老槐树不仅是我童年的玩伴，更是牵动我心灵的一首永恒诗篇。
春天，老槐树抽出嫩绿的新芽，我和小伙伴们总爱在树下玩耍。记得有一次，我踮起脚尖想摘槐花，却不小心摔倒了。奶奶急忙跑过来，一边拍着我身上的泥土，一边从口袋里掏出几颗槐花糖："傻孩子，想吃槐花让奶奶给你摘。"她粗糙的手轻轻摘下一串槐花，那香甜的气息至今萦绕在我的记忆里。
夏天，老槐树成了天然的凉亭。傍晚时分，左邻右舍都会搬着小板凳聚在树下乘凉。大人们摇着蒲扇闲话家常，我们小孩子则围着树干追逐嬉戏。最难忘的是爷爷总爱在树下给我讲故事，他沙哑的声音和树叶的沙沙声交织在一起，成为夏日里最动听的乐章。
秋天，金黄的槐叶随风飘落，铺成一条柔软的地毯。我和小伙伴们最喜欢在落叶堆里打滚，把落叶抛向空中，看它们像蝴蝶般翩翩起舞。奶奶会把晒干的槐花做成香包，挂在我的床头，那淡淡的清香伴我入眠。
去年冬天，一场暴风雪压断了老槐树的一根大枝干。看着它残缺的身影，我的心像被揪住一般疼痛。爸爸说要把树砍掉，我哭着抱住树干不肯松手。最后，在全家人的精心照料下，老槐树竟然在来年春天又冒出了新芽，焕发出新的生机。
如今每当我走过老槐树，总会驻足凝望。它不仅仅是一棵树，更是承载着我童年记忆的宝库，是连接我与亲人情感的纽带。那粗糙的树皮上，刻着岁月的痕迹，也刻着我对家的眷恋。老槐树牵动着我的心，让我懂得生命的力量，懂得亲情的珍贵，它永远是我心中最美的诗篇。
【解析】材料围绕“牵动人心的事物”展开，列举了麦子牵动抗日军民心、老山界火把牵动红军战士心、黄河浪涛牵动光未然心等事例，表明独特的景或物能触动人心，引发情感与故事，核心在于挖掘生活中能触动自己内心的事物并讲述与之相关的经历。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：麦子在抗战时期成为军民情感的寄托，承载着英勇抗战的故事，体现出特定事物在特殊历史背景下的重要意义；老山界的火把是红军战士不畏艰难、勇往直前精神的象征，它牵动着战士们的心，激励着他们克服困难；黄河的浪涛激发了光未然的创作灵感，让保卫黄河、保卫祖国的英雄气概得以流传，凸显了自然景观对人的精神鼓舞。这些事例都表明，生活中看似普通的景或物，一旦与人的情感、经历相联系，就能产生强大的感染力。②阐述写作思路：由上述分析可得出写作的中心是选取生活中能牵动自己心的独特景或物，通过记叙与之相关的故事，表达内心的感悟。可阐述的角度有：该景或物为何能牵动自己的心；它给自己带来了怎样的情感体验和人生启示；自己与它之间发生了哪些难忘的事。作文开头可以通过描写该景或物的特点引入主题；事例素材可以选取自己在学习、生活中与该景或物相关的经历，如一次旅行中的风景、家中养的一盆花等；结尾可以总结全文，再次强调该景或物对自己的重要意义，升华主题。
【立意提取】
1.那片星空，牵动我的心：星空神秘而美丽，可写自己在某个夜晚仰望星空，联想到自己的梦想、人生等，星空牵动自己的心，引发对未来的思考和憧憬。
2.故乡的老屋，牵动我的心：老屋承载着童年的回忆和亲人的关爱，通过回忆在老屋中发生的点点滴滴，表达对故乡和亲人的思念之情，老屋牵动自己的心。
3.校园的银杏树，牵动我的心：银杏树见证了自己在校园的成长历程，可描写不同季节银杏树的样子，以及自己在银杏树下经历的学习、友情等故事，体现银杏树对自己的特殊意义。
本文以老槐树为线索，按四季顺序细腻描绘与老槐树相伴的童年生活，温馨美好。暴风雪后老槐树重焕生机的情节，深化主题，凸显生命力量。结尾直抒胸臆，点明老槐树承载记忆、连接亲情，牵动人心，情感真挚，语言质朴动人。
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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷B卷 答题卡
试卷类型：中考仿真模拟卷 B卷
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
11. [A][B][C][D]16. [A][B][C][D]21. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
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10.答：
12.答：
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19.答：
20.答：
22.答：
23.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷B卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共5题；共15分)
阅读下面文本，完成任务。
东坡很快就喜欢上了湖州。他写道：“蒲莲浩如海，时见舟一叶。此间真避世，青蒻低白发。”这里的荷浩荡如海，蔚为壮观，一叶扁舟穿行其间，恍如身处世外桃源。
他陪同朝廷来的朋友游览法华山后， “归途十里尽风荷”，是他在反程路上看到的景观。这样的磅礴气象让他印象深刻，乃至后来他在涟水观赏“绕郭荷花”时，就立即联想到了湖州。
他体验了炎夏中的湖州风情。七月一日出城去辖区巡视，没有一丝风，大家在闷热的船舱中个个汗流浃背。可晚上行舟就不一样了。天穹之上星子闪烁，幽暗的河面上铺满夜色。河边湿地种满了青莲和芡实，晚风拂面，送来缕缕清香。有时船底下的声音让他猛地从枕上惊醒，据说是船的腹部撞到了水中游走的鲤鱼。“香风过莲芡，惊枕裂鲂鲤。”这样的体验，太新奇了！
……
东坡佐杭州时，孙觉守湖州，筑墨妙亭，东坡应邀作记。他搜罗文献碑刻，索隐地方史实，认为湖州自东晋以来就是一块风水宝地。他写道：
吴兴自东晋为善地，号为山水清远。其民足于鱼稻蒲莲之利，寡求而不争。宾客非特有事于其地者不至焉。故凡守郡者，率以风流啸咏、投壶饮酒为事。
(《墨妙亭记》)
东坡盛赞湖州是鱼米之乡，有羡慕之意。鱼鲜、稻米、菱角、莲藕等物产丰富，生活所需均能满足，百姓从不相互争斗，外乡人也很少访问到此。所以，在这里当太守者大都潇洒，以雅聚、写诗、饮酒为日常乐事。
(节选自《风荷之恋》，《散文》2024年6月；作者：奔跑)
1．（4分）该同学不能确定“青蒻低白发”中“蒻”的读音。若用部首检字法，《新华字典》或《现代汉语词典》中可查“①　 　”部，在笔画数②　 　中找。
2．（2分）该同学在抄录画横线句时，抄错了一个字。请你帮助改正。
3．（4分）阅读过程中，该同学联想到一些学过的古诗文，请你完成下面任务。
①读到“避世”“世外桃源”，他想到东晋的一位名人和他的一篇文章。请写出这位东晋名人的姓名、文章名，以及这篇文章中描述“世外桃源”的连续的若干句话。
②读到“东坡应邀作记”，他想到宋代还有一位名人也曾应邀作记，其文因深厚的家国情怀而成为千古名篇。请写出这位宋代名人的姓名、文章名，以及这篇文章中最能体现“家国情怀”的连续的若干句话。
4．（3分）该同学对画波浪线的诗句很感兴趣，就找到了整首诗，却意外发现对这两句诗有不同于作者的理解。你更认同哪种理解？写出你的看法。
七月一日出城舟中苦热〔宋〕苏轼凉飙呼不来，流汗方被体。稀星乍明灭，暗水光 。香风过莲芡，惊枕①裂鲂鲤。欠伸宿酒余，起坐濯清泚。火云势方壮，未受月露洗。身微欲安适，坐待东方启。【注释】①惊枕：枕名。宋吴曾《能改斋漫录》：“又以圆木为惊枕，少睡则枕转而觉。” 别的理解：带着荷香的晚风拂过水面的荷花与芡实，我被暑热蒸得黏汗淋漓，难受得就像被撕裂的鲂鱼、鲤鱼一般，辗转反侧，难以入眠。
5．（2分）该同学对文中“寡求而不争”提出了自己的见解，请你完成下面任务。
①上文把“争”理解成“争斗”，似有不妥，“争夺”“竞争”更恰当。(你是否赞同？写出你的看法和理由)
②苏轼说的“寡求而不争”和现在的湖州方言“百僵”一致，但是湖州人并不“寡求而不争”，摘录下面资料为证。(你是否赞同该同学的观点和推理？请简要评析)
湖州的生活方式别具一格，用方言来说就是“百僵①”，意思是悠着点，别着急，从从容容，游刃有余。但是湖州人创新和敢为天下先的精神，一点也不少。湖州现在拥有45位两院院士，“两弹一星”元勋里就有三位科学家————钱三强、赵九章、屠守锷，是湖州人。而且湖州人关键时候骨头是硬的，有拼劲的。浙北地区原来是新四军的根据地，抗美援朝第九兵团的“冰雕连”，大概三分之二的战士来自这个地区的部队，电影《长津湖》一开始的那个场面就在湖州。
(根据《这就是中国》第321期改编)
【注释】①百僵：湖州方言“百坦”的“坦”在古语中为“僵”。
二、现代文阅读(共10题；共35分)
[注]“意难平”指作者利用读者对美好结局的心理期待，借助留白、时间延宕等艺术处理，使读者阅读后难以释怀。为了达到“意难平”的目的，常采用以下手段：①毁灭美好，让人物死亡、理想破灭等；②毁灭可能，如差一点就能成功、差一点就能得救等；③毁灭人物本身，如善良的人堕落、正直的人被摧毁等。
三岔口
谢志强
那年冬天，雪特别大，大得罕见，雪花像来不及分开那样，一嘟噜一嘟噜降下来。
一匹白马打雪帘中闯出来，像是雪塑的马，浑身散着热气，鼻孔两股气一出就被寒气凝住。一个汉子骑着白马，马已够快了，他仍时不时地挥鞭。
疾奔的白马一路扬起雪尘，到了洞桥头，缓了脚步。山河镇位于杭州至宁波的官道上，官邮必经这个小镇，小镇前的洞桥又是唯一过口，桥头是一个三岔路口。雪在天空打着旋儿，公差已辨不清方向了。
公差朦胧中看见桥上有个人影。一个老人在扫雪，已扫出一条沟似的路。要是老人不移动，公差真以为是一个雪人，雪把老人罩得衰老了许多。
公差下马，冲着老人喊：“喂，老头儿，去宁波走哪条路 ”
老人眉毛胡子皆白，板着脸，随手将扫帚一抬，扫帚指向往南的一条路。
公差跃身上马，策鞭催马，不一会儿，就消失在往南的那条路上了。公差当然不知往南这条路是一条回旋的路。过了近两个时辰，公差以为在往前，可那条路已毫无察觉地打弯儿，等到他面前又出现了洞桥的三岔路，他暗暗叫苦不迭。
此刻，雪渐渐地小起来，看得出天色已近中午。他自杭州启程，小心携着那封免斩公文，按规定要在午时三刻之前送达宁波府。午时三刻，法场将要斩处犯人；误了时，按规定公差得斩首。人命关天哪，他一急，扯了缰绳。马在原地打转，像一股旋风，挟裹起雪雾。
老人仍在桥上扫雪，似乎没有什么明显的进展。
公差跳下马，来到老人身后，说：“老人家，又打扰您了。”
老人仿佛没听见，扫帚还在雪地上划拉。
公差说：“老人家，我投送的是公文，耽误了时辰，要出人命呢。”
老人转过身，说：“啥公文 会出人命 ”
公差说：“送宁波府的免斩公文，有了这个，今天午时三刻要被误斩的人就会保住命。”
扫帚一下脱离老人的手，跌躺在雪地上。老人的声音冰柱一样竖起来：“那是我儿子！我儿子冤枉呀！”
老人一抹脸，抹去一层雪霜，露出花白的眉毛、胡楂儿，说：“我在这里扫雪，等那午时三刻，心如冰块。你没大没小地来问话，我伸出的扫帚是我心里的死神。我到底有口人气儿，后悔了，一心等你转回来。你能救我儿子 ”
公差说：“老人家，恐怕来不及赶到法场救人了。”
老人指着另一条岔路，说：“去宁波该走沿江往东这条路，快去快去。”
公差在兜里摸索了片刻，说：“老人家，要是我赶不及午时三刻，拜托您用这五两银子，请石匠凿一块碑，刻上‘宁波沿江往东’的字样立在这儿。要是可能，再给我置口棺材。”
老人说：“你上马，快去快去，我随后就前去。”
公差跨上马，回头，说：“老人家，拜托啦！”
一溜雪尘腾起，直往东，往东，像是一条雪白的龙在翻腾。
过了两千年，那块刻着“宁波沿江往东”字样的石碑还立在洞桥头的三岔口，只是山河镇现在已更名为车厩村了。而且，过去的官道，现在已然冷落成了乡道。
据说，老人赶到宁波府的法场时，已刑毕。老人雇了一辆马车，装了两口棺材，运回来，葬入山河镇郊的坟地里。老人拿着那把扫帚，站在两座挨着的坟前。那场罕见的大雪，遮蔽了道路本来的面貌，坟前的老人知道他不可能再遭遇那么大的雪了。
(选自《中国文学佳作选小小说卷》)
6．（6分）梳理小说中“本可以”的遗憾，完成填空。
公差雪中赶路，不辨方向 → ①　 　→公差误入歧路，返回原点 → ②　 　→ 公差得知正确方向，托付后事 → ③　 　
巧合和误会制造“本可以”的遗憾，“本可以”是意难平的来源，遗憾在掩卷后缓缓蔓延。
7．（4分）比较下面两句话，说说公差的言行有怎样的变化，并分析变化的原因。
A.公差下马，冲着老人喊：“喂，老头儿，去宁波走哪条路 ”
B.公差跳下马，来到老人身后，说：“老人家，又打扰您了。”
8．（4分）联系语境，结合加点词句分析下面两句话中老人情绪的变化。
A.老人眉毛胡子皆白，板着脸， 随手将扫帚一抬，扫帚指向往南的一条路。
B.扫帚一下脱离老人的手，跌躺在雪地上。老人的声音冰柱一样竖起来：“那是我儿子！我儿子冤枉呀！”
9．（4分）文学评论家李敬泽说：“时间的放大，让那个雪天的三岔口，成为中国人精神地图上的一个永恒坐标。”结合小说中“雪”和“路”的意象说说你对这句话的理解。
10．（4分）请从下面情节中选择一个，参照示例，说说作者如何实现“意难平”的。
A.林冲刺配沧州道(施耐庵《水浒传》)
B.田晓霞被洪水卷走(路遥《平凡的世界》)
C.祥子遭遇小福子之死(老舍《骆驼祥子》)
研读散文，悟守心之笃，阅读散文《山高我为峰》，围绕“边防战士的守心之路”，完成任务，体会平凡英雄坚守家国初心的精神。
山高我为峰
高满航
①梁班长已经在祖国西北边陲的边防部队服役16年零8个月。
②这天早上，梁班长和往常的每个早上一样，不等初升的太阳完全跃出地平线，就带领巡边分队出发了。他们徒步在乱石林立的戈壁滩上走了1个多小时，才抵达山脚。大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风像脱缰的野马一样，朝着他们横扫而来。梁班长身后的上等兵小郑没能站稳，被吹得打了个趔趄，差点摔出去。
③梁班长眼疾手快，伸手紧抓住小郑，又大声朝后面喊：“大家都注意了，脚下踩实，保持平衡。”他的话刚出口，就被狂风掳掠而去，连他自己都听得不真切。身后刚站稳的小郑也听了个大概，旋即转过身，向紧跟其后的战友大喊着传达班长的命令：“脚下踩实，不要摔倒。”
④以此类推，每个人都把自己听到的口令大喊着传给身后的战友，待传到断后的副班长耳朵里时，已经变成了：“跟紧队伍，不要掉队。”副班长意会，迎风撕开了嗓门，朝着前面回复：“是！收到！”他的声音朝着风的方向飞奔而去。
⑤风越来越大，枯草和沙砾飞上了天，石头也沿着山坡噼里啪啦地滚动。
⑥梁班长从背包里抽出绳子，先在自己腰上缠了一圈绑紧，拽了拽确定不会松开后，又转身传给身后的战友。每个人接过绳子后，都将绳子迅速穿过扎在腰间的武装带，再把绳头交到后面一个战友的手里。
⑦十几个人迎风朝着山上爬去，他们与风搏斗，也随风而舞，偶尔有战士被乱石绊倒。每当此时，腰间的绳子就像一只无形的大手，有力地把他拽了回来。偶尔有战士被风的阻力“定”住，后面的战友就弯下腰去，奋力推着他走。
⑧小郑从挎包里取护目镜时，把素描本带到地上，转眼就被风吹跑了。
⑨小郑入伍前是美术学院的大三学生，算是携画笔从戎，立志要用画笔记录壮美边防。所以从他跟着队伍巡边那天起，素描本就不离身。
⑩从第一次巡边那日起，小郑就被告知一条必须遵守的规矩——带去什么就必须带回什么，不能在边界遗留任何物品。
见素描本被风越吹越远，小郑心中急切，慌乱中解开武装带，欲随风去追。这时候，他的迷彩服上衣被一只手紧紧抓住。他转头，见是梁班长。
这时候，梁班长已经解开了腰间的绳子。
他把绳头交给小郑，大喊着命令他：“你站着别动，我去追。”
小郑看到，班长沿着风的方向奔跑着去追素描本。
班长跑，素描本也“跑”。他终于追上，没等到伸手抓，素描本又飞到了空中。他又去追，却被一块石头绊倒，滚了几圈，才被另一块石头挡住。这个时候，其他战友都注视着班长的一举一动。他们看到，班长似乎不知道疼痛，刚刚摔倒，又很快站了起来，再次朝素描本的方向飞奔追去。山风时急时缓，就在缓下来的一刹那，梁班长眼疾手快，稳稳地把素描本抓在了手里。
他仔细掸掉本上的尘土，交还给小郑后，又从小郑手里接过绳头，再次绑紧自己。两个多小时后，他们终于登上界山之顶。
原地休息时，梁班长侧身看到，小郑正在画他们所在的这座界山。他仿佛有一支神笔，寥寥几笔，就生动勾勒出了山的轮廓。
小郑画完后转头问道：“班长，咱们这座山的海拔是多少？”
梁班长倒问起他来：“你的身高是多少？”
小郑疑惑地回答：“1米78。”
梁班长脱口而出：“那么，这座界山的海拔就是5 962.68米。”
紧挨班长坐着的陈老兵听见了他俩的对话，皱眉沉默了片刻，还是忍不住纠正道：“班长，不对吧，这座山的海拔应该是5 960.9米。”
梁班长站起身来，眺望着山下的茫茫戈壁，对陈老兵说，同时也是对小郑说：“没错，这座山的自然海拔是5 960.9米，但既然我们来了，山高我为峰，这个海拔就要加上我们的高度，就应该是5 962.68米。”
陈老兵若有所思地点着头，小郑也恍然大悟。
风止了没多大一会儿，又呜呜地吹起来。
战士们喝了几口军用水壶里的水，又吃了几块军用干粮。
“同志们，出发！”梁班长第一个整理好随行装具。
顾不得一览祖国的大好河山，战士们绑紧绳子后，又朝着另一座界山行进……(有改动)
11．（2分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文章以空间顺序，叙述了边防战士在狂风中顺利完成巡查界山任务的故事。
B．文章标题既意境开阔，激发读者阅读兴趣，又与文章结尾处梁班长的话遥相呼应。
C．文章第⑤段的环境描写体现了狂风的猛烈，侧面烘托出战士们不怕困难的品质。
D．文中的梁班长是一个责任心极强、热爱祖国、甘于奉献的边防战士。
12．（4分）边防战士在巡逻途中，常会遇到突发情况。请梳理文章第②－ 段内容，将这次突发情况的梳理图补充完整。
13．（3分）修改语句是写作的重要环节。文章中的画线句子是经过修改的，比较下面的原稿和改定稿，并说说改定稿好在哪里。(从修辞、词语两个角度赏析)
原稿 改定稿
大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风正朝着他们袭来。 大家歇息片刻，正要继续登山，却远远看到裹着沙砾的狂风像脱缰的野马一样，朝着他们横扫而来。
14．（2分）文章第⑨⑩段似乎与巡边之路毫无关系，是否可以将其删除？请联系上下文进行分析。
15．（2分）《山高我为峰》中的边防战士与《邓稼先》中的邓稼先，都用一生践行了“守心”的信仰，二人的“守心”在内涵上各有侧重，又有着深层的契合。请结合两篇文章的具体内容，谈谈你对二人“守心”的内涵与契合点的理解。
三、综合性学习(共4题；共11分)
探究“马文化·龙马精神”。
【材料一】
龍 馬 負 圖
汉代画像石《龙马负图》局部，现藏南阳汉画馆。
画面展现“马身龙鳞、昂首奋蹄”的龙马形象，凸显祥瑞寓意。
“龙马”是华夏文明中独特的精神符号，其形象与内涵的形成源远流长。《周易·系辞上》载“河出图，洛出书，圣人则之”，传说伏羲氏时，龙马自黄河出，背负“河图”，成为文明肇始的祥瑞象征。《周礼·夏官·廋人》明确“马八尺以上为龙”，界定了龙马的形体特征；《宋书·符瑞中》则称“龙马者，仁马也，河水之精”，赋予其仁德的文化属性。
“龙马精神”作为固定表述，最早见于唐代李郢《上裴晋公》诗：“四朝忧国鬓如丝，龙马精神海鹤姿”，用以赞誉老者虽年迈却精神矍铄、活力不减。传统语境中，这一精神始终与“祥瑞安康”“奋发向上”紧密相连，既是对个体生命状态的美好期许，也承载着社会对君子风骨、家国兴盛的价值追求。
【材料二】
龙马精神：从文化符号到生活准则
实践领域 典型案例 精神内核体现
民营经济 浙江温州民营企业家王均金：带领均瑶集团从传统产业向现代服务业转型，年产值超200亿元。 敢为人先的开拓精神
坚守实业的匠心品质
志愿服务 杭州亚运会“小青荷”志愿者林晓雨：累计服务120小时，为中外运动员提供赛事引导与文化讲解。 团结协作的奉献精神
传播文明的责任担当
教育成长 重庆电子科技职业大学残疾学生陈瑜：身残志坚，连续三年获国家励志奖学金，研发3项无障碍辅助技术专利。 自强不息的奋斗精神
超越自我的成长力量
【材料三】
《____》
龙马负图的传说，将“刚健向上”刻入了中华文明的基因。如今，这一传统内核正以创新形式“活”在当代生活里。
故宫博物院推出的“龙马负图”文创盲盒，半年销量破百万——盲盒里的“龙马手办”，既复刻了汉代画像石中“马身龙鳞”的古雅造型，又加入了可发光的“河图纹路”，让青少年在拆盒时读懂“文明肇始”的典故；短视频平台上，博主“马背上的阿哲”用镜头记录草原赛马，视频里“万马奔腾”的画面搭配《周易》“天行健”的解说，单条播放量超2亿；青岛非遗“大村鱼拓”传承人李梅，将奔马图案融入鱼拓技艺——拓印在宣纸的鱼鳞间，跃起的骏马与游鱼共生，既保留了传统手艺的肌理，又让“奋进”的精神有了新载体。
中国社科院文学所研究员刘敏认为：“传统不是静止的标本，是流动的活水。龙马精神的现代转化，是‘把古籍里的文字，变成年轻人愿意碰、能感知的生活场景’——当盲盒、短视频、非遗手艺都成了载体，这股‘刚健向上’的劲儿，自然能穿越千年，扎进当代人的心里。”
（2025年10月15日《光明日报》第13版，有删改）
【材料四】
浙江省初中生“龙马精神”认知与践行调研数据
【认知来源】
课堂教学：■■■■■■■ 68.3%
短视频/网络：■■■■■ 45.7%
校园活动：■■■ 32.1% 【践行场景】
学习攻克难题：■■■■■■■■ 72.5%
校园志愿服务：■■■■■■ 56.2%
家庭劳动坚持：■■■■ 41.8%
【传播意愿】
短视频分享：■■■■■■ 58.9%
手抄报创作：■■■■ 39.4%
无需专门传播：■■■ 27.6% 【认知深度】
说出“坚韧/奋斗”：■■■■■■■■■ 81.2%
结合古籍解读：■■ 23.7%
（说明：节选自浙江省教育科学研究院《2025年初中生传统文化精神认知调研》，调研对象为浙江省11个地市共2300名初中生。）
16．（2分）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“龙马精神”最早见于唐代诗歌，传统语境中既包含对个体生命状态的期许，也承载着对家国兴盛的价值追求。
B．杭州亚运会“小青荷”志愿者的案例，体现了龙马精神中“团结协作、责任担当”的当代内涵。
C．故宫“龙马负图”文创盲盒半年销量破百万，仅靠现代设计的创新就能成功，其传统文化内涵无关紧要。
D．调研数据显示，72.5%的初中生会在学习中践行龙马精神，但能结合古籍解读其内涵的比例仅为23.7%。
17．（2分）请为材料三拟写一个恰当的标题（不超过20字）。
18．（2分）根据材料四的调研数据，可以得出哪些结论？请写出两点。
19．（5分）围绕“弘扬新时代龙马精神”写一则微评论。要求：①结合四则材料，不遗漏核心信息；②兼具文化解读与现实观照；③字数控制在200字以内。
【微评论】短小精悍、观点鲜明的议论性文字，遵循“观点—论据—总结”的简洁逻辑，旨在精炼表达、传递见解。
四、诗歌鉴赏(共3题；共9分)
小语想将《诗经》中的两首诗改编成曲，请你加入。
子衿
《诗经 郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 十亩之间
《诗经 魏风》
十亩之间兮，桑者闲闲①兮，行②与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄③兮，行与子逝④兮。
【注释】①闲闲：宽闲、悠闲。②行：将要，即将。③泄泄（yì）：舒畅和乐的样子。④逝：往。
20．（4分）上述两首诗都选自《诗经》的国风。它们原本是民间歌谣，后来才被采诗官整理成册。《十亩之间》原本可能是　 　（A.采桑劳作的歌谣；B.归家时欣赏田园风光的吟唱；C.宴饮助兴的短歌）的歌词，理由是　 　。
21．（2分）在阐述为何选择这两首诗来改编歌曲时，下列分析不正确的是（　　）
A．两首诗都句式整齐，每句四个字或五个字，每个段落句式数量一致，读起来自然顺畅。
B．两首诗都运用叠词，如“青青”“悠悠”“闲闲”“泄泄”，节奏整齐。
C．两首诗都采用了赋、比、兴的手法，一唱三叹，节奏明快，韵律优美。
D．两首诗都运用重章叠句的手法，节奏感强，形成回环往复的效果。
22．（3分）为方便吟唱，同时保留原诗情感，可将《十亩之间》中的“兮”改编为“啊”“哇”“吗”中的哪个字？请说明理由。
兮：文言助词。 ①表示感叹语气，可译作“啊”②表示赞叹语气，可译作“哇”③表示疑问语气，可译作“吗”
五、写作题(共1题；共50分)
23．（50分）以笔抒怀，叙守心之悟，阅读下列材料，结合主题，联系生活体验，表达你的思考与感悟。
麦子牵动了抗日军民的心，流淌出一个英勇的抗战故事；老山界的火把牵动了红军战士的心，流淌出他们不怕困难、勇往直前的革命豪情；黄河的浪涛牵动了光未然的心，让保卫黄河、保卫祖国的英雄气概激荡国人至今……在你的生命中，又有哪些独特的景或物牵动你的心，流淌成了你心中的诗篇。
请以《 ▲ ，牵动我的心》为题，写一篇记叙文。
要求：①请将题目补充完整；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名与人名。
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