资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 植物的秘密
课标要求 一、核心概念 (五)生命系统的构成层次 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ④说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 5.4生物体具有一定的结构层次 ⑤描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。 三、学业要求 能概括植物的某些共同特征；能设计简单方案，探究水、阳光、空气、温度等变化对生物生存的影响；在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 植物的秘密
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以三年级学生日常生活中随处可见的绿色开花植物为学习载体，立足儿童视角，从植物的身体长什么样、根、茎、叶有什么作用、植物各部分怎样配合生长等这些真实问题出发，引导学生从整体观察到局部探究，从直观感知到实证研究，逐步揭开植物维持生命活动的秘密。教材先建立植物身体完整认知，再聚焦根、茎、叶三大营养器官，通过观察、比较、实验、制作、推理等活动，把抽象生命概念转化为可操作的探究任务，既满足儿童对自然生命的好奇心，又为后续植物的一生奠定基础，实现从生活走向科学，从观察走向探究。 2.本单元对《课程标准》的落实 通过认识植物六大器官、探究根吸水固定、茎运输支撑、叶利用阳光等功能，帮助学生建立结构决定功能、功能适应环境的科学观念；通过对比实验、观察记录、模型制作等活动，落实科学探究的基本过程与方法；在爱护植物、尊重生命的体验中渗透生态教育，全面达成中年级科学核心素养。 科学观念：认识植物的某些结构、动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能。 科学思维：能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征。 探究实践：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 责任态度：了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响，人类的生活和生产可能对环境造成破坏；知道节约资源和保护环境的重要性。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元包含 4 篇课文，按照整体 — 局部 — 整体的逻辑推进：第 7 课《植物的 “身体”》从整体认识植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成，奠定单元认知基础；第 8 课《根的奥秘》聚焦根，探究形态差异与吸收水分、固定植株的功能；第 9 课《茎的奇妙》探究茎的特征，验证运输水分、支撑枝叶的作用，与根的功能衔接；第 10 课《叶的神奇》研究叶的结构、叶序与光照关系，最终梳理根、茎、叶协同工作的完整过程。四篇课文由整体到局部、由结构到功能、由单一器官到系统协作，环环相扣、层层深入。
主题学情分析 三年级学生能直观辨认植物根、茎、叶，但不清楚结构与功能的联系；具备简单观察能力，实验操作与记录能力较弱；喜欢动手实践，适合观察、实验、模型制作等探究活动。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：
1. 知道绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
2. 掌握根吸水固定、茎运输支撑、叶利用阳光的基本功能。
3. 理解植物器官结构与功能相适应，协同维持生存。
科学思维：
1. 能用观察、比较、归纳方法概括植物器官特征。
2. 能基于实验现象推理器官功能。
3. 能用模型解释叶序与光照的关系。
探究实践：
1. 能完成根吸水、茎运水等对比实验，规范观察记录。
2. 会用工具观察植物，描述形态特征。
3. 能合作完成叶序模型制作。
态度责任：
1. 保持对植物的好奇心与探究欲。
2. 尊重事实，如实记录，合作交流。
3. 爱护植物，树立保护生命、人与自然和谐共生的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察植物，认识身体组成 结合教材第7课内容，每组发放狗尾草、桃树叶片、番茄果实等实物，引导学生对照教材插图，逐一指认植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，记录不同植物的器官形态差异。
设计意图：结合教材第7课《植物的“身体”》内容，引导学生观察狗尾草、桃树、番茄等常见植物，通过实物观察、图文对照的方式，直观指认根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，帮助学生建立植物身体结构的整体认知，打破对植物的零散印象，为后续局部探究器官功能奠定基础，同时培养学生的观察能力和直观认知能力，贴合三年级学生“从具体到抽象”的认知特点。
任务2 名称：对比归纳，找共同特征 结合教材探究要求，呈现草本植物（狗尾草、小麦）和木本植物（桃树、杨树）的图片及实物，学生分组对比两种植物的身体结构，填写对比表格，找出它们的共同组成部分，总结绿色开花植物的统一结构特征。
设计意图：紧扣教材探究要求，引导学生对比草本植物（如狗尾草）和木本植物（如桃树）的身体结构，通过小组研讨、列表对比的方式，找出不同植物身体组成的共同特征——均由根、茎、叶、花、果实、种子构成，培养学生的比较、归纳和概括能力，帮助学生形成“绿色开花植物具有统一身体结构”的科学概念，落实科学思维素养的培养目标。
任务3 名称：联系生活，说植物用途 结合教材拓展迁移环节，引导学生结合生活经验，回忆身边常见植物，举例说明植物各器官的用途（如白菜的叶可食用、萝卜的根可食用），小组内交流分享，结合教材实例补充完善，形成简单的用途清单。
设计意图：结合教材拓展迁移环节的要求，引导学生结合日常生活经验，举例说明植物与人类生活的密切联系，如枇杷的果实可食用、金银花可药用、葱的茎和叶可食用等，让学生感知植物在生活中的实用价值，激发学生爱护植物、探究植物的兴趣，同时落实“科学与生活紧密结合”的教学理念，培养学生的应用意识。
任务4 名称：课堂自评，巩固知识 结合教材反思评价环节，发放简易自评表，学生对照评价指标，自查是否能准确指认六大器官、说出2种以上植物用途，标记自身未掌握的知识点，小组内互相抽查、补充，教师针对性讲解易错点。
设计意图：结合教材反思评价环节的设计，通过课堂自评、小组互评的方式，让学生对照“能准确指认植物六大器官、说出2种植物用途”的评价指标，自查本节课知识掌握情况，及时发现自身不足并查漏补缺，既落实当堂检测的目标，又培养学生的自我反思能力，帮助学生养成及时巩固、主动反思的学习习惯。
第2课时 任务5 名称：观察根的形态，区分直根与须根 紧扣教材第8课内容，每组发放大豆、白菜（直根）和小麦、玉米（须根）的根系实物，学生用放大镜观察两种根系的形态，对比它们的粗细、分支特点，结合教材插图，明确直根与须根的区别，完成观察记录。
设计意图：紧扣教材第8课《根的奥秘》核心探究内容，引导学生观察大豆、白菜的直根和小麦、玉米的须根，通过直观观察、触摸对比，描述两种根的形态差异，建立直根、须根的清晰表象，认识根的多样性，为后续探究根的功能做好铺垫，同时培养学生的细致观察能力和分类辨别能力，贴合三年级学生“直观感知”的认知特点。
任务6 名称：实验探究：根能吸收水分 严格遵循教材实验要求，学生分组操作，准备两个相同的烧杯，分别加入等量清水，一组放入带根的植物，一组不放，在水面滴少量植物油防止蒸发，标记初始水位，放置一段时间后，观察两组烧杯的水位变化，记录实验现象并分析原因。
设计意图：严格遵循教材实验要求，引导学生运用控制变量法，设计“根是否能吸收水分”的对比实验，通过在水面滴植物油防止蒸发、标记水位等操作，观察水位变化，获取根能吸收水分的实证，落实科学探究素养的培养目标，让学生在动手操作中理解根的吸水功能，同时培养学生的实验操作、观察记录和分析推理能力。
任务7 名称：认识变态根，了解特殊功能 结合教材拓展迁移内容，展示胡萝卜、红薯、白萝卜等变态根实物，学生观察其形态，对比普通直根、须根的差异，结合教材文字介绍，了解变态根储存养分的特殊功能，小组内交流变态根与普通根的区别及作用。
设计意图：结合教材拓展迁移内容，引导学生认识胡萝卜、红薯等变态根，了解其形态与普通根的差异，以及储存养分的特殊功能，深化“结构与功能相适应”的科学观念，让学生明白植物器官的形态会适应环境需求发生变化，拓展学生的认知视野，同时培养学生的观察对比和归纳总结能力。
任务8 名称：迁移应用：移栽植物如何保护根 结合教材探究结论，呈现移栽植物的图片，学生分组讨论“移栽时为什么要带土、避免损伤根系”，结合根的吸水、固定功能，说出保护根的具体方法，结合生活实例，补充完善移栽技巧，完成简单的应用笔记。
设计意图：结合教材探究结论，引导学生将“根能吸收水分、固定植株”的知识与生活实际结合，思考移栽植物时保护根部的方法（如带土移栽、避免损伤根系），让学生学以致用，将科学知识转化为生活实践能力，同时深化对根的功能的理解，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，落实“科学源于生活、用于生活”的理念。
第3课时 任务9 名称：观察茎的特征，找节与芽 紧扣教材第9课内容，发放月季、杨树、玉米的茎段实物，学生用手触摸、用放大镜观察，找出茎上的节和芽，结合教材插图，明确节、芽的位置和特点，记录不同植物茎的形态差异，区分草本茎与木本茎的不同。
设计意图：紧扣教材第9课《茎的奇妙》核心知识点，引导学生观察月季、杨树、玉米等不同植物的茎，通过直观观察、动手触摸，找出茎的核心特征——分节、节上生叶和芽，帮助学生掌握茎的识别方法，区分不同植物茎的形态差异，为后续探究茎的运输、支撑功能奠定基础，同时培养学生的细致观察能力和归纳总结能力。
任务10 名称：红墨水实验：茎运输水分 严格按照教材实验设计要求，学生分组操作，将白色月季枝条插入盛有红墨水的烧杯中，放置一段时间后，观察枝条的颜色变化，用小刀切开茎的横截面和纵切面，观察红墨水的分布，记录实验现象，结合教材解释茎的运输功能。
设计意图：严格按照教材实验设计要求，引导学生将白色月季花插入红墨水中，通过观察花茎横截面、纵切面的变红现象，直观证明茎具有运输水分的功能，让学生在动手实验中获取实证，落实科学探究素养的培养目标，同时培养学生的实验操作、观察记录和分析推理能力，深化对茎的功能的理解。
任务11 名称：认识变态茎，了解储存养料功能 结合教材拓展内容，展示土豆、藕、生姜等变态茎实物，学生观察其形态，对比普通茎的特征，结合教材文字介绍，了解变态茎储存养料的特殊功能，小组内讨论变态茎的形态与功能的关系，完成观察记录。
设计意图：结合教材拓展内容，引导学生认识土豆、藕等变态茎，观察其形态与普通茎的差异，了解其储存养料的特殊功能，进一步深化“结构与功能相适应”的科学观念，让学生明白植物茎的形态会根据环境需求发生变化，拓展学生的认知视野，同时培养学生的观察对比和归纳总结能力，衔接根的变态器官探究，形成知识体系。
任务12 名称：归纳茎的两大功能 结合本节课实验探究和观察结果，学生分组梳理实验现象和观察记录，结合教材知识点，总结茎的两大核心功能——运输水分和支撑枝叶，用简单的语言表述功能与实验现象的关联，完成功能归纳笔记，小组内互相补充完善。
设计意图：结合本节课实验探究和观察结果，引导学生归纳总结茎的两大核心功能——运输水分和支撑枝叶，帮助学生梳理本节课知识，形成完整、清晰的科学概念，将零散的探究结论整合为系统的知识，培养学生的归纳概括能力和知识整合能力，同时为后续探究根、茎、叶的协同工作做好铺垫。
第4课时 任务13 名称：观察叶的结构，认识叶片、叶柄、叶脉 紧扣教材第10课内容，发放桑叶、柳叶等实物，学生用放大镜观察叶的外形，结合教材插图，识别叶片、叶柄、叶脉三部分，用简易工具轻轻解剖叶片，观察叶脉的分布特点，记录叶的各部分结构及作用，完成观察表格。
设计意图：紧扣教材第10课《叶的神奇》核心知识点，引导学生观察不同植物的叶，通过直观观察、动手解剖（简易），认识叶片、叶柄、叶脉三部分结构，了解各部分的作用（如叶脉支撑叶片、运输水分），帮助学生建立叶的结构的清晰认知，为后续探究叶的功能、叶序与光照的关系奠定基础，同时培养学生的观察能力和动手操作能力。
任务14 名称：探究叶序：互生、对生、轮生 结合教材探究内容，呈现桃树、丁香、夹竹桃的枝条实物及图片，学生观察叶在枝条上的排列方式，结合教材定义，区分互生、对生、轮生三种叶序，分组用硬纸板制作简易叶序模型，模拟光照，观察不同叶序接受阳光的特点，记录探究发现。
设计意图：结合教材探究内容，引导学生观察桃树、丁香、夹竹桃等植物的叶序，区分互生、对生、轮生三种排列方式，通过小组讨论、模型模拟光照的方式，理解叶的排列特点有利于植物接受更多阳光，落实“结构与功能相适应”的科学观念，同时培养学生的观察对比、分析推理和模型制作能力，深化对叶的功能的理解。
任务15 名称：梳理器官协作：根—茎—叶协同工作 结合本单元前3课的探究内容，学生分组回顾根、茎、叶的功能，结合教材知识点，梳理三者的协同关系，用箭头连接“根吸水→茎运水→叶利用水分和阳光”的过程，用简单的语言描述各器官的配合作用，完成协同关系示意图。
设计意图：结合本单元前3课的探究内容，引导学生梳理根、茎、叶的功能联系，理解“根吸收水分→茎运输水分→叶利用水分和阳光进行生命活动”的协同关系，帮助学生打破单一器官的认知局限，建立“植物是一个统一整体”的系统观念，整合单元知识，形成完整的知识体系，同时培养学生的系统思维和知识整合能力。
任务16 名称：单元小结，完成知识结构图 结合教材单元小结要求，学生回顾本单元4篇课文的核心内容，对照教材知识点，梳理植物六大器官的结构与功能、各器官的协同关系，在练习本上绘制单元知识结构图，标注核心知识点，小组内互相交流补充，完善知识体系。
设计意图：结合教材单元小结要求，引导学生回顾本单元4篇课文的核心内容，梳理植物六大器官的结构与功能、各器官的协同关系，完成单元知识结构图，帮助学生将零散的知识系统化、结构化，巩固单元核心知识点，同时培养学生的知识整合、归纳概括能力，反思自身学习中的优点与不足，明确后续改进方向。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时：植物的“身体”
1. 能准确识别绿色开花植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；
2. 能结合生活实例，举例说明植物各器官的常见用途。
第 2 课时：根的奥秘
1. 能准确说出根的两大核心功能（吸收水分、固定植株）；
2. 能清晰描述“根能吸收水分”实验的操作过程及实验现象；
3. 能区分直根与须根的形态差异，了解常见的变态根。
第 3 课时：茎的奇妙
1. 能准确识别茎的核心特征（分节、节上生叶和芽）；
2. 能合理解释“红墨水实验”的现象，说明茎的运输功能；
3. 能认识常见的变态茎，了解其储存养料的特殊功能；
4. 能说出茎的两大核心功能（运输水分、支撑枝叶）。
第 4 课时：1叶的神奇 1. 能准确识别叶的三大结构（叶片、叶柄、叶脉）；
2. 能区分互生、对生、轮生三种叶序，说明叶序与接受阳光的关系；
3. 能梳理根、茎、叶的协同工作关系，理解植物是一个统一的整体；
4. 能回顾单元核心知识，梳理植物器官的结构与功能关联。
评价指标 第 1 课时：植物的“身体”
1. 科学观念：能准确指认绿色开花植物的6种器官，无遗漏、无错误，建立植物身体结构的整体认知；
2. 科学思维：能对比不同植物的器官形态，归纳出绿色开花植物的共同结构特征，具备初步的比较、归纳能力；
3. 探究实践：能认真完成实物观察、图文对照任务，规范记录不同植物的器官形态差异，操作规范；
4. 态度责任：能主动参与观察、交流活动，尊重观察事实，乐于分享自己的发现，爱护观察所用的植物实物。
第 2 课时：根的奥秘
1. 科学观念：能清晰说出根的2个核心作用（吸收水分、固定植株），表述准确，能区分直根与须根，了解变态根的特殊功能；
2. 科学思维：能基于“根能吸收水分”的实验现象，推理出根的吸水功能，具备初步的推理分析能力；
3. 探究实践：能规范完成根的观察、吸水实验，如实记录实验现象和观察结果，操作步骤正确；
4. 态度责任：能与小组同学分工合作完成实验，尊重实验事实，如实记录，主动交流实验发现。
第 3 课时：茎的奇妙
1. 科学观念：能清晰说出茎的2个核心作用（运输水分、支撑枝叶），表述准确，能识别茎的核心特征，区分普通茎与变态茎；
2. 科学思维：能结合“红墨水实验”现象，合理解释茎的运输功能，逻辑连贯，能归纳茎的功能与形态的关联；
3. 探究实践：能规范完成茎的观察、红墨水实验，正确使用实验工具，如实记录实验现象和观察结果；
4. 态度责任：能认真参与实验操作，爱护实验材料，主动与小组同学合作交流，乐于分享实验结论。
第 4 课时：叶的神奇 1. 科学观念：能完整描述叶的三大结构，清晰说明不同叶序的优势，准确理解根、茎、叶的协同工作关系；
2. 科学思维：能梳理单元知识，绘制知识结构图，整合植物器官的结构与功能关联，具备初步的知识整合能力；
3. 探究实践：能完成叶的观察、叶序探究任务，规范制作叶序模型或协同关系示意图，落实探究过程；
4. 态度责任：能主动反思单元学习情况，查漏补缺，爱护植物，树立保护生命、人与自然和谐共生的意识。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题（每空1分，共15分）
1. 绿色开花植物的身体由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）六大器官组成。
2. 根的两大核心功能是（ ）和（ ），常见的变态根有（ ）、（ ）（任写2种）。
3. 茎上有（ ）和（ ），其核心功能是（ ）和（ ）。
4. 叶的基本结构包括（ ）、（ ）、（ ），叶序常见的类型有互生、（ ）、（ ）。
二、选择题（每题2分，共10分）
1. 下列属于变态茎的是（ ）
A. 胡萝卜 B. 土豆 C. 白萝卜 D. 白菜根
2. 能证明茎具有运输水分功能的实验是（ ）
A. 根吸水实验 B. 红墨水实验 C. 叶序探究实验 D. 植物观察实验
3. 下列关于叶序的说法，错误的是（ ）
A. 叶序是叶在枝条上的排列方式
B. 互生叶序的叶片两两相对排列
C. 叶序的排列有利于接受更多阳光
D. 夹竹桃的叶序属于轮生
4. 下列哪种行为能保护植物的根（ ）
A. 移栽植物时用力拉扯根系 B. 移栽植物时带土移栽
C. 随意折断植物的根 D. 给植物浇大量的水
5. 植物各器官协同工作，下列关系正确的是（ ）
A. 根运输水分→茎吸收水分→叶利用水分
B. 根吸收水分→茎运输水分→叶利用水分
C. 茎吸收水分→根运输水分→叶利用水分
D. 叶吸收水分→茎运输水分→根固定植株
三、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题1分，共5分）
1. 所有植物的根都长得一样，没有形态差异。（ ）
2. 茎的主要作用是吸收水分和固定植株。（ ）
3. 叶脉不仅能支撑叶片，还能运输水分和养料。（ ）
4. 变态根、变态茎的形态特殊，功能也和普通根、茎不同。（ ）
5. 植物的根、茎、叶各自独立工作，不需要互相配合。（ ）
四、简答题（每题5分，共10分）
1. 简要说明“根能吸收水分”实验的操作步骤。
2. 举例说明植物根、茎、叶是如何协同工作的？
单元测试题答案
一、填空题
1. 根、茎、叶、花、果实、种子
2. 吸收水分、固定植株；胡萝卜、红薯（合理即可）
3. 节、芽；运输水分、支撑枝叶
4. 叶片、叶柄、叶脉；对生、轮生
二、选择题
1. B 2. B 3. B 4. B 5. B
三、判断题
1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. ×
四、简答题
1. 答：①准备两个相同的烧杯，分别加入等量清水；②在两个烧杯的水面滴少量植物油（防止水分蒸发）；③一组烧杯放入带根的植物，另一组不放（空白对照）；④标记两个烧杯的初始水位；⑤放置一段时间后，观察两组烧杯的水位变化，记录实验现象。
2. 答：植物根、茎、叶协同工作，缺一不可。例如：根吸收土壤中的水分和养料，通过茎运输到叶片；叶片利用阳光、水分和空气进行生命活动，产生的养料再通过茎运输到根和植物的其他部分；根固定植株，茎支撑枝叶，让叶片能更好地接受阳光，三者相互配合，维持植物的正常生长。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第8课时教学设计
课题 根的奥秘
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课是湘科版三年级下册第二单元《植物的秘密》第 8 课，围绕根的形态、根的功能、根吸水实验展开，是认识植物器官的重要内容。通过观察、对比、实验探究，帮助学生建立根的科学概念，培养观察、比较、归纳与实验探究能力。
2.学习者分析 三年级学生有直观生活经验，知道植物有根、需要浇水、能扎根，但对直根、须根区别、根吸水证据、特殊根作用缺乏系统认知。学生好奇心强、爱动手，但实验规范性与逻辑推理较弱，需教师分步引导、示范、合作学习。
3.学习目标确定 科学观念： 认识根的两种形态（直根、须根）和两大功能（吸收水分、固定植物），了解根对植物生存的重要性。 科学思维：学会观察、比较、分析和归纳根的特征；能基于实验现象进行逻辑推理，得出科学结论。 探究实践：学习设计并参与“探究根吸收水分”的实验，培养规范操作、如实记录和交流分享的能力。 态度责任： 激发对植物世界的好奇心和求知欲，建立爱护植物、保护自然的意识和责任感。
4.学习重点难点 重点：区分直根与须根；掌握根吸收水分、固定植物的核心功能。
难点：规范完成根吸水实验，基于水位变化现象得出科学结论。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆过程性评价课堂能发言、观察记录、小组合作、实验操作规范性。能基本能不能结果性评价能独立完成课堂练习、能认真填写实验记录单。能基本能不能自评互评能按评价量规自评探究实践与态度责任，小组互评合作效果。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 课件出示两则植物（向日葵和蒲公英）谜语，引导学生齐读、猜谜。 2. 提问：向日葵、蒲公英为什么能站得稳、长得壮？ 3. 板书课题：根的奥秘。学生活动1 1. 猜谜：向日葵、蒲公英。 2. 思考回答：靠根固定、吸收水分。 3. 齐读课题，进入学习状态。活动意图说明：用谜语激发兴趣，联系生活经验自然引出根，快速聚焦学习主题。环节二：认识根的形态教师活动2 1. 出示小白菜、葱的根，引导观察：根的样子有什么不同？ 2. 讲解：有粗壮主根 + 侧根叫直根（萝卜、大豆、香菜）。 3. 讲解：无明显主根、胡须状叫须根（小麦、水稻、玉米）。 4. 指导填写对比表，归纳特征。 5. 简单介绍不定根、变态根（胡萝卜是贮藏养分的变态根）。学生活动2 1. 观察并描述：小白菜根有粗有细，葱根全是细须。 2. 倾听、区分直根与须根。 3. 小组合作填表，汇报结果。 4. 认识特殊根，知道胡萝卜是根。活动意图说明：通过观察、比较、归纳，建立直根和须根概念，培养观察与分类能力。环节三：探究根的作用教师活动3 1. 提问引导：结合生活经验和刚才观察的根的形态，想一想根对植物有什么作用？ 2. 引导学生自由发言，结合PPT图片补充：根能将植物牢固固定在土壤中，防止倒伏；能吸收土壤中的水分；部分根（如胡萝卜、萝卜）能贮藏大量养分。 3. 出示甜菜、萝卜等变态根图片，讲解其贮藏养分的作用；出示不定根图片，讲解其支撑作用。 4. 小结根的三大核心作用：固定植物、吸收水分、贮藏养分。学生活动3 1. 结合生活经验，讨论并发言，说出根能固定植物、吸收水分等作用。 2. 观察PPT图片，倾听教师讲解，了解根的贮藏、支撑作用。 3. 记忆根的三大核心作用，明确根对植物生存的重要性。活动意图说明：结合生活经验和直观图片，由浅入深梳理根的作用，为后续实验探究奠定基础，培养学生的观察和归纳能力。环节四：根是否吸收水分教师活动4 1. 追问：我们知道根能吸收水分，那如何用实验证明这一点呢？引导学生提出假设。 2. 引导小组讨论，参照PPT示例，初步梳理实验思路，明确实验核心是观察水位变化。 3. 出示实验材料（记号笔、广口瓶、水、滴管、植物油、植物），分步示范实验操作：① 透明瓶倒入适量水；② 放入带根植物，根完全浸入水中；③ 水面滴植物油，封住水面防止蒸发；④ 棉花塞住瓶口，标记初始水位；⑤ 放置1-2天，观察水位是否下降。 4. 巡视各小组实验情况，及时纠正不规范操作，提醒学生如实记录实验现象。 5. 组织小组交流实验思路和操作步骤，强调实验注意事项（根完全浸水、封口严密）。学生活动4 1. 提出假设：根能吸收水分，理由是植物生长需要水，浇水后植物不会枯萎。 2. 小组讨论，梳理实验思路，明确实验目的和步骤。 3. 认真观察教师示范，牢记实验操作和注意事项。 4. 小组合作完成实验操作，填写实验记录单，记录初始水位和实验步骤。 5. 参与小组交流，分享实验思路，明确实验关键要点。活动意图说明：以问题驱动探究，引导学生主动提出假设、设计实验，通过教师示范和小组合作，规范实验操作，培养学生的科学探究能力、动手操作能力和如实记录的科学态度。环节五：了解更多的根教师活动5 1. 介绍根的用途：食用、药用、根雕、染料。 2. 讲解移栽护根：带土移栽、轻压实、浇透水。学生活动5 1. 了解根的多种用途。 2. 记住护根方法。活动意图说明：联系生活拓展认知，落实爱护植物责任。环节六：反思评价教师活动6 1. 引导学生回顾本节课的探究过程，提问：在观察根的形态、完成根吸水实验的过程中，你遇到了什么困难？是如何解决的？ 2. 出示评价量规，明确评价维度（探究实践、态度责任），引导学生对照量规进行自评，说说自己在提出假设、实验操作、记录现象等方面的表现。 3. 组织小组互评，鼓励学生互相肯定优点、提出合理改进建议，重点评价实验操作规范性和合作积极性。 4. 教师总结评价，肯定学生的探究热情和动手能力，针对实验中普遍存在的问题（如封口不严密、记录不完整）进行强调和指导，同时提醒学生牢记移栽植物时的护根方法。 5. 补充提问：移栽植物时，为什么要带土移栽、浇透水？引导学生结合根的作用进行反思，深化对知识的理解。学生活动6 1. 回顾探究过程，主动分享自己遇到的困难及解决方法（如实验中水位标记不清晰，重新标记；小组合作分工不明确，及时调整）。 2. 对照评价量规进行自评，客观分析自己的优点和不足，明确后续改进方向。 3. 参与小组互评，认真倾听同伴的评价，虚心接受建议，同时肯定同伴的表现。 4. 倾听教师总结，牢记实验注意事项和护根方法，结合根的固定、吸水作用，思考并回答移栽护根的原因。活动意图说明：通过自评、互评和教师评价，帮助学生梳理探究过程中的得失，培养反思能力和自我改进意识；结合移栽护根的反思提问，衔接本节课核心知识，强化知识应用能力。
7.板书设计 根的奥秘 一、根的形态：直根、须根 二、根的作用：吸收水分、固定植物、贮藏养分三、根吸水实验结论：根能吸收水分 四、植物用途：食用、药用、工艺、其他 五、移栽植物：保护根
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题 （1）下列植物属于直根的是（ ） A. 葱 B. 小麦 C. 菠菜 （2）植物根的主要作用不包括（ ） A. 吸收水分 B. 制造食物 C. 固定植株 （3）我们吃的胡萝卜，是植物的（ ） A. 根 B. 茎 C. 叶 （4）移栽植物时，为保护根应该（ ） A. 把根剪掉 B. 带土移栽 C. 用力拉扯 2. 判断题 （1）所有植物的根长得都一样。（ ） （2）根可以帮助植物牢牢地固定在土壤中。（ ） （3）植物的根能从土壤里吸收水分。（ ） （4）葱的根是直根。（ ） 3. 连线题：请把植物与对应的根的类型连起来 大豆 玉米 青菜 直根 棉花 须根 水稻 萝卜 【参考答案】 1.选择题：C B A B 2.判断题：× √ √ × 3.连线：直根 — 大豆、青菜、棉花、萝卜；须根 — 玉米、水稻 作业布置： 用更多不同的植物进行根是否吸收水分的实验，观察能否得出一致的结论。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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