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高一语文
一、阅读 72 分
（一）阅读 I：（本题共 5 小题，共 19 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本
的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样
化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应
对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，
使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也
包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于
对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、
处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，
人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”
既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课
堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构
与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手
段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、
辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际
上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语
文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不
断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在
当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教
学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集
文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如
果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
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“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前
虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，
努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
（摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）
材料二：
2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，
用引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛
在化，并改变了我们的阅读“姿势”。
首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷
的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实
质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静
地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个
平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生
改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不
同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构
建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是
如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是
由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”
之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育
活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里
面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该
时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的
知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合
思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）
材料三：
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经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及
我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新
媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷
文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网+的时代，经典名著想要经久不
衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理
论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。
传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒
介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形
式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有
参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两
者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范
围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在 20世纪七八十年代的传
播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广
播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台
播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专门以讨
论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》
的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。
（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。
B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。
C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。
D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。
2.根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）
A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。
B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。
C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。
D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。
3.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）
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A.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。
B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。
C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。
D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。
4.材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。
答：___________________________________________________________________________
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5.在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。答：
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（二）阅读 II（本题共 4小题，共 16分）
阅读下面的文本，完成试题。
平凡的世界（节选）
路遥
一
他忍不住问妹妹：“你做什么饭呢？”
“我割了一斤肉，买了几斤白菜，还在中学大灶上买了几个白面馍。”兰香说。
“你哪来的钱？”
“我上个月的助学金省下三块半……”
“为什么破费呢？”
“你忘了？今天是你的生日！”
少安鼻子猛地冲上了一股辛辣的味道。他蹲在地上，半天没有说话。他无言地望着亲爱的妹妹和她那
一身破旧的衣衫，泪水在眼眶里直打转。
兰香给他盛了一大碗白菜炖肉，又拿了两个馒头。
他一时喉咙堵塞得难以下咽。他对妹妹说：“不要花你的助学金。助学金你都换了菜票。罢了大哥在
市场上给咱买点菜……”
第二天，少安拉完砖后，就到城里的菜市场上。可是，他来得太晚了。
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当他走过空荡荡的菜市场时，无意中发现地上乱七八糟丢着一些菜帮子菜叶——这是卖菜的或买菜的
人剔剩下的。他有点惊喜地弯下腰把这些别人丢弃的烂菜捡了一大抱。好，这东西不花一分钱，在河里洗
一洗，把烂了的一择，照样能吃！
当然，这是一件让人屈辱的事。每天，他都要等菜市场上空无一人的时候，才敢去那里。要飞快地捡，
还得要留心察看有没有人注意他；心在狂跳，脸烧得像燃烧的炭块……小偷行窃一般紧张啊！捡完菜，他
就慌忙离开菜市场，吆着骡子逃跑似的来到原西河边。
二
吃过中午饭，少平就上了工。
当然干最重的活——从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。背着一百多斤的大石块，从那道
陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。少平尽管没有受过这样的苦，但
他咬着牙不使自己比别人落后。他知道对于一个揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不
行，主家就会把你立即辞退——东关大桥头有的是小工！
每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土地里去。汗
水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁
半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中
在一点上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！
三天下来，他的脊背就被压烂了。他无法目睹自己脊背上的惨状，只感到像带刺的葛针条刷过一般。
两只手随即也肿胀起来，肉皮被石头磨得像一层透明的纸，连毛细血管都能看得见。这样的手放在新石碴
儿上，就像放在刀刃上！
第三天晚上他睡下的时候，整个身体像火烧着一般灼疼。但揽工汉谁把这种事当一回事！他蒙住头，
很快又睡得什么也不知道了……
三
二哥（少平）说得对，要自强自立！她一家人都是吃苦干活的人，她自己干点活又有什么了不起的！
二哥说了，不要怕苦难，如果能深刻地理解苦难，苦难就会给人带来崇高感。对，她这样做，不应该有任
何一点害臊的感觉。
孙兰香身上具有孙家的那种倔犟劲。她真的勇敢地走到那位包工头的面前，向他提出了自己的愿望。
工头听完她的话，又了解了一下她的身世和眼下的情况，大为惊讶。看来这工头对人有同情心。他立刻慷
慨地说：“你要是不怕误课，你就来。干两三个钟头活，给你开上五毛工钱！”
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兰香又高兴又激动地离开了医院。她猛然觉得自己长成了大人——她惊讶她竟敢做出如此大胆的抉择！
既然这样决定了，她就应该毫不畏惧地投入这种生活。她白天可以增加学习时间，好把晚上的时间腾出来
去干活。当然，她不会干太多的天数，因为高考快临近了。她只准备做一个来月活，赚的钱够买一件短袖
衫就行了。她想，用自己赚的钱买一件衣服，穿着更有意义！只是有一点，这事既要瞒着同学们，又不能
让家里人知道……
从这一天以后，每到傍晚，兰香就以各种理由离开学校，然后悄悄来到医院的基建工地，为箍窑洞的
匠人们提泥包。
这样一个漂亮的女孩子出现在一群揽工男人中间，当然会受到一些粗言俗语的伤害。但我们的兰香有
她自己的一套对付办法。她一开始就对所有做活的人尊敬地称他们为“叔叔”和“大哥”，把那些口出粗
言的家伙捧到“人”的位置上，结果使他们自己羞愧不堪。这些人终究也是人，一旦你尊敬他，他就不会
再牲口似的对待你了。
提泥包的活并不轻松。十点钟左右收工后，兰香常常浑身酸疼难忍。她先躲进医院的女厕所里，把外
面那身糊满泥巴的衣服脱下来，塞进自己的书包里，然后就穿过夜晚清冷而空旷的街道向学校赶去。
一个人行走在寂静无声的街道上，她常常会仰起头来，眨巴着那双美丽的眼睛，迷惑地瞭望着暗蓝而
幽深的天空，瞭望着那一轮皓月和满天繁密的星斗，陷入了深远的沉思之中。哦，人生，宇宙，一切都是
多么神秘和深奥！
她一边往学校走，一边猛然想：我将来一定要乘宇宙飞船到太空去！不知中国有没有与此有关的大学？
她要去问一问老师——如果有，她就一定去报考！
她不知在什么地方看过的几句诗：
走千山，涉万水，登不上你的殿堂……
（有删改）
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.“少安鼻子猛地冲上了一股辛辣的味道”，这“味道”中有因妹妹记得自己生日并给他加餐的感动，也
夹杂着自己忽视妹妹的痛苦。
B.乱七八糟的烂菜叶与惊喜的心理形成强烈的反差，从中可以看出孙少安虽然家境贫寒，但他在困境中保
持着一种乐观的心态。
C.兰香在医院基建工地提泥包的身影，礼貌的称呼，机智的交流，仰望星空的双眼，这些描写形象地刻画
出她自强自立的形象。
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D.选文语言朴实中饱含真情，无论兄妹间日常交流的对话，还是各自细腻的心理，都让人感受到兄妹之间
真诚、深厚、淳朴的情义。
7.关于选文二部分，下列说法不正确的一项是（）
A.选文秉承现实主义的创作传统，镜头式地呈现了普通人真实生活的艰辛与磨难，使读者在阅读时容易产
生强烈的情感共鸣。
B.以第三人称全知视角叙述，通过心理、细节描写，多角度展现孙少平的心路历程，讴歌了平凡世界里普
通劳动者的不平凡。
C.《平凡的世界》被誉为“中国精神的深刻史诗”，少平背石头脊背磨烂的细节，足以彰显坚强不屈、吃
苦耐劳的“中国精神”。
D.“他蒙住头，很快又睡得什么也不知道了”，少平蒙头睡觉，想借此隔绝外界，进入自我封闭的状态，
来逃避现实忘却烦恼。
8.文中画线句“但我们的兰香有她自己的一套对付办法”，请结合语境，谈谈“我们”一词的妙处。
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9.《平凡的世界》中孙家三兄妹的“吃苦”经历感人肺腑。请结合文本，分析他们面对苦难时的不同应对
方式及精神境界。
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（三）阅读 III：（本题共 5 小题，共 22 分）
阅读下面文言文，完成下列各题。
材料一：
愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大
郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，
就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。
超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好
聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟
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为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居
之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不
堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王
坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：
“明公既居重任，天下之责将归于公矣。若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！” 温
既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。
（节选自《晋书·郗鉴传》）
材料二：
郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，
必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则
悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超
谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。
（节选自苏轼《东坡志林·人物》）
【注】①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。温既素有此 A计 B深纳 C其
言 D遂定 E废 F立 G超 H始谋也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。
B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。
C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。
D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）
A.郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询
一样都有超凡脱俗之风。
B.郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天
之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。
C.郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一
封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。
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D.郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，
十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。
（2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
14.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，共 9 分）。
立秋二首（其一）
叶梦得[注]
江上西风万里秋，际空高浪汹回流。
他时誉贼真非策，此日摧锋盍有谋。
天险漫能凭故国，陆沉端复恨神州。
将军竞绾封侯印，谁为吾君更解忧。
【注】叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.首联勾勒出一幅江上西风劲吹、浪涛汹涌的秋日图景，空间开阔，秋意萧瑟，奠定全诗苍凉基调。
B.颔联中“他时”与“此日”对照，反思往昔对敌策略欠佳，凸显当下作战需善用谋略的紧迫性。
C.“摧锋”在此处指冲锋陷阵，意在表明当下战事中将士们应奋勇向前，且需凭借智谋克敌制胜。
D.“天险漫能凭故国”意思是故国凭借诸多天险，定能安稳无忧，体现诗人对天险的倚重信赖。
16.作者在诗的结尾感慨“谁为吾君更解忧”，请结合诗歌分析作者这样说的缘由。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，共 6 分）。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《庖丁解牛》中庖丁对解牛之道进行阐述时，两次提到顺着牛本来的肌理结构进行解剖，这两句分别
是“ ”“ ”，由此可知解牛之道的关键在于顺应自然规律。
（2）《鸿门宴》中，樊哙用生动的比喻说明当前生杀大权掌握在别人手里，自己处在被宰割地位的两句话
是“ ， ”。
（3）杜甫擅长时空对举的手法，即从时空两个角度来描写景物，营造意境，如“ ， ”两句就使
用了这一技巧。
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二、语言文字应用（本题共 5 小题，共 18 分）。
阅读材料，完成下列要求。
电视剧《我的阿勒泰》改编自作家李娟的同名散文集，①原著用很大篇幅记录了“我”和母亲、外婆在阿
勒泰的真实生活。作者笔下的妈妈和外婆都是在艰难环境中乐观生活的人，书中情节透露出的幽默风趣常
常令人 A ，导演保留了这些活泼的元素，因而电视剧具有了一种轻喜剧的风格。尽管三位女性的时代背景
和生活际遇不同，她们的性格却呈现出一脉相承的文化基因。剧中文秀奶奶患上的阿尔茨海默症，②她回
到了一种孩童时的状态，她爱看武侠片，喜欢吃东西，偷拿小朋友捡到的“宝石”，种种利己性的行为正
是奶奶经历匮乏年代后潜意识中对自己的弥补；剧中的母亲张凤侠自信独立，敢爱敢恨，永远保持对生活
的激情和好奇心；李文秀的形象也在电视剧中得到细致刻画，短短 8集的剧情，③李文秀展现了从一个胆
怯温柔的女孩蜕变为一位坚强勇敢的作家的成长过程。电视剧生动还原了原著中的人物和情节，文秀和巴
太两家人之间的交往故事 B ，让观众欲罢不能；戏剧性跨媒介的人物具象化处理让情节更为饱满，④更体
现出阿勒泰地区民风的淳朴和人与人之间情感的真挚。电视剧中多次出现文秀写作的场景，由此催生了剧
内外多重角色。一方面，文秀既是一个被关注的剧中人物，又是剧中阿勒泰故事的旁观者记录者；另一方
面，荧幕外的我们既是传统意义上的观众，（ 甲 ）。文秀对于阿勒泰生活的记录与评价也使观众形成一
种代入感，影响着观众的想法与情感。短视频时代，观众对于电视剧的二创也不断丰富着阿勒泰的故事世
界，短视频平台的各类剧情解说、同人文创作、CP向剪辑都体现出观众颇有意愿（ 乙 ），将自己从电视
剧中获得的感受以跨媒介的方式进行二次创作，使得记忆和情感被越来越多的人共享，产生强烈的共鸣。
《我的阿勒泰》是散文跨媒介改编的成功案例。
18.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原
意。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。
20.假设你是电视剧《我的阿勒泰》的编剧，请描写一段场景，展现患上阿尔茨海默症的文秀奶奶对武侠片
的喜爱，体现她在孩童状态下的可爱与纯真。要求：运用神态、语言、行为描写，不超过 100个字。
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个
字。
22.结合文段内容，简要分析《我的阿勒泰》跨媒介改编成功的原因。
三、写作（60 分）。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
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互联网的普及将人类带入了信息时代，人们获取信息、传播信息变得快速简易。但也给人们带来了前
所未有的挑战：人们接触到的海量信息真伪难辨，“不信谣不传谣”由于人们分辨不出“谣”而难以做到，
各种“反转”屡屡出现；互联网的匿名性使网上交流的人们日益情绪化，理性的声音被情绪的宣泄淹没，
人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生，语言充斥暴力；人们被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息
包围，摆在你面前的永远是你想看到的信息。人们的思维呈现碎片化、情绪化、浮躁化、娱乐化……
校团委拟举行以“信息时代青年人的媒介素养”为主题的研讨会。请结合上述材料写一篇发言稿，说说你
的感受与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。
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参考答案
1. C2.D3.A4.①首先提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为
语文教学的核心内容之一；②接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介阅读与交流”活动应
该围绕言语活动展开；③然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；④最后展望“跨媒介阅读与交流”
对培养学生语文素养的意义。（顺序不可更改）5.①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的
培养，要避免培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成
的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介
阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避
免不同的媒介元素的混同。
6. A7.D
8.①“我们”是一个群体性称谓，呈现集体叙事特点，流露出对兰香尊重他人化解困境的行为的认可、赞
赏。②“我们”一词模糊了叙述者、角色与读者的界限（将读者纳入了叙事共同体），显得亲切，同时具
有对苦难的共情，也流露了集体的自豪感。（言之有理即可）
9.①孙少安：以隐忍扛起家庭责任，体现传统长子的牺牲精神。②孙少平：以坚忍换取生存资本，表现出视
苦难为“人生的必修课”的乐观精神。③孙兰香：以自立笑对生活困境，闪现苦难中的理想主义光芒。（倔
强、要强，寄予未来生活无限憧憬）
10.BDG11.C12.C
13.（1）桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。
（2）父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。
14.君子之孝：以郗愔为代表，忠于朝廷、坚守大义，将家国责任置于私情之上。
小人之孝：以郗超为例，仅关注父母生活起居，实则助桓温谋逆，违背忠君大节。
15.D
16.①国家有危难，诗人忧国忧君。首联暗喻国家处于内忧外患之中，急需有人来稳定局面，使国家能够摆
脱困境。②国家缺乏有才能有担当的军事将领。批判将领们只热衷于追求个人的封侯荣耀，而没有真正承
担起保卫国家的责任。③当前国家军事策略不当，不能仅靠天险，期望有贤能之士提供正确的军事策略，
来解决国家军事危机，为君主排忧。
17.（1）依乎天理 因其固然
（2）如今人方为刀俎 我为鱼肉
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（3）万里悲秋常作客 /窗含西岭千秋雪 /锦江春色来天地
百年多病独登台/门泊东吴万里船/玉垒浮云变古今
18.②改为：让她回到了一种孩童时的状态
③改为：展现了李文秀从一个胆怯温柔的女孩蜕变为一位坚强勇敢的作家的成长过程
19.A．忍俊不禁/捧腹大笑 B．引人入胜/扣人心弦
20.奶奶全神贯注地看着电视中播放的武侠剧，笨拙地模仿人物的动作，挥舞着手中的木棍，脸上露出天真
可爱的微笑。她偶尔喃喃自语，重复着剧中豪爽的台词：“小子，看剑！”
21.甲：又是故事的间接体验者 乙：参与到阿勒泰故事创作中
22.改编成功的原因：①忠于原著精神，生动形象地还原了原著中的人物和情节；②进行合理创新，使得故
事情节更丰富，体现出淳朴的民风和真挚的情感，增强观赏性和感染力；③丰富观众体验感，引发情感共
鸣。
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