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2025-2026学年第二学期学科素养大赛
细细品味孔子所说的仁，我认为其中包含的意思有这样几层：首先是孝梯之道，对于自己长”
的尊重和对于兄弟姐妹的团结友爱；其次包括忠、忽，已欲立而立人，己欲达而达人，所谓忠也，
高二语文测试卷
己所不欲勿施于人，所谓忽也，当然还包括礼、智、勇等等。孔子想要告诉我们的是，作为一个有
(考试时间：150分钟；考试满分：150分)
知识有文化的人，要心胸宽广、意志坚强，把天下太平作为己任。这个任务责任重大，路途坎坷，
需要我们一直努力，不断进取。对于如今社会，国家是大家，家庭是小家，我们应该从孔子那里学
注意事项：
到作为一个有素质的人，应该先对自己的家庭建立起责任心，对长辈要孝敬、对小架要疼爱，努力
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
建立起一个和谐的家庭，进而让一个个小家组成一个和谐的世界。
2请将答案正确填写在答题卡上
孟子的“性善”是说人生来就有不忍之心，但最初只是一种道德的萌芽，要经过后天的悉心培
养才能成为完美的道德。而在成长过程中，不免有外物的诱感，假如只知道贪图一时之快，善良的
一、现代文阅读（共35分）
心就会渐浙丧失，所以要“求其放心”，通过自我修养把丧失的善良之心找寻回来。
(本题19分)阅读下面的文字，完成下面小题。
校
材料一：
道家的智越一上善若水，超脱世俗
首先，中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精神。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱
“上善若水，水善利万物而不争。”老子想要告诉我们的是最高境界的善行就像水的品性一样，
国主义为核心的团结统一，爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。中华传统文化，始终
泽被万物而不争名利。老子认为，柔弱的东西充满生机，刚强的东西难以持久。有着无比的韧性和
把爱国主义精神作为首要的价值标准。一向主张先爱国，后立家，信奉无国便无家，“家”为小家，
持续性，是一种长久之道和制胜之道。我觉得在我们成长的过程中，必须要学会“柔弱”，太张杨
“国”是大家。不管是国泰民安，还是国难当头，都要先大家而后小家。中华民族历来反对澳散分
个性总是有危险的，毕竟谁也没有包容你的义务。而老子提出的持续性，包含我们提侣的可持续发
裂，追求团结统一，强调群体优势，崇尚众志成城。爱好和平，更是中华民族的优良传统。我们的
展，终究要我们考虑到的是长久的战略。我们要从老子的话中领悟到，可持续发展就是既要使人类
传统文化一向主张“和为贵”，追求天下大国的太平盛世，奉行“仁义礼智信”，修身齐家治国平
的各种需要得到满足，个人得到充分发展；又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构
级
天下，以仁为本，反对战争，反对暴力，反对冤冤相报，主张以德报怨。勤劳勇敢，自强不息，是
成威胁。这大概就是老子给后世开出的治世良方。
中华民族世代相传的传统美德和生命意志。传统文化歌颂“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
对于庄子，他的超然让人心生数意，无己无功无名。要达到这种精神状态，就要排除一切人为
信奉“天道副勤”，勉励人们“天行健，君子以自强不息”。以上独特的民族精神，是中华民族传
的桎梏，最终求得逍遥自在。当然，庄子生活在战国中期，他目睹了社会的黑暗，险恶和残酷，一
统文化的风骨，是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。
面披露着现实的险恶，一面又思考着人在乱世困境中，如何保全生命，获得精神心灵的自由。我们
其次，中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧。中华民族传统文化充满着深刻的大智慧，是
要向庄子学到的是一种如何面对困境的心理状态，或许过分超脱我们不需要，但是总要知道如何面
东方哲学的杰出代表。这大智慧集中体现在“儒、道、释互补”之中。儒家思想以孔玉之道为代袁
其核心是“仁”。以仁义礼智信为主要内容，以“中庸之道”为哲学理念。“仁爱”与“中庸”，
对生活中的意外，需要在因难和磨炼面前依旧无畏。
均极富智慧。道家思想以老庄之道为代表，其核心是“道”。以太极八卦、阴阳五行、天人合一等
考场号
墨家的兼爱—兼相爱，交相利
为主要内容。其代表性著作《易经》，是中国学问之根据，《易经》中的智慧渗透在传统文化和社
墨家学派在当时是一个组织严密、纪律严明的政治团体，成员必须服从首领，必须积极实行墨
会生活的诸多方面。而《道德经》和《庄子》，亦为两部智慧奇书，其中的奥妙哲思尤为士人与士
家的主张。创始人墨子所提出的“兼相爱，交相利”是一种政治哲学，他在不否定自爱的同时，提
文化所推崇。中华道家文化之“道”，是深速的大智慧。佛教的智慧也是精深奥炒，不可穷尽。儒
出了把自爱与相爱结合起来；他并不鄱视自利，而是希望自利和互利能共同发展。他认为只有在这
道、释，分而观之，各自智慧超群；综合起来，三位一体，交融互补后，其智慧在古代登峰造极
种爱意融融的互助关系中，天下才能实现和谐、富足。墨子的兼爱互利体现着一种劳动人民朴实、
儒道释互补，便凝练出“外儒内道”“以出世的精神做入世的事业”天地精神，人间情怀”等修
纯真、善良的品性与愿望，是一种弥足珍贵的追求和谐社会的理想。这就与儒家有不谋而合的地方，
身养性、安身立命的智慧与胸襟。上述儒道释互补的哲理智慧，是中华民族传统文化的风度，充分
它们都提倡和谐，追求和平。在当时阶级斗争激烈的背景下，他们对世界友好的追求一直没有停歌
体现出中华民族有森智的头脑与博大的胸襟。
过。对于今天也如此，兼爱互利应该是每一个国家和民族的思想文化，自己的利益固然重要，但同
考
(摘编自《文艺生活·中国传统文化的本质与意义》)
时应该共同发展，应该考虑到世界人民其实是一个大家庭的事实。
材料二
(摘编自《先泰诸子思想对现代社会的影响》)
儒家的仁心—和谐世界，稳定发展
1.（3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(）
孔孟给我们带来的是一个和谐而又美好的世界，是从身体到灵魂的洗礼。孔子的“仁”，孟子
A.材料一认为“儒、道、释互补”的中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧，充分体现出中华
的“性善”都不约而同地告诉我们，要善待并且珍爱周围的各种事物，要谋虚礼让，尊老爱幼，要
民族有最睿智的头脑与最博大的胸襟。
有仁、义、礼、智这四种基本的道德意识。
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第2页共8页2025-2026 学年度高二下学期语文素养大赛参考答案
1．B 2．A 3．B 4．①采用并列式论证结构，从两个方面揭示中国传统文化的本
质与意义；②论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法等；③论证语言简练准确，
通俗明白。 5．①要有善良仁慈之心，追求道德完善。②胸怀宽广，要有宽恕之心。③
追求高远，要以天下为己任。④要勇于担当，坚忍顽强。⑤要彬彬有礼，遵守秩序。⑥要勤
于学习，富有智慧。
【解析】1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“最睿智的头脑与最博大的胸襟”错，材料一第 2段的表述是“上述儒道释互补的哲理智慧，
是中华民族传统文化的风度，充分体现出中华民族有睿智的头脑与博大的胸襟”，A项说法
太绝对。
C.“学习借用了儒家的思想”错，原文的表述是“这就与儒家有不谋而合的地方”。
D.“不能有任何作为”错，庄子的超然是指面对困境的心理状态，不是指行动。
故选 B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“形成了以儒家为主”错。材料一最后一段中的表述是“儒、道、释，分而观之，各自智慧
超群；综合起来，三位一体，交融互补后，其智慧在古代登峰造极”，并没有提及以哪个流
派为主，选项无中生有。
故选 A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
作答本题，首先要明确材料一的第一个分论点，结合“首先，中国传统文化蕴含着一种伟大
的民族精神”分析可知，材料一第一个分论点为“中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精神”。
B. “佛教的智慧博大精深，不可思议，不可穷尽，难以言说”支撑的是材料一的第二个分论点
“中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧”。
故选 B。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
从论证的结构上看，材料一采取的是并列式的论证结构，从“中国传统文化蕴含着一种伟大
的民族精神”“中国传统文化蕴含着一种深刻的哲学智慧”两个方面揭示中国传统文化的本质
与意义。从论证的方法上看，材料一运用了多种论证方法，如采用了例证法，列举《易经》，
来证明中华民族传统文化充满着深刻的大智慧，是东方哲学的杰出代表；采用引证法，引用
答案第 1页，共 9页
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“天道酬勤”“天行健，君子以自强不息”等。从语言
表达的角度来看，语言简练准确，明白晓畅，不加修饰。
5．本题考查学生评价文本产生社会价值和影响的能力。
材料二第 1段写孔孟给我们带来的是一个和谐而又美好的世界，先贤教导我们“要善待并且
珍爱周围的各种事物，要谦虚礼让，尊老爱幼，要有仁、义、礼、智这四种基本的道德意识”
可知，我们要保持善良，追求道德完善。
材料二第 2段写孔子“仁”的内涵，有“孝悌之道”“忠、恕”，孔子对知识分子的要求是“己欲
立而立人，己欲达而达人，所谓忠也，己所不欲勿施于人，所谓恕也，当然还包括礼、智、
勇等等”，分析可知，我们要胸怀宽广，要有宽恕之心；要追求高远，以天下为己任。
材料二第二部分写的是道家的智慧，结合“老子认为，柔弱的东西充满生机，刚强的东西难
以持久。有着无比的韧性和持续性”分析可知，要勇于担当，坚忍顽强。
材料二第三部分写的是墨家的兼爱，结合“墨家学派在当时是一个组织严密、纪律严明的政
治团体，成员必须服从首领”分析可知，要彬彬有礼，遵守秩序。
材料二最后说，“我们要向庄子学到的是一种如何面对困境的心理状态，或许过分超脱我们不
需要，但是总要知道如何面对生活中的意外，需要在困难和磨炼面前依旧无畏”分析可知，
要勤于学习，富有智慧。
6．D 7．B 8．①老竹空中写字，阮阿庆猜出其动作与写字有关。
②老竹写字不为名利，阮阿庆理解其专注于艺术。
③阮阿庆胡琴被损，老竹以写字回应，二人精神契合。
9．成为“生命能量的途径”：①老竹借“空书”对抗虚无，延续生命。②“空书”承载深沉情感，
是其与世界沟通、确认存在的方式。
体现“东方哲学意味”：①“空书”蕴含道家“无”、禅宗“空”等哲学思想，指向艺术与生命本质。
②老竹选择“空书”，是对艺术和生命本质的极致追求，与现实和解。
【导语】这篇小说以传统书法为载体，借老竹“空书”的人生选择，将个体命运沉浮、时代变
迁融于方寸之间，暗合东方“空无”哲学，把传统文化精神化为当代人的生命隐喻，淡远又自
有沉厚力量。
6．D．“其行为变化标志着他已完全走出个人悲恸，转而追求艺术公共性的重要发展阶段”错
误。老竹的“空书”从私下到当众，本质是他排解悲恸、坚守艺术初心的方式，而非“完全走
出悲恸”；且文本中老竹的“空书”从未追求“公共性”，他不与人言说写的内容，也不迎合他
人“写在地上”的建议，始终是自我精神的表达，属于“过度解读”和“偷换概念”。
答案第 1页，共 9页
故选 D。
7．B．“这一超现实场景旨在强调艺术形式在极端情境下的无效与无力”错误。该场景并非“超
现实”，而是两个传统艺术传承者的精神共鸣——阮阿庆失去心爱的胡琴，老竹以“空书”回
应，二人无需言语，用各自的艺术方式相互慰藉，恰恰体现了艺术的力量（对抗挫折、慰藉
心灵），而非“无效与无力”；其意图是凸显二人的精神默契，而非否定艺术。
故选 B。
8．第一步：明确“精神默契”的核心——无需言语交流，就能理解对方的行为、心境和追求，
形成情感与精神上的共鸣。
第二步：逐段筛选二人交往的情节，提炼契合“精神默契”的内容：“精神默契”的核心是无需
言语便能理解对方的行为、心境与追求，产生情感共鸣。筛选二人交往情节可见：初次相遇，
阮阿庆一眼识破老竹空中写字的行为；旁人质疑老竹“空书”，阮阿庆默默理解其不慕名利、
坚守纯粹艺术的初心；阮阿庆胡琴被撅折，老竹不提伤心事，二人以“空书”与无声拉弦相互
慰藉，尽显默契。
第三步：整合筛选出的表现，结合文本内容简要阐释，确保每个表现都紧扣“不依赖言语”“精
神默契”，逻辑清晰、依据充分。
9．先拆解题干，明确需围绕“空书成为生命能量的途径”和“体现东方哲学意味”两个核心作
答。核心思路是立足文本一，提取老竹书写“空书”的相关情节作为事实依据；结合文本二，
提炼“对抗虚无”“无”“空”等理论关键词，将情节与理论对应，确保答案有依据、不脱离文本。
第一步审题，明确两个答题板块，避免遗漏；第二步结合文本一，梳理老竹借“空书”排解伤
痛、确认存在的情节，对应“生命能量途径”；第三步结合文本二理论和文本一细节，提炼“空
书”契合道家、禅宗思想及老竹与现实和解的要点，对应“东方哲学意味”；第四步分点组织
语言，做到观点明确、佐证简洁。
10．C 11．D 12．C 13．
（1）秦国根本和细节都失误，所以不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！
（2）（秦朝）频繁征役万民，滥用严刑峻法，耗尽百姓财物。
14．① 借鉴历史经验；② 结合当代实际；③ 把握盛衰规律；④ 审时度势，因时制宜。
【导语】这篇文言文通过贾谊《过秦论》和柳宗元《封建论》的对比，深刻剖析了秦朝灭亡
的原因。贾谊侧重批判秦政暴虐、堵塞言路导致“三主失道”，强调治国需“察盛衰之理”；柳
宗元则从制度层面分析，指出郡县制本身合理，但“酷刑苦役”的暴政引发民怨。两文都体现
了汉代知识分子对秦政的反思，贾谊重道德批判，柳宗元重制度分析，共同构成古代政治思
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想的重要文献。文章论证严密，善用对比，具有强烈的历史警示意义。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此这三位君主违背正道，而忠臣不进谏，明智之士不谋划。天下已经大乱，奸邪的
事情不能使君主听到，这难道不令人悲痛吗？
“失道”是“三主”的谓语，中间不能断开，排除 A、B；
“奸不上闻”中“奸”作主语，“不上闻”作谓语，中间不能断开，排除 D。
故选 C。
11．本题考查学生识记古代文化常识的能力。
D.“战国时张仪游说六国诸侯联合拒秦”错误。战国时游说六国诸侯联合拒秦的是苏秦，张仪
是主张连横，破坏合纵的。
故选 D。
12．本题考查学生分析理解文言文内容的能力。
C.“但制度的先天缺陷，引发了老百姓的怨恨，导致了秦朝的衰亡”错误。根据乙文“咎在人
怨，非郡邑之制失也”“失在于政，不在于制”可知，乙文认为秦朝衰亡的原因在于政治，在
于秦朝的暴政引发了百姓的怨恨，而不在于郡县制本身，郡县制并非先天有缺陷。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“本末”，根本与细节； “统”，纲纪、准则；“去”，距离。
（2）“亟”，频繁；“暴”，暴力施行；“竭”，榨取。
14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①“观之上古”明确指出要观察上古的历史，从前代的兴衰中吸取经验教训，如秦朝之前的周
朝“五序得其道，而千余岁不绝”，就是因为遵循了治理国家的正确方法，而秦朝则本末并失，
所以要借鉴历史经验。
②“验之当世”强调要以当前的实际情况来验证。秦朝灭亡的现实就是因为其在当世实行暴政，
不考虑百姓的感受和实际情况，所以后代君子治理国家要结合现实。
③“参之人事，察盛衰之理”意思是要参合（社会）人事，明察国家兴衰的道理。文中通过对
比秦朝的强盛和衰落，指出其在强盛时“禁暴诛乱而天下服”，衰落时“百姓怨望而海内畔矣”，
说明要把握国家兴衰的规律。
④“审权势之宜，去就有序，变化因时”表明明悉掌握形势的方法，取舍要有条理，根据时代
的变化而变化。秦朝没有做到这一点，“秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改”，
答案第 1页，共 9页
始终坚持错误的政策，不根据时代变化调整，所以后代君子要 审时度势，因时制宜。
参考译文：
【甲】
秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。秦二世承袭父过，因循不改，
更加暴虐，从而加重了祸患。子婴孤立无亲，形势危急且势力微弱而无人辅佐。这三位君主
昏惑糊涂，终身不悟，（秦朝）灭亡不也是应该的吗？
在这个时候，（秦国）并不是没有深谋远虑、懂得形势变化的人士，然而他们不敢竭
尽忠心指出（君主的）过错，是因为秦朝的风俗有很多忌讳的禁令，忠心的话还没说完，自
己就被杀掉了。所以使得天下的士人，侧着耳朵听，双脚紧挨着站，闭上嘴巴不敢说话。因
此这三位君主违背正道，而忠臣不进谏，明智之士不谋划。天下已经大乱，奸邪的事情不能
使君主听到，这难道不令人悲痛吗？古代圣王知道被蒙蔽会伤害国家，所以设置公卿、大夫、
士，来整饬法令，设立刑罚，因而天下得以治理。
当它强盛的时候，能禁止残暴诛讨叛乱，因而天下人服从；当它衰弱的时候，五霸为
天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附的力量，社稷得
以保存。所以秦朝强盛的时候，法令繁多，刑罚严酷，而天下震惊；等到它衰弱的时候，百
姓怨恨，天下背叛。所以周朝设置五等爵位，（因为）遵循了正确的治国之道，因而延续了
一千多年不断绝。秦国（治理国家）根本和具体措施都丧失了，所以不能长治久安。由此看
来，安定和危亡的规律，相差实在太远了！
俗语说：“不忘记过去的经验教训，就可以作为以后行事的借鉴。”因此君子治理国家，
考察上古的历史，验证当代的情况，参合（社会）人事，洞察兴盛衰亡的规律，明悉掌握形
势的方法，取舍有一定的顺序，根据时机变化而变化，所以历时长久，而国家安定。
【乙】
秦朝统一天下，划分都会（的区域）而设置为郡县，废除诸侯而任命为郡县长官，占
据着天下的险要地势，建都于天下的上游，控制着四海，把天下的局势掌握在手里，这是它
做得对的地方。没有几年天下大乱，那是有原因的：屡次征发数以万计的百姓服役，滥用刑
罚，耗尽了老百姓的财物，那些扛着锄头、棍子被谪罚去防守边境的人们，互相环顾，联合
起来，大声呼喊着聚合在一起，当时就只有造反的百姓而没有反叛的官吏，在下百姓怨恨，
在上官吏畏惧，天下人联合起来，杀郡守、劫县令，纷纷起来造反。罪责在于（引起了）百
姓的怨恨，不是郡县制的失误。
秦朝的情况，也可以清楚地看出来了：（本来）有治理百姓的制度，却不依靠郡县，
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是对的。（本来）有治理百姓的官吏，却不任用郡县长官，是对的。郡县不能正确地发挥郡
县制的作用，郡县长官不能很好地行使他们的职权。严酷的刑罚、繁重的劳役，使万民怨恨。
失误在于政治，不在于制度，秦朝的情况就是这样。
15．C 16．①两首诗都运用了夸张手法。《蜀道难》运用夸张手法，以“蜀道之难，难于
上青天”等句，描绘了蜀道之艰险。这首诗开篇即用夸张，以“碧丛丛”写山峰之多，以“高插
天”写山势之高。②两首诗都充满想象。《蜀道难》以丰富的想象，描绘了蜀道奇丽惊险的山
川。这首诗所写巫山，也是想象的巫山。诗人并未去过巫山，但以楚王梦遇神女的故事生发
开来，描绘了巫山烟雨缭绕、山势高耸的样貌。
【解析】15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“以乐景写哀情”错误，丁香、筇竹虽为草木，但“老猿啼”是典型凄清景色，属于以哀景
写哀情。
故选 C。
16．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌艺术手法的能力。
两首诗主要运用夸张、想象的艺术手法。解答此题时，要重点分析两首诗歌中这两种艺术手
法的运用。
《蜀道难》中，“蜀道之难，难于上青天”“西当太白有鸟道”“一夫当关，万夫莫开”“连峰去天
不盈尺”等，多处用夸张手法；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖
转石万壑雷“等为想象，极言蜀道的艰险。
《巫山高》开篇两句“碧丛丛，高插天”以及“古祠近月”即用夸张写出山峦之多，山势之高。
再结合注释可知，李贺并未去过巫山，诗歌所写均是诗人的想象。
综上结合具体诗句展开分析即可。
17． 汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁
出师未捷身先死 长使英雄泪满襟
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错的字：汩，盈，倚，壁，捷，襟。
18．C 19．①宜缓行 ②可以让你发呆的地方 20．因为原文两句句式相同，结构一
致，读来有节奏感，与上下文的语言节奏一致﹐且突出表现了乌镇黎明静寂的特点。（意思
相近即可）
【分析】18．本题考查辨析修辞的能力。
“依稀鱼密语，朦胧鸟谈天”采用了对偶和拟人的修辞手法。“虾戏草，鱼读月”“鱼儿们却不慌
答案第 1页，共 9页
不忙不躲不闪”采用了拟人的修辞手法。“水底青荇是最好的森林”采用了比喻的修辞手法。
“乌镇的鸟鸣有一丝淡淡的桂花香”采用了通感的修辞手法“石凳呆，木椅呆，廊桥呆，水榭
呆”等采用了排比的修辞手法。文中没有运用设问、借代，夸张的修辞手法。
故选 C。
19．本题考查情境补写能力。
①处，前面说“宜独行，而不是聊天喧哗”，后面说“而不是步履匆匆”，中间使用分号，表示
前后文意为并列关系，据此可填“宜缓行”。②处，后面是“石凳呆、木椅呆、廊桥呆，水榭
呆，你呆若木鸡”，受此语境的限制，此处可填“可以让你发呆的地方”。
20．本题考查比较鉴赏句子表达效果的能力。
文中画波浪线的句子为整句，其表达效果是句式整齐有节奏感，对语意的表达起强调作用，
突出表现了乌镇黎明静寂的特点。且其上下文也均为整句，其与上下文语言节奏一致。修改
后的语句没有这些特点。
21．读陆游、辛弃疾，你明白了什么是爱国情怀
【详解】本题考查语句仿写能力。解答本题，可以采用填空补写法。首先根据例句确定所写
句子的句式：读 XX、XX，你懂得了什么是（叫）XX。然后再根据语境确定两处所要补写
的内容，但要注意，XX、XX必须是在某方面具有共同点的诗人，最后补写的内容要与前
面补写的两位诗人的共同点相对应。
22．例文：
于群舞中旋己律，在众行里守吾心
不管是屈原还是马伯庸，他们的话启示我们，个体当在群体的洪流中保持自我的清醒，
于时代的乐章里奏响独特的旋律。若一味随波逐流，便如无根之萍；若盲目孤高自傲，亦似
断弦之琴。唯有在融入与坚守间找到平衡，方能踏出属于自己的人生坦途。
在群体的浪潮中锚定自我，是突破平庸、成就卓越的基石。当众人皆被惯性思维裹挟，
那些敢于坚守本心、独辟蹊径的人，往往能开辟出全新的天地。在短视频内容同质化严重的
当下，博主“小透明明”没有跟风拍摄浮夸的剧情，而是坚持用镜头记录乡村老人的日常生活，
用细腻的笔触讲述平凡人的温情故事。她的视频没有华丽特效，却以独特的人文视角打动了
千万网友，让乡村文化在流量时代焕发出新的生机。她的故事证明，在群体的共性中坚守个
性，方能在同质化的竞争中脱颖而出，创造出不可替代的价值。
坚守自我并非脱离群体的孤芳自赏，而是在融入中保持独立思考的智慧。真正的自我
坚守，从来不是与世界为敌的固执，而是在理解群体规则的基础上，实现个性与共性的和谐
答案第 1页，共 9页
共生。反观当下，有些年轻人将“特立独行”误解为标新立异，刻意与群体对抗，最终陷入孤
立无援的困境。这恰恰说明，脱离群体的“自我”如同无源之水，唯有扎根于群体的土壤，才
能让个性的枝叶茁壮成长。
在时代发展的今天，坚守自我更具有重要的现实意义。身处信息爆炸的时代，我们每
天都被海量的观点、潮流所包围，若没有独立思考的能力，很容易在纷繁复杂的世界中迷失
方向。从“内卷”“躺平”等网络热词的流行，到盲目跟风消费、追逐潮流的现象，都反映出部
分人在群体中丧失自我的困境。而那些在时代浪潮中坚守本心的人，正以自己的力量推动着
社会的进步。“大山里的女校长”张桂梅，在世俗观念认为“女孩读书无用”的环境中，坚持创
办免费女子高中，用十几年的时间改变了上千名山区女孩的命运；“国潮设计师”陈洁，在西
方时尚占据主流的当下，深耕中国传统文化，将苏绣、剪纸等传统工艺融入现代设计，让中
国风格在国际舞台上绽放光彩。他们用行动证明，坚守自我不仅能实现个人价值，更能为社
会发展注入独特的力量。
于群舞中旋己律，是对自我价值的肯定；在众行里守吾心，是对生命意义的追寻。当
我们既能在群体中汲取力量，又能坚守自我的方向，便能在人生的舞台上跳出最动人的舞步，
在时代的画卷中留下最鲜明的色彩。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
第一则材料的核心意象是鸷鸟，（鹰隼类猛禽）天生就不与凡鸟合群，其精神内核是坚守本
色、不随波逐流的独立人格，传递出一种不妥协、不盲从的独立精神，有一种“虽千万人吾
往矣”的决绝。
第二则材料关键句子是“更要旋出自己的节奏”隐喻不随波逐流，而是在顺应中主导，将外在
约束转化为自我表达的智慧。这体现出在融入群体、遵守共性规则的前提下，个体应保持自
我个性，追求独特价值，实现共性与个性的统一。
两则材料均围绕“个体与群体的关系”展开。屈原的诗句强调个体在群体中不盲从、坚守自我
的独立性；《长安的荔枝》中关于胡旋舞的要诀，则强调个体在融入群体、遵循共性的基础
上，保持个性、展现自我。二者并非对立，而是相互补充，共同指向“在群体语境下，个体
应如何定位自我”这一核心问题。
因此，材料的最佳立意应该是辩证看待群体和个体的关系，强调个体在与群体的互动中，既
要尊重群体的共性规则、实现与群体的协调，又要坚守自我的独立人格与个性特色，避免在
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群体中迷失自我，最终实现个体价值与群体价值的和谐统一。
具体写作时，考生可以分析“不群”的内涵，引出“坚守自我，不随波逐流”的观点。接着列举
文天祥面对元军的威逼利诱不与投降派同流合污，最终慷慨就义的事例，展现古人在群体困
境中对自我信念的坚守；讲述科学家袁隆平面对国内外质疑、技术难题等多重压力，不盲从
当时主流的科研观点，坚持自己的研究方向，最终成功培育出杂交水稻的例子，体现现代科
研工作者在群体质疑中对自我追求的坚守。然后结合现实生活中，一些人在群体中为了迎合
他人、融入所谓的“圈子”，放弃自己的原则与底线，如职场中随波逐流参与不正当竞争、社
会上跟风参与不良消费等，最终迷失自我、付出代价的案例，从反面强调坚守自我的重要性。
最后总结坚守自我的意义，联系当下社会现状，呼吁人们在群体生活中保持独立思考，坚守
内心的准则，做“不群”的“鸷鸟”，实现自我价值。
立意：
1.坚守本色，和而不同。
2.于坚守中起舞，在顺应中独立。
3.融入群体，彰显个性。
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