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四年级下册第六单元
小英雄雨来（节选）
教学目标
01
02
03
04
会认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，读准并理解“劫难”等词语，会写“晋、炕”等15个生字。
通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。
聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。
体会还乡河景色描写的作用。
小英雄雨来（节选）
第一课时
观察图片，你有什么感受呢？说到小英雄雨来，你还知道关于他的哪些事迹呢？
一、情境导入
《小英雄雨来（节选）》
管桦（1922～2002年），原名鲍化普，著名作家、诗人。出生于河北省丰润县。1940年离开家乡奔赴抗日战场，长年转战南北。曾做过随军记者。主要作品有《小英雄雨来》《将军河》等。
管桦从小目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。从军后，他就以这些童年伙伴为原型，创作了小说《雨来没有死》，后来更名为《小英雄雨来》。
一、情境导入
快速默读课文，注意生字词的读音，并思考：课文主要写了什么事？
二、初读课文，学习生字词
自读要求
晋察冀 芦花 发愣 铅笔 摇晃 枪栓 胳膊 劫难 鬼脸 戒指 绸子 敌人 尸首 防备 慌忙
吧 bā 吧嗒吧嗒 bα好吧
哇 wā 呜哩哇啦 wα走哇
塞 sāi 塞在怀里 sài 边塞 sè 堵塞
多音字
二、初读课文，学习生字词
用来形容那些不会读书、写字的人，即文盲。
睁眼瞎
描述一个人身体不稳，走路摇摇晃晃的样子。
趔趄
指的是灾难或不幸的事件。
睁眼瞎
意味着一个人的抱负和志向并不取决于他的年龄大小。
有志不在年高
二、初读课文，学习生字词
“晋”代表山西省，“察”指的是民国时期的察哈尔省，“冀”则是河北省的简称。晋察冀边区在抗日战争时期是重要的革命根据地之一。
晋察冀边区的历史背景：
二、初读课文，学习生字词
篇幅比较长，有六个部分，每部分都标有序号，课文中还有两处小泡泡——阅读提示。
请同学们观察课文，并想想：与之前学习的课文相比，这篇课文有何不同之处？
读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。
李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。
请同学们读一读课文旁小泡泡内的学习提示，并思考你从中学到了哪些阅读长文章的技巧？
三、学习方法，整体感知
尝试运用刚刚学到的阅读技巧，快速默读课文，并思考：课文分为六个部分，每个部分分别讲述了什么内容？
第一部分：写了雨来游泳本领高，不仅展现了他的聪明和擅长水性，还描绘了他的顽皮和可爱。
第二部分：讲述了雨来上夜校读书，他珍惜自己的课本，学习态度也非常认真。
第三部分：描写了雨来掩护交通员李大叔的情景，以及雨来被敌人俘虏时的机智表现。
第四部分：表现了雨来与敌人坚贞不屈的斗争，表现了他的勇敢和坚强。
第五部分：人们误以为雨来牺牲了，感到非常悲痛。
第六部分：揭示了雨来并未死，而是在敌人的枪口下巧妙逃脱。
三、学习方法，整体感知
快速默读第二至六部分，并为这五个部分各自列出一个小标题。提示：可以根据每部分的主要内容，用简洁的语言进行概括；也可以选择课文中的关键句子作为小标题。
课后第二题列出了第一部分的小标题，回顾这部分内容，讨论这个小标题的特点是什么？
第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员李大叔；
第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：怀念雨来；第六部分：机智脱险。
小组合作，讨论交流
给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。
一 游泳本领高 四
二 五
三 六
三、学习方法，整体感知
小标题既可以是完整的句子，也可以是简短的词语。提炼小标题时，既可以用自己的话进行概括，也可以引用课文中的句子。谁愿意尝试用课文中的句子来提炼小标题？
第一部分：望着妈妈笑；
第二部分：爱自己的祖国；
第三部分：把缸挪回原地；
第四部分：什么也没看见；
第五部分：有志不在年高；
第六部分：雨来没有死。
三、学习方法，整体感知
本文主要叙述了在抗日战争期间，雨来为了保护交通员李大叔，与敌人英勇斗争的故事。
根据小标题，试着概括整篇文章的主要内容。
四、再次走进课文，整体感知
在抗日战争时期的某一天，晋察冀边区的十二岁少年雨来，擅长游泳，晚上还上夜校学习。为了保护交通员李大叔，他即使被敌人捉住，也坚决不透露李大叔的藏身之处，与敌人进行了英勇的斗争。当敌人想要杀害雨来时，他依靠自己高超的游泳技能，巧妙地从敌人手中逃脱，安全生还。
根据课文故事情节的发展，试着绘制思维导图，并利用思维导图来说一说这个故事。
小英雄雨来
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
通过上一节课的学习，你们掌握了哪些阅读长篇课文的策略？
预设：
边读边思考、联系上下文、列小标题。
题目叫《小英雄雨来》，那雨来为何被誉为小英雄呢？文章中的哪些片段最能体现雨来的英雄气概呢？
保护交通员李大叔和与智勇斗鬼子。
思考
二、研读事迹，感受品质
快速浏览课文的第四部分“智勇斗鬼子”，找一找雨来的语言，数一数雨来一共说了几次“没看见”？
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
思考
大家看，“没看见”这三个字虽然简单，却蕴含着强大的力量。这正是文字的魅力，让我们见证了这位机智、坚定、勇敢的小英雄。
雨来在何种情况下说出这三句话？你有何感受？
总结
二、研读事迹，感受品质
敌人是如何毒打雨来的？为什么作者要将敌人描绘得这么凶残，将这一场景描写得如此血腥？
啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。……鬼子又向他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
思考
无论敌人如何诱惑或残暴，雨来始终坚定地回答“没看见”，展现了雨来的机智、坚定和勇敢。
二、研读事迹，感受品质
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中多次出现。这样写有什么作用呢？
女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
二、研读事迹，感受品质
你明白为什么称雨来为小英雄了吗？
有志不在年高。有抱负的人并不一定年纪大。这是人们对雨来的赞美，雨来对祖国的热爱、勇敢机智的品质深深地感动和激励着芦花村的人们。
二、研读事迹，感受品质
文章中多次描写了还乡河的景色，找出来读一读，再谈谈写这些景色的作用是什么。
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。
这段景色描写的作用是什么？
预设
这段环境描写，描绘了小英雄成长的美丽环境，也为下文雨来跳河逃生做了铺垫。
三、探索景色，发掘作用
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
这段景色描写的作用是什么？
预设
这段描写以景衬情，给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。
三、探索景色，发掘作用
还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这段景色描写的作用是什么？
预设
这段景致的描绘不仅仅是为了描写自然，更深层地反映了人物的内心世界。大家对雨来的深切怀念，隐喻了雨来并未真正离去。
总结
文章中的三次环境描写都传达了深层的思想感情。由此可见，成功的环境描写能够更好地表达文章的中心。故事中的景色描写是为了课文要表达的中心而服务的，同时也实现了文章结构的首尾呼应。
三、探索景色，发掘作用
概括总结
本文主要讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护交通员李大叔，与敌人顽强斗争的故事，塑造了一个机智、勇敢的小英雄形象，赞颂了雨来对祖国的深厚爱意。
四、总结提升，拓展积累
爱国名言
以身许国，何事不敢为？——岳飞
天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武
为中华之崛起而读书。 ——周恩来
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
四、总结提升，拓展积累
将《小英雄雨来》的故事讲述给家人听，可以选择讲述故事的某个片段，或者结合小标题讲述整个故事。
五、布置作业，课堂延伸
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。

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