资源简介

《小英雄雨来（节选）》教学设计
教学目标
1.会认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，读准并理解“劫难”等词语，会写“晋、炕”等15个生字。
2.通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。
3.聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。
4.体会还乡河景色描写的作用。
教学重难点
通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
1.（出示《小英雄雨来》插画）
教师引导：同学们，观察图片，你有什么感受呢？说到小英雄雨来，你还知道关于他的哪些事迹呢？
2.过渡：通过图片，我们仿佛又置身于曾经这水深火热的岁月中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
3.这节课，就让我们一起来认识一位风火岁月中的小英雄，导入课题——《小英雄雨来（节选）》。学生齐读课题。
（1）解题：初步理解课题中“英雄”的概念。今天，我们就和作家管桦一起了解小英雄雨来的故事。
（2）作者简介：管桦（1922～2002年），原名鲍化普，著名作家、诗人。出生于河北省丰润县。1940年离开家乡奔赴抗日战场，长年转战南北。曾做过随军记者。主要作品有《小英雄雨来》《将军河》等。
（3）介绍创作背景：管桦从小目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。从军后，他就以这些童年伙伴为原型，创作了小说《雨来没有死》，后来更名为《小英雄雨来》。
二、初读课文，学习生字词
1.出示自读要求：快速默读课文，注意生字词的读音，并思考：课文主要写了什么事？
预设：这篇课文主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护通讯员李大叔，机智地同敌人作斗争的故事。
2.学习生字词。
藏在课文中的词语，你们会读吗？
晋察冀 芦花 发愣 铅笔 摇晃 枪栓 胳膊 劫难
鬼脸 戒指 绸子 敌人 尸首 防备 慌忙
多音字：吧、塞、哇
（1）点名读，正音。开火车读，再齐读。
（2）点拨识字方法：组词识记（“劫jié”：劫难，抢劫，劫持）、生活识记（“栓shuān”门栓），形近字区分“劫”与“却”。
（3）根据语境，区分多音字的读音：“吧”两个读音分别是“bā”，组词“吧嗒吧嗒”，“ba”，组词“好吧”。“哇”两个读音分别是“wā”，组词“呜哩哇啦”和“wa”，组词“走哇”。“塞”在这里读“sāi”，意为“堵入空隙，填入”，比如“把书塞在怀里就往外跑”，还有两个读音分别是“sài”，组词为“边塞”，意为“边界上的险要地方”和“sè”，组词“堵塞”。
（4）学写生字：重点关注“晋”：上部两竖平行，第二横长；下面的“日”字与上部对齐。“膊”：“膊”左窄右宽，由三个部件组成“月+甫+寸”。注意右边的部分写得扁一些。
3.理解词义：通过刚刚的学习，我们已经会读、会写本课的生字词了。但是课文中还有一些词语，你知道它们的意思吗？
（1）“睁眼瞎”：用来形容那些不会读书、写字的人，即文盲。
（2）“趔趄”：描述一个人身体不稳，走路摇摇晃晃的样子。
（3）“劫难”：指的是灾难或不幸的事件。
（4）“有志不在年高”：意味着一个人的抱负和志向并不取决于他的年龄大小。
4.接下来，我们来了解一下晋察冀边区的历史背景：“晋”代表山西省，“察”指的是民国时期的察哈尔省，“冀”则是河北省的简称。晋察冀边区在抗日战争时期是重要的革命根据地之一。
三、学习方法，整体感知
1.请同学们观察课文，并想想：与之前学习的课文相比，这篇课文有何不同之处？
预设答案：篇幅比较长，有六个部分，每部分都标有序号，课文中还有两处小泡泡——阅读提示。
出示：
读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。
李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。
2.请同学们读一读课文旁小泡泡内的学习提示，并思考你从中学到了哪些阅读长文章的技巧？
（1）学生通过讨论交流分享心得。
（2）老师总结：边读边思考，将大段落分解成小部分。联系上下文，瞻前顾后。
3.现在，请尝试运用刚刚学到的阅读技巧，快速默读课文，并思考：课文分为六个部分，每个部分分别讲述了什么内容？同学们讨论交流后，老师将适时提供指导并进行总结。
预设答案：
第一部分：写了雨来游泳本领高，不仅展现了他的聪明和擅长水性，还描绘了他的顽皮和可爱。
第二部分：讲述了雨来上夜校读书，他珍惜自己的课本，学习态度也非常认真。
第三部分：描写了雨来掩护交通员李大叔的情景，以及雨来被敌人俘虏时的机智表现。
第四部分：表现了雨来与敌人坚贞不屈的斗争，表现了他的勇敢和坚强。
第五部分：人们误以为雨来牺牲了，感到非常悲痛。
第六部分：揭示了雨来并未死，而是在敌人的枪口下巧妙逃脱。
4.互动课堂。小组合作，讨论交流：课后第二题列出了第一部分的小标题，回顾这部分内容，讨论这个小标题的特点是什么？
预设：第一部分的小标题是“游泳本领高”，它概括了这部分的核心内容，以雨来的游泳技能为主线。
5.快速默读第二至六部分，并为这五个部分各自列出一个小标题。老师提示：可以根据每部分的主要内容，用简洁的语言进行概括；也可以选择课文中的关键句子作为小标题。
预设答案：第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员李大叔；第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：怀念雨来；第六部分：机智脱险。
6.小标题既可以是完整的句子，也可以是简短的词语。提炼小标题时，既可以用自己的话进行概括，也可以引用课文中的句子。谁愿意尝试用课文中的句子来提炼小标题？
预设答案：第一部分：望着妈妈笑；第二部分：爱自己的祖国；第三部分：把缸挪回原地；第四部分：什么也没看见；第五部分：有志不在年高；第六部分：雨来没有死。
四、运用小标题，概括主要内容
1.根据小标题，试着概括整篇文章的主要内容。
预设：本文主要叙述了在抗日战争期间，雨来为了保护交通员李大叔，与敌人英勇斗争的故事。
2.通过对课文的初步学习，我们了解了小英雄雨来的事迹。同学们，你们能否根据课文故事情节的发展，试着绘制思维导图，并利用思维导图来说一说这个故事呢？
预设：在抗日战争时期的某一天，晋察冀边区的十二岁少年雨来，擅长游泳，晚上还上夜校学习。为了保护交通员李大叔，他即使被敌人捉住，也坚决不透露李大叔的藏身之处，与敌人进行了英勇的斗争。当敌人想要杀害雨来时，他依靠自己高超的游泳技能，巧妙地从敌人手中逃脱，安全生还。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.教师：通过上一节课的学习，你们掌握了哪些阅读长篇课文的策略？
2.点名回答。
预设：边读边思考、联系上下文、列小标题。
二、研读事迹，感受品质
1.思考：题目叫《小英雄雨来》，那雨来为何被誉为小英雄呢？文章中的哪些片段最能体现雨来的英雄气概呢？
2.请同学们说一说自己的看法。指名回答。
预设：保护交通员李大叔和与智勇斗鬼子。
3.请大家快速浏览课文的第四部分“智勇斗鬼子”，找一找雨来的语言，数一数雨来一共说了几次“没看见”？
出示：
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（1）汇报交流：雨来一共说了三次“没看见”。
（2）教师进一步引导学生思考：雨来在何种情况下说出这三句话？你有何感受？
第一次：“敌人假装友好，给雨来的松绑，还抚摸他的头。”面对敌人的欺骗，雨来没有被迷惑，含糊其辞地回答，降低了敌人的警惕。你从中感受到了什么样的雨来？（机智）
第二次：“扁鼻子军官拿出糖果和金戒指诱惑雨来。”敌人用甜头和金戒指试图诱惑雨来，但雨来对此不为所动。你从中感受到了什么样的雨来？（立场坚定、不为所动）
第三次：“敌人的阴谋失败，暴露出残忍本性。他们狠狠地殴打雨来，并将他拉出去准备枪决。”敌人撕去伪装，殴打、威胁雨来，雨来虽然眼冒金星，鼻血流淌，但依然不屈服。你从中感受到了什么样的雨来？（勇敢、坚贞不屈）
教师总结：大家看，“没看见”这三个字虽然简单，却蕴含着强大的力量。这正是文字的魅力，让我们见证了这位机智、坚定、勇敢的小英雄。
4.敌人是如何毒打雨来的？为什么作者要将敌人描绘得这么凶残，将这一场景描写得如此血腥？
交流语句：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。……鬼子又向他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
5.学生汇报交流：作者通过一系列动作细节，将敌人的残忍描绘得淋漓尽致。通过敌人的残暴行为，反衬出雨来的坚强不屈。
总结：无论敌人如何诱惑或残暴，雨来始终坚定地回答“没看见”，展现了雨来的机智、坚定和勇敢。
6.是什么样的力量，让年轻的雨来在敌人的残酷打击下仍然保持坚定的态度，决不屈服？
预设：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
7.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文章中出现了几次？作者为何要反复强调这句话？
学生讨论分享，教师引导总结：三次
出示：
女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱自己的——祖国。”
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
预设：当雨来被敌人欺骗、诱导、威胁时，雨来的耳边回荡着那句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”当雨来被敌人残忍地折磨，全身是伤，脸色苍白，鲜血直流时，仍然是那句话在支撑着他：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
预设：这就是雨来坚定不移，坚韧不屈的原因。那是对祖国深深的爱。当老师在夜校带领同学们读这句话的时候，就在雨来的心中种下了一颗爱国的种子，这颗种子逐渐萌发、生长、成熟，最终成为了雨来勇敢面对强敌的强大力量。
预设：这三处“我们是中国人，我们爱自己的祖国”使主题更加突出，反映了雨来性格的形成和发展过程。让我们大声地再读一遍这句话——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
总结，齐读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
8.总结：你明白为什么称雨来为小英雄了吗？
预设：雨来被誉为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，与敌人进行了坚决的斗争，无论敌人如何欺骗、恐吓甚至残暴打击，他始终坚定不移，他具有勇敢聪明、热爱祖国的英雄品质，他是一位真正的小英雄。
9.有志不在年高。有抱负的人并不一定年纪大。这是人们对雨来的赞美，雨来对祖国的热爱、勇敢机智的品质深深地感动和激励着芦花村的人们。扩展其他“有志不在年高”的孩子。（送鸡毛信的海娃、小兵张嘎）
三、探索景色，发掘作用
1.教师引导学生思考：文章中多次描写了还乡河的景色，找出来读一读，再谈谈写这些景色的作用是什么。
（1）文章第一部分。出示：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。
这段景色描写的作用是什么？
预设：这段环境描写，描绘了小英雄成长的美丽环境，也为下文雨来跳河逃生做了铺垫。
（2）文章第五部分，出示：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
这段景色描写的作用是什么？
预设：这段描写以景衬情，给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。
（3）文章第六部分。出示：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这段景色描写的作用是什么？
预设：这段景致的描绘不仅仅是为了描写自然，更深层地反映了人物的内心世界。大家对雨来的深切怀念，隐喻了雨来并未真正离去。
2.朗读指导。
3.教师总结：文章中的三次环境描写都传达了深层的思想感情。由此可见，成功的环境描写能够更好地表达文章的中心。故事中的景色描写是为了课文要表达的中心而服务的，同时也实现了文章结构的首尾呼应。
4.这样一个美丽宁静的家乡，怎能容忍外来的侵略者恣意妄为，肆意蹂躏？我们必须牢记：我们是中国人，我们热爱自己的祖国！
四、总结提升，拓展积累
1.概括总结：本文主要讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护交通员李大叔，与敌人顽强斗争的故事，塑造了一个机智、勇敢的小英雄形象，赞颂了雨来对祖国的深厚爱意。
2.延伸拓展爱国名言。
以身许国，何事不敢为？——岳飞
天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武
为中华之崛起而读书。 ——周恩来
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
五、课后作业
作业布置：让学生将《小英雄雨来》的故事讲述给家人听，可以选择讲述故事的某个片段，或者结合小标题讲述整个故事。
板书设计
小英雄雨来（节选）
游泳本领高
上夜校读书
护李大叔
智斗鬼子
河沿上的枪声
雨来没有死
串联小标题→把握长文蛀要内容

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