资源简介

(共20张PPT)
四年级下册第六单元
教学目标
01
掌握“徽、谜”等15个生字，认识多音字“强、吭”。
02
快速默读课文，利用小标题来理解文章的主要内容。
03
通过感受作者塑造的活泼、真实而可爱的“男子汉”形象，领会作者的喜爱之情。
我们家的男子汉
第一课时
男子汉：通常指男性，特别强调其健壮或坚强的特质。
思考一下，你认为一个男子汉应该具备哪些特质？
我们家的男子汉
一、引入新课，提出问题
健壮的体魄、坚毅勇敢、勇于承担责任……
王安忆，中国当代著名女作家，出生于上海，毕业于复旦大学中文系。她的作品以细腻、真实的笔触和对人性深入骨髓的刻画而著称。王安忆的创作生涯跨越了数十年，她的作品多次获得国内外文学奖项。
一、引入新课，提出问题
要求：
（1）自读课文，确保字音准确，句子通顺。
（2）能够用恰当的词语或短语概述小男孩的特点。
（3）根据课文小标题，思考作者是如何描写“我们家的男子汉”的。
二、初读课文，整体感知
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐
沮丧 情绪 嘹亮 熟悉 妨碍 人才济济
强
qiáng（强大） qiǎng（强词夺理） jiàng（倔强）
吭
háng（引吭大叫） kēng（一声不吭）
二、初读课文，整体感知
（1）认识主人公。
本文的主人公是谁？
请概括小男孩的性格特点。
（2）了解文章内容。
本文围绕哪些方面描写了“我们家的男子汉”？
二、初读课文，整体感知
学习课文内容。
（3）知晓小标题的功能。
齐读小标题，想一想，小标题有哪些功能？
小结：
通过使用三个小标题，使得文章结构清晰、层次鲜明。小标题起到了总结和预示段落主要内容的作用，通常要求字数和结构保持一致。
（4）分析作者的写作思路和文章布局。
齐读小标题，想一想，小标题有哪些功能？
引导：
你觉得这篇文章的写作逻辑和结构与常规文章有何不同？
二、初读课文，整体感知
引导：
课文内容较为丰富，请再次阅读课文，将各部分内容串联起来思考，这篇文章主要讲述了什么？
三、浏览课文，整体感知
我们家的男子汉
第二课时
小组合作，探讨以下问题：
启发：
上节课我们初步阅读了课文，有谁能分享一下课文主要内容？作者在描述“我们家的男子汉”时关注了哪些方面？
一、复习旧知，导入新课
快速阅读课文主体部分，想一想：
作者为何将这个孩子称作“男子汉”？作者对他抱有怎样的情感？
二、合作学习，感悟情感
第一部分：
他对食物的热爱。
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。……他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟……
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
二、合作学习，感悟情感
第二部分：
他对独立的要求。
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
阅读第二部分，思考：
作者主要通过哪两个具体的事件来描绘小男孩对独立的追求？
默读课文，寻找反映小男孩情绪变化的词汇。
胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心
二、合作学习，感悟情感
第三部分：
小男孩面对生活挑战时的沉着。
提问：这一部分具体描述了哪些事件来凸显小男孩作为“男子汉”的特质？
预设：
上幼儿园和返回安徽的两个事件，这两个事件都是他不情愿但又必须面对的，通过这些可以看出他的镇定、坚强和成熟。
通过学习三个部分的内容，我们感受到小男孩具备的爽朗、坚持、向往独立、沉着和坚强的性格特质。你们对这位小小“男子汉”有何感想？
二、合作学习，感悟情感
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
思考：从这些文字中感受到了什么？
二、合作学习，感悟情感
自由讨论：学习了这篇课文后，你有什么感悟？
课堂总结。
总结：
这不仅是一个男子汉的成长故事，更是生命成长的缩影。作者不仅描绘了家中一个小小男子汉的成长，更是在赞颂健康生命的成长。健康而成长的生命，是最为美丽的！
二、合作学习，感悟情感
以“男子汉”为主题，写一段话表达你的观点。
三、作业设计
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。

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