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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷 A卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共4题；共15分)
随着马年的到来，使与“马”相关的祝福语、对联、成语等再度流行。这些作品不仅寄托了人们对美好生活的向往，而且承载着丰富的传统文化。我们要弘扬并继承这些宝贵的文化遗产。
以上是小组设计的“马文化”主题板报初稿，请你参与完善。
1．（2分）马的称谓多样。请根据拼音补全马的名称，并结合语境选择合适的选项分别填入“楹联”中画横线处。
A.幼jū B.驽马 C.老 jì D.骏马
2．（2分）小组拟写的板报“前言”中有两处语病，请找出并修改。
3．（6分）同学拟用“成语拾珠”栏目的成语撰写三条祝福语，请分别选择恰当的成语。
①给准备开公司的叔叔：愿您此行如飞马跃平川，　 　，财源广进，前景似锦！
②给已退休的小学班主任：祝您在新的一年里身体硬朗，　 　，福寿安康。
③给班长：感谢你总是　 　地带领我们参与班级活动，愿新的一年班级更团结！
4．（5分）“书签展”中张贴了小语设计的马年书签，请你向同学解说此书签的设计创意。
【答案】1．幼驹 ； 良骥 ；① A ；② C ；③ B ；④ D
2．第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．C；A；B
4．示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
【解析】（1）本题考查汉字拼写、词语辨析与语境运用能力，兼顾基础积累与文化素养。解题需准确拼写汉字，结合词语含义、语境（如楹联对仗、语义匹配）选择合适选项。易错点是汉字书写错误、混淆近义词、忽视语境适配性。拓展迁移可积累传统文化相关字词，强化语境辨析能力，提升字词运用的准确性与文化积淀。
（2）本题考查病句辨析与修改能力，侧重基础语法运用。解题需掌握常见病句类型（如成分残缺、语序不当），通读句子找出语病，结合语法规则规范修改。易错点是无法识别病句类型、修改后仍有语病、改变原句核心意思。拓展迁移可积累病句辨析技巧，提升书面表达的规范性，避免同类语病出现。
（3）本题考查成语积累、辨析与语境匹配能力，结合生活场景考查运用能力。解题需熟记成语含义，结合祝福语的对象、场景（如创业、退休、班级管理）选择贴合语境的成语。易错点是成语含义混淆、语境适配不当、使用对象错误。拓展迁移可积累不同场景的常用成语，强化成语运用的灵活性，提升语言表达的生动性与得体性。
（4）本题考查创意解说与语言表达能力，侧重审美解读与逻辑阐述。解题需拆解设计元素（文字、图案），结合文化内涵、寓意，条理清晰地说明设计思路与妙处。易错点是解说杂乱、遗漏设计元素、无法结合文化内涵解读、语言不简洁。拓展迁移可训练审美解读与逻辑表达能力，提升对传统文化创意作品的赏析与解说水平。
1．A，“驹”指小马、幼马，如“马驹”“驹子”，“幼驹”即年幼的马，对应拼音jū。
B，“骥”指良马、千里马，典出“老骥伏枥，志在千里”，“老骥”即年老的良马，对应拼音jì。
①，“奋发有朝气”突出的是年轻、活力、生机勃勃的特点。“幼驹”正是年幼的马，象征初生牛犊不怕虎的冲劲和成长潜力，与“奋发”“朝气”高度契合。若选“骏马”虽也有英气，但更侧重“成熟强壮”；“驽马”“老骥”则与“朝气”相悖。因此，①空只能选“幼驹”。
②，“昂扬焕雄风”强调的是年老而志不衰、气势依然豪迈。“老骥”典出曹操名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，正是年老但斗志昂扬、雄风犹在的象征，与“昂扬焕雄风”完美对应。其他选项：“幼驹”太嫩，“驽马”平庸，“骏马”虽好但无“老而弥坚”的文化内涵。所以，②空选“老骥”。
③，“身庸终致远”意思是：资质平平（身庸），但只要坚持，最终也能到达远方。“驽马”指能力一般的马，典出《荀子·劝学》“驽马十驾，功在不舍”，正是说资质平庸的马，只要不停奔跑，也能走很远。这与“身庸终致远”在语义、典故、哲理上完全一致。因此，③空选“驽马”。
④，“气锐定凌云”突出的是气势锐利、志向高远、一飞冲天。“骏马”指良马、千里马，常用来比喻杰出人才，如“骏马奔腾”“骏马凌云”，具有速度、力量与锐气，最能体现“气锐”“凌云”的气势。相比之下，“老骥”重在“志在千里”的坚持，“驽马”重在“不舍”的恒心，“幼驹”尚缺成熟锐气。所以，④空选“骏马”。
故答案为：幼驹；老骥；①A；②C；③B；④D
2．第一处，成分残缺，介词“使”致使缺少主语，应删去“使”或删去“随着”。
第二处，语序不当，“弘扬”和“继承”词序不恰当，将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
故答案为：第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．第1空，给准备开公司的叔叔，语境强调创业起步顺利、事业一举成功，“马到成功”寓意一开始就取得胜利，与“财源广进、前景似锦”的祝愿高度契合，故“马到成功”符合语境。
第2空，给已退休的小学班主任，语境突出身体健康、精神饱满，“龙马精神”专指人老而精神旺盛，是祝颂长者常用的吉祥语，故“龙马精神”符合语境。
第3空给班长，语境赞扬其带头作用和引领作用，“一马当先”比喻走在前列、带头行动，恰能体现班长在班级活动中的表率形象，故“一马当先”符合语境。
故答案为：C、A、B。
4．首先，观察构图要素，对书签进行“解剖式”描述，明确其由“文字（标语）”和“图案（黑马图）”两大核心部分构成；其次，深挖象征意义，结合“马年”背景解读“黑马”的双重隐喻——既点明生肖纪年，又借其比喻义象征“出人意料的胜利与突破”；最后，关联设计意图，将图案与标语结合起来，阐释其激励人们“勇往直前、突破自我”的教育功能。通过这种由形入神、层层递进的分析，就能全面而深入地揭示设计者的匠心。
故答案为：示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
二、现代文阅读(共8题；共40分)
下面是同学们搜集的相关材料，请你阅读材料，完成探究。
【材料一】宝中高三学生来信(节选)
近日，作为宝中高三学生，我和我的同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，激情啼鸣，其声余音绕梁，不知疲倦。每日18：30—19：10，初是一只，而后乱者四应，校园处处，此起彼伏。不得不感叹春日之光景生机勃勃，又欣慰自己可以处在如此绿意盎然之人间仙境学习。
无奈身处高三教学楼最东边一角，杜鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，也不能说呕哑嘲哳。但其高频唱腔，依旧如同贝多芬《月光》中柔美的海风，推着沁人的海浪一般，把同学们思维金沙滩上的思路沙堡给轻轻抚平、冲淡、融化于鸣唱之中。
看着无瑕纯净的限时作业，没有受到凡俗知识污染的作业，黯然神伤之余，更多是对生命的热爱。虽然这并不容易，也不知道有何妙计，但我以高三学子之名，请求宝中让这些自由的生灵飞向青山绿水，而不是偏安宝中一隅，请派专人拆除鸟巢！
【材料二】校长袁卫星的回信(节选)
来信收悉。谢谢你用如此优美的语言，让我仿佛也听见了那窗外树梢上的啼鸣，看见了你们在教室中伏案疾书的身影。
你提到的噪鹃近日澎湃活力、激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。是啊，春光正好，万物生长，鸟儿们也不过是在用自己的方式庆祝生命的盛宴。而你，在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，甚至从“干扰”中听出“贝多芬《月光》中柔美的海风”，这本身就是一种难得的生命觉知。
作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么 ……今天，我想借你的来信，和你谈谈“生命教育”。
窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。它们不会因为人类要高考而改变自己的节奏。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起高三的春天，浮现在脑海中的，可能不是某一道数学题的解法，而是那个傍晚，那群不知疲倦的鸟儿，和你们在鸟鸣声中相视一笑的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”，让我看到了你的善良。但你知道吗 宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园 它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗
关于“拆除鸟巢”的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。不是因为我不体谅你们的辛苦，而是我希望你们能明白：教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。
所以，我想给你几个小小的建议：把鸟鸣当作自然的“白噪音”，试着与它和解，甚至感谢它让你在题海中偶尔抬头，看看窗外的春天。18：30-19：10，不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，它们用生命的热忱，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒。该运动的时候运动，该休息的时候休息，该放松的时候放松。多年后回到母校，你可以指着那棵树说：“当年，就是这些鸟儿陪我们走过高三。”
亲爱的同学，高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花。而学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。这恰恰是人工智能时代需要我们去坚守的。
愿你在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听见生命深处的回响。宝中的一草一木、一鸟一虫，都在与你一同成长。
因你没有留名，我只能公开回应。祝笔下有乾坤，心中有山林！
【材料三】噪鹃百科卡
噪鹃百科卡
分类：杜鹃科-噪鹃属
技能：鬼哭狼嚎
外形：黑衣红眼，有蓝色光泽
出没地点：大树茂密枝丛中
简介：属于国家“三有”保护动物。多分布于中国南方地区，叫声响亮，具有“巢寄生”习性一不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。
【材料四】网友留言板
网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习都受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？
网友乙：现在的孩子为了一已私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！
网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。鸟鸣与书声中，孩子学到的远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。
5．（5分）下列选项与材料内容不符的一项是(　　)。
A．学生来信中，该同学表面夸赞噪鹃的叫声，其实希望学校派专人拆除鸟巢。
B．校长回信中，校长希望同学们能改变环境，与世界和解。
C．噪鹃的技能是“鬼哭狼嚎”，具有“巢寄生”习性，属于国家保护动物。
D．网友留言板中，网友丙提出了一个建议：给学生买耳塞。
6．（5分）同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读【材料二】，完成下面的梳理图。
7．（5分）【材料四】中的网友是否做到了“负责任地表达” 请从三则网友留言中任选一则，参考【小贴士】作出判断并阐述理由。
【小贴士】负责任地表达：一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。 (选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》)
8．（5分）阅读下面文字，根据要求表达。
自然界中，生物之间常有共生关系，如蜜蜂与花朵、清洁虾与鱼类……有人认为，共生意味着彼此依附，会让双方失去独立生存的能力；也有人认为，共生是在相互成就中实现共赢。
你认为呢 请结合你对共生关系的理解，负责任地表达你的看法。要求：①观点明确；②有理有据； ③100字左右。
【答案】5．B
6．解释原因；与鸟鸣和解；转变心态，视鸟鸣为“黄昏音乐会”；合理安排时间，高效利用时间；劳逸结合；尊重生命、理解万物、与不适共处
7．示例一：我认为网友甲的表达是不负责任的。甲将“尊重生命”直接等同于“不关心学生”，缺乏事实依据；“站着说话不腰疼”言辞偏激，未做到客观理性。
示例二：我认为网友乙的表达是不负责任的。乙的言论“为了一己私欲就要残害生命”“要人人都为他让路”罔顾事实，表达情绪化，缺乏理性分析。
示例三：我认为网友丙的表达是负责任的。丙的表达基于双方的真实言论，关注了学生的困扰，对校长的处理方式能理性对待，还能提出建议，体现了理智平和的负责任态度。
8．参考示例：我认为共生是种生存智慧。蜜蜂采蜜的同时为花传粉，双方都能更好生存；社会上团队协作、行业互补能增强竞争力。真正的共生是保留各自独立能力，在互助中放大价值，而非丧失自我，这样才能实现长久的平衡与发展。
【解析】【导语】通过高三学生因噪鹃鸣扰学请求拆巢、校长以生命教育回应、网友热议这一事件，探讨了高考压力下的学习需求与生命教育、人与自然相处的关系，引发人们对教育本质、尊重生命、理性表达等问题的思考。
（1）本题考查内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查内容梳理与概括。需先通读材料，理清段落层次和逻辑关系，标记关键信息；再剔除次要信息，提炼各部分核心意思；若材料涉及多方面内容，需按类别整合，确保涵盖主要要点且不遗漏关键信息；最后用简洁、准确的语言进行归纳，做到条理清晰、忠于原文，既全面反映材料主旨，又避免冗余和偏离核心。
（3）本题考查语言表达。先紧扣核心标准，对所选网友留言作出明确判断，再结合留言内容逐条对应分析，精准指出其符合或违背要求的具体表现，确保判断明确、分析紧扣标准、逻辑严谨、表述规范。
（4）本题考查观点表达。需先紧扣话题明确核心立场，再结合自然或社会领域的典型实例佐证观点，最后回扣主题升华认知，在限定篇幅内做到逻辑清晰、论据充分、语言精准规范，确保观点鲜明、有理有据、表达严谨。
5．本题考查内容理解与辨析。
ACD.正确。
B.有误，材料二中校长说“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处”，是希望同学们适应环境，而不是改变环境，B选项与材料内容不符。
故答案为：B。
6．本题考查内容梳理与概括。
（1）结合材料二，校长回信在肯定学生观察与善意等后，接着阐述了关于生命教育的三点内容：第一点，“生命自有其节律”； 第二，干扰亦是风景；第三，学会与万物对话。 后面围绕此展开说明。据此可概括为：解释原因（生命自有其节律；干扰亦是风景；学会与万物对话）；
（2）校长在阐述完生命教育的相关观点后，针对学生请求拆除鸟巢给出了建议，结合“把鸟鸣当作自然的‘白噪音’ 试着与它和解……该放松的时候放松”，据此可概括为：与鸟鸣和解；转变心态，视鸟鸣为“黄昏音乐会”；合理安排时间，高效利用时间；
（3）从校长回信“高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花。而学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。这恰恰是人工智能时代需要我们去坚守的”可知生命教育的意义。据此可概括为： 尊重生命、理解万物、与不适共处 。
故答案为：解释原因；与鸟鸣和解；转变心态，视鸟鸣为“黄昏音乐会”；合理安排时间，高效利用时间；劳逸结合；尊重生命、理解万物、与不适共处
7．本题考查语言表达。
网友甲说“校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习都受影响，人还不如一只鸟来得重要吗”，只是片面强调学生学习受影响，没有考虑到校长回信中关于生命教育等多方面的意义，没有做到实事求是、客观公允地看待问题，没有尊重事实，没有理智平和地表达观点。
网友乙没有做到“负责任地表达”。
理由阐述：
实事求是，尊重事实方面：学生来信只是提出拆除鸟巢的请求，主要出发点是在高考压力下受鸟鸣影响学习，不能就此认定学生是为了一己私欲残害生命、太自私。网友乙没有基于事实全面、客观地分析学生的行为和想法，对学生进行了不恰当的定性。
言之有据，言之成理方面：网友乙仅凭学生请求拆除鸟巢这一行为，就得出学生自私的结论，缺乏充分的依据和合理的推理。没有考虑到学生面临高考的特殊情境以及可能存在的其他解决方式等，观点站不住脚。
客观公允，理智平和方面：网友乙的言论带有明显的情绪化和攻击性，没有以平和、理智的态度去看待学生的请求，没有体现出对学生处境的理解和包容，不符合客观公允的要求。
网友丙做到了“负责任地表达”。理由阐述：
实事求是，尊重事实方面：网友丙准确概括了学生来信语言风趣以及对生活与自然热爱的特点，也认可了校长回信兼具温度与深度，同时指出了鸟鸣影响学生学习这一实际情况，是基于材料中的事实进行评论。
言之有据，言之成理方面：针对鸟鸣影响学生学习的问题，网友丙提出了“学校可以买耳塞给学生”的具体建议，既考虑到了解决实际问题，又体现了人文关怀，建议合理且有依据，论述清晰合理。
客观公允，理智平和方面：网友丙以客观的态度评价了学生来信和校长回信，没有偏袒任何一方，在提出建议时也是从实际出发，理智平和地表达了自己的观点，符合客观公允的要求。
任选一个阐述即可。
故答案为：示例一：我认为网友甲的表达是不负责任的。甲将“尊重生命”直接等同于“不关心学生”，缺乏事实依据；“站着说话不腰疼”言辞偏激，未做到客观理性。示例二：我认为网友乙的表达是不负责任的。乙的言论“为了一己私欲就要残害生命”“要人人都为他让路”罔顾事实，表达情绪化，缺乏理性分析。
示例三：我认为网友丙的表达是负责任的。丙的表达基于双方的真实言论，关注了学生的困扰，对校长的处理方式能理性对待，还能提出建议，体现了理智平和的负责任态度。
8．本题考查观点表达。
首先要紧扣题目给出的两种看法，选择其中一个明确表态，表达对共生关系的看法，观点要明确，且有理有据，字数控制在100字左右。可结合题干中提到的共生关系实例，或者补充类似的典型例子，比如蜜蜂与花朵、清洁虾与鱼类等，理解共生关系的内涵，即生物之间相互依存、相互成就的关系，然后基于此形成自己的观点并阐述理由。
故答案为： 参考示例：我认为共生是种生存智慧。蜜蜂采蜜的同时为花传粉，双方都能更好生存；社会上团队协作、行业互补能增强竞争力。真正的共生是保留各自独立能力，在互助中放大价值，而非丧失自我，这样才能实现长久的平衡与发展。
热点评论：从“用AI写作业”说起。当前，学生用AI (人工智能)写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。
留言板355
写留言
YSM妈妈 浙江 回复 8
我家孩子一碰到不会的题就直接问豆包，然后抄答案，连思考都懒得思考。所以我认为AI就是个作弊工具，不过是抄的对象从人变成了程序罢了。
MUMU 浙江 回复 7
上课做几乎全错，回家做就几乎全对。靠着豆包、DeepSeek这些AI工具做作业，把孩子学习过程中真正的问题都给掩盖了。
SUKI 浙江 回复 6
我是中学生，我觉得AI写的作文比我自己写的强多了。我只要把它生成的内容背下来，考试的时候就能用上，这能帮我弥补写作能力上的不足。
学学 浙江 回复 5
平时在学校不让带手机，我没法用AI。但一到周末，作业多得写不完，我就靠AI来帮忙，几分钟就能搞定。这样我就能应付那些超出我能力范围的任务了。
【材料一】
小学四年级的小张这个寒假有手抄报作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。
当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。
(选自温州都市报《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是拦路虎？》)
【材料二】
9．（5分）梳理留言板中留言，完成表格。
身份 观点
家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。
学生 　 　
梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。
10．（5分）留言板中“YSM妈妈”认为“用 AI写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例，分析这一看法为什么是片面的。
11．（5分）若要借助 AI完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】，判断下列步骤中 AI难以实现的是哪一项。(　　)
A．向AI提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。
B．向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。
C．请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。
D．请AI根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。
12．（5分） “用 AI写作业”最需要具备的能力是什么 结合上述材料写一则短评，阐述自己的观点。要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。
【答案】9．用 AI 能弥补能力不足，高效完成作业。
10．这一看法只看到了AI的弊端，忽略了AI的积极作用。如小张在使用AI时主动查资料、反复修改，他将AI作为辅助工具，不仅提高了学习效率，也增强了学习的主动性。这说明用AI写作业是否构成作弊，关键在于如何使用。
11．C
12．示例：最需要的是独立思考能力。AI能组合答案但不会思考，因此我们需思考、辨析AI生成的内容；像SUKI这样背 AI生成的内容应付考试，并未提升写作能力，只有思考自身短板，结合AI优势，才能取长补短。无论从AI特点还是人的学习角度看，用AI都不能盲目，需保持自己的思考。
【解析】（1）本题考查对文章内容的梳理与概括。解答本题，首先通读文章，锁定答题区间，根据题干要求在文中寻找相关内容；然后提炼语句，概括作答。
（2）本题考查对内容的理解和分析能力。解答此题需要阅读全文，找到与选项陈述内容相关的段落、句子进行对照分析概括。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。解答本题，要在整体感知文章内容的基础上，在文章中找到与选项相关的语句，进行比对分析，判断选项与原文的表述是否一致，据此确定答案。
（4）本题考查对文章和材料的理解与拓展。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。
9．根据留言板中学生“SUKI”“学学”的留言可知，部分学生自身在完成作业时存在能力上的欠缺，难以独立达到作业要求；同时学生认为借助AI可以快速、顺利地完成作业，大幅提升完成作业的效率；综合以上内容，可概括出学生对使用AI写作业的观点。
故答案为： 用 AI 能弥补能力不足，高效完成作业。
10．根据材料一第①段第一句可知，小张借助AI设计手抄报，并非直接抄袭现成作品；根据材料一第②段知，小张为完善手抄报主动查找素材、梳理想法并多次修改，全程加入了自己的构思与判断；“YSM妈妈”把用AI写作业直接等同于作弊，只看到消极可能，没有看到学生合理利用工具、主动思考的正面价值，因此看法片面。
示例：小张运用AI辅助设计手抄报时，不断提出自己的想法并修改作品，全程参与创作过程，这并非作弊，可见将使用AI一律视作作弊的观点并不全面。
故答案为： 这一看法只看到了AI的弊端，忽略了AI的积极作用。如小张在使用AI时主动查资料、反复修改，他将AI作为辅助工具，不仅提高了学习效率，也增强了学习的主动性。这说明用AI写作业是否构成作弊，关键在于如何使用。
11．C.根据材料二④处信息可知，AI没有感情，也没有自己的想法，AI无法感知用户的真实经历，也不能生成属于用户的独特感悟，该步骤难以实现，表述与原文不符。
故答案为： C
12．根据材料一第②段“想法是他自己的，只是工具变强了”可知，小张在使用AI完成手抄报作业时，始终以自己的创意为核心，AI只是执行工具，这体现了独立思考对合理使用AI的重要作用；根据材料二④处可知，AI只能依据指令整合信息、生成内容，无法产生真实体验与独特感悟，也不能替代人的思考与学习过程；根据材料二⑤处可知，如果给它的例子是错误的，它也可能会学错，从而出现错误。
据此可知，使用AI完成作业时，人必须具备独立思考能力，才能判断内容是否合适、是否贴合自身需求，避免完全依赖AI，从而在借助工具提高效率的同时，认真辨别正确与否，真正提升自身能力。
示例：用AI写作业最需要具备独立思考能力。AI只能依据指令生成内容，无法拥有个人真实感受与思考。我们应把AI当作辅助工具，结合自身学习需求筛选、修改内容，不盲目照搬，在利用技术提升效率的同时，坚持自主思考，真正提高学习能力。
故答案为： 示例：最需要的是独立思考能力。AI能组合答案但不会思考，因此我们需思考、辨析AI生成的内容；像SUKI这样背 AI生成的内容应付考试，并未提升写作能力，只有思考自身短板，结合AI优势，才能取长补短。无论从AI特点还是人的学习角度看，用AI都不能盲目，需保持自己的思考。
三、综合性学习(共4题；共11分)
班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。
【甲】士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得已①焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。
(选自《孟子·尽心上》，有删减)
【乙】公讳起，字兴宗，知通州海门县。海门负海土卑，间一二岁潮一至，辄冒人庐舍。民逸徙以避之，至相奴隶以自给。公为设防障水，为堤而里以长，引江水以灌其中，田益辟，民相招携以归。【A】童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大息。公抚纳休劳，民以单饶。人德公，相与筑祠以报之。长吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令职也，安可以为利？”御史缺，仲丞包括未尝识面，骤引公自辅，除监察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘弹劾，无所假借。每论朝廷大体，如吏部格选焉。吏以私挂法，无重轻，终身不迁。公以为人才难得，一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。齐鲁间岁饥，盗数发，州县不能禁。以公提点京东路行狱公事，督捕盗贼。公至部，开首赎法，使其党自相图。【B】不二三月，盗窃顾疑，转相束缚，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾终于苏州，盖元祐三年七月二十六日也。
(选自沈括《长兴集·故天章阁待制沈兴宗墓志铭》，有删减)
【注】①得己：自得其乐。
13．（4分）解释划线的文言实词。
①泽加于民　 　
②问一二岁潮一至　 　
③人德公　 　
④除监察御史　 　
14．（3分）用“/”给【乙】文中画横线处断句。(限断三处)
一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。
15．（2分）【乙】文多处运用侧面描写刻画沈兴宗的人物形象，请从【A】【B】中任选一处进行赏析式批注。
16．（2分）宋代士人的精神追求与【甲】文中孟子所倡导的是否一致？请结合【乙】文和下面的整理内容，阐述你的看法。
附：教材中的宋代诗文整理(部分)
文 范仲淹《岳阳楼记》苏轼《记承天寺夜游》欧阳修《醉翁亭记》
诗词 朱敦儒《相见欢》(金陵城上西楼)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》文天祥《过零丁洋》苏 轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》陆游《卜算子·咏梅》(十一月四日风雨大作》(其二)
【答案】13．恩泽、恩惠；间隔(每隔)；感激；授、拜(官职)
14．示例：一挂文则废其终身/为已甚/可限岁年/使得自新
15．示例1：我选【A】。那些把海门县的百姓当作奴仆的人被沈起的仁义感动，撕毁卖身契，还百姓以自由，从侧面塑造了沈起关爱百姓的形象。
示例2：我选【B】。沈起运用首赎法治理盗贼作乱，使得盗贼内部产生疑虑和矛盾，没过两三个月，盗贼们互相束缚，唯恐落后。从侧面写出了沈起治理有方，富有智慧的形象。
16．示例：我认为一致。孟子认为士人应在困顿的时候就独自修养身心，保持自己的节操；显达的时候就同时造福天下，为民众谋福利。宋代士人也是如此，【乙】文中沈兴宗担任官职时，修建海堤造福百姓，并用计谋平定盗贼作乱，造福百姓。苏轼因乌台诗案被贬黄州，以孤鸿自喻，表达自己高洁自许、不愿随波逐流的心境，保持自己的高尚情操。
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可
13．本题考查文言实词意义。① 泽：本义为 “水积聚的地方”，此处引申为 “恩泽、恩惠”（名词）。加：施加、给予。句意：恩惠施加于百姓（或 “把恩惠给予百姓”）。体现孟子 “达则兼善天下” 的政治理想，即士人显达时应造福民众。② 间：读作 “jiàn”，意为 “间隔、每隔”（表时间间隔）。一二岁：一两年（“岁” 指 “年”）。至：到来。句意：每隔一两年，潮水就会到来一次。描述海门县地理环境的恶劣，为后文沈兴宗治水做铺垫③ 德：名词活用为动词，意为 “感激、感恩”。句意：百姓感激沈公（沈兴宗）。
（侧面表现沈兴宗治理有方、造福百姓，深得民心。）④ 除监察御史词意：除：古代官职任免术语，意为 “授予、任命”（特指任命官职）。句意：（朝廷）任命（沈兴宗）为监察御史。
故答案为：恩泽、恩惠；间隔(每隔)；感激；授、拜(官职)
14．本题考查断句的能力。“一挂文则废其终身” 表达一旦因小错被记录就终身不得升迁的现状；“为已甚” 是沈兴宗对此做法的评价，认为过于严苛；“可限岁年” 提出改进措施，即设定期限；“使得自新” 说明目的，给予犯错者改过机会。
故答案为： 一挂文则废其终身/为已甚/可限岁年/使得自新
15．本题考查人物形象的分析。【A】句中，“童仆其民者，感公义，亦折券归之”，通过描述奴役百姓者被沈兴宗仁义感动，主动归还百姓自由的行为，从侧面烘托出沈兴宗关爱百姓、德行高尚的形象；【B】句 “不二三月，盗窃顾疑，转相束缚，唯恐在后”，以盗贼因沈兴宗的首赎法而自相猜疑、互相捆绑投案的结果，侧面展现出沈兴宗治理有方、富有智慧的能力。赏析时，学生需明确侧面描写的对象（他人或事件结果）与主体（沈兴宗）的关系，分析这种描写如何间接凸显人物的品质与才能，理解作者通过侧面落笔增强人物感染力的写作意图。
故答案为： 示例1：我选【A】。那些把海门县的百姓当作奴仆的人被沈起的仁义感动，撕毁卖身契，还百姓以自由，从侧面塑造了沈起关爱百姓的形象。
示例2：我选【B】。沈起运用首赎法治理盗贼作乱，使得盗贼内部产生疑虑和矛盾，没过两三个月，盗贼们互相束缚，唯恐落后。从侧面写出了沈起治理有方，富有智慧的形象。
16．本题是开放性试题。学生需先准确把握【甲】文中孟子 “穷则独善其身，达则兼善天下” 的核心观点，再从【乙】文找出沈兴宗 “达则兼善天下” 的具体表现，如修建海堤、治理盗贼等造福百姓的行为；同时，需调动教材中宋代诗文的知识储备，如苏轼在贬谪中坚守高洁情操、范仲淹 “先天下之忧而忧” 的担当等，分析这些人物在不同境遇下如何践行孟子的思想。作答时，既要阐述个人境遇与精神追求的关系，又要结合具体事例说明宋代士人对孟子思想的传承与体现，考查学生整合文本、提炼观点、对比分析的综合能力，以及对传统文化精神内涵的理解深度。
故答案为： 示例：我认为一致。孟子认为士人应在困顿的时候就独自修养身心，保持自己的节操；显达的时候就同时造福天下，为民众谋福利。宋代士人也是如此，【乙】文中沈兴宗担任官职时，修建海堤造福百姓，并用计谋平定盗贼作乱，造福百姓。苏轼因乌台诗案被贬黄州，以孤鸿自喻，表达自己高洁自许、不愿随波逐流的心境，保持自己的高尚情操。
四、诗歌鉴赏(共2题；共4分)
阅读诗歌，完成探究。
咏二灵山①
[宋]王安石
海上神仙窟，分明作画图。
山云连太白②，溪水落东湖。
路觉行边断，亭从僻处孤。
直教殷处士③，城市迹全无。
[注]①二灵山：二灵山位于东钱湖畔。庆历七年，27岁的王安石任鄞县知县，在任三年期间疏浚东钱湖，兴办县学，颇有建树。②太白：指东钱湖周边的太白峰。③处士：隐居的人。
17．（2分）王安石眼里的湖山有何特点 结合颔联中加点字分析。
18．（2分）王安石在诗歌尾联写到殷处士有何用意 结合诗歌内容分析。
【答案】17．“连”写出山间云雾与太白峰相连，表现山峦高耸、云雾缭绕的特点；“落”写出溪水奔泻汇入东湖，奔流不息的灵动之美。
18．“城市迹全无”写出二灵山环境优美，让隐士都完全忘却了城市的踪迹。侧面烘托二灵山之美，表达诗人对湖山风光的赞美；同时，借隐士形象，表现自己超然物外的心境；王安石在任期间，疏浚东钱湖，兴办县学，颇有建树，他虽有隐逸之念，却有入世济世的担当。
【解析】【导语】 这首诗描绘二灵山清幽壮阔的美景，盛赞其超凡脱俗的山水之美，寄托了诗人对这片山水的喜爱与对隐逸生活的向往。加粗提示：这首诗借二灵山的清幽壮阔之景，表达对山水的赞美与对隐逸生活的向往。
（1）本题考查词句赏析。解答时需结合颔联中的关键字词，先解释字词本义，再分析其在句中描绘的画面与表达效果，进而推导景物的整体特点，最后整合字词效果，概括特征。
（2）本题考查内容理解与分析。首先明确诗句所写的人物（或典故）的身份与特质，再结合全诗的景物、情感主旨，分析其运用的表现手法（如侧面烘托、用典等），从突出景物特征、强化情感表达、寄托诗人志趣等角度，梳理人物与诗歌内容的关联，进而精准阐释其在结构、内容、情感上的多重用意，做到有理有据、分析透彻。
译文：
这里就像海上的神仙居所，分明是一幅天然的美丽画卷。山间的云雾与太白峰相连，清澈的溪水奔涌注入东钱湖。前行时感觉道路在路边断绝，亭子在偏僻的地方孤零零地矗立。（这样的美景）简直让殷处士这样的隐士，彻底在城市中消失了踪迹。
17．本题考查词句赏析。
颔联“山云连太白，溪水落东湖”中“，“连”是连接、相连的意思，云雾连接着太白峰，说明二灵山的云雾范围广，和周边山峰连成一片，营造出一种连绵不绝、雄阔辽远的视觉效果，体现湖山的宏大壮阔。“落”有注入、汇入的动态感，溪水奔流入东湖，既写出溪水的灵动活泼，又能让人联想到东湖的开阔，展现出湖山灵动秀美的一面。
故答案为：“连”写出山间云雾与太白峰相连，表现山峦高耸、云雾缭绕的特点；“落”写出溪水奔泻汇入东湖，奔流不息的灵动之美。
18．本题考查内容理解与分析。
尾联“直教殷处士，城市迹全无”意思是殷处士隐居在这里，完全没有了城市的踪迹。殷处士选择在此隐居，说明二灵山环境清幽静谧、宛如世外桃源，通过隐居者的选择侧面烘托湖山的超凡脱俗，让读者更能感受到这片山水的独特魅力。结合作者背景，王安石当时在鄞县任知县，积极兴办事业，但面对这样的山水，借殷处士的隐居，表达出自己对远离尘嚣、闲适自在生活的向往，同时也体现出他对二灵山这片山水的喜爱与眷恋，将个人情感融入对山水的描绘中。
故答案为：“城市迹全无”写出二灵山环境优美，让隐士都完全忘却了城市的踪迹。侧面烘托二灵山之美，表达诗人对湖山风光的赞美；同时，借隐士形象，表现自己超然物外的心境；王安石在任期间，疏浚东钱湖，兴办县学，颇有建树，他虽有隐逸之念，却有入世济世的担当。
五、写作题(共1题；共50分)
19．（50分）阅读下面文字，按要求写作。
前方，有坎坷，有迷茫，有希望……杜小康面对未知的前方，于迷茫中前行，于孤独中成长；宋濂面对风雪塞途的前方，在求学欲望驱使下，负箧曳屣行深山巨谷中，终于成为一代名儒；菲利普夫妇面对“于勒带来灾难”的前方，选择了逃避，给若瑟夫留下难以弥补的遗憾……
请以“前方，有 ▲ ”为题写一篇作文，结合自己的生活体验，可以记叙，也可以发表议论。
要求：①将题目补充完整；②文章不少于 500字；③不要套作，不得抄袭；不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【答案】前方，有星光 晚自习下课的铃声挤过密集的雨幕，撞进我耳朵里时，我正对着那张写着刺眼分数的物理卷子发呆。窗外的梧桐叶被狂风拍得劈里啪啦响，整个天暗得像泼翻了墨，我攥着卷子的角，磨到边缘起了皱，还是鼓不起勇气迈出校门——这已经是第三次模考，我的物理还是卡在及格线边缘，我不知道该怎么面对接下来的复习，更看不清努力的方向。
雨没变小，我抱着书包缩在公交站台的角落，鞋带被雨水打湿，凉丝丝的凉意浸进脚踝。忽然有人拍了拍我的肩，是晚自习留在办公室改作业的老师。她没直接问我的分数，只是递过来一把干伞，指着黑蒙蒙的远处说：“你看那棵梧桐树后面，是不是有一点亮着的光？”我眯起眼穿过浓密的雨雾看过去，确实有一点暖黄的光，像掉在黑幕上的碎星。“不管雨多大，天多黑，前面总有光对不对？你现在走的这段黑路，走过去就能摸到属于你的星光啊。”她软乎乎的声音，像风吹散了我心里堵着的乌云。
我忽然想起上个月的体育模拟考，八百米我一直不及格，最后一圈总累得停下来走。那次体育老师陪着我跑，我在最后一圈喘得快要哭出来，他在我旁边喊“往前看，终点就在前面，你再抬两步腿就到了”。我咬着牙往前冲，冲过终点的时候才发现，风擦过耳边的感觉那么好，原来那些我以为跨不过去的坎，抬步走过去，就成了身后的风景。
从那之后，我把物理错题本整理了三遍，每天放学问老师一道典型题，把错题反复刷到完全掌握。下次模考出成绩时，我的物理终于越过了及格线，摸到了我想要的位置。我站在教学楼走廊上吹风，看着远处落日把天际染成温柔的橘色，忽然明白：我们走的每一步，都向着未知的前方。前方或许会有阴霾，会有坎坷，会有让人停滞不前的迷茫，可只要你愿意抬头往前，就会看见，那里总有星光等着我们——那是渴望成长的我们，给自己点亮的希望。
我攥紧笔，看向桌角贴的中考倒计时。别怕，一步步走下去，前方，自有星光在等我。
【解析】本题考查半命题作文。
1. 审题补题，确定立意。材料提示“前方”指代成长中未知的未来旅程，可以是人生的下一阶段，也可以是当下困境后的出路，补题时选择具体意象承载抽象情感，更容易写出新意。可以从情感类（如温暖、牵挂）、成长类（如希望、挑战、光）、哲理类（如答案、未知）等角度补充。示例选择“光”，既可以指具象的灯光、阳光，也可以指抽象的希望、信念，立意深刻且容易结合生活体验。
2. 选材构思，搭建结构。选材从自身真实学习经历切入，选择初中生普遍会遇到的考试失利、备考挫折的素材，既符合题目“结合自身生活体验”的要求，也容易引发读者共鸣，避免内容空泛。
结构采用“遇挫——点醒——感悟——升华”的思路：开篇点明当下的困境与迷茫，引出情绪；中间借他人引导唤起自身成长经历，铺垫对“前方”的思考；结尾结合自身改变升华主旨，紧扣标题呼应中心。
这篇作文以中考备考中的物理困境为叙事主线，借雨夜星光的意象串联老师的温柔引导、体育备考的过往经历与后续的踏实付出，情感脉络从迷茫低落转向坚定明朗，细节描写真实细腻，语言兼具画面感与感染力，结尾紧扣标题升华主旨，将“星光”升华为自我点亮的成长希望，立意积极向上，是一篇情真意切、扣题紧密的成长记叙文。
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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷 A卷 答题卡
试卷类型：A
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
5. [A][B][C][D]11. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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浙江省2026年中考语文仿真模拟卷 A卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共4题；共15分)
随着马年的到来，使与“马”相关的祝福语、对联、成语等再度流行。这些作品不仅寄托了人们对美好生活的向往，而且承载着丰富的传统文化。我们要弘扬并继承这些宝贵的文化遗产。
以上是小组设计的“马文化”主题板报初稿，请你参与完善。
1．（2分）马的称谓多样。请根据拼音补全马的名称，并结合语境选择合适的选项分别填入“楹联”中画横线处。
A.幼jū B.驽马 C.老 jì D.骏马
2．（2分）小组拟写的板报“前言”中有两处语病，请找出并修改。
3．（6分）同学拟用“成语拾珠”栏目的成语撰写三条祝福语，请分别选择恰当的成语。
①给准备开公司的叔叔：愿您此行如飞马跃平川，　 　，财源广进，前景似锦！
②给已退休的小学班主任：祝您在新的一年里身体硬朗，　 　，福寿安康。
③给班长：感谢你总是　 　地带领我们参与班级活动，愿新的一年班级更团结！
4．（5分）“书签展”中张贴了小语设计的马年书签，请你向同学解说此书签的设计创意。
二、现代文阅读(共8题；共40分)
下面是同学们搜集的相关材料，请你阅读材料，完成探究。
【材料一】宝中高三学生来信(节选)
近日，作为宝中高三学生，我和我的同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，激情啼鸣，其声余音绕梁，不知疲倦。每日18：30—19：10，初是一只，而后乱者四应，校园处处，此起彼伏。不得不感叹春日之光景生机勃勃，又欣慰自己可以处在如此绿意盎然之人间仙境学习。
无奈身处高三教学楼最东边一角，杜鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，也不能说呕哑嘲哳。但其高频唱腔，依旧如同贝多芬《月光》中柔美的海风，推着沁人的海浪一般，把同学们思维金沙滩上的思路沙堡给轻轻抚平、冲淡、融化于鸣唱之中。
看着无瑕纯净的限时作业，没有受到凡俗知识污染的作业，黯然神伤之余，更多是对生命的热爱。虽然这并不容易，也不知道有何妙计，但我以高三学子之名，请求宝中让这些自由的生灵飞向青山绿水，而不是偏安宝中一隅，请派专人拆除鸟巢！
【材料二】校长袁卫星的回信(节选)
来信收悉。谢谢你用如此优美的语言，让我仿佛也听见了那窗外树梢上的啼鸣，看见了你们在教室中伏案疾书的身影。
你提到的噪鹃近日澎湃活力、激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。是啊，春光正好，万物生长，鸟儿们也不过是在用自己的方式庆祝生命的盛宴。而你，在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，甚至从“干扰”中听出“贝多芬《月光》中柔美的海风”，这本身就是一种难得的生命觉知。
作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么 ……今天，我想借你的来信，和你谈谈“生命教育”。
窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。它们不会因为人类要高考而改变自己的节奏。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起高三的春天，浮现在脑海中的，可能不是某一道数学题的解法，而是那个傍晚，那群不知疲倦的鸟儿，和你们在鸟鸣声中相视一笑的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”，让我看到了你的善良。但你知道吗 宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园 它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗
关于“拆除鸟巢”的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。不是因为我不体谅你们的辛苦，而是我希望你们能明白：教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。
所以，我想给你几个小小的建议：把鸟鸣当作自然的“白噪音”，试着与它和解，甚至感谢它让你在题海中偶尔抬头，看看窗外的春天。18：30-19：10，不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，它们用生命的热忱，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒。该运动的时候运动，该休息的时候休息，该放松的时候放松。多年后回到母校，你可以指着那棵树说：“当年，就是这些鸟儿陪我们走过高三。”
亲爱的同学，高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花。而学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。这恰恰是人工智能时代需要我们去坚守的。
愿你在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听见生命深处的回响。宝中的一草一木、一鸟一虫，都在与你一同成长。
因你没有留名，我只能公开回应。祝笔下有乾坤，心中有山林！
【材料三】噪鹃百科卡
噪鹃百科卡
分类：杜鹃科-噪鹃属
技能：鬼哭狼嚎
外形：黑衣红眼，有蓝色光泽
出没地点：大树茂密枝丛中
简介：属于国家“三有”保护动物。多分布于中国南方地区，叫声响亮，具有“巢寄生”习性一不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。
【材料四】网友留言板
网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习都受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？
网友乙：现在的孩子为了一已私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！
网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。鸟鸣与书声中，孩子学到的远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。
5．（5分）下列选项与材料内容不符的一项是(　　)。
A．学生来信中，该同学表面夸赞噪鹃的叫声，其实希望学校派专人拆除鸟巢。
B．校长回信中，校长希望同学们能改变环境，与世界和解。
C．噪鹃的技能是“鬼哭狼嚎”，具有“巢寄生”习性，属于国家保护动物。
D．网友留言板中，网友丙提出了一个建议：给学生买耳塞。
6．（5分）同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读【材料二】，完成下面的梳理图。
7．（5分）【材料四】中的网友是否做到了“负责任地表达” 请从三则网友留言中任选一则，参考【小贴士】作出判断并阐述理由。
【小贴士】负责任地表达：一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。 (选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》)
8．（5分）阅读下面文字，根据要求表达。
自然界中，生物之间常有共生关系，如蜜蜂与花朵、清洁虾与鱼类……有人认为，共生意味着彼此依附，会让双方失去独立生存的能力；也有人认为，共生是在相互成就中实现共赢。
你认为呢 请结合你对共生关系的理解，负责任地表达你的看法。要求：①观点明确；②有理有据； ③100字左右。
热点评论：从“用AI写作业”说起。当前，学生用AI (人工智能)写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。
留言板355
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YSM妈妈 浙江 回复 8
我家孩子一碰到不会的题就直接问豆包，然后抄答案，连思考都懒得思考。所以我认为AI就是个作弊工具，不过是抄的对象从人变成了程序罢了。
MUMU 浙江 回复 7
上课做几乎全错，回家做就几乎全对。靠着豆包、DeepSeek这些AI工具做作业，把孩子学习过程中真正的问题都给掩盖了。
SUKI 浙江 回复 6
我是中学生，我觉得AI写的作文比我自己写的强多了。我只要把它生成的内容背下来，考试的时候就能用上，这能帮我弥补写作能力上的不足。
学学 浙江 回复 5
平时在学校不让带手机，我没法用AI。但一到周末，作业多得写不完，我就靠AI来帮忙，几分钟就能搞定。这样我就能应付那些超出我能力范围的任务了。
【材料一】
小学四年级的小张这个寒假有手抄报作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。
当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。
(选自温州都市报《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是拦路虎？》)
【材料二】
9．（5分）梳理留言板中留言，完成表格。
身份 观点
家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。
学生 　 　
梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。
10．（5分）留言板中“YSM妈妈”认为“用 AI写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例，分析这一看法为什么是片面的。
11．（5分）若要借助 AI完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】，判断下列步骤中 AI难以实现的是哪一项。(　　)
A．向AI提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。
B．向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。
C．请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。
D．请AI根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。
12．（5分） “用 AI写作业”最需要具备的能力是什么 结合上述材料写一则短评，阐述自己的观点。要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。
三、综合性学习(共4题；共11分)
班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。
【甲】士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得已①焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。
(选自《孟子·尽心上》，有删减)
【乙】公讳起，字兴宗，知通州海门县。海门负海土卑，间一二岁潮一至，辄冒人庐舍。民逸徙以避之，至相奴隶以自给。公为设防障水，为堤而里以长，引江水以灌其中，田益辟，民相招携以归。【A】童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大息。公抚纳休劳，民以单饶。人德公，相与筑祠以报之。长吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令职也，安可以为利？”御史缺，仲丞包括未尝识面，骤引公自辅，除监察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘弹劾，无所假借。每论朝廷大体，如吏部格选焉。吏以私挂法，无重轻，终身不迁。公以为人才难得，一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。齐鲁间岁饥，盗数发，州县不能禁。以公提点京东路行狱公事，督捕盗贼。公至部，开首赎法，使其党自相图。【B】不二三月，盗窃顾疑，转相束缚，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾终于苏州，盖元祐三年七月二十六日也。
(选自沈括《长兴集·故天章阁待制沈兴宗墓志铭》，有删减)
【注】①得己：自得其乐。
13．（4分）解释划线的文言实词。
①泽加于民　 　
②问一二岁潮一至　 　
③人德公　 　
④除监察御史　 　
14．（3分）用“/”给【乙】文中画横线处断句。(限断三处)
一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。
15．（2分）【乙】文多处运用侧面描写刻画沈兴宗的人物形象，请从【A】【B】中任选一处进行赏析式批注。
16．（2分）宋代士人的精神追求与【甲】文中孟子所倡导的是否一致？请结合【乙】文和下面的整理内容，阐述你的看法。
附：教材中的宋代诗文整理(部分)
文 范仲淹《岳阳楼记》苏轼《记承天寺夜游》欧阳修《醉翁亭记》
诗词 朱敦儒《相见欢》(金陵城上西楼)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》文天祥《过零丁洋》苏 轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》陆游《卜算子·咏梅》(十一月四日风雨大作》(其二)
四、诗歌鉴赏(共2题；共4分)
阅读诗歌，完成探究。
咏二灵山①
[宋]王安石
海上神仙窟，分明作画图。
山云连太白②，溪水落东湖。
路觉行边断，亭从僻处孤。
直教殷处士③，城市迹全无。
[注]①二灵山：二灵山位于东钱湖畔。庆历七年，27岁的王安石任鄞县知县，在任三年期间疏浚东钱湖，兴办县学，颇有建树。②太白：指东钱湖周边的太白峰。③处士：隐居的人。
17．（2分）王安石眼里的湖山有何特点 结合颔联中加点字分析。
18．（2分）王安石在诗歌尾联写到殷处士有何用意 结合诗歌内容分析。
五、写作题(共1题；共50分)
19．（50分）阅读下面文字，按要求写作。
前方，有坎坷，有迷茫，有希望……杜小康面对未知的前方，于迷茫中前行，于孤独中成长；宋濂面对风雪塞途的前方，在求学欲望驱使下，负箧曳屣行深山巨谷中，终于成为一代名儒；菲利普夫妇面对“于勒带来灾难”的前方，选择了逃避，给若瑟夫留下难以弥补的遗憾……
请以“前方，有 ▲ ”为题写一篇作文，结合自己的生活体验，可以记叙，也可以发表议论。
要求：①将题目补充完整；②文章不少于 500字；③不要套作，不得抄袭；不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
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