资源简介

《阿房宫赋》教学设计
【教学目标】
1. 掌握赋体的基本特征，了解杜牧的生平及创作背景，明确本文“铺采摛文，体物写志”的赋体特点。
2. 积累文中重点实词、虚词及词类活用、特殊句式等文言现象，能准确翻译关键句子，扫清文言阅读障碍。
3. 赏析文中丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术手法，理解其对突出主题的作用。
4. 把握“描写为议论蓄势、议论深化描写”的写作特色，理解秦亡的原因及作者借古讽今的写作目的，树立“以史为鉴”的认知。
5. 背诵全文，积累经典文句，提升文言阅读、鉴赏及背诵能力，体会古典赋体文学的语言魅力。
【教学重点、难点】
教学重点：
1. 落实文言基础，掌握词类活用、特殊句式等知识点，能顺畅翻译全文；
2. 赏析想象、夸张、比喻等艺术手法，明确描写与议论的内在关联；
3. 理解本文借古讽今的写作手法。
教学难点：
1. 体会赋体“铺采摛文”的语言特点，把握文章骈散结合的句式美感；
2. 深入理解作者借阿房宫的兴废讽谏当朝统治者的深层意图，感悟“以史为鉴”的现实意义。
【教学方法】
以诵读为核心，结合教师指导、讲析、点拨，采用“读—讲—议—背”的形式，贯穿课堂始终，兼顾学生自学与小组讨论，强化文本解读与能力提升。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计（5分钟）
唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。” 历史的兴亡教训，总能为当朝者提供警醒。晚唐时期，唐敬宗继位后广造宫室、劳民伤财，天怒人怨，诗人杜牧目睹此景，写下一篇赋体文章，借秦代阿房宫的兴废，讽时刺世、警示当朝。今天，我们就一同走进这篇千古名篇——《阿房宫赋》，探寻其中的历史智慧与文学魅力。
板书课题：阿房宫赋（杜牧）
二、解题与作者简介（10分钟）
1. 解题：
① 阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”。结合历史记载，阿房宫规模宏大，东西宽三里、南北长五里，可容纳十五万人居住，是秦始皇统一六国后修建的宫殿，后被项羽一把大火焚毁，大火三月不熄，沦为焦土，凝聚着无数百姓的血泪。
② 赋的特征：刘勰《文心雕龙·诠赋》有云：“赋者，铺采摛文，体物写志也。” 赋是介于诗与散文之间的有韵文体，兼具诗歌的文采韵律与散文的自由灵活。其特点的是：形式上多用对偶、排比、比喻、夸张，辞藻华丽；句式上骈散结合，错落有致，讲究声韵之美；内容上多描写宫苑、游猎等场景，篇末多有讽喻之意，即“劝百而讽一”，常采用托物言志、借古讽今的手法。
2. 作者简介：
杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐杰出的诗人、散文家，与李商隐合称为“小李杜”，著有文集《樊川文集》。杜牧才华横溢，心怀家国，其作品多针砭时弊，借古讽今，兼具文学性与思想性。补充轶事（湖州叹花），帮助学生了解其生平，体会其情感特质。
补充填空：杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。（答案：牧之、樊川、李商隐、樊川文集）
三、整体感知，梳理脉络（7分钟）
1. 学生自由诵读全文，借助注释读准字音、读通句子，初步感知文章内容。
2. 思考并讨论：从表达方式来看，全文可分为几个部分？为什么？
明确：分为两个部分。第一、二段以描写为主，细致描摹阿房宫的建筑、宫中美女与珍宝；第三、四段以议论为主，分析秦亡原因，抒发讽喻之意。
3. 用最简单的词语概括每段核心内容：
第一段：建筑奇（雄伟壮观）；第二段：美人众、珍宝多（荒淫奢靡）；第三段：秦王奢（穷奢极欲）；第四段：汲教训（借古讽今）。
四、精读第一段，落实文言基础与文本解读（20分钟）
1. 学生齐读第一段，教师范读，纠正字音、停顿，体会赋体的语言节奏。
2. 梳理重点文言知识（学生自学为主，教师点拨补充）：
（1）重点实词：
六王毕：毕，完了、结束；北构而西折：构，动词，架木建屋，引申为建筑；不霁何虹：霁，雨后天晴。
（2）词类活用与古今异义：
① 直走咸阳：走，古义为“趋向”，今多指行走；
② 钩心斗角：古义指宫室结构参差错落、精巧工致，今义比喻各自用尽心机、互相排挤；
③ 四海一：一，数词活用为动词，统一；
④ 骊山北构而西折：“骊山”名词作状语，从骊山；“北”“西”名词作状语，向北、向西；
⑤ 蜀山兀：兀，形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了；
⑥ 廊腰缦回：“腰”“缦”名词作状语，像人的腰部一样、像缦带（绸子）一样；
⑦ 蜂房水涡：名词作状语，像蜂房、像水涡；
⑧ 未云何龙，不霁何虹：“云”“龙”“虹”名词作动词，出现云彩、出现龙、出现虹；
⑨ 几千万落：落，古义为“座”，今多指下降、衰败。
3. 文本解读：提问：第一段是怎样以简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的？
明确：用“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”十二个字，简练突兀地勾勒出秦灭六国、阿房宫建成的背景；“覆压三百余里，隔离天日”两句，以夸张的手法写出阿房宫占地之广、建筑之高；“骊山北构而西折，直走咸阳”四句，简洁勾勒出阿房宫依山傍水的走势，寥寥数笔，气势尽显。
五、课堂小结与作业（3分钟）
小结：本节课我们了解了赋体特征、作者及阿房宫的背景，梳理了文章脉络，精读了第一段，落实了重点文言知识，感受到了阿房宫的雄伟壮观。
作业：1. 背诵第一段；2. 梳理第一段重点文言知识（实词、词类活用、古今异义），抄写1遍；3. 预习第二段，借助注释读通句子，圈点勾画疑难字词。
第二课时
一、复习导入，夯实基础（7分钟）
1. 提问背诵第一段，检查背诵情况。
2. 提问文言基础知识，巩固上节课内容；翻译重点句子，检查预习效果：
① 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
② 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落！
③ 歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
二、精读第二段，落实文言基础与文本解读（10分钟）
1. 学生齐读第二段，教师点拨字音、停顿，引导学生体会文中的铺排手法。
2. 梳理重点文言知识：
① 辇来于秦：辇，名词用作状语，用辇车；
② 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英：收藏、经营，动词用作名词，指收藏的珠宝、聚敛的金银；精英，形容词用作名词，精品（此处运用互文修辞，意为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数金玉珍宝”）；
③ 鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、珠，名词用作状语；铛、石、块、砾，名词用作动词；
④ 朝歌夜弦：“朝、夜”，名词作状语，在早上、在夜间；“歌、弦”，名词作动词，唱歌、弹琴。
补充互文修辞示例：秦时明月汉时关、不以物喜，不以己悲、主人下马客在船。
3. 文本解读：提问：第二段是怎样描写阿房宫内的奢侈的？一、二段共同突出了阿房宫的哪些特点？
明确：第二段从两个方面描写宫内奢侈：一是宫人们的华贵生活，二是对珍宝的毫不吝惜。一、二段共同突出阿房宫的三个特点：建筑之奇、美女之众、珍宝之多，极力渲染其雄伟壮观与荒淫奢靡。
三、精读第三、四段，解读主旨与艺术特色（18分钟）
（一）学习第三段
1. 学生齐读第三段，梳理重点文言知识：
① 戍卒叫，函谷举：举，被攻占；
② 独夫：失尽人心的君主；
③ 戍卒叫：戍卒，守卫边疆的士兵；叫，呐喊；
④ 可怜焦土：可怜，可惜；焦土，名词活用作动词，变为焦土；
⑤ 鼎铛玉石，金块珠砾：与第二段用法一致，强化铺排效果。
2. 文本解读：提问：第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？
明确：围绕秦始皇与老百姓两个对立面展开，表明两者的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓辛勤劳作、怒气填胸，为下文秦亡埋下伏笔。
（二）学习第四段
1. 学生齐读第四段，梳理重点文言知识：
① 族秦者秦也，非天下也：族，使动用法，使……灭族；“……者……也”表判断，“非……也”表否定判断；
② 使六国各爱其人，则足以拒秦：爱，爱护；
③ 则递三世可至万世而为君：递，传递；为，做；
④ 楚人一炬，可怜焦土：名词作动词，放火；
⑤ 秦人不暇自哀：否定句中，代词作宾语，宾语前置，“自哀”应为“哀自”；
⑥ 后人哀之而不鉴之：鉴，意动用法，以……为鉴。
2. 重点解读：“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”
明确：“暇”指闲空，“不暇”即来不及；“哀”指哀叹。四个“后人”均指秦亡以后的人，①②④主要指唐代统治者，③指唐以后的统治者。这句话含蓄警告唐敬宗，若不以秦亡为鉴戒，必将重蹈覆辙，被后人哀叹。
3. 主旨探究：提问：秦（包括六国）灭亡的原因是什么？作者写作本文的目的是什么？
明确：灭亡原因是“不爱其人”（统治者不爱惜百姓，穷奢极欲、横征暴敛）；写作目的是“借古讽今”，借秦亡的教训，警示唐敬宗及当朝统治者，不要重蹈秦皇覆辙，要爱护百姓、戒奢从俭。
4. 追问：第四段中，哪些话是作者向当朝统治者敲警钟？
明确：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，直接点明讽喻主旨，敲响警钟。
四、总结全文，梳理写作特色（7分钟）
1. 主题总结：本文通过描写阿房宫的兴建与毁灭，生动总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，借古讽今，向唐朝统治者发出警示，强调“爱民”“戒奢”的重要性，体现了杜牧的家国情怀与政治远见。
2. 写作特色总结：
① 想象、比喻与夸张相结合，辞藻华丽，极具艺术感染力（如描写阿房宫的规模、宫中珍宝，运用夸张与比喻，画面感极强）；
② 描写、铺排与议论抒情相结合，描写为议论蓄势，议论深化描写的内涵，层层递进，突出主旨；
③ 骈散结合，错落有致，兼具赋体的文采韵律与散文的自由灵活，语言节奏明快，读来朗朗上口。
五、课堂小结与作业（3分钟）
小结：本节课我们完成了全文的精读，落实了全部文言基础，解读了文章主旨与写作特色，体会了作者借古讽今的深意，感受到了古典赋体文学的魅力。
作业：1. 背诵全文；2. 翻译全文，重点落实关键句子；3. 结合本文借古讽今的手法，写一段150字左右的感悟，谈谈“以史为鉴”的现实意义。
【板书设计】
阿房宫赋（杜牧）
一、描写（铺陈）：阿房宫之盛
第一段：建筑奇（雄伟壮观）
第二段：美人众、珍宝多（荒淫奢靡）
二、议论（讽喻）：秦亡之鉴
第三段：秦王奢（穷奢极欲 → 矛盾激化）
第四段：汲教训（不爱其人 → 借古讽今）
核心：戒奢爱民 以史为鉴
特色：想象夸张、骈散结合、描议结合、借古讽今

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