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倡导的“逸”之精神则为后世诗人确立了一种逍遥自由、飘逸超俗的精神气质。陶渊明便深受
2025一2026学年惠州市泰雅实验高中高二下学期第一次月考试题
彩响，过上“采菊东篱下”“日入负禾还”的隐居生活，这无疑是“逸气”的典型体现。此外，李白
的“逸气棱棱”、苏轼的“超逸”、辛弃疾的“豪逸”等都是“逸气”在历代诗人身上的呈露。其次
语文
是逸韵。逸韵的内涵颇为广泛，隐逸、飘逸、闲逸、旷逸、豪逸等均为“逸韵”的子范畴。陶渊明
本试卷考试时间150分钟，满分150分。
被钟嵘称为“古今隐逸诗人之宗”，“久在樊笼里，复得返自然”正是其隐逸心境的诗意折射；李
注意事项：
白“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”则呈现出飘逸之韵：王雏“即此美闲逸，怅然吟式微”显
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡
露出闲适雅逸之致：苏轼“人生如梦，一尊还酹江月”折射出其“旷逸”之态。此外，鲍照的“俊
上的指定位置
逸”、孟浩然的“壮逸”等亦均为逸韵的典型呈现。再次是逸品。司空图、张彦远等均将“自然”
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写
作为“逸品”的首要特征，朱景玄将“不拘常法”作为逸品的最高品，唐志契亦将“奇”作为“逸
在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
品”的重要要求，“逸品”是一种不拘常法而任自然的高妙境界。“逸品”虽然主要被用于书画评
必
3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸
论，但皎然却用其评诗；王士祯亦将“逸品”引入诗论领域，使“逸品”成为评判诗歌优劣的一个
和答题卡上的非答题区域均无效
重要雏度。
4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
由此可见，“逸”已构成中国古典诗学的一个重要传统，从而建构起中国古代诗歌别具特色
O
一、阅读(76分》
的标识性特征
如
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
(摘编自罗小凤《论古典诗学中的“逸”传统》)》
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料二：
材料一：
20世纪以来，科学技术以前所未有的速度迅猛发展。我们心中就产生了一种疑问：今日的
“逸”虽为中国古代文论中颇为重要的审美范畴之一，却素未引起学界足够重视。事实上，
诗歌以至文学艺术所描绘的大自然，该是人们不屑一顾，踩在脚底下的乞人怜悯的角色了吧？
“逸”不仅是古代文人的一种传统审美趣味和品文论艺的审美标准，还以其丰富的诗学内涵建
问题并不那么简单，在昌明的科学万能的世界，山水田园隐逸诗人和艺术家不是消亡了，而是依
长
构出古诗词的独特质素，由此构成古典诗学中的一个重要传统。
然存在。尽管他们所反映的外界现实和内心感受、创作理论和技巧与中国隐逸诗人不同，就是
螺
“逸”早在东汉时期便已被纳入诗歌评论视角，并在后世逐步确立重要位置。“逸”作为诗
与西欧前几个世纪的隐逸诗人相比，也是大异其趣的。但不管表现的形式如何不同，其核心实
学概念用于诗歌评论，可追溯至东汉班固。其“学《诗》之士逸在布衣”指隐遁放逸在野，在班固
质只有一个：不满现状，企图逃避，遁身自然，自寻乐趣。这几乎是一切隐逸思想之宗，古今中
看来，由于周道衰落，一批学《诗》之士被放逐于野而隐逸为布衣，故而作失志之诗赋，这是“逸”
外，大抵如是。
第一次被纳入诗赋的评价维度。
英国在20世纪50年代有所谓“愤怒的青年派”的文学运动。这些文学青年反抗社会羁绊，
数
至魏晋南北朝时期，“逸”正式被视作一种诗歌评价标准。刘勰在《文心雕龙》中多处用
敌视压抑他们的种种压力，追求法国大苹命时的个性解放。美国在五六十年代出现了“垮掉的
称
“逸”对诗歌内容、创作手法、语言、风格等进行评价，他指出屈原的《离骚》“惊才风逸”，称赞曹
一代”文学。他们的思想本质与英国那一派相通，只是在否定传统和反抗现实方面没有英国的
植“诗丽而表逸”，认为郭景纯“景纯艳逸”，指出阮籍“响逸而调远”，这表明“逸”的概念已深入
“愤怒的青年”那么彻底，这是国情不同所致。英国、美国这些青年的思想有些中国老庄的哲理
诗学领域。与此同时，当时诗坛上出现曹植“卓逸”、鲍照“俊逸”、陶潜“隐逸”、嵇康“超逸”、谢
意味，他们自称文明社会中的“神圣的野蛮人”，对物质文明十分厌倦。美国“垮掉的一代”的一
灵运“秀逸”等诗歌特征，呈现出诗人对“逸”作为诗学理念的认同。
个领袖人物加里·斯奈德，住在加利福尼亚的一个偏僻的农村里，亲自种植果园，仍过着“日出
及至唐朝，“逸”被划为一种独立诗品，分为“高逸”“逸格”“飘逸”等。皎然第一个将“逸”
而作，日入而息，帝力于我何有哉”的返归田园的隐逸生活。他们主张热爱自然，热爱人和人以
视为独立诗品，提出“逸格”之说，认为“古今逸格，皆造其极矣”，可见“逸”已被视为一种高等级
外的一切生物，在寻求一种原始的返回大自然中去的“最健康人”的生活方式。
诗品。司空图则专门列出“飘逸”一品，指飘逸洒脱的诗风。同时，李白的“飘逸”、王维的“闲
(摘编自茅于美《中西诗歌比较研究》)
逸”、孟浩然的“壮逸”等亦均体现出唐代诗人的“逸”风。
1.下列关于“逸”的诗学内涵的理解，不正确的一项是(3分)
而至宋元时期，“逸”在诗论中得到继续发展和高扬。惠洪将“逸”视为诗之为诗的重要质
A.“逸气”代表着超脱、自由的精神气质，这种气质在陶渊明、李白等人的作品中得到了生动
素，认为诗是“妙观逸想之所寓也”；严羽则将诗品分为九品，“飘逸”被列为其一。此外，朱熹广
的体现。
泛用“逸”评价诗歌，如杜甫的诗为“旷逸不可当”，李白的诗则为“才自逸荡”。苏轼和辛弃疾等
B.“逸韵”的内涵丰富，涵盖了隐逸、飘逸、旷逸、俊逸等多种形态，“逸气”便由其诗学内涵延
曾标举“旷逸”和“豪逸”，创作出不少具有“逸”美的诗词，亦体现出诗人对“逸”的进一步认同。
伸而来。
由此发展脉络可知，“逸”已逐步确立其在诗学中的位置，并呈现出其对诗论与诗歌创作的
C.“逸品”追求“自然”的境界，原主要用于书画评论，后被引入诗论，成为评判诗歌水平的一
重要影响。
个重要维度
“逸”所指涉的内涵囊括了诗学的各个层面，大体可分为逸气、逸韵、逸品三个方面。三者
D.“逸”的诗学内涵包括逸气、逸韵和逸品，它们相互关联，共同构成了古典诗学中的一个重
互相贯通，相辅相成，共同建构起“逸”的诗学话语和评价体系。首先是逸气。“逸”，本含逃脱
要传统。
之义，故而“逸气”意味着超脱、自由等含义。古代所称的“逸民”“逸才”均指向“逸气”，庄子所
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高二语文第2页（共8页】2025一2026学年惠州市泰雅实验高中高二下学期第一次月考试题
语文
命题要素一览表
注：
1.能力要求：
I.识记Ⅱ.理解Ⅲ.分析综合W.表达应用V.鉴赏评价M.探究
2.学科素养：
①语言建构与运用
②思维发展与提升③审美鉴赏与创造④文化传承与理解
分
知识点
能力要求
学科素养
预估难度
题号
题型
值
(主要内容)》
M
①
②③
④
档次
系数
信息类文本阅读·筛
选择题
3
易
0.70
选并辨析信息
信息类文本阅读·对
2
选择题
3
文本相关内容的理解
L
易
0.70
和分析
信息类文本阅读·结
3
非选择题
3
V
合材料补写句子
易
0.70
4
非选择题
信息类文本阅读·结
中
0.65
合材料下定义
信息类文本阅读·结
5
非选择题
6
中0.65
合材料赏析《离骚》
文学类文本阅读·对
6
选择题
3
文本相关内容的理解
易
0.70
分析
文学类文本阅读·对
7
选择题
3
文本艺术特色的分析
易
0.70
鉴赏
文学类文本阅读·赏
8
非选择题
中
0.65
析画线句子
文学类文本阅读·分
9
非选择题
6
析小说散文化的艺术
V
分
0.65
特征
。1…
(语文)
文言文阅读·文言
10
选择题
3
多
0.70
断句
11
选择题
文言文阅读·结合具
3
体语境理解文言字词
幼
0.70
文言文阅读·筛选文
12
选择题
3
中信息、归纳内容
中
0.65
要点
13
文言文阅读·文言句
非选择题
8
分
0.65
子的理解与翻译
非选择题
文言文阅读·文言文
14
5
中
0.65
文意的理解概括
古代诗歌阅读·对诗
15
选择题
3
L
中
0.65
歌内容的理解与赏析
古代诗歌阅读·分析
16
非选择题
6
中
0.65
尾联艺术手法及效果
17
非选择题
10
古诗文情景默写
中
0.65
18
选择题
3
成语辨析
中
0.65
19
选择题
3
分析引号作用
V
中
0.65
20
非选择题
4
病句辨析与修改
中
0.65
21
非选择题
4
赏析句子
中
0.65
22
非选择题
60
写作
V
中
0.65
·2
参考答案及解析
·高二语文·
参考答案及解析
高二语文
1.B【解析】“‘逸气’便由其诗学内涵延伸而来”错
活与思想(1分)来表达对物质文明的厌倦和对本真
误，曲解文意，依据材料一倒数第二段“首先是逸气。
生活追求的文学创作形式(1分)。（意思对即可。如
‘逸’，本含逃脱之义，故而‘逸气’意味着超脱、自由
有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
等含义…其次是逸韵。逸韵的内涵颇为广泛，隐
5.①屈原《离骚》中，诗人坚守理想、不与世俗同流合
逸、飘逸、闲逸、旷逸、豪逸等均为‘逸韵'的子范畴”
污，即便遭贬谪仍执着追求正道，展现出超脱世俗羁
可知，“逸气”指向精神，“逸韵”指向韵味，材料并没
绊、坚守自我的精神气质，具有逸气。②屈原《离骚》
有论述二者之间的关系。
以香草美人喻君子、以恶草喻奸佞，情感炽烈又含蓄
2.B【解析】A.“并简要分析了其对中国现代诗歌的
深沉，既抒发了身世之悲、家国之思，又彰显出清高雅
影响”错误，无中生有，材料一并未涉及现代诗歌，主
洁、超凡脱俗的格调，体现了超逸的逸韵。③屈原《离
要论述了东汉至宋元时期“逸”的发展脉络，只是在
骚》想象奇幻、章法自由，打破常规抒情范式，将抒情、
文尾说“由此可见，‘逸'已构成中国古典诗学的一个
叙事、议论融为一体，语言瑰丽又自然流畅，达到了不
重要传统，从而建构起中国古代诗歌别具特色的标识
拘常法而任自然的高妙境界，具有逸品。（每点2分，
性特征”。C.“旨在展示隐逸思想在现代诗歌中的普
意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌
遍性”错误，曲解文意，根据材料二第1段“其核心实
情给分)
质只有一个：不满现状，企图逃避，遁身自然，自寻乐
6.D【解析】连芯子说这句话是为了宽慰父亲，消解
趣。这几乎是一切隐逸思想之宗，古今中外，大抵如
“我”对她生活的担忧，并非与“我真正参与她生活的
是”可知，其以英国和美国的文学流派为例，是为了
日子已经过去了”呼应，也无对生活压力的无奈
论证古今中外隐逸思想的实质是一致的。D.“直接7.A【解析】B.“外貌描写”错误，此处是动作与心理
影响了后来英国20世纪50年代‘愤怒的青年派'的
描写，无外貌描写。C.“比喻手法”错误，此处是拟人
文学运动”错误，于文无据，材料二并没有探讨中国
手法。D.“卒章显志”错误，结尾鸟飞叶落的景物描
诗歌“逸”传统对英国“愤怒的青年派”的文学运动的
写是以景结情，并非“卒章显志”。
影响，只是在第二段说“英国在20世纪50年代有所8.(1)手法角度：①通感：将听觉层面的二胡曲《汉宫秋
谓‘愤怒的青年派'的文学运动。这些文学青年反抗
月》，转化为触觉、视觉层面的“空气变重”的感受，让
社会羁绊，敌视压抑他们的种种压力，追求法国大革
抽象的情感变得可感可知。②比喻：用“含满水分”
命时的个性解放”。
的具体的状态，比喻空气里弥漫的厚重的惆怅情绪，
3.①从评价视角发展为独立标准
生动形象地强化了乐曲带来的伤感氛围。③以景衬
②独立的诗品或等级范畴
情：用夜色里凝重的空气烘托惆怅的氛围，增强表达
③在创作与批评中进一步认同
的感染力。（答出任意一点得2分）(2)意境角度：营
(每空1分，意思对即可)
造出清冷孤寂、哀婉沉郁的意境。二胡曲的凄清旋律
4.20世纪西方隐逸式文学创作是指在科技发展背景下
与夜色相融，“空气变重”“含满惆怅”的描写，增添了
以不满现状、逃避现实为核心，(1分)隐含东方老庄
压抑感，意境真切且富有张力。(1分)(3)情感角度：
哲理意味，(1分)通过展现返归自然、追求自由的生
精准传递出深沉绵长的惆怅与感伤。《汉宫秋月》本

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