资源简介

《离子键》教案
课题名称 离子键
教材版本 义务教育课程标准实验教科书人教版高中化学必修一
课时安排 1 课时
教材内容的分析 本节教材内容分为三个部分：第一部分是关于离子键的内容。教材先从钠与氯气反应的实验入手，说明钠与氯气反应生成氯化钠，然后在复习初中知识的基础上，提出离子键和离子化合物的概念，能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程。第二部分是关于共价键的内容。教材以氯原子为例分析氯分子的形成， 并由此得出共价键和共价化合物的概念，能够用电子式表示常见物质的组成，以及常见共价分子的形成过程。然后通过分析氢气和氯化氢中的共价键， 引出非极性键和极性键的概念，对这两个概念知道即可。在学生学习了离子键和共价键的基础上，教材归纳出了化学键的概念，并指出化学反应的过程，包含了反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。
课程标准的分析 《普通高中化学课程标准(2017 版)》对本节的要求：认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。知道分子存在一定的空间结构。认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。
学情分析 物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。通过这部分知识的学习， 可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳， 从理论进一步认识、理解。同时， 也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。针对本节内容，学生情况有以下几个特点。 1.知识储备∶学生初中认识到的元素与物质的关系、物质与微粒的关系;通过前面对于元素周期表和周期律的学习，学生可以感受到仅有的约 110 多种元素构成了千万种物质，就会思考这种现象出现的原因∶通过原子结构知识学生了解粒子稳定状态变化∶通过实例进一步帮助学生认识物质变化的实质。 2.学习问题∶对化学键专题的学习，里面涉及的概念较多，内容相对抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽然具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，学生掌握有一定的困难。因此， 本节课的教学应低起点、小台阶，充分运用现代化教学手段辅助教学，将抽象的问题具体化，降低学生学习的难度。以突出重点，突破难点。
教学目标 （1）知道离子键、离子化合物的概念。 （2）能用电子式表示离子化合物的形成过程。 （3）能够从宏微结合的角度去理解离子键的本质。
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采用的教学方法与手段 1、模型构建法：通过球棍模型里的“小棍 ”与离子键的联系，帮助学生更好的建立离子键的概念模型。 2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电子式的书写方法。 3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生理解化学键的形成过程。
教学过程的设计
驱动性问题 教师活动 学生活动 情景素材 设计意图
问题引入:元素的原子之间通过什么作用形成如此丰富的物质呢？ 展 示 ppt 上 的元素周期表，并讲解到目前元素只发现了 100多种，而物质的种类却已经超过一亿种，这些元素的原子如何 形 成 物 质呢 ？ 引发学生思考 观察图片，思考并回答问题 元素周期表 元素周期表是学生刚刚学习过的内容， 以元素周期表引入承接之前的知识。
素材：氢气、氯气、氮气、水分子、氯化钠晶体、金刚石的结构模型。 驱动问题：微粒之间是如何牢固连在一起的？ 教师提前准备好已经拼接好的几种不同物质的微观球棍模型，课上让学生相互之间传递观察，并提问微粒之间如何牢固的连在一起？ 学生根据得到的球棍模型思考，并回答微粒之间是通过“小棍 ”连接在一起的。 氢气、氯气、氮气、水分子、氯化钠晶体、金刚石的结构模型 化学键本身是看不见摸不着的作用力，使用球棍模型可以让学生从宏观角度对化学键有一个感性的认识，便于学生理解。
球棍模型里连接原子之间的 “ 小棍”是什么呢？ 教师继续抛出问题并讲解：在化学上，我们将直接相邻的原子或离子之间存在的强烈的相互作用叫做化学键。化学键包括离子键、共价键和金属键，今天这节课我们就来学习化学键中的离子键。 学生听讲并根据球棍模型感受化学键。 球棍模型 这里借用球棍模型里的“ 小棍 ”将离子键进行形象化，更有利于学生对于抽象概念的理解。
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钠原子和氯原子如何形成氯化钠的呢？ 教师通过视频展示氯化钠的形成过程，并提出任务：观看钠氯化钠的形成过程，请从原子结构示意图的角度分析氯化钠的形成过程。 学生观看氯化钠形成的微观视频，并尝试从原子结构的角度去回顾氯化钠的形成过程。 氯化钠晶体的形成过程 以学生十分熟悉的离子化合物氯化钠为例，从原子结构的微观角度出发，帮助学生理解离子键的本质。
氯化钠晶体中 Na+和 Cl—为 什 么 可以结合在一起 ？它们之间存在哪些作用力？ 教师从原子结构示意图角度分析钠原子和氯原子形成钠离子和氯离子的过程，并提问为什么钠离子和氯离子可以结合在一起？ 学生听讲并回答因为阴阳离子之间的静电作用 氯化钠晶体的形成过程 从更加微观的角度进行剖析，钠离子和氯离子之间存在静电作用就是离子键，让学生对离子键的本质有更加深刻的认识
问题一：什么是离子键？ 问题二：离子键的本质是什么？ 问题三：哪些物质中存在离子键？ 教师讲解离子键的概念，并从离子键的成键粒子 、成键原因、成键本质以及成键元素四个角度对离子键进行深入的剖析，并从物质类别角度归纳常见的含有离子键的物质。 学生认真听讲并记笔记 离子键的概念 这里涉及到课本中对于离子键的定义以及在一些相关练习中对于离子键的考察。
什么是离子化合物 教师讲解离子化合物的定义，并利用： （1）离子化合物一定含有离子键？ （2）含有离子键的化合物一定是离子化合物？ 两个判断正误对离子化合物 学生认真听讲并记笔记 无 离子化合物的辨析是考试中经常考察的一个知识点， 需要通过正误判断来对易错概念进行强化。
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的概念进行强化。
【过渡】化学反应中一般是原子的最外层电子发生变化,所以化学反应中需要表示出最外层电子的变化,那么用什么来表示呢 教师讲解电子式的概念，同时给出原子、阳离子、阴离子 的电子式书写规则。 学生听讲，记笔记 无 电子式是学生对微观粒子符号表征的一种方式，可以让学生更好的去理解由原子组合成物质的这一过程。
如何用电子式表示离子化合物的形成过程？ 教师讲解电子式表示离子化合物形成过程的书写规则，同时给出氯化镁、氢化钠等物质让学生练习电子式表示离子化合物形成过程的书写。 学生听讲，上黑板进行练习，记笔记 无 对学生进行电子式的强化练习，同时也更有利于学生理解离子键形成的原因和本质。
课堂小结 教师从容易得失电子的活泼金属原子和活泼非金属原子出发带领学生从整体上把握离子键。 学生听讲 无 一节课知识的小结还是必要的，同时尽量能够让小结看起来能够结构化，这样学生能够从整体上把握这节课知识之间的联系，方便学生理解。同时，对于本小节中考试的重点也需要进行提醒。
板书的设计
4.3.1 离子键 一、氯化钠的形成 静电作用： (1)异性电荷(Na+和 Cl—)间的静电引力; (2)同性电荷(电子与电子、原子核与原子核)间的静电斥力
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二、离子键 1.定义：阴、阳离子之间通过相互作用形成的化学键。 2.本质和形成条件 三、离子化合物 1.定义：由离子键构成的化合物。 2.存在范围：强碱、大多数盐及金属氧化物 3.特点： ①熔、沸点较高，硬度较大； ②通常呈固态，固态不导电，熔融态或溶于水后导电。 四、电子式 1.定义：
举例：
2.书写规则
教学反思
本节课授课于 2022 年 2 月 16 日，针对本节课的教学有以下反思：在介绍离子键的过程中太拖拉，应该与离子化合物放在一起连盘脱出。在哪些类型的物质属于离子化合物的问题上，从物质分类的角度整理不够全面具体，而且本小点应该详讲，因为在试题考查中多以判断物质是否为离子化合物为主。在电子式讲解的过程中，原子的电子式与离子的电子式书写与用电子式表示离子化合物的形成应该放在一起讲授。在课上应该给予学生充分的时间练习电子式的书写。课堂上的互动还是不够充足，多以讲解为主。
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