资源简介

《物质及其变化整理与提升——以二氧化碳为例》教学设计
—以“CO2 的再认识”为例
一、内容分析
从内容的编排上来说，本节课位于人教版高中化学必修第一册第一章《物质及其变化》的《整理与提升》部分，是第一章的复习课。
从内容的意义上来说，本节课以二氧化碳的知识为载体，学生紧紧围绕着二氧化碳的生成、消除和应用完善了对二氧化碳的再认识， 不仅对初中化学及第一章所学的内容进行了重新梳理、整合和应用， 而且离子反应和氧化还原反应等工具性知识的学习，也为后面元素化合物、水溶液中的离子反应及平衡的学习奠定了基础， 起到了承前启后的作用。
从内容的功能和价值上来说，本节课以真实、具体的情境为载体，在引导学生客观、辩证的看待一种物质的基础上，感受分类的价值和意义，引导学生从分类的角度去认识物质及其变化，发展了学生从类别和价态的角度认识物质的性质的能力，培养了学生从宏观和微观两个角度认识物质及其变化的意识，强化了学生运用所学的化学知识解决实际问题的技能，进一步发展了学生的化学学科核心素养。
二、学情分析
现阶段的学生，虽然通过新授课的学习，已经知道了物质及反应的分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，对一些常见物质的分类、性质和变化有了一些认识，也会对一些常见的物质进行分类，会用离子反应和氧化还原反应来表达一些变化过程，但是还没有形成自己对本章内容的一个系统的知识框架。因此， 教师需要运用真实的情境激发学生对复习课的兴趣，对物质及其变化这一单元进行整体重组，帮助学生自觉形成对本章内容的系统认识，引导学生建立本章内容的思维导图，进而指导学生运用本章所学内容去解决实际问题，真正实现有意义的学习。
三、教学目标
1.通过对生成和消除 CO2 的反应方程式进行归纳，复习物质和化学反应的分类，进一步强化从类别和价态的角度去认识物质化学性质的能力，会从宏观和微观两个角度认识化学问题，初步建构认识化学问题的视角和方法；
2.通过对围绕 CO2 相关的资料进行分析，会从真实的情境中提炼化学模型，体会生活中的化学变化，会运用所学的化学知识解决真实情境中的化学问题，培养学生的社会责任感；
3.通过对真实情境素材资料的阅读，感受二氧化碳的两面性以及化学学科在生活和社会中的重要作用，体会化学学科的魅力，会客观、辩证地看待一种物质，进一步发展学生的化学学科核心素养。
四、教学重难点
从宏观和微观的角度认识物质及其变化；
从类别和价态的角度认识物质的性质并进行预测。
五、教学流程
教学环节 教师问题线 学生活动线
(
以学生熟悉
的
CO
2
开
始，
以疑问句引导，
引起学生的质疑。
) (
创
设
情
境
)CO2 是一种我们非常熟悉的气体，在初中的时候我们就已经进行了学习，但是我们真的对 CO2 非常熟悉吗 今天我们就再来认识一下 CO2。
(
列举各类别的含碳物
质:列出生成CO
2
的反应
方程式:对方程式进行
分类:判断离子反应，
书写离子反应的本质；
判断氧化还原反应，指
出氧化还原反应中的
氧化剂、还原剂。
列举消除
CO
2
的反应方
程式
;解释反应发生的
原因:知道反应体现的
CO
2
的性质。根据信息
提炼出化学模型:写出
氧化还原反应方程式
并配平。
对本节课所学习内容
进行总结，完成本节课
的知识框架，从宏观和
微观来认识物质及其
变化。
)以碳元素为中心的物质都有哪些类别
(
提
出
问
题
)如果要制备 CO2，我们应选择从什么样的物质开始 你能有序的列出生成 CO2 的反应方程式吗
你会根据四种基本反应类型对这些方程式分类吗 什么是离子反应 这些方程式里，哪些是离子反应 离子反应的本质怎么表达
哪些是氧化还原反应
你会判断氧化还原方程式中的氧化剂、还原剂吗
你能列举出消除 CO2 的反应吗 这些反应为什么能
(
解
决
问
题
)发生 体现了 CO2 的什么性质 一般我们可以通过哪些特征比较全面地了解某种物质的化学性质 从类别上说，CO2 属于什么类别 从价态上来说，CO2 中的碳的化合价有什么特点 从氧化还原的角度来说，CO2 具有什么性质 你能根据资料中的信息写出对应的化学方程式吗
(
总
结
归
纳
)我们通过哪些反应类型来生成 CO2 的昵 我们利用什么来消除CO2,的呢 我们是从哪些方面认识CO2 的化学性质并进行相互转化的 从这两个方面入手，还有什么意义呢 你知道怎么实现物质之间的转化了吗
教学过程
教学环节一、创设情境、引入新课
（通过学生熟悉的 CO2 引出本节课内容，引起学生的兴趣，进一步强化学生对真实问题的关注。）
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】CO2 是一种 我们非常熟悉的气 体，在初中的时候我 们就已经进行了学 习，但是我们真的对 它非常熟悉吗？今 天我们就再来认识 一下 CO2， 【过渡】首先， 我们来看一下 CO2 在我们的生活 生产中都有哪些用途，阅读资料卡片一。 【倾听，回忆】【阅读】感受 CO2 的用途。 以学生熟 悉的 CO2 开 始，并进行设 疑，激发学生 的兴趣，降低 复习课的枯 燥性。引导学 生关注 CO2 给 我们的生活 生产带来的 用途，进入学 习状态。
教学环节二、你知道哪些反应可以生成 CO2 吗？
（通过列举不同类别的物质及反应，巩固学生的分类知识，进一步强化并建构学生的分类观。）
教师活动 学生活动 设计意图
【提问】我们都 【回答】 检查学
学过哪些物质类 单质：C 生列举以
别？ 以碳元素为中心组成的不同类别的物质都有哪些？ 氧化物：CO、CO2 酸：H2CO3 盐：Na2CO3、NaHCO3、CaCO3 某元素为 中心组成 不同类别 物质的能力：强调物质分类的意义，帮助学生建立分类观。
【提问】如果现在我们要制备CO2，我们应该选择从什么样的物质 开 始 制 备 CO2呢？ 【追问】你能有序的列出生成CO2 的反应方程式吗？ 【点评】你会对这些生成 CO2 的方程式根据四种基本反应类型进行分类吗？ 【提问】以上对反应方程式进行的分类是初中的学习习惯，高 中阶段，我们又学习 了两种反应类型，是 什么？ 【回答】可以选择 C、CO、H2CO3 、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3 等作为碳源来制备 CO2。 强 化元素守恒观，选择合适的碳源 来 制 备CO2。 通过方程式 的 书写 ，提高 学生归纳 总结的能力。 会根据方程式特 点进行归类，再次强 调分类观，从分类的 角度认识化学反应。
【回答】离子反应和氧化还原反应。
【追问】这些方程式中哪些是离子反应？ 会判断某反应是否为离子反应，会用离子方程式。
【追问】这些方程式中哪些是氧化还原反应？ 会判断某反应是否为氧化还原反应，理解氧化还原反应知识。
教学环节三、你知道怎么消除 CO2 吗？
（通过从类别和价态的角度认识物质的化学性质，学会认识物质的方法，进一步预测物质的性质。）
教师活动 学生活动 设计意图
【过渡】虽然 CO2对我们的生活有用，但是 CO2 也有不利的一面，我们知道二氧化碳是一种温室气体，工业中产生的 CO2 并不能直接排放到大气中，需要经过处理后才可以排放。 【阅读】知道在实际的生产和生活中怎么处理 CO2，感受 CO2的两面性。 引导学生学会客观、辩证的看CO，为 CO2的消除奠定基础。
【提问】既然 CO2有对我们不利的地方，那我们就要消除掉它，利用化学知识，我们应该怎么消除它呢？ 【回答】我们可以通过化学反应消除 CO2。从类别上说，CO2 属于 酸性氧化物。 引导学生学会利用物质的分类来思考问题。再次从 CO2 的类别来认识 CO2。
教学环节四、总结提升
（通过对本节课的内容进行总结，学会从宏观和微观的角度认识化学问题，发展化学学科核心素养。）
教师活动 学生活动 设计意图
【过渡】今天我们对 CO2 进行了再认识，学完这节课，你收获了什么？ 【思考，回顾】 【回答】物质的分类、离子反应、氧化还原反应 围绕 CO2 的学习，实现对 CO2 的再认识，复习第一章的内容。通过总结回忆将这些内容内化为自己的知识框架，会从类别角度认识物质及其变化，会从物质的类别和价态认识物质的化学性质并进行性质的预测，会从宏观和围观的角度认识化学问题，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
【总结】接下来我们当堂练习第一章所学内容。 1、下列关于物质的分类中，正确的是( ) 复习了第一章内容，我们知道了可以通过物质的类别和价态来认识和预测物质的性质，从宏观和微观两个角度认识化学问题，再通过不同类型的反应来实现不同类别物质之间的转化，为人类服务。
选 项 碱性氧化物 酸 盐 混合物 电解质
A CaO HNO3 纯碱 漂白粉 NaCl
B NO NaHSO 4 NaOH 碱石灰 蔗糖
C Na2O2 Al(OH)3 NaHCO 3CuSO4 . NH3
D SO2 HClO 烧碱 Fe(OH )3胶体 H2O
六、板书设计
七、设计反思
本节课选取了学生初中已经学习过的、比较熟悉的 CO2 作为素材，通过 CO2 的生成和消除过程，完成了对 CO2 的再认识，帮助学生把杂乱无章的知识串联成有序、有条理的知识框架，同时复习了物质及其变化这章内容，引导学生从分类的角度认识物质及其变化，从类别和价态的角度认识和预测物质的化学性质，从宏观和微观的角度认识化学问题。
通过对 CO2 问题的解决，引导学生关注真实的情境，强化学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感，发展学生的化学学科核心素养。

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