资源简介

新教材外研社八下Unit6教学设计
设计者
课型 Unit6 Living with nature Starting out & Understanding ideas
课时介绍 本课时为单元开篇课，分为两大板块：1. Starting out：以 “四立节气” 图片导入，激活学生已有文化认知，引出单元核心话题 “人与自然和谐共生” 及关键词汇 solar terms，完成主题预热。2. Understanding ideas：聚焦语篇《From the eyes of Lao Shu》，以 “芒种” 为切入点，引导学生通过阅读获取信息、赏析语言、理解二十四节气的农耕价值与文化意义，实现从 “感知 — 理解 — 运用 — 迁移” 的完整学习闭环，为单元后续的词汇、语法、写作和文化探究奠定基础。
语篇分析 语篇一：Starting out 板块 What（内容）：通过立春、立夏、立秋、立冬四幅节气图景，引出核心概念 solar terms 和短语 the laws of nature，帮助学生建立 “节气是自然规律的体现” 这一认知。 Why（目的）：降低单元主题的陌生感，激发学生对节气文化的探究兴趣，同时自然呈现单元核心词汇，搭建学习支架。 How（形式）：采用 “图片观察 + 问题链 + 词汇呈现” 的形式，互动性强，符合八年级学生的认知特点。 语篇二：Understanding ideas 语篇《From the eyes of Lao Shu》 What（内容）：以艺术家老树的视角，通过描写芒种时节的农忙景象，介绍二十四节气对农耕生产、日常生活的指导作用，以及其在现代社会的文化价值与传承意义。 Why（目的）：引导学生在阅读中获取信息、梳理语篇结构、赏析语言表达，理解节气背后 “顺应自然、尊重传统” 的文化内涵，增强文化自信。 How（形式）：记叙文与说明文结合，前两段以生动的场景描写和个人回忆引入，后两段以事实性说明阐述节气的价值，语言兼具文学性与逻辑性，包含丰富的感官描写（sound/colour/smell/actions）和观点表达。
教学目标 学习理解：掌握 solar terms、the laws of nature、Grain in Ear 等核心词汇与短语，理解语篇大意与关键信息。 应用实践：能借助信息表格，完整、连贯地复述语篇主要内容。 迁移创新：能简单介绍一个节气的特征与意义，初步传播中华节气文化。
教学重难点 教学重点： 核心词汇、短语的理解与正确运用。2. 掌握阅读策略：通过略读定位主题、通过细读梳理关键信息。3. 理解语篇中二十四节气的作用与文化意义。 教学难点： 1. 赏析语篇中感官描写的语言特点（如形容词、副词、动词的运用），体会作者情感。2. 用英语有条理地复述语篇内容，并独立完成节气介绍写作。3. 理解节气文化在现代社会的传承价值，并形成个人观点。
学情分析 1. 认知基础：八年级学生已具备一定的英语阅读能力，对二十四节气有中文背景认知，但缺乏对应的英文表达能力。2. 学习特点：对图片、故事、互动活动兴趣浓厚，适合采用情境化、任务化的教学方式，需要通过表格、词汇支架降低语言难度。3. 潜在困难：长难句理解、语篇信息梳理、文化内涵的深度理解与迁移表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
掌握 solar terms、the laws of nature、Grain in Ear 等核心词汇与短语，理解语篇大意与关键信息。（学习理解） 【Starting out】 1 将四幅节气图片（立春、立夏、立秋、立冬）投屏，请学生用中文说出节气名称，随后教师补充英文名称。总结：These are solar terms. 2 提问：What do the solar terms show 引出核心短语并板书：the laws of nature。 3 引出阶段 1 要求，用演示文稿或板书形式呈现主题目标、结果产出和评价标准等要点，帮助学生明确学习任务。 1. 学生能准确认读 4 个节气的英文表达和核心短语 solar terms。2. 能理解 the laws of nature 的含义，并能用简单语言回答问题。3. 清楚本节课的学习任务和要求，学习目标明确。
【Pre-reading】 1 将语篇配图投屏，请学生观察图片并回答问题：What can you see in the painting What season is it 2 提问：What do you know about the 24 Solar Terms 提醒学生使用提示词汇回答问题。参考答案：The 24 Solar Terms are a traditional Chinese calendar system. They serve as a guide for farming and daily life. They help people understand and follow nature's changes. They connect traditional celebrations with modern life. This makes them popular for their cultural meanings. 3 提问：What solar term is the passage about 引导学生关注语篇标题，猜测语篇内容，由此引入语篇阅读。 1. 学生能基本描述图片内容，说出季节特征。2. 能借助词汇支架，说出 1-2 条关于二十四节气的信息（如 “guide farming”）。3. 能根据配图和标题，预测语篇主题，激发阅读兴趣。
设计意图： 以学生熟悉的节气图片导入，降低英语学习的陌生感，建立文化自信，同时自然呈现核心词汇，为后续阅读铺垫。 问题链驱动思考，引导学生从 “知道节气” 到 “理解节气的意义”，自然引出核心短语，渗透文化内涵。 明确学习目标与评价标准，让学生清晰知道本节课的学习任务，增强学习的主动性。Pre-reading 环节 图片观察激活背景知识，为阅读做好铺垫；标题预测培养学生的阅读策略，激发阅读兴趣。 词汇支架帮助学生初步构建节气意义的表达，降低后续阅读的语言障碍
能借助信息表格，完整、连贯地复述语篇主要内容。 （应用实践） 【While-reading】 1 请学生浏览语篇，检验先前的猜测：What solar term is the passage about （Grain in Ear.）引导学生理解词义：“grain” 意为 “谷物”，“ear” 意为 “穗”，因此 “芒种” 指 “种植带穗作物的时节”。 2 请学生细读第一段，分析作者从哪几个方面来展现农忙时节的景象（sound, colour, smell, actions）。引导学生通过完成表格梳理信息。 3 请学生关注第一段情景描写中的副词、形容词和动词，分析作者想要传达的气氛（生机勃勃、忙碌有序）和情感（对自然的热爱、对童年农忙时光的怀念）。 4 请学生细读语篇第二、三、四段，通过完成表格提炼信息要点，梳理归纳二十四节气对不同人群的影响。 5 提问: What is Lao Shu’s idea about the 24 Solar Terms 请学生思考语篇的主题意义，独立完成活动 3。答案: b 6 请学生独立完成活动 4，然后全班核对答案。答案: 1. farming 2. guided3. farming activities 4. daily lives5. excited 6. paintings7. taking a new interest 8. nature9. cultural 7 请学生根据活动 4 和先前提供的表格，用完整的句子复述语篇内容。可以请学生两人一组互相转述，随后进行同伴互评。 1. 学生能快速定位主题，理解 Grain in Ear 的含义。2. 能完整填写信息表格，抓住景象描写的关键细节，并说出作者的情感。3. 能正确完成填空练习，准确率≥80%，并总结出节气的作用。4. 能较流畅地复述语篇主要内容，语句基本通顺，信息完整。
设计意图： 图片观察激活背景知识，为阅读做好铺垫；标题预测培养学生的阅读策略，激发阅读兴趣。 词汇支架帮助学生初步构建节气意义的表达，降低后续阅读的语言障碍。While-reading 环节 由浅入深的阅读任务（快速读→细读→精读），层层突破重难点，符合学生的阅读认知规律。 表格化的信息梳理，为学生搭建学习支架，降低语篇理解的难度，帮助学生快速提取关键信息。 语言赏析环节，引导学生关注语篇的语言特点，提升语言赏析能力和文学素养。 复述练习帮助学生巩固理解，强化语言输出，同时培养学生的逻辑表达能力。
能简单介绍一个节气的特征与意义，初步传播中华节气文化。（迁移创新） 【Post-reading】 8 请学生进行小组讨论，回答 Think and share 的问题。针对问题 1，引导学生关注 Learning to think 中的思考策略。针对问题 2，引导学生分析作品的内涵。参考答案: The 24 Solar Terms guide people’s farming activities and daily lives. They help people understand nature’s changes and know how to react to them. Many of the 24 Solar Terms also bear social and cultural meanings. I think the paintings are beautiful and serve as a key to understanding traditional Chinese culture. They show us the changes in nature and people’s traditional activities. Therefore, I enjoy the paintings and feel that I can learn from them. 9 如果时间允许，可以请学生以小组为单位，选择一个熟悉的节气，绘制一幅体现该节气特征的图画，并结合图画内容完成表格。提醒学生：画中应尽量体现表格中的核心要素。 10 请学生结合图画和表格内容，写一段英文介绍，包含以下两个方面的内容：（1）The features of the solar term（2）The importance and influence of the solar term 请学生在小组内分工完成绘画及英文介绍写作任务，教师给予及时的指导和帮助，最后请部分小组在班上展示绘画作品并做讲解，其他小组给予评价。 1. 学生能积极参与讨论，用英语或中英结合的方式表达对节气的看法，观点清晰。2. 小组作品能体现节气特征，英文介绍包含两个要点，语句基本正确，能完成口头展示。3. 能认真倾听他人展示，并给出合理评价。
【Summary&Homework】 课堂小结师生共同梳理本节课重点：核心词汇、语篇内容、节气的意义，强调 “顺应自然、传承文化” 的主题。 分层作业1. 基础层：熟读语篇，完成课后练习。2. 提高层：完善小组的节气英文介绍，抄写并背诵核心句子。3. 拓展层：搜集一个节气的英文资料，准备下节课分享。 1. 学生能清晰说出本节课的核心知识点，构建知识框架。2. 能根据自身水平完成作业，基础层学生能熟读语篇，提高层学生能完成介绍写作，拓展层学生能搜集资料并准备分享。
设计意图： 小组讨论深化对主题意义的理解，让学生在交流中形成自己的观点，提升思维品质。 绘画 + 写作 + 展示的多模态任务，兼顾不同学习风格的学生，激发学习兴趣，实现语言知识的迁移运用，同时渗透文化传承的教育目标。 同伴互评和师生评价，促进学生的合作学习和反思能力。Summary & Homework 环节 课堂小结帮助学生梳理知识体系，构建清晰的知识框架。 分层作业设计，兼顾不同水平学生的需求，实现 “减负提质”，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。
板书设计
Unit 6 Living with nature Starting out & Understanding ideas

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