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(共40张PPT)
第五课　正确运用判断
第二框　正确运用简单判断
第二单元　遵循逻辑思维规则
课标要求 素养目标
学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型 1.科学精神：理解性质判断的含义、结构、种类，理解关系判断的含义、种类
2.公共参与：根据形成恰当判断的条件，自觉进行性质判断；根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断
知识点一 正确运用性质判断
1.含义：断定认识对象具有或者不具有某种_____的简单判断。
2.特点：这种断定是____的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。
3.结构：性质判断一般由量项、_____、联项和谓项组成。
4.种类
性质
直接
主项
标准 类型
依据判断的质，即判断所用的断定方式是_____还是____的划分 肯定判断和否定判断
依据判断的量，即判断所断定的对象的范围划分 ____判断、____判断和单称判断
从“质”与“量”的结合上划分 ________判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、________判断
肯定
否定
全称
特称
全称肯定
单称否定
5.要求
(1)不能缺少_____和谓项，否则判断就不完整。
(2)避免主项与谓项_________，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
(3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“___”与“___”都准确无误。
主项
配合不当
量
质
知识点二 正确运用关系判断
1.含义：断定认识对象之间_____的判断叫作关系判断。
2.构成：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系______的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的叫作量项。
关系
承担者
3.类型
对称性关系 对称关系、反对称关系、非对称关系
传递性关系 传递关系、反传递关系、非传递关系
4.意义
(1)认识事物，只有既弄清对象的______，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的_____
_____和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
性质
社会
地位
◆易错点拨
直言判断就是直接地、无条件地对事物情况有所断定的判断，和假言判断、选言判断并列提出。但是并非假言判断、选言判断以外的判断都叫直言判断，直言判断通常仅指性质判断。
◆特别提醒
辨别一个判断是肯定判断还是否定判断，关键看判断联项。如“十一点赶到是不可能的”，其联项为“是”，谓项为“不可能”，内容上是个否定判断，但形式上仍是一个肯定判断。肯定判断的联项“是”，可以被省略；否定判断的联项“不是”，不能被省略，但可以被替代。
◆特别提醒
并非所有判断都需要量项
(1)全称判断、特称判断需要量项。
(2)单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。
◆特别提醒
事物的性质和关系统称为属性。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
1.依据判断的质，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
我的思考辨析：(　　)__________________________________________ ______________________________________________________________
2.小明是我们班的班长。这是一个特称肯定判断。
我的思考辨析：(　　)_______________________
3.性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。
我的思考辨析：(　　)
×
×
√
依据判断的质，性质判断分为肯定判断和否定
判断。依据判断的量，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
这是一个单称肯定判断。
4.断定认识对象之间有无关系的判断叫作关系判断。
我的思考辨析：(　　)________________________________________
5.认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
我的思考辨析：(　　)
×
√
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
议题一　正确运用性质判断
某政论家在报上发表文章说：“美国国会中的有些议员是胡说的！”结果，引起很多议员不满，议员要求该政论家登报澄清，他爽快地答应了。他写道：“美国国会中的有些议员不是胡说的！”
(1)材料中的两个判断是性质判断还是关系判断？从“质”“量”统一的角度说明其类型，列出其判断结构。
提示　断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断叫作性质判断。材料中的两个判断属于性质判断。从“质”“量”统一的角度分析这两个判断分别属于特称肯定判断、特称否定判断。
有些　　议员　　是(不是)　　胡说的
↓　　　↓　　　 ↓　　　　 ↓
量项　　主项　 　联项　 　　谓项
(2)该政论家真正道歉了吗？为什么？
提示　他没有真正道歉。
原因：“美国国会中的有些议员是胡说的”是一个特称肯定判断，是对部分对象的判断。如果这个判断是真，那么它包含着的“美国国会中的另一些议员不是胡说的”这样一个判断也是真。反之，如果“美国国会中的有些议员不是胡说的”判断是真，则“美国国会中的另一些议员是胡说的”同样是真。
1.性质判断的分类及其逻辑结构
类型 构成
量项 主项 联项 谓项
全称肯
定判断 所有 商品 是 有价值的
全称否
定判断 所有 真理 不是 一成不变的
特称肯
定判断 有些 中学生 是 共青团员
类型 构成
量项 主项 联项 谓项
特称否
定判断 有些 中学生 不是 球迷
单称肯
定判断 — 许海峰 是 运动员
单称否
定判断 — 这个人 不是 小学生
2.运用性质判断常见的错误
(1)运用性质判断，要保证判断的“质”与“量”都准确无误，凡“质”与“量”不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下三种：
①主谓失合。例如，“中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是人，而谓项“阶段”指的是时间、时期，二者不是同一个范畴，外延上不可能有任何联系。这样的错误叫作“主谓失合”。
②断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大，这种错误叫作“断定
过量”。在运用性质判断的时候，一定要注意“慎用全称”。当我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时，就应当运用特称判断。即使客观上主项中的所有对象都具有某种性质，用特称判断表达也没有错误。例如，当我们不知道是不是所有的金属都是导体的时候，就可以用“有些金属是导体”这样一个特称判断，尽管客观上每一种金属都是导体，这个特称判断也没有错。
③误用多重否定。有时，为了表达强烈的语气，往往使用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安定”，这个判断的意思与说话者的本意正好相反。
(2)正确进行性质判断的要求：不能缺少主项和谓项；避免主项与谓项配合不当；准确地使用量项和联项。
议题二　正确运用关系判断
指出下列判断属于哪种类型的关系判断。
(1)小皓长得比班里的其他同学都高。
提示　反对称关系。
(2)小李比小宇到校早，小宇比小胡到校早。
提示　传递关系。
(3)小宇非常佩服小胡的球技。
提示　非对称关系。
(4)小华是小高的同学，小高是小张的同学。
提示　非传递关系。
1.对称性关系
对称性
关系 公式 举例 常见对称关系
对称
关系 甲与乙
是同学 “同学”“同事”“朋友”“两者的距离”“相同”“相等”“交叉”等
反对称
关系 甲比乙
大三岁 “大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在……之上”“在……之下” “在……之前”等
对称性
关系 公式 举例 常见对称关系
非对称
关系 ①甲认
识丙
②张三佩
服李四
“认识”“佩服”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“帮助”等
2.传递性关系
传递
关系 济南在上海以北，上海在福州以北
反传递
关系 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，甲与丙之间是反传递关系
非传递
关系 甲是乙的同学，乙是丙的同学，甲与丙之间是非传递关系
3.比较性质判断和关系判断
项目 性质判断 关系判断
句式 部分同学是团员 小明喜欢物理
所有商品都有价值 小光与小辉是同学
实质 断定认识对象具有或者不具有某种性质 断定认识对象之间关系
核心 谓项是主项自身所具有的性质 关系项是存在于几个关系者项之间的关系
项目 性质判断 关系判断
主项/
关系
者项 一项 多项，且经常分布在判断中的不同位置
量项 只能有一个 可以有多个
联项 表示“具有或不具有……性质”的意思 往往不用联项，尽管有时也用联项“是”或“不是”，但它们表示“具有或不具有……关系”的意思
项目 性质判断 关系判断
举例 猫很可爱 有的人喜欢猫
经济建设是国家发展的首要任务 小李与那只橘猫成了朋友
联系 ①都是简单判断，都有肯定与否定、真假之分
②有些判断兼具性质判断和关系判断的内容，如“人民当家作主是社会主义民主政治的本质与核心”，其中“本质”是性质，“核心”是关系
［指点迷津］
通过缩句区分性质判断和关系判断
(1)性质判断去掉谓项中的修饰词后仍然完整。如“物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在”缩为“物质是客观实在”，仍然完整。
(2)关系判断去掉其中一个关系者项后就不完整。如“物质决定意识”，去掉任何一个关系者项后变成“物质决定”“决定意识”，都不完整。
考向1　正确运用性质判断
1.小华在作文中写道：“通过学习进步很快。所以，有些影响学习的行为我们应当注意避免。”关于上述两个判断应当注意的问题，下列说法正确的是 (　　)
①不能缺少主项
②避免主项和谓项搭配不当
B
③性质判断应由量项、主项、联项、谓项构成
④准确使用量项
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析：
“通过学习进步很快”缺失主项，告诉我们判断不能缺少主项，①符合题意。材料中的两个判断没有出现主项和谓项搭配不当的问题，②不符合题意。③表述的是性质判断的构成，题干中不涉及性质判断的构成问题，不符合题意。“所有影响学习的行为我们都应当注意避免”，而不是“有些影响学习的行为我们应当注意避免”，告诉我们判断要准确使用量项，④符合题意。
2.“高二年级所有的学生都是山东人”，这个判断的主项是 (　　)
A.高二年级的学生
B.高二年级所有的学生
C.学生
D.高二年级
C
解析：
“高二年级所有的学生都是山东人”是性质判断，它由量项、主项、联项和谓项组成。“高二年级所有的”是表示性质判断范围的量项，“学生”是主项，“是”是联项，“山东人”是谓项，C正确。
考向2　正确运用关系判断
3.高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前，静静阅读一天，全身心沉浸其中；书籍也能带领人们进入书中的世界，畅游其中。下列对“书籍是人类进步的阶梯”认识正确的是(　　)
A.属于关系判断
B.关系项是书籍
C.关系项是人类
D.量项是进步
A
解析：
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。材料强调了书籍与人类进步的关系，属于关系判断，A符合题意。“书籍”是关系者项，B错误。“是”是关系项，C错误。“人类进步的”是量项，D错误。
4.“刘爽和张玉是朋友，张玉和王芳是朋友。”这里的“朋友”关系是(　　)
A.对称关系
B.反对称关系
C.非传递关系
D.传递关系
C
解析：
刘爽和张玉是朋友，张玉和王芳是朋友，刘爽和王芳可能是朋友，也可能不是朋友，所以“朋友”关系是非传递关系，C正确，A、B、D不符合题意。

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