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(共27张PPT)
第三单元　运用辩证思维方法
第九课　理解质量互变
第二框　把握适度原则
课标要求 素养目标
把握适度原则 1.科学精神：用量变与质变的方法论分析现实问题
2.公共参与：抓住机遇，参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误
知识点一 适度的含义
1.事物质与量的统一体现在“度”中
(1)度是一事物保持自身质的稳定性的____的限度。
(2)在___的范围内，质与量相互结合、相互规定。
(3)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生___的转化。
(4)任何度的两端都存在着______或______，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
量
度
质
关节点
临界点
2.区分量变与质变的根本标志
(1)事物的变化是发生在___的范围之内还是超出___的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
(2)在度的范围之内，事物的___保持不变，___规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
(3)这就要求我们在实践活动中遵循_____原则。
度
度
质
质
适度
知识点二 掌握适度原则
1.目的：为了保持我们所需要的事物特定的____，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
2.含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“___”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
质
度
3.要求
内容 要求
把握好“分寸” 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯________的错误
积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 适度思维是“_____”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好
极端化
得中
内容 要求
积极创造条件，促成事物的质变 ①要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物___的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物
②量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的______，使其达到我们所期望的存在状态
量
质变
◆特别提醒
度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度、幅度和范围，度这一哲学范畴启示我们，在认识和处理问题时要把握适度原则。为了维持事物正常发展，必须保持事物原有的度，为了促进事物发展，又必须超出事物原有的度，要适时抓住时机，促成事物的质变。
◆知识拓展
适度原则与折中主义的区别
折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。它是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。适度是指事物保持其质和量的限度，是质和量的统一。它是一种有原则的思维方式，是科学的辩证法思维方式的表现。
◆易混比较
“适度原则”与“促成飞跃”
(1)“适度原则”和不失时机地“促成飞跃”是一个问题的两个方面，不能割裂。二者共同的理论依据是马克思主义哲学中根据质和量统一的原理、量变引起质变的原理提出的基本思想方法。
(2)“适度原则”需要保持质的稳定，在原质基础上把握事物的量变；“促成飞跃”需要突破稳定，是为了促成质变提出来的。二者是根据不同的客观需要提出的命题，既可以视具体情况单独运用，又是相互联系的。
1.量变发生时，事物开始发生质变。
我的思考辨析：(　　)_________________________________________
_____________
2.量变发生时，质变不存在；质变发生时，量变停止。
我的思考辨析：(　　)______________________________
3.做任何事情都要遵循适度原则。
我的思考辨析：(　　)__________________________________________ ____________________________________________
×
×
×
当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开
始发生质变。
事物变化是量变与质变的统一。
遵循适度原则，是为了使事物的质保持不变。当
我们需要促成质变时，就要使量变突破度的范围。
4.量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变。
我的思考辨析：(　　)____________________________________________ ______________________
5.适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
我的思考辨析：(　　)
×
√
要根据所要发生的质变对人有利还是有弊，进而确
定是促成还是防止质变。
6.适度思维是“得中”而处之的思维，“得中”就是凡事都采取折中主义的思维方式。
我的思考辨析：(　　)_______________________________________ ____________________________________________
×
适度思维是“得中”而处之的思维，但“得
中”不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
议题　把握适度原则
工作生活中处理事情，关键在于拿捏好分寸，把握好火候，多一分嫌长、少一分则短。一个懂得在工作生活中留有余地的人，懂得做到心中有度的人，往往是一位睿智的人、一位成功的人。
上述材料启示我们在思考和处理问题时应坚持什么原则？这一原则给我们提出了哪些要求？
提示　原则：适度原则。
要求：①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，反对凡事都采取折中主义的消极的思维方式。③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，当量变达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
1.度
2.坚持适度原则的具体情形
情形 要求
一定范围的量变有利，超过一定度的量变产生不利影响 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则
情形 要求
事物的量变和质变都产生积极影响 要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态
事物的质变乃至量变都产生不利影响 要防微杜渐，勿以恶小而为之，防止事物坏的量变、质变
3.坚持适度原则的要求
要求 反对
“得当” 适当
原则 在思考和处理问题时把握好“分寸” 反对极端化错误
“得中” 适度
思维 积极认识、推动事物发展，把持有度 反对折中主义
适度原则要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度，要推动事物发展到最佳状态，当量变达到一定程度时要促成事物的质变
考向　把握适度原则
1.运动员临场情绪紧张可分为一般紧张和过度紧张两类。一般紧张是运动员赛前产生的一种正常心理现象，对运动员能力发挥并无影响，而过度紧张则会导致动作失控或成绩下降。这说明 (　　)
A.做任何事情，都要把量变保持在一定的“度”内
B.要积极促进量的积累
C.要限制量的积累
D.有些情况下，坚持适度原则更为有利
D
解析：
材料强调过度紧张的不利影响，说明在有些情况下，坚持适度原则更为有利，D符合题意。A、B、C都有其适用的情形，不能以偏概全，错误。
2.心理学认为：“儿童必须以与内在资源相匹配的速度处理各种问题。”也就是说，“过早”会造成失衡。在适当防御机制发展出来之前就让孩子独立，过早撤除关爱，很可能形成“假性独立”：孩子看似坚强无畏，实则迷茫脆弱，同时伴有人际关系方面的困难。这一结果警示家长们，培养儿童的独立性应(　　)
A.坚持从实际出发，越晚越好
B.坚持联系的观点，防止因循守旧
C.掌握适度的原则，防止适得其反
D.重视内因的作用，防止近墨者黑
C
解析：
材料要求我们一切从实际出发，但并未强调培养儿童的独立性越晚越好，A不符合题意。材料体现联系的观点，但未体现因循守旧的教育观念，B不符合题意。“过早”会造成失衡，即应掌握适度的原则，防止适得其反，C符合题意。材料并未强调内因，D不符合题意。
3.美国心理学家研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是“倒U型曲线”(如图所示)关系，动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。这给我们的启示是(　　)
C
①坚持折中主义的态度，做到动机和效率之间不偏不倚
②坚持适度思维，实现适宜动机强度和最佳工作效率的统一
③坚持定量分析，找到适合不同性质任务的同一动机强度
④坚持动态性思维，找到适合不同性质任务的动机强度
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
解析：
动机强度和工作效率不能折中，折中主义是一种无原则的、消极的思维方式，①错误。动机强度适宜、过低、超过顶峰，工作效率不同，启示我们坚持适度思维，实现适宜动机强度和最佳工作效率的统一；坚持动态性思维，找到适合不同性质任务的动机强度，②④符合题意。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，“找到适合不同性质任务的同一动机强度”说法错误，而且应该坚持定量分析和定性分析相结合，③排除。

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