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(共45张PPT)
第三单元　运用辩证思维方法
第十课　推动认识发展
第二框　体会认识发展的历程
课标要求 素养目标
体会认识不断深化的历程，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径 1.科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系
2.公共参与：积极进行科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华
知识点一 从感性具体到思维抽象
1.感性具体的认识
(1)含义：是一种直观的_________，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的____
_____上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。
整体表象
外部
形象
2.思维抽象
含义 是指从_______统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取_____的思维活动
内容 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面___的规定性，也可以从事物个性中抽取某种_____，等等
原因 感性具体的认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象
多样性
共性
质
共性
环节 分离 思维抽象的____环节
提纯 思维抽象的_____环节
简略化 表述思维抽象_____的环节
理想化 思维抽象的一种_____形式
缺点 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、_____的认识，还不能把握事物整体的_____和_____
起始
关键
结果
特殊
片面
本质
规律
知识点二 从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义：是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的___________的认识。
2.从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节
本质和规律
环节 阐释
起点 选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的_____，是对研究对象的基本单位的
反映
桥梁 上升的起点，往往是某一认识对象的_________。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是__________的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
概念
矛盾焦点
认识发展
环节 阐释
终点 思维从最一般的_________开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象_____本质和规律的认识
抽象规定
整体
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段_________、不可分割。
4.思维具体的作用：理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物___________的认识具有重要的意义。
相互依赖
全面而具体
◆特别提醒
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
◆易错点拨
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。
◆图示记忆
思维抽象的环节及其关系
◆易混比较
区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点，是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁，是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点，是对事物整体的本质和规律的认识。
1.感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的正确反映。
我的思考辨析：(　　)____________________________________________ ______________________________________
2.思维抽象的认识都是正确的，感性具体的认识都是不可靠的。
我的思考辨析：(　　)____________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________________
×
×
感性具体的认识是头脑对事物多种多样的现象和外
部联系的反映，但不一定都是正确的反映。
思维抽象的认识反映事物某一方面的本质规定或共
性，可能是正确反映，也可能是错误反映；感性具体的认识反映事物的现
象以及外部联系，可能是如实反映，也可能是歪曲反映。
3.人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
我的思考辨析：(　　)
4.思维具体是关于事物整体的本质和规律的认识。
我的思考辨析：(　　)
5.思维从感性具体开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。
我的思考辨析：(　　)____________________________________________ ___________________________
√
√
×
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，
达到再现事物多样性的统一。
议题一　从感性具体到思维抽象
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论，人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻、
重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。
结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现过程中是如何进行思维抽象的。
提示　①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，伽利略撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对于实际情况，伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
1.思维抽象
内涵 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性，这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同
原因 感性具体的认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象
途径 分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来
提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的，没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
途径 简略化是表述思维抽象结果的环节：对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化，表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达
理想化是思维抽象的一种特殊形式：虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。理想化就是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想
2.感性具体与思维抽象
比较项 感性具体 思维抽象
含义 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动
局限 只停留在事物的外部形象上，对事物的认识还不完全 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律
比较项 感性具体 思维抽象
联系 感性具体是思维抽象的基础，同时需要发展到思维抽象；思维抽象依赖于感性具体
议题二　从思维抽象到思维具体
某大学生到树林中游玩，见到了许多蹦蹦跳跳的松鼠，感觉非常可爱。回到家后，他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面有了初步的了解。后来，通过对市场行情的考察，他认为养殖松鼠具有很大的市场潜力，决定开办松鼠养殖场。在养殖过程中，他和松鼠亲密接触，对松鼠的生活习性、生理结构、市场需求量等有了更深入的了解。最终，他的养殖场越办越红火。
上述材料是如何体现思维过程的两个阶段的？
提示　①该大学生从在树林中感觉松鼠可爱到查阅资料了解松鼠的知识，体现了从感性具体到思维抽象的认识过程。“感觉可爱”属于感性具体，查阅资料了解关于松鼠的知识，属于对松鼠某些方面的本质的把握，属于思维抽象。②从通过查阅资料了解有关松鼠的知识到开办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体的阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识，对松鼠有了更加全面和具体的了解，从而在整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律，达到了思维具体。
1.感性具体、思维抽象和思维具体的关系
关系 感性具体 思维抽象 思维具体
区别 以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物外部形象的整体反映，是综合性的感性认识 以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面(要素、属性和关系)的特定反映，是分离性的理性认识 以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，是整体性的理性认识
关系 感性具体 思维抽象 思维具体
联系 ①相互依存：思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础
②相互渗透：具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素
③相互转化：在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西
2.认识发展的历程
考向1　从感性具体到思维抽象
1.我路过的每一株草、每一朵花都有一个温暖的名字。其实在人类思维的初期，是没有草、花的概念的，有的只是每株草、每朵花具体的名字。后来，人们从具体的花草中找到它们的共性，给出花草的概念。可见，人类形成对一类事物的具体概念 (　　)
B
①运用了思维抽象，分离是起始环节
②表明思维抽象是人类思维的终点
③表明提纯是思维抽象的关键环节
④表明简略化是思维抽象的一种特殊形式
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
解析：
找到花草的共性，给出花草的概念，这是一个分离与提纯的环节，表明人类形成对一类事物的具体概念运用了思维抽象，分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节，①③符合题意。从感性具体到思维抽象再到思维具体，最终完成的思维具体是飞跃的终点，②错误。理想化是思维抽象的一种特殊形式，④错误。
2.下表展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象
1+2=2+1
8×6=6×8 A+B=B+A
A×B=B×A ARB=BRA
下列认识正确的是 (　　)
①思维抽象是事物联系在人脑中的反映
②思维抽象是矛盾双方相互转化的结果
③思维抽象推动感性认识上升为理性认识
④思维抽象是推动人类认识发展的根本途径
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
解析：
数学中通过思维抽象可以形成“交换”概念，说明思维抽象是事物联系在人脑中的反映，①正确。思维抽象由简单到复杂，说明思维抽象能推动感性认识上升为理性认识，能够推动人类认识的发展，③正确。思维抽象的认识是从感性认识上升为理性认识的结果，不是矛盾双方相互转化的结果，②错误。思维抽象不是推动人类认识发展的根本途径，④错误。
考向2　从思维抽象到思维具体
3.“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”实现这一“具体” (　　)
①是在思维中再现具体的过程
②是思维生成现实具体的过程
③是感性认识上升到理性认识的过程
④要由抽象规定，经过逻辑中介，形成思维具体
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
解析：
“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”实现这一“具体”要由抽象规定，经过逻辑中介，形成思维具体，是在思维中再现具体的过程，即在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程，①④符合题意。实现这一“具体”是在思维中再现具体的过程，而不是思维生成现实具体的过程，②错误。实现这一“具体”是理性认识指导下具体分析的过程，而不是感性认识上升到理性认识的过程，③错误。
4.很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”；居住几年后，他们便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程 (　　)
A.表明提纯是思维具体的关键环节
B.从感性具体到思维具体，再到思维抽象
C.从感性具体到思维抽象，再到思维具体
D.通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律
C
解析：
很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”；居住几年后，他们便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了综合印象，体现了思维过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，B错误，C符合题意。提纯是思维抽象的关键环节，A错误。材料体现了从感性具体到思维抽象，再到思维具体，形成了对中国的综合印象，而不是通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律，应该是通过思维具体把握中国整体的本质和规律，D不符合题意。
认识发展的两个阶段
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。第一阶段是第二阶段的前提和基础，第二阶段是第一阶段的上升和飞跃。
(1)感性具体的认识是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(3)思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
(4)从感性具体到思维抽象，需要科学的思维抽象环节。
(5)从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。
(6)思维具体是思维活动的结果，而不是起点。实践→感性具体→思维抽象→思维具体→实践。
［典例印证］　(2024·山东日照高二期中)阅读材料，完成要求。
现代化是人类文明发展进步的重要标志，①中国共产党对中国式现代化的认识经历了一个不断深化的过程。
②1954年第一次提出“四个现代化”(工业、农业、交通运输业和国防的现代化)，对于现代化的认识主要聚焦于外在的器物层面
②1979年首次正式提出“中国式的现代化”的概念，主要是指现代化国家的发达程度和发展水平，是就发展目标来说的
②党的十三大报告将“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”作为社会主义初级阶段的奋斗目标，这是对社会主义现代化国家内涵的初步界定
②党的十九大提出二〇三五年“基本实现社会主义现代化”、本世纪中叶“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的奋斗目标。将“美丽”作为现代化强国的内涵之一，表明中国共产党人对现代化国家认识的拓展
②党的二十大指出中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的鲜明特色。明确了中国式现代化的内涵、本质要求，对中国式现代化的认识达到了一个新高度
中国共产党对中国式现代化的认识达到了一个新高度。结合材料，运用“推动认识发展”的知识加以阐释。
思路剖析
/答案表述/
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①坚持辩证的否定观，反对简单地肯定一切或否定一切。我国在不同时期对现代化的认识不断深入、在实践中不断检验和丰富。②从“四个现代化”的构想到正式提出“中国式的现代化”，现代化国家的内涵进一步丰富和发展，再到党的二十大明确了中国式现代化的内涵、本质要求，中国共产党对中国式现代化的认识经历了从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的思维过程。

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