资源简介

《认识地球的形状》教学讲稿
一、 导入：我们的家园是什么形状？
(教师播放 PPT 第 1 页，展示从太空拍摄的地球照片)
师： 同学们好！我们生活在一个美丽的星球上，它的名字叫地球。大家看，这就是我们的地球家园，从太空中看，它是什么样子的？
(引导学生回答：蓝色的、圆圆的)
师： 没错，看起来是一个蓝色的球体。但在古代，人们可没有这么幸运能看到地球的全貌。那你们有没有想过，古人认为我们生活的大地是什么形状的呢？
(点击 PPT 第 2 页)
师： 地球是我们生活的家园，但我们真的了解它吗？今天，就让我们一起穿越时空，回到过去，看看人类是如何一步步认识我们地球家园的真实形状的！
二、 探究一：海边的启示
(点击 PPT 第 3 页)
师： 同学们，你们去过海边吗？如果一艘帆船从很远的地方向我们驶来，你觉得我们会先看到船的哪个部分？是船身还是桅杆？
(引导学生自由猜测)
师： 生活在海边的人们发现，当船从远方驶来时，我们总是先看到船的上部，也就是桅杆，然后才慢慢看到船身。大家想一想，这是为什么呢？如果海面是平的，我们应该一下子就能看到整艘船，对不对？
(点击 PPT 第 5 页)
师： 这个现象告诉我们一个秘密：海平面可能并不是平的，而是一个曲面！就像我们在一个篮球上移动一个小物体，从另一面看，也是先看到它的顶部。这个有趣的现象，让人们开始怀疑，我们脚下的大地，可能也是一个巨大的曲面。
三、 探究二：模拟实验验证猜想
(点击 PPT 第 8 页)
师： 光靠猜想可不行，科学需要实验来验证。今天我们就来做一个模拟实验。我们需要用到的材料很简单：一把伞和一个帆船模型。
(点击 PPT 第 9 页)
师： 我们的实验设计是这样的：用桌面模拟平面的海面，用伞面模拟曲面的海面。然后，让小船模型分别在桌面和伞面上由远及近地向我们 “行驶”，我们来观察看到的现象有什么不同。
(学生分组进行实验，教师巡回指导)
师： 好了，实验结束。谁来分享一下你们的发现？当小船在桌面上移动时，你们看到了什么？当小船在伞面上移动时，又看到了什么？
(引导学生描述现象)
(点击 PPT 第 10 页)
师： 大家的观察非常准确！我们来看实验记录：在桌面上，我们自始至终都能看到整个船身。但在伞面上，我们是先看到桅杆，再看到船身。这个实验结果和我们在海边看到的现象完全一样！这有力地证明了我们的猜想：地球的表面形状应当是曲面！
四、 探究三：伟大的环球航行
(点击 PPT 第 11 页)
师： 除了海边的观察，还有没有更有力的证据呢？大约 500 年前，有一位伟大的航海家，他叫麦哲伦。他带领着一支船队，从西班牙出发，一直向西航行，他坚信，如果一直朝着一个方向走，最终一定能回到起点。
(点击 PPT 第 12 页)
师： 他们的航行非常艰苦，历时大约 3 年，虽然麦哲伦本人在途中不幸遇难，但他的船队最终完成了航行，回到了出发地 —— 西班牙。这是人类历史上第一次完成环球航行！
(点击 PPT 第 13 页)
师： 大家想一想，如果地球不是圆的，而是方的，他们能回到起点吗？（不能）所以，麦哲伦的环球航行，用实践证明了地球确实是一个球体！现在，让我们在地球仪上把麦哲伦船队航行的路线标出来，感受一下这次伟大的旅程。
五、 探究四：太空视角下的地球
(点击 PPT 第 14 页)
师： 随着科学技术的发展，我们终于有机会从太空中亲眼看一看我们的地球。大家看，这是苏联航天员加加林，他是第一个进入太空的人，也是第一个从太空中看到地球全貌的人。他看到的地球是什么样的？
(引导学生回答：一个蓝色的球体)
(点击 PPT 第 15 页)
师： 这是我们中国的航天员杨利伟叔叔，他乘坐 “神舟” 五号飞船进入太空，也从舷窗里拍摄到了美丽的地球画面。这些来自太空的照片，为我们提供了最直接、最有力的证据。
(点击 PPT 第 16 页)
师： 那么，地球是一个完美的正圆球体吗？经过精密的测量，科学家们发现，地球其实是一个两极稍扁、赤道略鼓的近似球体。它的赤道半径约 6378 千米，赤道周长约 4 万千米，非常巨大！
六、 拓展与总结
(点击 PPT 第 17 页)
师： 我们知道了地球是一个球体，那它在宇宙中处于什么位置呢？地球是在椭圆轨道上围绕着太阳运转的一颗行星，它公转一周的时间就是一年。
(点击 PPT 第 18 页)
师： 回顾人类认识地球形状的历程，我们会发现，古人因为活动范围有限，对地球形状有各种有趣的猜想。比如中国古人认为 “天圆如张盖，地方如棋局”，古代印度人认为大地站在海龟背上的大象们驮着。这些认识虽然不科学，但也反映了古人对世界的思考。
(点击 PPT 第 19 页)
师： 好了同学们，今天这节课我们一起回顾了人类认识地球形状的伟大历程。我们通过模拟实验、查阅资料，知道了地球是一个球体，并且了解了人类对地球形状的认识是随着科学技术的发展而不断深入的。
(点击 PPT 第 20、21 页)
师： 课后，请同学们继续收集资料，想一想：除了我们今天学到的证据，还有没有其他证据可以证明地球是圆形的？另外，关于古人对地球的认识，你还知道哪些有趣的说法？我们下节课一起来分享！今天的课就上到这里，同学们再见！(共21张PPT)
认识地球的形状
人教鄂教版四年级下册
《 地球 太阳 月球 》
提出和聚焦问题
地球是我们生活的家园。
我们了解地球吗？
同学们！地球的
形状是什么样的？
地球的形状是什么样的
科学实践
生活在海边的人，观察从大海的远方行驶
来的船，总是先看到船的上部。这是为什么？
地球的形状是什么样的
科学实践
探究地球的形状（实验视频）
在海边看到有帆船从远方驶来时，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送帆船远去时，先是看不见船身，最后才看不见桅杆。
海平面不是平面是曲面。
地球的形状是什么样的
科学实践
为什么不容易发现地球是圆的？（科普视频）
地球的形状是什么样的？
课堂小结
地球表面是曲面的。
探究实验
地球的形状
模拟实验材料:雨伞、帆船模型
探究实验
地球的形状
实验设计
用桌面和伞面分别模拟平面的海面和曲面的海面，让小船模型分别在桌面和伞面上由远及近驶向观察者，观察现象。
探究实验
地球的形状
实验记录
观察到的现象 我的发现
在桌面上
在伞面上
自始至终都能看到整个船身
先看到桅杆，再看到船身
地球的表面形状
应当是曲面
能寻找到更多的证据，证明地球是曲面的吗？
新知讲解
大约 500年前，航海家
麦哲伦率领船队，
从西班牙启程，向西航行，寻找通往东方古国的航线。他们穿越大西洋，绕过南美洲南端的海峡——今天的麦哲伦海峡，进入太平洋，到达菲律宾群岛
能寻找到更多的证据，证明地球是曲面的吗？
新知讲解
大约 500年前，航海家
麦哲伦率领船队，
之后继续向西，横越印度洋，绕过非洲南端的好望角，历时大约 3年，最后（部分船员和船）回到了出发地——西班牙。
探究实验
在地球仪上把麦哲伦船队航行的路
线标出来，从中我们能发现什么？
用橡皮泥粘出
现在，宇航员在太空中看
到的地球是什么样的？
新知讲解
加加林，苏联航天员
是第一个进入太空的人，
也是第一个从太空中看
到地球全貌的人。
杨利伟从“神舟”五号飞船舷窗
向外拍摄到了地球画面。
新知讲解
航天探测的发展让人们对地球形状的认识越来越深入和精准。目前，经过精密测量，人们发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个近似球体。
新知讲解
新知讲解
地球是在椭圆轨道上--围绕着太阳
运转的一颗行星，运转一周为一年。
古人对地球形状的认识
新知讲解
古人活动的地域非常有限，他们认为的地球形状是怎样的？
中国古人认为：天圆如张盖，地方如棋局。
古代印度人认为：大地由站在海龟背上的大象们驮着。
古代苏美尔人认为：世界是漂浮在海面上的半球，半球上空布满天体。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。通过模拟实验、查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并能用自己的语言进行描述。了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的关系。
布置作业
地球是圆形的，
还有其他证据吗？
1.古人对地球的认识，你还知道哪些？
2.地球是圆形的，还有其他证据吗？
收集资料，与同学分享
作业布置《认识地球的形状》教学设计
一、教材分析
（一）教学内容的地位与作用
“认识地球的形状” 是小学科学课程中 “地球与宇宙” 领域的核心内容之一。本课内容承接了低年级对地球表面（陆地、海洋）的初步认识，是后续学习地球自转、公转、昼夜交替、四季变化等知识的重要基础。本课的核心价值在于引导学生理解科学知识的来源，体验科学探究的过程与方法，培养尊重证据、实事求是的科学态度。
（二）教学重难点
教学重点：认识地球是一个球体；了解人类认识地球形状的几个关键证据和过程。
教学难点：理解并能解释 “海边看船” 和 “麦哲伦环球航行” 如何证明地球是圆的；建立从二维平面到三维球体的空间思维转换。
（三）教材内容组织特点
本课内容以人类认识地球形状的历史发展为线索展开，从古代的 “天圆地方” 说，到通过 “海边看船” 现象进行推测，再到麦哲伦的实践证明，最后以现代科技（如卫星照片）提供的直观证据作结。这种编排方式符合学生的认知规律，即从已知到未知，从现象到本质，从推测到验证，有助于学生构建完整的知识体系。
二、学情分析
（一）知识基础
已知：学生在日常生活中通过电视、书籍、网络等渠道，已经 “知道” 地球是圆的。他们见过地球仪，听过宇航员在太空中看到地球的故事。
未知：学生大多停留在 “知其然” 的层面，并不清楚 “所以然”。他们无法解释为什么地球是圆的，对证明地球是球体的科学证据缺乏了解。他们的认知更多是被动接受，而非主动探究的结果。
（二）认知特点
思维特点：小学高年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、生动、有趣的实验和故事更感兴趣，能够进行初步的归纳和推理，但对于复杂的逻辑论证和空间想象仍有困难。
心理特点：学生好奇心强，乐于动手操作，喜欢探究未知。他们对科学家的故事、探险故事有天然的兴趣。
（三）潜在困难与对策
困难：空间想象困难，难以理解 “船身先消失，桅杆后消失” 与地球曲面的关系；逻辑推理困难，难以将麦哲伦船队朝一个方向航行最终回到原点的事实，与地球是球体的结论建立直接联系。
对策：强化模拟实验，通过 “伞面与桌面” 的对比实验，让学生亲手操作，直观感受现象；故事化教学，将科学史故事化，增加趣味性和代入感，激发学生的探究动机。
三、核心素养目标
（一）科学观念
知道地球是一个球体，并能列举至少两种证明地球是球体的证据（如海边看船、麦哲伦环球航行、卫星照片等）。能准确描述 “海边看船” 的现象，并解释其与地球曲面的关系；能复述麦哲伦环球航行的意义；能辨认地球的卫星照片。
（二）科学思维
学习运用模拟实验、逻辑推理等方法探究地球的形状，培养初步的空间想象能力和逻辑思维能力。能参与模拟实验，并尝试解释实验现象；能根据 “朝着一个方向前进最终会回到起点” 这一事实，推理出地表可能是曲面。
（三）探究实践
经历提出问题、设计实验、观察现象、得出结论的探究过程，体验科学探究的乐趣。能在教师的引导下，对 “如何证明地球是圆的” 提出自己的猜想；能认真观察模拟实验和视频资料，并记录关键信息；能积极参与课堂讨论，分享自己的发现和见解。
（四）态度责任
了解人类认识地球形状的漫长而曲折的历史，感受科学家勇于探索、不畏艰险的科学精神，激发对科学的热爱和对祖国的自豪感（结合中国航天成就）。能说出麦哲伦等科学家的贡献；能表达对科学探索精神的敬佩；能认识到科学技术的发展（如航天技术）对人类认识世界的巨大推动作用。
四、教学过程
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
情境激趣：教师播放 PPT 第 1-2 页，展示从太空拍摄的地球照片，提问：“同学们，我们生活在一个美丽的星球上，它的名字叫地球。大家看，这就是我们的地球家园，从太空中看，它是什么样子的？”
学生自由发言，分享自己的生活观察。
聚焦核心问题：教师引导学生提出核心探究问题 ——古人认为我们生活的大地是什么形状的？我们又是如何知道地球是圆的？
板书课题，正式开启本课探究。
（二）探究新知：地球是球体的证据（20 分钟）
环节一：现象观察 —— 海边看船
活动：教师播放 PPT 第 3 页，展示海边看船的图片，提问：“生活在海边的人，观察从大海的远方行驶来的船，总是先看到船的上部。这是为什么？”
模拟实验：教师播放 PPT 第 8-10 页，引导学生以小组为单位，用桌面模拟平面海面，用伞面模拟曲面海面，让小船模型分别在桌面和伞面上由远及近行驶，观察现象并记录。
讨论：“这个现象说明了什么？如果地球是平的，我们会看到什么？” 引导学生得出结论：海平面不是平面，而是曲面。
环节二：实践证明 —— 麦哲伦环球航行
活动：教师播放 PPT 第 11-13 页，讲述麦哲伦环球航行的故事，重点强调他们 “朝着一个方向一直航行，最终回到了出发地”。
动画演示：播放麦哲伦环球航行的路线动画，提问：“如果地球是方的，他们一直朝一个方向航行，会发生什么？” 引导学生理解 “环球航行” 是证明地球是球体的强有力证据。
环节三：现代见证 —— 卫星照片与航天成就
活动：教师播放 PPT 第 14-16 页，展示从太空拍摄的地球照片，以及中国航天员杨利伟拍摄的地球画面。
讨论：“这些照片和视频告诉了我们什么？” 提供最直观、最无可辩驳的证据，让学生感受到现代科技的力量，并结合中国航天成就进行爱国主义教育。
（三）巩固与拓展（10 分钟）
知识梳理：教师播放 PPT 第 17-18 页，引导学生回顾本节课学习的三个证据，并用自己的话进行总结。同时介绍古人对地球形状的不同认识，如中国古人的 “天圆地方” 说。
课堂练习：判断对错：“地球是一个非常圆的正球体。”（引导学生思考地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）。
拓展思考：“既然地球是圆的，为什么我们感觉不到自己站在一个球面上？”（引导学生思考地球的巨大尺度与人类渺小的对比）。
（四）课堂总结，布置作业（5 分钟）
课堂回顾：教师播放 PPT 第 19 页，结合板书，引导学生共同回顾本课核心内容 —— 人类认识地球形状的历程、证明地球是球体的证据。
布置作业：教师播放 PPT 第 20-21 页，布置作业：收集资料，与同学分享古人对地球的认识，以及证明地球是圆形的其他证据。
五、板书设计
认识地球的形状
一、古人的猜想：天圆地方
二、地球是球体的证据
现象观察：海边看船（船身先消失，桅杆后消失）→ 模拟实验（伞面与桌面）
实践证明：麦哲伦环球航行（朝一个方向，回到原点）
现代见证：卫星照片、航天观测（直观证据）
三、科学结论：地球是一个（两极稍扁、赤道略鼓的不规则）球体

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