资源简介

第7课 隋唐制度的变化与创新
一、教学内容分析
本课位于第二单元第7课，上承从隋唐盛世到五代十国，下接三国至隋唐的文化，体现了国家从裂走向大统一，统一后隋唐进行制度创新巩固了统一多民族国家发展，而这种大一统又推动了文化的繁荣。本课分为三个子目，第一个子目“选官制度”，第二个子目“三省六部制”，第三个子目“赋税制度”，逻辑清晰，内容详实。
二、历史教学核心素养
唯物史观：通过封建经济发展庶族地主力量的崛起进而引发选官制度的变动落实唯物史观时空观念：通过中央官制的沿革落实时空观念史料实证：通过对材料的解读，培养论从史出的能力历史解释：通过材料阅读与问题探究的方式，培养学生史料实证与历史解释的能力，认识制度创新的意义。家国情怀：通过对古今治国“中庸”之道的感悟落实制度自信
三、学情分析
鉴于学生初中对于科举制已经比较熟悉，而赋税制度学生很陌生，又是难点，基于学情考虑我将讲授重点放在了赋税度，同时针对高一学生更多处于感性认识的阶段，所以在教学过程中选取了一些漫画，激发学生兴趣。
四、教学立意
以国家治理中的“中庸”之道为主题，从选官制度中的权贵与平民的平衡、中央官制中皇权与相权的平衡，赋税制度中富国与富民的平衡，得出中庸的智慧，最后再联系现今管理制度的中庸智慧，增强制度自信。
五、教学重点及难点
教学重点对三大政治制度有所了解教学难点创新中如何体现中庸智慧
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入教师通过手要放在笔的力量平衡点才能保持稳定引入国家治理中的“中庸”之道 学生拿笔感悟 通过活动激发学生兴趣，同时快速进入正课的学习
行课过程（一）选官之变——权贵与平民的平衡师：假如你是平民张三，孝敬父母，聪明好学，但是身体孱弱，你的梦想是当上高官，为国尽忠，在以下朝代中哪个朝代最可能实现自己的政治抱负呢？1.门阀的兴起——察举制余音 结合图片及其所学分析察举制到后期有何弊端？ 门阀的鼎盛——九品中正制材料一： 220年，魏王曹丕推行九品中正制。在各州、郡设置大中正、中正，由本籍在中央任高官的人担任。中正根据家世、道德和才能评定州、郡士人的资品，分为九等, 写出评语，称为“状”。获得资品的士人，由吏部授官。 ——选择性必修1《国家制度与社会治理》 根据材料及教材P40页分析九品中正制目的？最后达到目的了么？材料二 学生根据表格图片思考学生分析史料 课堂刚开始创设情境，问题难度较低，让学生有适应过程课堂难度逐渐加大，培养学生辩证思维
材料三： 士族高门为了维护自己的社会地位和特权，不仅把持官场，不让寒门庶族插足，而且在婚姻上也有严格限制。士族高门只能和士族高门通婚，如果和圈外人士通婚，就被看作婚姻失类——门不当户不对。 ——樊树志《国史十六讲》师：从材料中看出哪些矛盾3.门阀的衰落——科举制材料四:此制用意,在用一个客观的考试标准,来不断挑选社会上优秀分子，使之参预国家的政治。此制的另一优点,在使应试者怀牒自举,公开竞选，可以免去汉代察举制必经地方政权之选择。在此制度下,可以根本消融社会阶级之有在。可以促进全社会文化之向上。可以培植全国人民对政治之兴味而提高其爱国心。可以团结全国各地域于一个中央之统治。 ——钱穆《国史大纲》材料五： “(科举制度)为所有西方国家以考试录用人员的文官考试制度提供了一个遥远的榜样。” ——崔瑞德《剑桥中国隋唐史》【探究一】结合材料及其所学分析科举制的意义（二）中枢之变——皇权与相权的平衡1.秦——魏晋材料六：周亚夫为丞相，窦太后欲封王信为侯，景帝犹疑不决说：“请得与丞相议之”。 ——《史记》卷五七《周勃世家》2.隋唐：三省六部制【探究二】结合教材思考如果唐朝地方发生疫情，决策和执行过程应该是怎样的？（画出流程图） 学生回答出皇权与士族，庶族与士族矛盾小组讨论学生跟着教师思路理解皇权和相权矛盾学生小组讨论 培养学生获取和归纳信息的能力，通过追问突破科举制意义为后面皇权与相权平衡的必要性埋下伏笔培养学生合作学习能力，联系实际，激发学生兴趣
材料七：汉代由宰相一人掌握全国行政大权；而唐代则把相权分别操纵于几个部门，由许多人来共同负责，凡事经各部门之会议而决定...... 凡皇帝命令，在“敕”字下，须加盖中书、门下之印......然后再送尚书省执行。若未加盖中书、门下之印，而由皇帝直接发出的命令，在当时认为是违法的，不能为下面各级机关所承认。——钱穆《中国历代政治得失》根据流程图及材料分析三省六部制的进步之处体现在哪里？（三）赋税之变——富国与富民的平衡魏晋至唐初：从租调制到租庸调制材料八：男子授露田40亩、桑田20亩；妇女授露田20亩，不授桑田......露田均不得买卖，桑田也限制买卖。——《魏书》卷一百一十译编庸的出现有何意义？教师展示漫画 学生根据材料思考赋税部分学生比较陌生，教师讲述相对多一些学生思考庸出现的意义学生解读漫画 培养学生史料实证和历史解释能力通过教师讲授和学生对漫画解读突破重难点
如果你是唐朝的统治者，会采取怎样的措施来挽救危局呢？2、唐中后期：两税法根据表格归纳两税法与租庸调制相比有何变化？这种变化有何进步性？ 学生进行深入思考 通过教师对学生回答的引导，追问，理解两税法的进步性
课堂小结（板书设计）教师升华中庸智慧在中国的体现
课堂练习从唐朝士子感叹“空有篇章传海内，更无亲族在朝中”到宋朝士子相信“惟有糊名公道在，孤寒宜向此中求”，这一变化说明( )A.唐代科举制度受到世家大族控制B.科举制的完善推动社会阶层流动C.宋代的官员政治才能远超过唐代D.门第等级观念在宋朝已彻底消失
课后思考课后思考：你还能想到我国哪些国家治理智慧
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