资源简介

2026年武汉市汉阳区中考模拟语文试卷
（考试时间：150 分钟 试卷满分：120 分）
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。
1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成，全卷共 8页，七大题，满分 120分，考试用时
150分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上
角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第 1页右上“贴条形码区”。
3.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.非选择题必须用 0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上，答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。预祝你取得优异成绩！
Ⅰ阅读（共 55分）
一、【原创题】阅读下面的实用类文本，完成 1-3 题。（10分）
警惕信息茧房困住青少年成长
①主动获取信息、拓展认知边界，本是青少年成长过程中提升自我、认识世界的核心路径，良性的信
息浏览与知识获取，能帮助青少年开阔视野、丰富认知，形成多元包容的思维方式。但随着互联网算法技
术的快速发展，个性化推送逐渐成为各类网络平台的标配，用户长期被同质化信息包裹的“信息茧房”现
象愈发凸显，其对青少年成长的负面影响频频引发社会关注，成为当下青少年媒介素养培育中亟待正视和
破解的重要课题。
②何为信息茧房？信息茧房是指在信息传播中，因公众自身的信息需求并非全方位的，公众只注意自
己选择的东西和使自己愉悦的通讯领域，久而久之，会将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。它
不再是青少年主动的多元信息探索，而是形成了被动的、同质化的信息投喂模式：算法基于用户的浏览记
录、停留时长、点赞互动，持续推送契合用户偏好的内容，过滤掉异质观点与多元信息，让用户陷入“越
看越喜欢，越喜欢越看”的闭环。当下青少年群体中的信息茧房现象，本质上是算法技术商业化应用的产
物，平台的流量至上导向、算法的个性化推送机制、青少年认知体系的尚不完善，共同加剧了信息茧房的
固化与负面影响的扩大。
③固化的信息茧房，正不断侵蚀青少年的思维成长与清朗的网络认知环境。对青少年个体而言，长期
陷入信息茧房会耗费大量的时间与精力，轻则形成碎片化的认知习惯、丧失深度思考能力，重则固化单一
的思维模式，形成偏激、狭隘的认知视角，甚至在同质化观点的裹挟下丧失理性判断能力。对社会认知与
成长环境而言，信息茧房会加剧青少年群体的认知对立与圈层隔阂，不同偏好的群体之间难以形成有效沟
1 / 9
通，弱化青少年的社会共情能力，同时也会破坏多元包容的网络文明生态，阻碍青少年形成正确的世界观、
人生观与价值观。
④当前青少年群体的信息茧房困境，主要呈现四大核心特征，各类问题彼此交织、不断加剧。其一，
认知窄化：青少年长期被同质化内容包裹，接触的信息维度单一，难以接触到多元观点与异质信息，认知
边界不断收窄，知识体系逐渐碎片化。其二，思维惰性：算法持续的精准投喂，让青少年无需主动探索信
息就能获得愉悦感，久而久之丧失主动求知、深度思考的能力，形成“被动接收”的思维惯性。其三，观
点极化：在单一观点的反复强化下，青少年极易形成非黑即白的极端化思维，对不同观点产生强烈的排斥
心理，甚至出现网络谩骂、恶意抬杠等失范行为。其四，沉迷成瘾：契合偏好的内容持续刺激感官，极易
让青少年陷入无节制的网络浏览中，出现短视频沉迷、无效信息刷看等行为，严重影响正常的学习与生活。
⑤破解信息茧房困境、引导青少年构建健康的信息获取习惯，需要多方协同发力，共建多元包容的网
络信息环境。首先，国家相关监管部门要强化顶层设计与执法监管，出台算法推荐管理的明确规范细则，
严厉打击算法滥用、恶意流量投喂等违规行为，筑牢算法安全的制度防线，保障青少年的网络信息权益。
其次，网络平台要切实压实主体责任，优化算法推荐机制，打破“唯流量”的内容推送逻辑，增设青少年
模式的多元信息推送通道，限制同质化内容的过度推送，杜绝为信息茧房的形成提供技术支撑。再次，学
校与家庭要协同做好媒介素养培育，帮助青少年树立正确的信息观，教会孩子辨别信息真伪、主动探索多
元信息，掌握破圈而行的信息获取方法。最后，青少年自身要清醒认知，主动跳出舒适的信息闭环，既要
学会筛选有效信息，也要主动接触多元观点与不同领域的知识，把信息获取转化为自我成长的内生动力，
做理性、包容、有独立思考能力的信息使用者。
（文本改编自《光明日报》2024 年 06 月 12 日《警惕信息茧房困住青少年成长》、《中国青年报》2025 年 03
月 18 日《青少年媒介素养培育：走出信息茧房，拥抱多元世界》）
1.下列对“信息茧房”的相关理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.信息茧房是算法技术发展背景下，用户长期被同质化信息包裹、陷入认知闭环的信息传播现象。
B.信息茧房区别于主动的多元信息探索，核心特征是算法形成的被动、同质化的信息投喂模式。
C.青少年群体信息茧房的固化，根源在于青少年自身认知体系不完善，缺乏深度思考的能力。
D.良性的信息获取能助力青少年成长，而固化的信息茧房会危害青少年思维成长与认知环境。
2.下列对文本内容的理解和分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A.算法基于用户的互动数据持续推送契合偏好的内容、过滤异质信息，是信息茧房形成的重要原因。
B.长期陷入信息茧房，会让青少年认知边界收窄，丧失深度思考能力，甚至形成极端化的思维模式。
C.破解信息茧房困境，网络平台的核心责任是取消所有算法推荐机制，全面清理各类个性化推送内容。
D.青少年走出信息茧房的核心，是主动跳出信息闭环，将信息获取转化为自我成长的正向动力。
3.结合第③段内容，简要概括固化的信息茧房带来的危害。（4分）
二、【原创题】阅读下面的文学类文本，完成 4-7 题。（20分）
2 / 9
磁带上的星光
林潇
①我攥着那盘磁带壳开裂、带芯绞成乱麻的旧磁带，在老巷的麻石路上走了两个来回，才找到藏在香
樟树荫里的小铺子。木门上挂着块磨得发亮的木牌，写着“陈氏修带”四个隶书字，边角被岁月浸得温润。
推开门，松香和旧塑料的气息扑面而来，没有想象中的杂乱，只有满墙码得整整齐齐的旧磁带、随身听，
和一张摆满镊子、放大镜、无水酒精、卷带器的木桌。
②桌后坐着个头发花白的老人，戴着细框老花镜，正捏着镊子，一点点理顺一截绞坏的磁带带芯。听
见动静，他抬眼笑了笑：“修磁带？”我赶紧把手里的磁带递过去——这是外婆留给我的唯一念想，里面录
着她生前给我唱的童谣、讲的故事，带芯被我小时候不小心绞坏，跑遍了城里的数码店、维修铺，没人能
修，甚至没人认得这东西。
③老人接过磁带，指尖轻轻抚过开裂的磁带壳，像摸着一件稀世珍宝。“90年代的空白带，好料子，录
的都是心头的东西吧。”他抬眼看我，“不急的话，放我这三天？”我连忙点头，又忍不住反复叮嘱：“您千
万小心，这里面的东西，对我太重要了。”他依旧笑着，指了指墙上贴的泛黄便签：“放心，每盘带到我这，
都是独一份的宝贝。”
④三天后我再去，推开门就看见他正给那盘磁带贴上新的标签。原本开裂的壳子被用同款塑料补得严
丝合缝，绞成乱麻的带芯被理得平平整整，连边缘的磨损都被细细打磨过。他把磁带放进桌上的老式随身
听，按下播放键，外婆熟悉的、带着笑意的声音缓缓流出来，像穿过二十多年的时光，轻轻抱住了我。我
捧着随身听，眼眶一下子热了，连声道谢，他却摆了摆手：“不用谢，我只是把声音里的时光，还给它该在
的地方。”
⑤那天我在铺子里坐了很久，才知道老陈做这行，已经三十八年了。年轻时在国营音像厂做磁带质检
与维修，厂子改制后，就开了这家小铺子，有人来修带就忙，没人来就自己整理旧磁带，修修老式随身听。
我忍不住问：“现在都用手机听歌了，磁带都快成古董了，您还守着这小铺子，不觉得冷清吗？”
⑥老陈没直接回答，起身从书架上拿下一本厚厚的牛皮笔记本，翻给我看。里面记着他修过的每一盘
磁带：有学生录的毕业告白，有老兵录的战场家书，有父母录的孩子第一声啼哭，还有像我这样，带着亲
人留下的声音来修带的人。“你看，”他指着笔记本里的字，“每盘磁带里，都藏着别人的一段人生，一份放
不下的念想。我修的不是塑料和带子，是这些没处安放的时光和心意。数字音乐再方便，也装不下这些带
着温度的烟火气啊。”
⑦我看着笔记本里密密麻麻的字迹，忽然懂了。之前我总觉得，修磁带只是个快要消失的老手艺，是
把坏了的带子粘好而已。可在老陈这里，修磁带是一场温柔的重逢，是把散落在时光里的记忆、声音、念
想，一点点拼回来，送到想念的人耳边。他手里的镊子和卷带器，修复的不只是断裂的磁带，还有人心底
那些破碎的、不敢触碰的过往。
⑧临走前，我看见铺子里的灯箱，是用旧磁带的封面拼的，上面写着“为每一段声音，守住它的星光”。
夕阳透过香樟叶落在灯箱上，那些带着划痕的磁带封面，竟像缀满了细碎的星光。老陈靠在桌边，擦着一
台老式随身听，眉眼间满是平和与认真。我忽然明白，为什么三十八年来，他能守着这间小小的铺子——
3 / 9
他守的不只是一门手艺，更是无数人心里，那些不该被时光磨灭的温暖与念想。
⑨后来我常去老陈的铺子，有时送几盘朋友要修的旧磁带，有时只是坐着，看他低头修带。有次我问
他，有没有想过，这门手艺以后没人学怎么办？他放下手里的放大镜，指了指门外：“前两年，有个学录音
工程的小姑娘，每周都来我这学手艺，现在已经能独立修复复杂的带子了。还有几个传媒大学的学生，常
来拍短视频，把修磁带的过程发到网上，好多年轻人看了，都翻出家里的旧磁带，对这行感兴趣了。”
⑩他笑着补充：“以前我总怕，这门手艺到我这就断了。现在才明白，只要还有人珍惜声音里的时光，
还有人愿意为一份念想停下脚步，这门手艺就永远不会消失。就像磁带里的声音，只要还有人听，它就永
远活着。”
那天离开时，夜色已经落了下来。老陈的铺子里亮着暖黄的灯，透过木门的缝隙照出来，落在麻石
路上，像一道温柔的光。我揣着怀里的磁带，忽然想起他说的“磁带上的星光”。原来那些星光，从来不是
磁带本身，是修带人指尖的温度，是磁带里藏着的念想，是一代又一代人，对声音、对时光、对情感的珍
视与坚守。
我们总在追赶时代的脚步，总觉得新的才是好的，快的才是对的。可老陈和他的修带铺告诉我们，
这世界上，总有些东西值得慢下来，值得用心去守。那些被我们妥帖安放的记忆，那些被我们认真守护的
热爱，那些藏在声波里的温柔与力量，终会变成我们生命里，永不熄灭的星光。
（文本改编自《散文百家》2024 年第 8期《磁带里的旧时光》，全文约 1490 字）
4. 根据①～⑧段内容，说说老陈的哪些特点让“我”心生敬佩与感动。（4分）
5. 第⑦段中的“修磁带是一场温柔的重逢”在文中的意思是什么？（4分）
6. 根据第⑨⑩段内容，简要概括老陈不再担心修带手艺失传的原因。（6分）
7. 结合全文看，文章标题“磁带上的星光”是什么意思？为什么说这些星光“永不熄灭”？（6分）
三、【原创题】阅读《简爱》节选部分，完成 8、9 题。（7分）
4 / 9
“你等罗切斯特先生回来吗？”我问管家费尔法克斯太太。
“是啊，他昨天晚上回来的。”
“真的！那他现在在这儿吗？”
“在，在他自己的房间里。我想他这会儿正在整理行李，明天就要动身去伦敦，一去或许就是一年。”
我正想问下去，楼梯上传来了脚步声。费尔法克斯太太立刻站起来，说：“先生，您回来了。”
我转过身，看见门口站着一个男人，正是前几天我在路上偶遇的那个骑马人，他就是桑菲尔德庄园的
主人爱德华·罗切斯特。他的目光落在我身上，眉头微微皱了起来。
“费尔法克斯太太，这位就是新来的家庭教师？”他问，视线始终没有离开我。
“是的，先生，这是简·爱小姐。”
“你过来。”他朝我抬了抬下巴。我走过去，没有低头局促，也没有谄媚讨好，只是平静地站在他面前。
“你叫简·爱？”
“是的，先生。”
“你是来教阿黛勒的？”
“是的，先生。”
“你之前在哪里待过？”
“在洛伍德慈善学校，先生，我在那里待了八年，六年做学生，两年做老师。”
“哦，洛伍德。那地方出来的人，倒是有几分韧劲。你会弹琴吗？”
“会一点。”
“去客厅的钢琴那里，弹一首曲子给我听听。”
我照做了，弹完一首熟练的曲子，他摆了摆手叫停。
“够了。你会画画吗？”
“会一点，先生。”
“把你的画稿拿过来给我看看。”我回房间取来三幅自己画的水彩画，递给他。他一张一张翻看着，灯
光落在他的脸上，我看不清他的神情，只听见他偶尔发出一声轻哼。
“这些都是你自己画的？没有别人帮你？”他看完之后，抬眼问我，语气里带着几分审视。
“都是我自己画的，先生，没有任何人帮我。”我依旧平静地回答，没有因为他的审视而慌乱，也没有
急于辩解讨好。
他盯着我看了好一会儿，才缓缓开口：“你在我面前，倒是一点也不怯场。别的家庭教师见了我，早就
慌了神，要么低头哈腰，要么唯唯诺诺。”
“我没有理由怯场，先生。您付我薪水，是让我来教阿黛勒读书，不是让我来讨好您的。我做好我的
本职工作，就够了。”
他忽然笑了，之前的冷硬一下子散了大半。“你倒是说得直白。好了，你可以下去了。费尔法克斯太太
会给你安排好一切的。”
我微微欠了欠身，转身走出了房间，始终保持着不卑不亢的姿态。
5 / 9
8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（3分）
9. 从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（4
分）
四、【原创题】阅读下面的古诗，完成第 10 题。（3分）
征西将
【唐】张籍
黄沙北风起，半夜又翻营。
战马雪中宿，探人冰上行。
深山旗未展，阴碛鼓无声。
几道征西将，同收碎叶城。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联通过描绘黄沙漫天、北风呼啸的边塞环境，以及军营半夜紧急拔营转移的场景，点明了边境军情
紧急、战事一触即发的紧张背景。
B. 颔联以战马风雪中露宿、侦察兵冰面上行进的细节，侧面凸显了西征将士们行军途中的艰苦处境与坚
韧不拔的意志。
C. 颈联通过描写深山里军旗无法展开、荒漠上战鼓悄然无声的画面，直接展现了西征大军战败后士气低
落、溃不成军的颓败局面。
D. 尾联写多路西征将士并肩作战，一同成功收复碎叶城，展现了将士们奋勇杀敌、保家卫国的英雄气概
与昂扬的报国情怀。
五、【原创题】阅读下面的文言语段，完成 11-14 题。（15分）
苏琼传
苏琼，字珍之，长乐武强人也。琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对
曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。
除南清河太守。郡多盗贼，及琼至，奸盗止息。民有乙普明兄弟争田，积年不断，各相援据，乃至百
人。琼召普明兄弟，对众人谕之曰：“天下难得者兄弟易求者田地假令得田地而失兄弟心何如？”因而下泪，
诸证人莫不洒泣。普明兄弟叩头乞外更思，分异十年，遂还同住。
郡民赵颍，年八十余，致仕归。五月初，得新瓜一双，自来奉送。颍恃年老，苦请，琼遂受之。乃悬
6 / 9
于厅事梁上，竟不剖。人闻其受瓜，竞馈新果，至门，知瓜犹悬，相视而去。
天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，
复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上
表陈状，使检皆免，人户保安。
琼在郡六年，民吏怀之，无一人诣州讼者。前后四表征，皆为百姓所遮，竟不得去。迁左丞，行徐州
事。旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂商估往还，
彼此兼济，水陆之利，通于河北。
琼清慎无私，历仕数郡，始终一节。及去职之日，一无所取。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 芝异其对 异：对……感到惊异
B. 积年不断 积：连续、多年
C. 虽矜饥馁 矜：夸耀
D. 不听商贩辄度 听：允许、准许
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
天下难得者兄弟易求者田地假令得田地而失兄弟心何如
A. 天下难得者/兄弟易求者/田地假令得/田地而失兄弟心/何如
B. 天下难得者兄弟/易求者田地/假令得田地而失兄弟心/何如
C. 天下难得者/兄弟易求者田地/假令得田地/而失兄弟心何如
D. 天下难得者兄弟/易求者田地假令/得田地而失/兄弟心何如
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 苏琼幼时聪慧有见地，面对东荆州刺史曹芝“想不想做官”的戏问，他直言官职是为求贤而设，并非
人去求官，曹芝对他的回答十分惊异，任命他为府中长流参军。
B. 苏琼任南清河太守时，善于化解民间矛盾，乙普明兄弟为争田地打官司多年，他以兄弟情义重于田地
的道理恳切劝说，最终让分居十年的兄弟重归于好。
C. 苏琼为官清廉自持，面对退休回乡的老者赵颍送来的新瓜，他虽碍于老人情面收下，却将瓜挂在厅堂
梁上始终不肯食用，其他想送礼的人得知后，都纷纷停下了送礼的脚步。
D. 苏琼代理徐州政事时，恰逢淮南发生饥荒，他直接打破淮禁旧制，允许商贩自由往来南北互通粮食，
最终不仅救活了淮南百姓，也让淮北独享了水陆通商的长久便利。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。
Ⅱ表达（共 65分）
六、【原创题】阅读下面的材料，完成 15-19 题。（15分）
①二十四节气镌刻着中华民族数千年的观天智慧，赓续着华夏文明生生不息的文化基因，2016 年被列
7 / 9
入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，是中华民族文化认同的重要载体。做好二十四节气
文化的传承与校园普及工作，让藏在时序节律里的传统文化“活起来”，是传承中华优秀传统文化，在广大
青少年心中厚植文化自信、培育自然生命观的核心路径。
②一首节气歌就是一册中华文明的活读本。“春雨惊春清谷天”的千年歌谣，承载着先民们______的观
天智慧；七十二候的物候记载，凝结着古人______的求实精神；流传千年的节气民俗，蕴藏着华夏民族______
的生活哲思；浸润岁月的节气诗词，彰显着中国人______的浪漫情怀。一句句朗朗上口的歌谣，讲述着一
个个顺应天时的生命故事，铺展着一幅幅天人合一的历史画卷。做好节气文化进校园工作，树立传统文化
课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、感知节律、读懂自然。
③一间节气文化教室就是一座中华时序智慧的体验站。坐落于多地校园的节气文化体验馆，就是节气
文化普及的核心阵地。它陈列着数百种物候标本、传统农耕工具、节气书画作品，见证着中华节气文化绵
延不绝的生命力，对于开展传统文化教育、自然生命教育具有非凡意义。如何充分发挥节气文化资源在青
少年教育中的独特作用呢？学校可以组织学生走进节气博物馆、农耕研学基地开展实践活动，让他们在辨
识作物、聆听讲解、体验农耕中深入了解节气背后的历史与价值。①学校也可以在校园内开展节气主题实
践活动【A】，如“节气农耕体验”【B】、《古法节气手作》【C】、物候观察日记分享等【D】。这些活动，能增
强学生的参与感，深化他们对节气文化的理解。②学校还可以将节气文化资源与学科课程内容有机结合，
组织学生围绕节气里的天文知识、物候规律、古典诗词开展研究性学习。在查阅文献、动手实践、撰写报
告的过程中，学生对中华优秀传统文化的认同感得到升华。③学校可以提倡家长利用节假日带领孩子走进
自然、参与农事，鼓励学生参与节气文化宣讲、校园农耕种植的志愿服务活动，协助讲解、养护作物，进
一步发挥节气文化资源的育人价值。④
15.下列词语中，有错别字的一项是（ ）（3分）
A. 镌刻 B. 物侯 C. 节律 D. 绵延
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
“春雨惊春清谷天”的千年歌谣，承载着先民们______的观天智慧；七十二候的物候记载，凝结着古
人______的求实精神；流传千年的节气民俗，蕴藏着华夏民族______的生活哲思；浸润岁月的节气诗词，
彰显着中国人______的浪漫情怀。
A. 仰观俯察 格物致知 与时偕行 含蓄绵长
B. 格物致知 仰观俯察 含蓄绵长 与时偕行
C. 仰观俯察 与时偕行 格物致知 含蓄绵长
D. 格物致知 含蓄绵长 仰观俯察 与时偕行
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ）（3分）
学校也可以在校园内开展节气主题实践活动【A】，如“节气农耕体验”【B】、《古法节气手作》【C】、物
候观察日记分享等【D】。
A. ， B. 、 C. 》 D. 。
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ）（3分）
8 / 9
做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、感知节律、读懂自然。
A.做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生读懂自然、感知节律、坚定自
信。
B.做好节气文化进校园工作，提升传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、读懂自然、感知节
律。
C.做好节气文化进校园工作，提升传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生读懂自然、感知节律、坚定自
信。
D.做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生感知节律、读懂自然、坚定自
信。
19.将“这些兼具知识性与趣味性的活动，让节气文化真正从书本走进了学生的日常生活”这句话还原到文
中，最恰当的一项是（ ）（3分）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
七、作文（50分）
20. 【原创题】阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
学校筹备校园文化节征文大赛，主题是“我的成长故事”，语文老师鼓励全班同学都参与投稿。初中生
小语一直很喜欢写作，却迟迟不敢动笔。她总想着要写出一篇完美无缺的稿子，要在比赛中一鸣惊人，可
刚写下开头，就觉得文笔不够惊艳、立意不够深刻，反复推翻重写。半个月过去，她连一篇完整的初稿都
没完成。看着身边的同学陆续交了初稿，有的已经跟着老师改到了第三版，她陷入了深深的焦虑：自己连
一篇完整的稿子都写不出来，根本没资格参赛，甚至产生了彻底放弃的念头。
语文老师找她谈心时说：“写作和成长一样，从来不是先有了完美的结果，才开始行动；而是在一次次
不完美的尝试里，慢慢打磨、不断修正，才一点点靠近想要的样子。你总盯着‘完美’的终点原地打转，
却忘了，哪怕是有瑕疵的初稿、不惊艳的开头，也是向前走的第一步。比起等待一个完美的开始，敢于迈
出不完美的第一步，才是成长真正的开始。”
小语读懂了老师的话，不再执着于开篇的完美，沉下心写下了第一版完整的稿子，哪怕里面有很多不
足。她跟着老师的建议，一遍遍调整叙事、打磨细节、优化立意，稿子越改越成熟。最终，她的作品在征
文大赛中拿到了一等奖，更重要的是，她终于摆脱了“完美主义”的枷锁，懂得了成长的真正意义。
敢于迈出不完美的第一步，在一次次尝试与修正中稳步前行，往往能让我们摆脱“完美主义”的桎梏，
打破停滞不前的困境，在成长路上收获属于自己的风景。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以
化名代替。
9 / 9请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
2026年中考考前模拟卷（武汉专用）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
语 文·答题卡 五、（15分）
姓 名：_________________________________________
5.（4分）
准考证号： 阅读下面的文言语段，完成 11--14 题。
注意事项 11．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区
楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。
2．选择题必须用 2B铅笔填涂；非选择题必须用 12．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答
题；字体工整、笔迹清晰。
3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 13．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考
无效。 此栏考生禁填 6.（6分）
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记
5．正确填涂 14．（6分）
Ⅰ阅读（共 55分）
7.（6分）
一、（10分）
阅读下面的实用类文本，完成 1--3 题。 Ⅱ表达（共 65分）
1．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 六、（15分）
三、（7分）
2．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
阅读下面的材料，完成下 15--19 题。
阅读《简爱》节选部分，完成 8--9 题。
3．（4分）
8.（3分） 15（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
16.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
9.（4分）
二、（20分） 17.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
阅读下面的文学类文本，完成 4--7 题。
18.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
四、（3分）
4．（4分）
10. （3分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]
请在各题目的答题区域内作答，超1 出黑色矩形边框限定区域的答案无效！语文 第 页（共 6页） 请在各题目的答题区域内作语答文，第超出2页黑（色共矩形6页边）框限定区域的答案无效！ 语文 第 3页（共 6页）
学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
五、写作（共 50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
20．（50分）
800
600
语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！2026年武汉市汉阳区中考模拟语文试卷
（考试时间：150 分钟 试卷满分：120 分）
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。
1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成，全卷共 8页，七大题，满分 120分，考试用时
150分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上
角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第 1页右上“贴条形码区”。
3.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.非选择题必须用 0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上，答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。预祝你取得优异成绩！
Ⅰ阅读（共 55分）
一、【原创题】阅读下面的实用类文本，完成 1-3 题。（10分）
警惕信息茧房困住青少年成长
①主动获取信息、拓展认知边界，本是青少年成长过程中提升自我、认识世界的核心路径，良性的信
息浏览与知识获取，能帮助青少年开阔视野、丰富认知，形成多元包容的思维方式。但随着互联网算法技
术的快速发展，个性化推送逐渐成为各类网络平台的标配，用户长期被同质化信息包裹的“信息茧房”现
象愈发凸显，其对青少年成长的负面影响频频引发社会关注，成为当下青少年媒介素养培育中亟待正视和
破解的重要课题。
②何为信息茧房？信息茧房是指在信息传播中，因公众自身的信息需求并非全方位的，公众只注意自
己选择的东西和使自己愉悦的通讯领域，久而久之，会将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。它
不再是青少年主动的多元信息探索，而是形成了被动的、同质化的信息投喂模式：算法基于用户的浏览记
录、停留时长、点赞互动，持续推送契合用户偏好的内容，过滤掉异质观点与多元信息，让用户陷入“越
看越喜欢，越喜欢越看”的闭环。当下青少年群体中的信息茧房现象，本质上是算法技术商业化应用的产
物，平台的流量至上导向、算法的个性化推送机制、青少年认知体系的尚不完善，共同加剧了信息茧房的
固化与负面影响的扩大。
③固化的信息茧房，正不断侵蚀青少年的思维成长与清朗的网络认知环境。对青少年个体而言，长期
陷入信息茧房会耗费大量的时间与精力，轻则形成碎片化的认知习惯、丧失深度思考能力，重则固化单一
的思维模式，形成偏激、狭隘的认知视角，甚至在同质化观点的裹挟下丧失理性判断能力。对社会认知与
成长环境而言，信息茧房会加剧青少年群体的认知对立与圈层隔阂，不同偏好的群体之间难以形成有效沟
1 / 17
通，弱化青少年的社会共情能力，同时也会破坏多元包容的网络文明生态，阻碍青少年形成正确的世界观、
人生观与价值观。
④当前青少年群体的信息茧房困境，主要呈现四大核心特征，各类问题彼此交织、不断加剧。其一，
认知窄化：青少年长期被同质化内容包裹，接触的信息维度单一，难以接触到多元观点与异质信息，认知
边界不断收窄，知识体系逐渐碎片化。其二，思维惰性：算法持续的精准投喂，让青少年无需主动探索信
息就能获得愉悦感，久而久之丧失主动求知、深度思考的能力，形成“被动接收”的思维惯性。其三，观
点极化：在单一观点的反复强化下，青少年极易形成非黑即白的极端化思维，对不同观点产生强烈的排斥
心理，甚至出现网络谩骂、恶意抬杠等失范行为。其四，沉迷成瘾：契合偏好的内容持续刺激感官，极易
让青少年陷入无节制的网络浏览中，出现短视频沉迷、无效信息刷看等行为，严重影响正常的学习与生活。
⑤破解信息茧房困境、引导青少年构建健康的信息获取习惯，需要多方协同发力，共建多元包容的网
络信息环境。首先，国家相关监管部门要强化顶层设计与执法监管，出台算法推荐管理的明确规范细则，
严厉打击算法滥用、恶意流量投喂等违规行为，筑牢算法安全的制度防线，保障青少年的网络信息权益。
其次，网络平台要切实压实主体责任，优化算法推荐机制，打破“唯流量”的内容推送逻辑，增设青少年
模式的多元信息推送通道，限制同质化内容的过度推送，杜绝为信息茧房的形成提供技术支撑。再次，学
校与家庭要协同做好媒介素养培育，帮助青少年树立正确的信息观，教会孩子辨别信息真伪、主动探索多
元信息，掌握破圈而行的信息获取方法。最后，青少年自身要清醒认知，主动跳出舒适的信息闭环，既要
学会筛选有效信息，也要主动接触多元观点与不同领域的知识，把信息获取转化为自我成长的内生动力，
做理性、包容、有独立思考能力的信息使用者。
（文本改编自《光明日报》2024 年 06 月 12 日《警惕信息茧房困住青少年成长》、《中国青年报》2025 年 03
月 18 日《青少年媒介素养培育：走出信息茧房，拥抱多元世界》）
1.下列对“信息茧房”的相关理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.信息茧房是算法技术发展背景下，用户长期被同质化信息包裹、陷入认知闭环的信息传播现象。
B.信息茧房区别于主动的多元信息探索，核心特征是算法形成的被动、同质化的信息投喂模式。
C.青少年群体信息茧房的固化，根源在于青少年自身认知体系不完善，缺乏深度思考的能力。
D.良性的信息获取能助力青少年成长，而固化的信息茧房会危害青少年思维成长与认知环境。
【答案】C
【解析】本题考查核心概念内涵与外延的理解。
C. 据原文第②段“平台的流量至上导向、算法的个性化推送机制、青少年认知体系的尚不完善，共同加剧
了信息茧房的固化与负面影响的扩大”可知，青少年信息茧房的固化是多重因素共同作用的结果，选项将
其归结为“根源在于青少年自身”，属于以偏概全、偷换逻辑，理解有误；
A、B、D 三项均准确对应原文核心概念的定义与核心表述，理解正确。
故选 C。
2.下列对文本内容的理解和分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A.算法基于用户的互动数据持续推送契合偏好的内容、过滤异质信息，是信息茧房形成的重要原因。
2 / 17
B.长期陷入信息茧房，会让青少年认知边界收窄，丧失深度思考能力，甚至形成极端化的思维模式。
C.破解信息茧房困境，网络平台的核心责任是取消所有算法推荐机制，全面清理各类个性化推送内容。
D.青少年走出信息茧房的核心，是主动跳出信息闭环，将信息获取转化为自我成长的正向动力。
【答案】C
【解析】本题考查文本细节信息的辨析与理解。
C. 据原文第⑤段“网络平台要切实压实主体责任，优化算法推荐机制，打破‘唯流量’的内容推送逻辑，
增设青少年模式的多元信息推送通道，限制同质化内容的过度推送”可知，平台需做的是“优化算法机制”
“限制同质化过度推送”，而非“取消所有算法推荐机制、全面清理个性化推送内容”，选项属于扩大范围、
曲解文意，不符合文意；
A、B、D 三项均准确对应原文细节表述，符合文意。
故选 C。
3.结合第③段内容，简要概括固化的信息茧房带来的危害。（4分）
【答案】①对青少年个体：耗费时间精力，形成碎片化认知习惯，丧失深度思考与理性判断能力，固化单
一偏激的思维模式，阻碍个人健康成长；②对社会认知与成长环境：加剧青少年群体的认知对立与圈层隔
阂，弱化其社会共情能力，破坏多元包容的网络生态，阻碍青少年正确三观的形成。
解析】本题考查指定段落的信息提取与概括。
结合第③段“对青少年个体而言……甚至在同质化观点的裹挟下丧失理性判断能力”，可概括出对青少年个
人思维与成长的危害；结合“对社会认知与成长环境而言……阻碍青少年形成正确的世界观、人生观与价值
观”，可概括出对认知环境、网络生态与三观塑造的危害。
二、【原创题】阅读下面的文学类文本，完成 4-7 题。（20分）
磁带上的星光
林潇
①我攥着那盘磁带壳开裂、带芯绞成乱麻的旧磁带，在老巷的麻石路上走了两个来回，才找到藏在香
樟树荫里的小铺子。木门上挂着块磨得发亮的木牌，写着“陈氏修带”四个隶书字，边角被岁月浸得温润。
推开门，松香和旧塑料的气息扑面而来，没有想象中的杂乱，只有满墙码得整整齐齐的旧磁带、随身听，
和一张摆满镊子、放大镜、无水酒精、卷带器的木桌。
②桌后坐着个头发花白的老人，戴着细框老花镜，正捏着镊子，一点点理顺一截绞坏的磁带带芯。听
见动静，他抬眼笑了笑：“修磁带？”我赶紧把手里的磁带递过去——这是外婆留给我的唯一念想，里面录
着她生前给我唱的童谣、讲的故事，带芯被我小时候不小心绞坏，跑遍了城里的数码店、维修铺，没人能
修，甚至没人认得这东西。
③老人接过磁带，指尖轻轻抚过开裂的磁带壳，像摸着一件稀世珍宝。“90年代的空白带，好料子，录
的都是心头的东西吧。”他抬眼看我，“不急的话，放我这三天？”我连忙点头，又忍不住反复叮嘱：“您千
万小心，这里面的东西，对我太重要了。”他依旧笑着，指了指墙上贴的泛黄便签：“放心，每盘带到我这，
都是独一份的宝贝。”
3 / 17
④三天后我再去，推开门就看见他正给那盘磁带贴上新的标签。原本开裂的壳子被用同款塑料补得严
丝合缝，绞成乱麻的带芯被理得平平整整，连边缘的磨损都被细细打磨过。他把磁带放进桌上的老式随身
听，按下播放键，外婆熟悉的、带着笑意的声音缓缓流出来，像穿过二十多年的时光，轻轻抱住了我。我
捧着随身听，眼眶一下子热了，连声道谢，他却摆了摆手：“不用谢，我只是把声音里的时光，还给它该在
的地方。”
⑤那天我在铺子里坐了很久，才知道老陈做这行，已经三十八年了。年轻时在国营音像厂做磁带质检
与维修，厂子改制后，就开了这家小铺子，有人来修带就忙，没人来就自己整理旧磁带，修修老式随身听。
我忍不住问：“现在都用手机听歌了，磁带都快成古董了，您还守着这小铺子，不觉得冷清吗？”
⑥老陈没直接回答，起身从书架上拿下一本厚厚的牛皮笔记本，翻给我看。里面记着他修过的每一盘
磁带：有学生录的毕业告白，有老兵录的战场家书，有父母录的孩子第一声啼哭，还有像我这样，带着亲
人留下的声音来修带的人。“你看，”他指着笔记本里的字，“每盘磁带里，都藏着别人的一段人生，一份放
不下的念想。我修的不是塑料和带子，是这些没处安放的时光和心意。数字音乐再方便，也装不下这些带
着温度的烟火气啊。”
⑦我看着笔记本里密密麻麻的字迹，忽然懂了。之前我总觉得，修磁带只是个快要消失的老手艺，是
把坏了的带子粘好而已。可在老陈这里，修磁带是一场温柔的重逢，是把散落在时光里的记忆、声音、念
想，一点点拼回来，送到想念的人耳边。他手里的镊子和卷带器，修复的不只是断裂的磁带，还有人心底
那些破碎的、不敢触碰的过往。
⑧临走前，我看见铺子里的灯箱，是用旧磁带的封面拼的，上面写着“为每一段声音，守住它的星光”。
夕阳透过香樟叶落在灯箱上，那些带着划痕的磁带封面，竟像缀满了细碎的星光。老陈靠在桌边，擦着一
台老式随身听，眉眼间满是平和与认真。我忽然明白，为什么三十八年来，他能守着这间小小的铺子——
他守的不只是一门手艺，更是无数人心里，那些不该被时光磨灭的温暖与念想。
⑨后来我常去老陈的铺子，有时送几盘朋友要修的旧磁带，有时只是坐着，看他低头修带。有次我问
他，有没有想过，这门手艺以后没人学怎么办？他放下手里的放大镜，指了指门外：“前两年，有个学录音
工程的小姑娘，每周都来我这学手艺，现在已经能独立修复复杂的带子了。还有几个传媒大学的学生，常
来拍短视频，把修磁带的过程发到网上，好多年轻人看了，都翻出家里的旧磁带，对这行感兴趣了。”
⑩他笑着补充：“以前我总怕，这门手艺到我这就断了。现在才明白，只要还有人珍惜声音里的时光，
还有人愿意为一份念想停下脚步，这门手艺就永远不会消失。就像磁带里的声音，只要还有人听，它就永
远活着。”
那天离开时，夜色已经落了下来。老陈的铺子里亮着暖黄的灯，透过木门的缝隙照出来，落在麻石
路上，像一道温柔的光。我揣着怀里的磁带，忽然想起他说的“磁带上的星光”。原来那些星光，从来不是
磁带本身，是修带人指尖的温度，是磁带里藏着的念想，是一代又一代人，对声音、对时光、对情感的珍
视与坚守。
我们总在追赶时代的脚步，总觉得新的才是好的，快的才是对的。可老陈和他的修带铺告诉我们，
这世界上，总有些东西值得慢下来，值得用心去守。那些被我们妥帖安放的记忆，那些被我们认真守护的
4 / 17
热爱，那些藏在声波里的温柔与力量，终会变成我们生命里，永不熄灭的星光。
（文本改编自《散文百家》2024 年第 8期《磁带里的旧时光》，全文约 1490 字）
4. 根据①～⑧段内容，说说老陈的哪些特点让“我”心生敬佩与感动。（4分）
【答案】
（1）手艺精湛极致，能将破损严重的旧磁带修复如初，细节处理严谨用心，完美还原磁带里的声音；
（2）认真负责，珍视每一盘送来的磁带，将每盘磁带都当作独一份的宝贝对待，对他人的心意满怀敬畏；
（3）坚守热爱，深耕磁带修复行业三十八年，不被时代的浮躁风气影响，退休后仍坚守小铺子；
（4）内心温柔通透，读懂了磁带背后承载的时光、记忆与情感，有超越手艺本身的精神追求。
【解析】本题考查人物形象特点的梳理与概括。
结合①～⑧段的核心内容，可分层提炼人物特点：从第③段老人抚触磁带的细节、第④段修复磁带的完美
成果，可提炼出“手艺精湛、用心严谨”的特点；从第③段“每盘带到我这，都是独一份的宝贝”的承诺，
可提炼出“认真负责、珍视他人心意”的特点；从第⑤段“做这行已经三十八年”、厂子改制后仍坚守小铺
子的内容，可提炼出“坚守热爱、初心不改”的特点；从第⑥段对修带意义的解读、第⑧段对修带内核的
坚守，可提炼出“温柔通透、有超越手艺的精神追求”的特点。
5. 第⑦段中的“修磁带是一场温柔的重逢”在文中的意思是什么？（4分）
【答案】
这句话在文中指老陈的磁带修复手艺，不仅修复了物理层面破损的磁带，还原了磁带里的声音，更拼回了
声音里藏着的珍贵记忆、情感与念想，让人与思念的人、逝去的时光重新相遇，抚慰了人们心底的遗憾，
带来了温暖的心灵慰藉。
【解析】本题考查重点语句的语境含义理解。
理解这句话的核心，需结合上下文语境拆解“温柔”与“重逢”两个关键词的内涵。“温柔”指老陈修带时
的用心、对磁带与他人心意的珍视，没有功利性，只有对情感的呵护；“重逢”指修带的意义早已超越了修
补磁带本身，它弥补了人们的情感遗憾，让被时光隔断的记忆与思念重新落地，让人与想念的人、珍贵的
过往再次相遇。结合第⑦段“把散落在时光里的记忆、声音、念想，一点点拼回来，送到想念的人耳边”“修
复的不只是断裂的磁带，还有人心底那些破碎的、不敢触碰的过往”等内容，整合即可得出完整答案。
6. 根据第⑨⑩段内容，简要概括老陈不再担心修带手艺失传的原因。（6分）
【答案】
（1）有年轻的专业从业者主动拜师学习，已经熟练掌握了修带技艺，能独立完成复杂的修复工作，手艺有
了直接的传承人；
（2）新媒体的传播让更多年轻人了解、关注磁带修复这门老手艺，拓宽了手艺的受众面，唤醒了大众对旧
时光与老手艺的兴趣；
（3）老陈读懂了修带手艺的核心生命力，明白只要还有人珍视声音里的时光与情感，修带手艺的精神内核
就永远不会消失，这是他不再焦虑的根本原因。
【解析】本题考查文本内容的筛选与整合。
5 / 17
根据题干限定的第⑨⑩段内容，可分层提炼核心原因：从第⑨段“学录音工程的小姑娘每周来学手艺，现
在已经能独立修复复杂的带子”，可概括出手艺有了专业、稳定的直接传承人；从第⑨段“大学生拍视频发
到网上，好多年轻人看了，都翻出家里的旧磁带，对这行感兴趣了”，可概括出新媒体传播打破了手艺的圈
层壁垒，拓宽了受众，培养了年轻群体的兴趣；从第⑩段老周的感悟“只要还有人珍惜声音里的时光，还
有人愿意为一份念想停下脚步，这门手艺就永远不会消失”，可概括出老陈对修带手艺核心生命力的认知转
变，从担心手艺形式的失传，到读懂了手艺的精神内核会永远延续，这是他不再焦虑的根本原因。
7. 结合全文看，文章标题“磁带上的星光”是什么意思？为什么说这些星光“永不熄灭”？（6分）
【答案】
第一问：标题的表层含义，是指老陈修好的磁带里，藏着的珍贵声音、时光记忆与真挚情感，像星光一样
珍贵动人，能照亮人心；深层含义，是指修带人对老手艺的坚守与热爱，人们对声音、对时光、对真挚情
感的珍视与敬畏，像星光一样温暖明亮，能给予人跨越时光的温柔与力量。
第二问：因为只要还有人愿意为热爱与初心坚守，还有人珍视磁带里承载的记忆与情感，还有人能从老手
艺、旧时光里获得治愈与力量，这份对美好的追求、对情感的珍视就会一直延续下去，这些藏在磁带里的
星光，就永远不会熄灭。
【解析】本题考查标题含义的理解与文章主旨的探究。
标题含义需从表层与深层两个维度拆解，表层含义紧扣“磁带”的载体属性，对应磁带本身承载的声音、
记忆与时光，是“星光”的具象载体；深层含义紧扣“星光”的比喻义，对应修带人的匠心坚守、人们对
真挚情感与美好过往的永恒珍视，这是文章的核心主旨，是“星光”的精神内核。
“永不熄灭”的原因，需结合文章结尾的主旨升华句提炼，核心落脚于“人的珍视与坚守”——手艺的生
命力、星光的延续性，本质上源于人对美好事物、真挚情感、初心热爱的永恒追求，只要这份追求还在，
这份精神就会代代传承，星光就永远不会熄灭。
三、【原创题】阅读《简爱》节选部分，完成 8、9 题。（7分）
“你等罗切斯特先生回来吗？”我问管家费尔法克斯太太。
“是啊，他昨天晚上回来的。”
“真的！那他现在在这儿吗？”
“在，在他自己的房间里。我想他这会儿正在整理行李，明天就要动身去伦敦，一去或许就是一年。”
我正想问下去，楼梯上传来了脚步声。费尔法克斯太太立刻站起来，说：“先生，您回来了。”
我转过身，看见门口站着一个男人，正是前几天我在路上偶遇的那个骑马人，他就是桑菲尔德庄园的
主人爱德华·罗切斯特。他的目光落在我身上，眉头微微皱了起来。
“费尔法克斯太太，这位就是新来的家庭教师？”他问，视线始终没有离开我。
“是的，先生，这是简·爱小姐。”
“你过来。”他朝我抬了抬下巴。我走过去，没有低头局促，也没有谄媚讨好，只是平静地站在他面前。
“你叫简·爱？”
“是的，先生。”
6 / 17
“你是来教阿黛勒的？”
“是的，先生。”
“你之前在哪里待过？”
“在洛伍德慈善学校，先生，我在那里待了八年，六年做学生，两年做老师。”
“哦，洛伍德。那地方出来的人，倒是有几分韧劲。你会弹琴吗？”
“会一点。”
“去客厅的钢琴那里，弹一首曲子给我听听。”
我照做了，弹完一首熟练的曲子，他摆了摆手叫停。
“够了。你会画画吗？”
“会一点，先生。”
“把你的画稿拿过来给我看看。”我回房间取来三幅自己画的水彩画，递给他。他一张一张翻看着，灯
光落在他的脸上，我看不清他的神情，只听见他偶尔发出一声轻哼。
“这些都是你自己画的？没有别人帮你？”他看完之后，抬眼问我，语气里带着几分审视。
“都是我自己画的，先生，没有任何人帮我。”我依旧平静地回答，没有因为他的审视而慌乱，也没有
急于辩解讨好。
他盯着我看了好一会儿，才缓缓开口：“你在我面前，倒是一点也不怯场。别的家庭教师见了我，早就
慌了神，要么低头哈腰，要么唯唯诺诺。”
“我没有理由怯场，先生。您付我薪水，是让我来教阿黛勒读书，不是让我来讨好您的。我做好我的
本职工作，就够了。”
他忽然笑了，之前的冷硬一下子散了大半。“你倒是说得直白。好了，你可以下去了。费尔法克斯太太
会给你安排好一切的。”
我微微欠了欠身，转身走出了房间，始终保持着不卑不亢的姿态。
8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（3分）
【答案】简·爱初到桑菲尔德庄园担任家庭教师，与庄园主人罗切斯特第一次正式见面，接受了罗切斯特
关于学识、才艺的问询，始终以不卑不亢的态度与他对话。
【解析】本题考查名著核心内容概括。
文本核心叙述者是“我”（简·爱），核心人物是罗切斯特，核心场景是桑菲尔德庄园，核心事件是简·爱
与罗切斯特的第一次正式会面，包含罗切斯特对简·爱的背景问询、才艺考验，以及简·爱不卑不亢的回
应。将核心人物、场景、主要情节按逻辑串联，语言简洁凝练、要点无遗漏，即可得满分。
9. 从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（4
分）
【答案】
示例 1：自尊独立、不卑不亢，始终坚守人格平等。面对庄园主人罗切斯特的审视与考验，简·爱没有像其
他家庭教师一样低头哈腰、谄媚讨好，始终保持平静从容的姿态；她直言自己领薪水是为了做好教书的本
7 / 17
职工作，而非讨好雇主，清晰地划清了职业边界，拒绝因身份差异放下自尊，始终坚守着人与人之间的人
格平等。
示例 2：从容镇定、内心坚韧，面对考验不慌不乱。面对罗切斯特接连的背景问询、弹琴画画的才艺考验，
以及带着审视的提问，简·爱始终从容应对，照实完成要求、平静回应提问，没有丝毫慌乱与局促，也没
有急于辩解讨好，足见她内心的坚韧与强大的定力。
【解析】本题考查名著人物形象分析。
需先通读文本，标记能体现简·爱人物特点的情节与细节，提炼出鲜明的人物特质，再用选文中的具体内
容作为依据，阐释理由，做到人物特点与文本细节一一对应，不脱离节选文本空谈人物形象，逻辑清晰、
表述准确即可得满分。
除上述示例外，从文本中还可提炼出简·爱“坦诚直率、不卑不怯”“专业能力过硬、有扎实的学识才艺”
等特点，任选其一结合文本内容分析，符合要求均可得分。
四、【原创题】阅读下面的古诗，完成第 10 题。（3分）
征西将
【唐】张籍
黄沙北风起，半夜又翻营。
战马雪中宿，探人冰上行。
深山旗未展，阴碛鼓无声。
几道征西将，同收碎叶城。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联通过描绘黄沙漫天、北风呼啸的边塞环境，以及军营半夜紧急拔营转移的场景，点明了边境军情
紧急、战事一触即发的紧张背景。
B. 颔联以战马风雪中露宿、侦察兵冰面上行进的细节，侧面凸显了西征将士们行军途中的艰苦处境与坚
韧不拔的意志。
C. 颈联通过描写深山里军旗无法展开、荒漠上战鼓悄然无声的画面，直接展现了西征大军战败后士气低
落、溃不成军的颓败局面。
D. 尾联写多路西征将士并肩作战，一同成功收复碎叶城，展现了将士们奋勇杀敌、保家卫国的英雄气概
与昂扬的报国情怀。
【答案】C
【解析】本题考查古诗内容与情感的理解分析。
C. 颈联描绘的深山旗未展、阴碛鼓无声的画面，是西征大军为达成突袭效果，隐蔽行军、偃旗息鼓的战前
部署，以肃杀静默的氛围烘托战事一触即发的紧张感，为尾联收复失地的胜仗做铺垫，并未描写“战败后
士气低落、溃不成军的颓败局面”，属于完全曲解诗意、无中生有，理解有误；
A、B、D 三项均准确对应诗句内容、意象内涵与全诗情感主旨，理解正确。
故选 C。
8 / 17
五、【原创题】阅读下面的文言语段，完成 11-14 题。（15分）
苏琼传
苏琼，字珍之，长乐武强人也。琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对
曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。
除南清河太守。郡多盗贼，及琼至，奸盗止息。民有乙普明兄弟争田，积年不断，各相援据，乃至百
人。琼召普明兄弟，对众人谕之曰：“天下难得者兄弟易求者田地假令得田地而失兄弟心何如？”因而下泪，
诸证人莫不洒泣。普明兄弟叩头乞外更思，分异十年，遂还同住。
郡民赵颍，年八十余，致仕归。五月初，得新瓜一双，自来奉送。颍恃年老，苦请，琼遂受之。乃悬
于厅事梁上，竟不剖。人闻其受瓜，竞馈新果，至门，知瓜犹悬，相视而去。
天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，
复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上
表陈状，使检皆免，人户保安。
琼在郡六年，民吏怀之，无一人诣州讼者。前后四表征，皆为百姓所遮，竟不得去。迁左丞，行徐州
事。旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂商估往还，
彼此兼济，水陆之利，通于河北。
琼清慎无私，历仕数郡，始终一节。及去职之日，一无所取。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 芝异其对 异：对……感到惊异
B. 积年不断 积：连续、多年
C. 虽矜饥馁 矜：夸耀
D. 不听商贩辄度 听：允许、准许
【答案】C
【解析】本题考查文言实词含义理解。
A. 句意：曹芝对他的回答感到十分惊异。异：意动用法，对……感到惊异，释义正确。
B. 句意：连续多年都没能决断。积：连续、多年，释义正确。
C. 句意：虽然您怜悯饥饿的百姓。矜：怜悯、怜惜，并非“夸耀”，释义完全错误。
D. 句意：不允许商贩随意渡河往来。听：允许、准许，释义正确。
故选 C。
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
天下难得者兄弟易求者田地假令得田地而失兄弟心何如
A. 天下难得者/兄弟易求者/田地假令得/田地而失兄弟心/何如
B. 天下难得者兄弟/易求者田地/假令得田地而失兄弟心/何如
C. 天下难得者/兄弟易求者田地/假令得田地/而失兄弟心何如
D. 天下难得者兄弟/易求者田地假令/得田地而失/兄弟心何如
9 / 17
【答案】B
【解析】本题考查文言文断句，需结合句意、文言对称句式与语法结构判断。
句意：天下最难得的是兄弟手足，最容易求得的是田地。假使得到了田地却失去了兄弟之间的情义，该怎
么办呢？
“天下难得者兄弟”“易求者田地”为两组对称的判断句，语义各自完整，中间应断开；“假令得田地而失
兄弟心”是完整的假设复句，点明假设情境，语义连贯不可拆分；“何如”是独立的反问句式，表诘问，应
单独断开。
综上，正确断句为：天下难得者兄弟/易求者田地/假令得田地而失兄弟心/何如。
故选 B。
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 苏琼幼时聪慧有见地，面对东荆州刺史曹芝“想不想做官”的戏问，他直言官职是为求贤而设，并非
人去求官，曹芝对他的回答十分惊异，任命他为府中长流参军。
B. 苏琼任南清河太守时，善于化解民间矛盾，乙普明兄弟为争田地打官司多年，他以兄弟情义重于田地
的道理恳切劝说，最终让分居十年的兄弟重归于好。
C. 苏琼为官清廉自持，面对退休回乡的老者赵颍送来的新瓜，他虽碍于老人情面收下，却将瓜挂在厅堂
梁上始终不肯食用，其他想送礼的人得知后，都纷纷停下了送礼的脚步。
D. 苏琼代理徐州政事时，恰逢淮南发生饥荒，他直接打破淮禁旧制，允许商贩自由往来南北互通粮食，
最终不仅救活了淮南百姓，也让淮北独享了水陆通商的长久便利。
【答案】D
【解析】本题考查文言文文本内容理解与分析。
D. 据原文“旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂商估
往还，彼此兼济”可知，苏琼并非“直接打破旧制允许商贩自由往来”，而是先后两次上奏，分别应对淮南、
淮北的饥荒，才逐步放开通商；且最终结果是“彼此兼济”，南北两地共同受益，并非“淮北独享便利”，
选项完全曲解文意、篡改事件过程，理解有误；
A、B、C 三项均与原文内容完全对应，理解无误。
故选 D。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。
【答案】苏琼召集全郡辖区内有粮食的人家，亲自向他们借粮来供给挨饿的百姓。
【解析】本题考查文言语句翻译，翻译需遵循“直译为主、意译为辅”的原则，落实重点实词、特殊用法，
保证语句通顺、语义完整，符合现代汉语规范。
中考核心采分点（每词 1分，语句通顺 1分，共 6分）：
①普集：普遍召集；②部中：管辖的辖区、郡内；③粟：粮食；④自：亲自；⑤贷：借；⑥饥者：挨饿的
百姓、饥民。
10 / 17
【点睛】参考译文：
苏琼，字珍之，是长乐郡武强县人。苏琼幼年时跟随父亲在边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝。曹芝开玩笑
问他：“你想要做官吗？”他回答说：“设置官职是为了寻求合适的人才，不是人来谋求官职。”曹芝对他的
回答感到十分惊异，任命他为府中长流参军。
苏琼被任命为南清河太守。郡内之前盗贼很多，等到苏琼到任后，违法偷盗的行为全部止息。百姓中有个
叫乙普明的，兄弟二人争夺田地，连续多年都没能决断，双方各自找来佐证的人，甚至多达上百人。苏琼
召来乙普明兄弟，当着众人的面开导他们说：“天下最难得的是兄弟手足，最容易求得的是田地。假使得到
了田地却失去了兄弟之间的情义，该怎么办呢？”说着就落下了眼泪，各位证人也无不感动落泪。乙普明
兄弟磕头请求回去再好好想想，已经分居十年的兄弟二人，最终搬回一起同住。
郡里有个叫赵颍的百姓，八十多岁了，辞官退休回乡。五月初，他摘到了一对新熟的甜瓜，亲自送来奉送
给苏琼。赵颍仗着自己年纪大，苦苦请求苏琼收下，苏琼这才收下了瓜。却把瓜挂在厅堂的房梁上，始终
没有切开食用。人们听说他收下了赵颍的瓜，争相送来新鲜的果品，到了门口，才知道那对瓜还挂在梁上，
众人互相看了看，都离开了。
天保年间，郡内发大水，发生了饥荒，有一千多户人家断了粮食。苏琼召集全郡辖区内有粮食的人家，亲
自向他们借粮来供给挨饿的百姓。州里按户征收租税，又要追究苏琼借粮给百姓的事。郡主簿对苏琼说：“虽
然您怜悯饥饿的百姓，恐怕这件事会连累到您。”苏琼说：“我一个人获罪，却能救活上千户人家，还有什
么可怨恨的呢？”于是上奏表陈述灾情，朝廷查验后免除了所有百姓的租税，百姓的身家性命都得以保全。
苏琼在南清河郡任职六年，百姓和官吏都感念他的恩德，没有一个人到州里去告状。朝廷前后四次下诏书
征召他入京，都被百姓拦在路上，最终没能离任。后来苏琼升任左丞，代理徐州政事。之前的制度有淮河
禁令，不允许商贩随意渡河往来。淮南年成歉收发生饥荒，苏琼上奏请求允许百姓到淮北买粮。后来淮北
发生饥荒，他又上奏请求允许百姓到淮南买粮，于是商贩往来南北，两地都得到了好处，水陆运输的便利，
一直通到了黄河以北。
苏琼清廉谨慎、不谋私利，先后在多个郡任职，始终坚守节操。等到他离任的时候，没有带走任何东西。
Ⅱ表达（共 65分）
六、【原创题】阅读下面的材料，完成 15-19 题。（15分）
①二十四节气镌刻着中华民族数千年的观天智慧，赓续着华夏文明生生不息的文化基因，2016 年被列
入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，是中华民族文化认同的重要载体。做好二十四节气
文化的传承与校园普及工作，让藏在时序节律里的传统文化“活起来”，是传承中华优秀传统文化，在广大
青少年心中厚植文化自信、培育自然生命观的核心路径。
②一首节气歌就是一册中华文明的活读本。“春雨惊春清谷天”的千年歌谣，承载着先民们______的观
天智慧；七十二候的物候记载，凝结着古人______的求实精神；流传千年的节气民俗，蕴藏着华夏民族______
的生活哲思；浸润岁月的节气诗词，彰显着中国人______的浪漫情怀。一句句朗朗上口的歌谣，讲述着一
个个顺应天时的生命故事，铺展着一幅幅天人合一的历史画卷。做好节气文化进校园工作，树立传统文化
课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、感知节律、读懂自然。
11 / 17
③一间节气文化教室就是一座中华时序智慧的体验站。坐落于多地校园的节气文化体验馆，就是节气
文化普及的核心阵地。它陈列着数百种物候标本、传统农耕工具、节气书画作品，见证着中华节气文化绵
延不绝的生命力，对于开展传统文化教育、自然生命教育具有非凡意义。如何充分发挥节气文化资源在青
少年教育中的独特作用呢？学校可以组织学生走进节气博物馆、农耕研学基地开展实践活动，让他们在辨
识作物、聆听讲解、体验农耕中深入了解节气背后的历史与价值。①学校也可以在校园内开展节气主题实
践活动【A】，如“节气农耕体验”【B】、《古法节气手作》【C】、物候观察日记分享等【D】。这些活动，能增
强学生的参与感，深化他们对节气文化的理解。②学校还可以将节气文化资源与学科课程内容有机结合，
组织学生围绕节气里的天文知识、物候规律、古典诗词开展研究性学习。在查阅文献、动手实践、撰写报
告的过程中，学生对中华优秀传统文化的认同感得到升华。③学校可以提倡家长利用节假日带领孩子走进
自然、参与农事，鼓励学生参与节气文化宣讲、校园农耕种植的志愿服务活动，协助讲解、养护作物，进
一步发挥节气文化资源的育人价值。④
15.下列词语中，有错别字的一项是（ ）（3分）
A. 镌刻 B. 物侯 C. 节律 D. 绵延
【答案】B
【解析】本题考查现代汉语字形辨析。
B. 有误，“物侯”为典型错别字，正确写法为物候。“候”指时节、时令变化的征兆，“物候”是生物随季
节、气候变化而出现的生长、发育、活动规律，完全契合二十四节气的文本语境；“侯”特指封建爵位、达
官贵人，与“物”搭配语义不通，属于形近同音字误用。
A、C、D 三项词语书写均完全正确，无错别字。
故选 B。
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
“春雨惊春清谷天”的千年歌谣，承载着先民们______的观天智慧；七十二候的物候记载，凝结着古
人______的求实精神；流传千年的节气民俗，蕴藏着华夏民族______的生活哲思；浸润岁月的节气诗词，
彰显着中国人______的浪漫情怀。
A. 仰观俯察 格物致知 与时偕行 含蓄绵长
B. 格物致知 仰观俯察 含蓄绵长 与时偕行
C. 仰观俯察 与时偕行 格物致知 含蓄绵长
D. 格物致知 含蓄绵长 仰观俯察 与时偕行
【答案】A
【解析】本题考查词语的语境运用与辨析。
第一空：对应先民上观天文、下察地理，总结太阳周年运动规律、创立二十四节气的核心行为，“仰观俯察”
指多方深入观察、探究天地万物运行规律，完美契合“观天智慧”的核心内涵；
第二空：对应古人长期观察动植物生长、气候变化，严谨记录七十二候物候规律的求实行为，“格物致知”
指推究事物原理，从而获得客观认知与知识，完全贴合古人严谨求实的治学精神；
12 / 17
第三空：对应华夏民族顺应节气时序变化、安排农耕生产与日常生活的传统，“与时偕行”指顺应时序、时
势的变化调整行事方式，精准贴合节气文化中“顺应天时、天人合一”的生活哲思；
第四空：对应节气诗词中，将思乡、团圆、惜时等情感融入四季时序、自然景物的表达特质，“含蓄绵长”
指情感内敛深沉、余韵悠长，完美契合中国人融情于景、内敛克制的浪漫情怀。
综上，正确顺序为：仰观俯察、格物致知、与时偕行、含蓄绵长。
故选 A。
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ）（3分）
学校也可以在校园内开展节气主题实践活动【A】，如“节气农耕体验”【B】、《古法节气手作》【C】、物
候观察日记分享等【D】。
A. ， B. 、 C. 》 D. 。
【答案】C
【解析】本题考查标点符号的规范使用。
C. 有误，书名号仅用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等正式的文艺作品、
出版物名称；“古法节气手作”是校园主题实践活动的名称，并非书籍、文艺作品，不能使用书名号，应改
为双引号，属于典型的标点符号使用场景误用。
A. 前文“开展节气主题实践活动”是总起分句，后文用“如”引出具体举例，中间用逗号分隔，符合标点
使用规范，用法正确；
B. 并列的名词性活动短语之间，使用顿号分隔，符合标点使用规范，用法正确；
D. 此处位于陈述句的末尾，已完整列举完校园主题实践活动的全部类型，句子表意完整，陈述句末尾使用
句号收尾，符合标点使用规范，用法正确。
故选 C。
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ）（3分）
做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、感知节律、读懂自然。
A.做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生读懂自然、感知节律、坚定自
信。
B.做好节气文化进校园工作，提升传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生坚定自信、读懂自然、感知节
律。
C.做好节气文化进校园工作，提升传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生读懂自然、感知节律、坚定自
信。
D.做好节气文化进校园工作，树立传统文化课堂的吸引力，可以帮助学生感知节律、读懂自然、坚定自
信。
【答案】C
【解析】本题考查病句的辨析与修改。
原句有两处核心语病：
13 / 17
①动宾搭配不当：“树立”与“吸引力”搭配不当。“提升”多用于搭配吸引力、影响力、传播力等抽象名
词；“树立”多用于搭配形象、榜样、观念等，因此必须将“树立”修改为“提升”，据此排除 A、D两项。
②逻辑语序不当：学生接受节气文化熏陶的认知顺序，应严格遵循“由浅入深、由表及里、由具象到抽象”
的原则：先读懂自然，了解节气背后的自然规律与物候知识（具象认知）；再感知节律，体会人与自然和谐
共生的时序节律与文化内涵（深层理解）；最后坚定自信，树立起深层的文化自信（精神升华）。原句语序
完全颠倒，据此排除 B项。
C项既完整修正了动宾搭配不当的问题，也调整了符合青少年认知规律的逻辑语序，修改最恰当、最全面。
故选 C。
19.将“这些兼具知识性与趣味性的活动，让节气文化真正从书本走进了学生的日常生活”这句话还原到文
中，最恰当的一项是（ ）（3分）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
【答案】B
【解析】本题考查语句的衔接与还原，考查学生的逻辑梳理与文本理解能力。
要还原的句子有两个核心锚点：一是“这些兼具知识性与趣味性的活动”，必须指代前文完整列举的、多类
型的校园主题实践活动；二是“从书本走进了学生的日常生活”，是对前文实践活动育人效果的总结升华，
句子的核心作用是承接前文活动内容、开启后文深度教学内容，起到承上启下的过渡作用。
A. ①处：前文仅提及“走进节气博物馆、农耕研学基地”的校外实践，未提及校园内的系列活动，无法对
应“这些兼具知识性与趣味性的活动”的完整指代，衔接不当；
B. ②处：前文先后详细列举了“节气农耕体验、古法节气手作、物候观察日记分享”等丰富的校园主题活
动，完全契合“兼具知识性与趣味性的活动”的核心指代；同时前文“能增强学生的参与感，深化他们对
节气文化的理解”，与句子“从书本走进了学生的日常生活”形成完美的递进呼应，句子放在此处，既完成
了对前文校园活动的总结升华，又自然过渡到后文的学科融合深度教学，衔接严丝合缝，逻辑完全通顺；
C. ③处：前文重点描述的是“学科融合、研究性学习”的深度探究过程，核心是“学术探究”，而非“趣
味性实践活动”，与句子核心主题不匹配，衔接不当；
D. ④处：前文仅为“倡导学生参与志愿服务、家庭实践”的倡议内容，未对应具体的校园活动体系，无法
完成“这些活动”的指代，衔接不当。
故选 B。
七、作文（50分）
20. 【原创题】阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
学校筹备校园文化节征文大赛，主题是“我的成长故事”，语文老师鼓励全班同学都参与投稿。初中生
小语一直很喜欢写作，却迟迟不敢动笔。她总想着要写出一篇完美无缺的稿子，要在比赛中一鸣惊人，可
刚写下开头，就觉得文笔不够惊艳、立意不够深刻，反复推翻重写。半个月过去，她连一篇完整的初稿都
没完成。看着身边的同学陆续交了初稿，有的已经跟着老师改到了第三版，她陷入了深深的焦虑：自己连
一篇完整的稿子都写不出来，根本没资格参赛，甚至产生了彻底放弃的念头。
14 / 17
语文老师找她谈心时说：“写作和成长一样，从来不是先有了完美的结果，才开始行动；而是在一次次
不完美的尝试里，慢慢打磨、不断修正，才一点点靠近想要的样子。你总盯着‘完美’的终点原地打转，
却忘了，哪怕是有瑕疵的初稿、不惊艳的开头，也是向前走的第一步。比起等待一个完美的开始，敢于迈
出不完美的第一步，才是成长真正的开始。”
小语读懂了老师的话，不再执着于开篇的完美，沉下心写下了第一版完整的稿子，哪怕里面有很多不
足。她跟着老师的建议，一遍遍调整叙事、打磨细节、优化立意，稿子越改越成熟。最终，她的作品在征
文大赛中拿到了一等奖，更重要的是，她终于摆脱了“完美主义”的枷锁，懂得了成长的真正意义。
敢于迈出不完美的第一步，在一次次尝试与修正中稳步前行，往往能让我们摆脱“完美主义”的桎梏，
打破停滞不前的困境，在成长路上收获属于自己的风景。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以
化名代替。
【答案】例文：
以不完美为始，赴成长之约
我们总以为，成长要从一个完美无缺的起点出发，要踩着精准无误的节奏，才能抵达想要的终点。可
直到那次英语演讲比赛，我才真正懂得：成长从来不是一场等待完美的原地徘徊，而是始于那步踉跄的、
不完美的第一次尝试。
升入初二，学校举办了全市中学生英语演讲大赛。我的口语发音一直不错，英语老师也极力推荐我参
赛，可我却迟迟不敢报名。我总想着，要写出一篇毫无瑕疵的演讲稿，要练出零失误的发音，要打磨出无
可挑剔的台风，要做到万无一失再站上赛场。可越是追求完美，我越不敢动笔：刚写下的开篇，总觉得句
式不够亮眼；刚练完的段落，总觉得重音不够精准。日子一天天过去，身边参赛的同学已经完成了初稿，
开始跟着老师彩排，而我连一篇完整的稿子都没定下来，甚至动了退赛的念头。
就在我濒临放弃的时候，英语老师把我叫到了办公室。她翻出我平时的英语周记，指着上面的批注对
我说：“你看，你每一篇周记都写得很有灵气，可为什么一到比赛，就被‘完美’两个字困住了？演讲和成
长一样，从来不是先有了完美的结果，才开始行动。你总盯着终点不敢迈步，却忘了，哪怕是不完美的初
稿、有卡顿的练习，也是向前走的第一步。别怕不完美，先开口，先完成，再完美。”
老师的话像一束光，驱散了我心里的迷雾。我不再执着于稿子的完美无缺，花了一个晚上写下了第一
版完整的演讲稿，哪怕里面有很多不够出彩的句子，有我拿不准的发音。我不再害怕出错，每天放学后留
在教室，对着空荡的座位开口练习，哪怕有卡顿、有发音错误，也坚持把整篇稿子讲完。我把练习的音频
录下来，一句句调整重音、节奏，跟着老师的建议修改稿子、打磨台风，稿子改了一版又一版，我的演讲
也越来越流畅、越来越从容。
比赛那天，站在舞台上，我依然有一点点紧张，也出现了一处小小的口误，可我没有慌乱，从容地完
成了整场演讲。最终，我拿到了全市二等奖，虽然不是我曾经执念的“完美冠军”，但这却是我成长路上最
珍贵的收获。
15 / 17
我终于明白，成长从来不是一场追求完美的冲刺，而是一场在试错中前行的旅途。这世间从来没有一
蹴而就的完美，只有在一次次不完美的尝试中，慢慢打磨出来的更好的自己。不完美的第一步，从来不是
成长的绊脚石，而是推开成长大门的钥匙。以不完美为始，接纳每一次尝试里的瑕疵，在修正中稳步前行，
终能奔赴属于自己的成长山海。
【解析】本题考查材料作文。
一、审题立意
本题材料以初中生最熟悉的校园比赛、成长困境为载体，讲述了小语因执念于“完美”陷入停滞焦虑，经
老师引导后，敢于迈出不完美的第一步，在打磨与修正中收获成长与成绩的完整故事；结尾的核心引导句，
明确了材料的整体语意核心：敢于迈出不完美的第一步，在尝试与修正中前行，才能摆脱完美主义的桎梏，
打破成长困境，实现自我成长。
写作的核心逻辑必须紧扣「执念完美→陷入停滞→敢于迈出不完美的第一步→在尝试修正中前行→实现成
长突破」的完整关联，不可脱离整体语意片面写作。
可参考的精准立意方向：成长始于不完美的第一步，而非等待完美的起点；先完成，再完美，接纳不完美
的尝试，是成长的必修课；打破完美主义的桎梏，在试错与修正中稳步前行，方能遇见更好的自己；比起
原地等待完美的结果，踉跄的前行，才是成长真正的开始。
二、文体写作思路
本题完全符合武汉中考“或叙述生活经历，或论述其中道理”的写作要求，记叙文、议论文两种文体均高
度适配，贴合初中生写作能力范围。
（一）记叙文写作思路
可围绕初中生真实的成长场景展开，核心要写清「困境-转变-行动-结果-感悟」的完整叙事链条，做好细
节描写与情感铺垫，避免平铺直叙。
开篇：可直接点题，点明对“完美与成长”的认知转变，或用场景铺垫，铺陈自己因执念完美陷入焦虑、
停滞不前的困境，做好情绪渲染；
主体：先详细刻画自己的困境与焦虑，贴合初中生真实生活场景（如学科竞赛、体育中考训练、特长考级、
科创比赛、班级活动筹备等）；再写认知转变的契机（老师的谈心、父母的引导、某次事件的触动），点明
核心认知的转变；接着写自己放下完美执念、迈出不完美第一步的具体行动，做好动作、心理、细节描写，
写出行动中的成长与变化；
结尾：写最终的结果，不必刻意追求“夺冠、拿第一”的完美结局，重点突出心态的成长、认知的升华，
紧扣核心立意，点明“不完美的尝试，才是成长的开始”的核心主旨，做到首尾呼应、主题升华。
（二）议论文写作思路
开篇紧扣材料核心语意，明确提出中心论点；中间设置 2-3 个逻辑递进的分论点，结合道理论证与事实论
据展开论证，结尾总结升华，重申中心论点，传递正向价值观。
分论点参考：
分论点 1：执念于完美的起点，只会陷入原地徘徊的困境，成为成长的枷锁；
16 / 17
分论点 2：敢于迈出不完美的第一步，是打破停滞、开启成长的核心钥匙；
分论点 3：在不完美的尝试中不断修正、稳步前行，方能在成长路上收获属于自己的风景。
论据参考：
事实论据：敦煌研究院的文物修复师们，并非等来了完美的修复技术才开始行动，而是在一次次不完美的
修复尝试中，打磨技术、总结经验，让千年壁画重焕光彩；“中国航天之父”钱学森，带领团队在零基础的
航天领域，从一次次不完美的试验开始，不断修正、迭代突破，最终实现了中国航天的从无到有；作家余
华，并非开篇就写出完美的作品，而是在一次次被退稿的不完美创作中，不断打磨文笔、调整叙事，最终
写出了《活着》等经典作品。
道理论证：引用“完成比完美更重要”“路虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”等名言，增强论证的说服
力。
写作注意：论证需兼顾名人事例与初中生成长实际，避免空洞说理，始终紧扣“不完美的第一步”与“成
长突破”的核心关联，不偏离材料整体语意。
17 / 17

展开更多......

收起↑