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课外古诗词诵读《贾生》教学评一体化设计（含教学案+导学案及答案+测评练习及答案）
一、教学案
（一）基本信息
教材版本：统编2024 版七年级下册语文
课文篇目：第六单元 课外古诗词诵读《贾生》
作者：唐代 李商隐
授课年级：七年级
授课时长：1 课时（45 分钟）
授课课型：古诗词诵读鉴赏课（咏史讽今七言绝句）
教材定位：本诗为晚唐咏史诗经典之作，以西汉贾谊遭贬召见的史实为依托，采用欲抑先扬、托古讽今的写法，表面写帝王求贤，实则批判晚唐统治者崇佛媚道、不重贤才、漠视苍生的社会现实，短小精悍、立意深刻，是培养学生古诗鉴赏能力、家国情怀与思辨能力的优质篇目。
核心素养落点：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信
（二）学科素养目标
语言运用
识记李商隐相关文学常识，掌握 “宣室、逐臣、才调、无伦、苍生、前席” 等重点词语；能准确划分节奏、有感情诵读诗歌，熟练背诵并规范默写全诗；能借助注释疏通诗句大意，准确翻译重点语句，积累咏史诗常用表达。
思维能力
理清诗歌 “求贤 — 赞才 — 转抑 — 讽今” 的行文思路；理解贾谊典故的内涵与作用；辨析欲抑先扬、对比、托古讽今三种艺术手法；能透过文本表层意思，深入理解诗歌的深层主旨，提升逻辑分析与深层解读能力。
审美创造
品味本诗 “寄意深远、语浅意深、含蓄冷峻” 的语言风格；体会咏史诗 “借古喻今、意在言外” 的艺术魅力；学习咏史诗的鉴赏路径与表达技巧，提升审美鉴赏与审美创造能力。
文化自信
了解贾谊怀才不遇的历史遭遇与晚唐求仙废政的时代背景；理解诗人对统治者的批判与对家国民生的关怀；树立 “重贤才、重民生、重实干” 的正确价值观；增强家国责任感与历史使命感。
（三）教学重难点
教学重点
背诵默写全诗；理解重点字词与典故；把握诗歌大意与情感基调；赏析欲抑先扬的结构艺术。
教学难点
理解诗歌托古讽今的真正主旨；明确诗歌并非赞美汉文帝，而是讽刺晚唐君王；体会诗人忧国忧民、怀才不遇的复杂情感。
（四）教学准备
教师准备：PPT 课件（含节奏、字词、典故、手法、主旨）；课文范读音频；贾谊与汉文帝历史简介；李商隐生平背景；完整导学案、测评练习及答案；咏史诗鉴赏方法支架。
学生准备：预习诗歌，圈点生字疑难；反复朗读，初步感知语气；查阅贾谊、李商隐相关资料；初步思考：诗中写了一件什么事？
（五）教学过程（1 课时）
1.情境导入，走近咏史诗（5 分钟）
中国古代文人常借历史人物、历史事件抒发感慨、针砭现实，这类诗叫咏史诗。西汉才子贾谊，才华盖世却一生失意；晚唐君王沉迷求仙，不问国事。李商隐一首《贾生》，把历史与现实熔于一炉。今天我们一起品读这首 “以古讽今” 的名篇，读懂诗人的深沉感慨。板书课题、作者。
诵读正音，把握节奏韵律（10 分钟）
（1）播放范读音频，学生听读，标注停顿、重音、语气。
（2）正音指导：宣（xuān）、逐（zhú）、伦（lún）、苍（cāng）。
（3）节奏划分：
宣室 / 求贤 / 访逐臣，贾生 / 才调 / 更无伦。
可怜 / 夜半 / 虚前席，不问 / 苍生 / 问鬼神。
（4）诵读指导：前两句平稳赞美，读出 “求贤若渴”；后两句沉郁转折，读出 “讽刺惋惜”。
（5）多种形式朗读：自由读、指名读、分组读、齐读，熟读成诵。
疏通诗意，积累文言基础（15 分钟）
（1）学生结合注释自主疏通诗意，同桌互讲，小组释疑。
（2）教师精讲重点字词：
宣室：西汉未央宫前殿正室；访：征询、看望；逐臣：被贬谪的臣子，指贾谊。
才调：才华、才气；无伦：无人能比；可怜：可惜；
虚：空自、徒然；前席：古人席地而坐，向前移动坐席，表示倾心倾听。
苍生：百姓；鬼神：指鬼神之事、求仙问道。
（3）全诗标准译文：
汉文帝在宣室召见被贬的贾谊，征询治国之道，贾谊的才气与抱负更是无人能比。可惜半夜时分，君王徒然倾心向前挪动坐席，他不问百姓生计、国家安危，却只询问鬼神迷信之事。
（4）点拨结构特点：前两句扬，后两句抑，先褒后贬，反差强烈。
精读品析，鉴赏手法与主旨（12 分钟）
（1）探究一：赏析 “欲抑先扬”
① 扬：前两句写帝王求贤、赞叹贾谊才华，营造 “明君贤臣” 的美好画面。
② 抑：后两句笔锋突转，君王不问民生、只问鬼神，希望落空，讽刺尖锐。
③ 效果：先扬后抑，对比鲜明，情感落差大，讽刺力量更强。
（2）探究二：理解典故与 “托古讽今”
① 典故：汉文帝召见贾谊，本是求贤佳话，诗人却揭露其只问鬼神不问国事的本质。
② 讽今：借汉代故事，讽刺晚唐皇帝：求仙访道、荒废朝政、不重贤才、漠视百姓。
③ 情感：诗人抒发对统治者的批判、对国家命运的忧虑，也暗含自身怀才不遇的悲愤。
（3）探究三：主旨归纳
本诗借汉文帝召见贾谊的历史典故，运用欲抑先扬、托古讽今手法，深刻批判统治者不重贤才、不恤民生、迷信鬼神的昏庸腐朽，表达诗人忧国忧民的情怀与怀才不遇的感慨。
课堂小结与布置作业（3 分钟）
小结：一首《贾生》，短短二十八字，写尽历史冷暖，道尽现实忧患。咏史为鉴，意在当下。
作业：完成导学案；背诵默写全诗；完成测评练习；整理鉴赏笔记。
（六）教学评价
过程性评价
课堂观察学生朗读、默写、字词掌握、发言参与度、小组探究情况；对节奏把握不准、典故理解不清、主旨理解表面化等问题即时点拨、当堂纠错。
终结性评价
通过导学案、测评练习全面检测：默写、字词、翻译、手法、主旨五大核心要点；评价学生知识掌握、思维提升、素养内化情况。
评价反馈
共性问题集中强化，个性问题单独辅导；优秀成果展示表扬，以评促学、以评促教，闭环提升。
（七）板书设计
贾 生
唐 李商隐
扬：宣室求贤 才调无伦（明君贤臣假象）
抑：不问苍生 问鬼神（昏庸虚伪本质）
手法：欲抑先扬、托古讽今、对比
主旨：讽君王 轻贤才 轻民生 崇鬼神
情感：忧国忧民 怀才不遇
（八）教后反思
本课以诵读为基、以字词为底、以典故为桥、以手法为核、以主旨为魂，落实教学评一体化。学生基本能熟练背诵默写，理解欲抑先扬与托古讽今。不足之处在于部分学生对咏史诗 “借古喻今” 的思维转换仍不够熟练，拓展联系现实不够深入。后续将加强咏史诗规律总结，强化分层指导，提升学生古诗深层解读能力。
二、导学案（含参考答案）
统编 2024 版七年级下册《贾生》导学案
班级： 姓名： 学号： 得分：
【学习目标】
识记文学常识，掌握重点字词，熟练背诵默写全诗。
疏通诗句大意，理解贾谊典故内涵。
赏析欲抑先扬、托古讽今手法，把握诗歌深层主旨。
体会诗人情感，树立重贤爱民、实干报国的价值观。
【预习检测】
文学常识：《贾生》作者是 代诗人 ，字义山，号玉谿生。
给加点字注音：
宣室（） 逐臣（） 才调（） 苍生（）
解释重点词语：
逐臣： 无伦：
可怜： 苍生：
虚前席：
默写全诗：
， 。
， 。
【课堂探究】
翻译全诗：
诗歌前两句是“ ”，内容是： ；后两句是“ ”，内容是： ，
这种写法叫： 。诗中 “可怜” 一词表达了诗人怎样的情感？
本诗托古讽今，“古” 指 ；“今” 指 。
诗人讽刺的对象是： ，讽刺的内容是：
全诗主旨：
【拓展延伸】
结合《贾生》主旨，谈谈你对 “治国应以民生为本” 的理解（不少于 80 字）。
导学案参考答案
【预习检测】
唐；李商隐
xuān；zhú；diào；cāng
逐臣：被贬谪的臣子；无伦：无人能比；可怜：可惜；苍生：百姓；虚前席：徒然向前移动坐席
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【课堂探究】
译文：汉文帝在宣室召见被贬的贾谊，征询治国之道，贾谊的才气与抱负无人能比。可惜半夜时分，君王徒然倾心挪动坐席，他不问百姓生计，却只询问鬼神之事。
扬；写帝王求贤若渴、赞美贾谊才华出众；抑；写君王不问民生只问鬼神；欲抑先扬
“可怜” 是 “可惜” 之意，表达诗人的惋惜、失望与讽刺之情。
古：汉文帝召见贾谊的历史故事；今：晚唐社会现实；讽刺统治者（晚唐皇帝）；讽刺他们不重贤才、漠视百姓、沉迷求仙问道
本诗借汉文帝召见贾谊的典故，运用欲抑先扬、托古讽今手法，批判统治者不重贤才、不恤民生、迷信鬼神的昏庸，抒发诗人忧国忧民与怀才不遇的情感。
【拓展延伸】
示例：国家安定兴旺，必须以百姓为重、以人才为本。君王理政，应心系苍生、重用贤能，而不是沉迷鬼神、荒废朝政。《贾生》警示我们：为政者要务实爱民、重视人才。作为青少年，我们也要心怀家国、脚踏实地，努力成长为对国家有用的人才。
三、测评练习
统编 2024 版七年级下册《贾生》测评练习
（满分：100 分 时间：20 分钟）
班级： 姓名： 得分：
一、基础积累与运用（46 分）
文学常识填空（每空 2 分，共 8 分）
《贾生》作者是 代著名诗人 ，这首诗从体裁上看是 ，全诗主要运用 、托古讽今的写法。
给下列加点字注音（每空 2 分，共 8 分）
宣室求贤（） 逐臣（） 才调无伦（） 苍生（）
解释下列加点字词（每空 2 分，共 12 分）
（1）宣室求贤访逐臣 访： 逐臣：
（2）贾生才调更无伦 无伦：
（3）可怜夜半虚前席 可怜： 虚：
（4）不问苍生问鬼神 苍生：
按要求默写诗句（每空 2 分，共 12 分）
（1）写帝王求贤若渴、召见贤臣的诗句： ， 。
（2）赞叹贾谊才华出众的诗句： ， 。
（3）全诗点题、揭示讽刺主旨的核心诗句： ， 。
翻译重点句子（6 分）
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
二、诗词精读与鉴赏（34 分）
请结合全诗内容，简要分析本诗 “欲抑先扬” 的艺术手法及其表达效果。（18 分）
本诗题为《贾生》，诗人是否在写贾谊？真正的写作目的是什么？讽刺了什么？（16 分）
三、素养拓展与感悟（20 分）
结合《贾生》托古讽今的主旨，联系历史与现实，谈谈你对 “重视人才、心系苍生” 的认识与感悟，不少于 100 字。
测评练习参考答案
一、基础积累
唐；李商隐；七言绝句；欲抑先扬
xuān；zhú；lún；cāng
访：征询、看望；逐臣：被贬谪的臣子；无伦：无人能比；可怜：可惜；虚：空自、徒然；苍生：百姓
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
可惜半夜时分，君王徒然倾心向前挪动坐席，他不问百姓生计，却只询问鬼神之事。
二、诗词精读
前两句先 “扬”：写汉文帝求贤若渴、赞叹贾谊才华，营造明君贤臣的美好氛围；后两句再 “抑”：写君王不问民生只问鬼神，希望彻底落空。欲抑先扬形成强烈反差，使讽刺更深刻、更有力。
诗人并非单纯写贾谊，而是借贾谊典故托古讽今；借汉代故事讽刺晚唐统治者不重贤才、漠视民生、沉迷求仙问道、荒废朝政；抒发忧国忧民与怀才不遇之情。
三、素养拓展（示例）
《贾生》以古喻今，告诉我们：国家发展重在人才、重在民生。统治者若不问苍生、只信鬼神，必将误国误民。如今国家重视人才、关注民生，我们更应珍惜时代机遇，努力学习、锤炼本领，做到心怀家国、实干担当，用青春和才干为社会贡献力量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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