资源简介

2026年武汉市汉南区中考模拟语文试卷
（考试时间：150 分钟 试卷满分：120 分）
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。
1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成，全卷共 8页，七大题，满分 120分，考试用时
150分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上
角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第 1页右上“贴条形码区”。
3.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.非选择题必须用 0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上，答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。预祝你取得优异成绩！
Ⅰ阅读（共 55分）
一、【原创题】阅读下面的实用类文本，完成 1-3 题。（10分）
慢直播：数字时代的文化新表达
①在短视频追求“黄金3秒抓眼球”、直播带货追求“即时成交”的快节奏数字时代，一种反套路的“慢
直播”正悄然走红，成为全网热议的文化现象。没有紧凑的脚本设计，没有激情的主播带货，没有夸张的
特效剪辑，慢直播以固定镜头、长时间、无干预的实时记录模式，把镜头对准三星堆考古发掘现场、中国
天眼观测站、长江江豚栖息水域、故宫红墙白雪、春运火车站的人来人往，甚至只是山间的一轮明月、海
边的一次日出。从 2020 年火神山医院建设慢直播吸引超 1亿网友“云监工”，到 2025 年春节故宫云赏雪慢
直播单日观看量突破 5000 万，慢直播早已从小众尝试，变成了数字时代极具影响力的文化传播新载体。
②何为慢直播？它本质上是一种区别于传统快直播、短视频的媒介形态，核心特征在于“慢”与“真”。
不同于快直播追求强情节、强刺激、强互动的即时性效果，慢直播摒弃了刻意的戏剧化设计，以近乎“白
描”的方式，完整呈现事件的自然进程与场景的原生状态。它不追求短时间内的流量爆发，也不设置明确
的消费转化目标，而是以沉浸式的陪伴感，给观众留下充足的观察空间与情感共鸣空间。观众不必被主播
的节奏带着走，不必被紧凑的情节推着走，可以随时进入、随时离开，在自己的节奏里，从镜头里找到属
于自己的情感落点，这正是慢直播区别于其他数字内容的核心魅力。
③慢直播的价值，早已超越了一种媒介形式本身，在多个维度实现了数字内容的价值升级。对个体而
言，慢直播是快节奏生活里的“情绪缓冲带”。在碎片化信息不断切割注意力、生活节奏不断加快的当下，
慢直播用安静的镜头、舒缓的节奏，为观众提供了一个逃离焦虑、安放情绪的空间，山间的风、海边的浪、
故宫的雪，都能让观众在快节奏的生活里，获得片刻的松弛与治愈。对文化传播而言，慢直播是传统文化
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与小众场景的“破圈窗口”。它打破了时空壁垒，让远在千里之外的观众，能沉浸式见证考古发掘的全过程，
能 24 小时观察长江江豚的生活习性，能足不出户感受非遗手艺人的创作日常，让原本小众、冷门的文化内
容、自然景观、科技场景，被更多人看见、了解、热爱。对社会而言，慢直播是公共情感的“凝聚纽带”。
无论是火神山建设慢直播里亿万网友的同心抗疫，还是春运慢直播里无数人对团圆的共同期盼，亦或是航
天发射慢直播里全民涌动的家国情怀，慢直播都能以最真实的镜头，凝聚起大众的共同情感，构建起全民
共享的集体记忆。
④当然，慢直播的长远发展，不能只停留在“架个镜头就开播”的浅层形式。当下部分慢直播出现了
同质化严重、内容空洞、形式大于内核的问题，很多镜头只是对着空荡的场景长时间拍摄，没有内容支撑，
最终沦为无人问津的“背景板”。慢直播的核心生命力，从来不是“慢”的形式，而是镜头背后的价值与温
度。只有深挖内容内核，贴合大众的情感需求与文化需求，慢直播才能摆脱同质化的困境，真正成为传递
美好、传播文化、凝聚情感的数字载体，在快节奏的时代里，走出一条属于自己的长远发展之路。
1.下列对“慢直播”的相关理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 慢直播是一种区别于传统快直播的媒介形态，以固定镜头、长时间、无干预的实时记录为核心模式。
B. 慢直播摒弃了刻意的戏剧化设计，不追求强刺激的即时效果，以原生、真实的内容呈现为核心特征。
C. 慢直播的核心竞争力，是依靠紧凑的脚本设计和主播的激情讲解，实现短时间内的流量爆发与商业变
现。
D. 慢直播能给观众充足的观察与情感共鸣空间，让观众在自己的节奏里找到情感落点，拥有沉浸式的陪
伴感。
2.下列对文本内容的理解和分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A. 从火神山医院建设到故宫云赏雪，慢直播凭借独特的内容模式，从小众尝试变成了极具影响力的文化
传播新载体。
B. 慢直播能让观众在快节奏的生活里获得松弛与治愈，是因为它为人们提供了一个逃离焦虑、安放情绪
的空间。
C. 慢直播打破了时空壁垒，能让原本小众、冷门的文化与科技内容被更多人看见，助力文化内容的破圈
传播。
D. 当下所有慢直播都存在同质化严重、内容空洞的问题，只是架着镜头拍摄空荡场景，最终都沦为了无
人问津的“背景板”。
3.结合第③段内容，简要概括慢直播带来的多重价值。（4分）
二、【原创题】阅读下面的文学类文本，完成 4-7 题。（20分）
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笔墨里的星光
①秋日晚风拂过武汉昙华林老巷的青砖墙，淡淡的松烟墨香漫过斑驳的木门，巷尾的“守拙斋”笔墨
铺静静伫立在梧桐树荫里。铺子里没有闹市的喧嚣嘈杂，只有满墙的书画、码得整整齐齐的宣纸，和一张
摆着砚台、狼毫、镇纸的梨花木长桌。这里藏着我整个少年时光最珍贵的成长印记——案头的笔墨纸砚，
还有守着笔墨铺的陈爷爷。这是我与笔墨相伴的第八个年头，从宣纸上晕开模糊墨痕的笔墨，慢慢化作我
笔下有筋骨的横竖撇捺，默默陪我走过一程又一程跌跌撞撞的成长路。
②每每推开笔墨铺的木门，心底封存的温暖记忆便会悠悠漫开。幼时我性子急躁，做事急于求成，学
书法总想着一蹴而就，临帖只追求形似，不肯沉下心打磨笔锋。市里的书法比赛接连失利，看着身边同学
的作品频频获奖，我把满是红批的临写作业揉成一团，躲在笔墨铺的角落默默掉泪，觉得自己根本不是写
字的料。父母工作忙碌，我大部分课余时光都在笔墨铺度过，失意落寞的日子里，砚台边便是我唯一的小
天地。陈爷爷的笔墨铺清净安然，空气中永远飘着淡淡的墨香，他总搬一把竹椅坐在案边，一边磨墨一边
轻声开导闷闷不乐的我。他告诉我，写字和做人一样，从来没有捷径，横平竖直要一笔一笔来，中锋行笔
要沉得下心，就像这墨条，要在砚台里慢慢研磨，才能晕出浓淡相宜的墨色，安静却自有风骨。那时的我
常伏在案头，看浓黑的墨汁在宣纸上慢慢晕开，在笔墨的静默陪伴与陈爷爷的温柔话语里，慢慢卸下内心
的急躁与自卑，第一次学会接纳不完美的自己，在一笔一画的时光里寻得一份踏实的欢喜与心安。
③年岁渐长，我升入武昌的初中，学业压力陡然加重，堆积的试卷、接连的模考、升学的焦虑，还有
书法考级的截止日期，常常让我手足无措、身心俱疲。离家二十里的这间笔墨铺，便成了我逃离喧嚣、安
放情绪的避风港。周末回到这里，不必追赶刷题的进度，不必焦虑考级的结果，只需静坐案前，磨墨、铺
纸、临帖，看笔尖在宣纸上划过流畅的线条，闻墨香在空气里静静浮动，感受笔墨铺的安宁与松弛。紧绷
的神经会慢慢舒展，烦躁焦虑的情绪也会渐渐平复。一方小小铺子里的笔墨纸砚，成了我青春岁月里无可
替代的心灵栖息地。
④朝夕相伴的岁月里，我早已把这方笔墨铺、案头的笔墨当成最知心的老友，心甘情愿用心守护。春
日里，我帮陈爷爷整理受潮的宣纸，细心抚平卷边的字帖，盼它平整如新；夏日里，我守在案边帮他磨墨，
清洗毛笔笔锋，修剪杂乱的笔毛，护笔锋安然无损；秋日里，我和他一起晒墨锭、收新纸，把写好的作品
一一压平、装裱，留存笔墨的香气；冬日里，我为砚台盖上保温棉套，清扫案头的积雪，护着砚池里的墨
汁不结冰，陪它安稳越冬。我习惯留心笔墨每一处细微的变化，记录临帖的心得、行笔的不足，观察墨色
浓淡与运笔速度的关联，默默陪笔墨走过一个又一个四季轮回。在与笔墨相伴的细碎时光里，我放下了内
心的浮躁与攀比，不再为一时的得失焦虑内耗，只专注于眼前的一笔一画，在细碎的小事里感受纯粹的美
好，享受内心的平和与安然。
⑤岁岁相伴中，笔墨总以无声的姿态，教会我成长的真谛，让我读懂生命最本真的模样。那年冬天，
我要参加全省青少年书法大赛，为了写出完美的作品，我连着半个月熬夜临帖，可写出来的字始终软塌无
力，像被抽走了筋骨，越急越写不好，最后把笔一摔，哭着说再也不写字了。陈爷爷没有劝我，只是从柜
子里拿出一支用了几十年的旧狼毫，告诉我，这支笔要经过选毛、脱脂、修锋等上百道工序，才能做到笔
锋不散、行笔不滑，写字和制笔一样，急不得，每一笔的力道，每一次的顿挫，都要沉下心来慢慢打磨，
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人生也是一样，成长从来都是循序渐进，唯有耐住性子沉淀坚守，方能写出属于自己的风骨。我终于明白，
笔墨里的功夫，从来不是一蹴而就的惊艳，而是日复一日的沉淀；人生亦是如此，不必焦虑慌张，不必强
求速成，默默扎根、踏实前行，终会迎来属于自己的花期。
⑥寒来暑往，四季轮回，砚池里的墨汁添了又干，宣纸上的字迹换了又换，岁岁如常。我把写得好的
作品装进册页妥善珍藏，留存每一段成长的时光。余下的日子，便是静静等候，等候春日里笔尖的新绿，
等候夏日里墨香的悠长，等候秋日里作品的沉淀，等候冬日里笔墨的安然。原来想要写出有筋骨的字，便
要学会静待时光、顺应节律，安然接纳生命里的起落与缺憾，耐心等候时光的馈赠。
⑦时光缓缓流淌，老巷周遭早已悄然改变，网红店铺换了一茬又一茬，来往的行人步履匆匆。唯有守
拙斋依旧安静安然，案头的笔墨依旧温润如初，陈爷爷依旧守着一方铺子，守着满巷墨香，温暖如初。我
常常在案前静坐，看阳光穿过窗棂洒在宣纸上，看笔尖划过纸面留下沉稳的线条，内心满是平和与笃定。
与笔墨相伴的岁月里，我慢慢学会沉淀自己、从容处世，学会正视失意与缺憾，与自己温柔和解，慢慢长
成了温和而坚定的模样。岁月无声，笔墨有情，笔墨铺与笔墨给予我的，是无声的治愈、成长的力量、内
心的笃定。一人一笔一铺，彼此陪伴，共同成长，平淡的岁月里自有温柔的力量。往后无论身在何方、遭
遇何种风雨，想起砚池里的墨香，想起笔下的横竖撇捺，心中便有暖意，脚下便有前行的力量。这是江城
老巷的笔墨时光赠予我的最珍贵的宝藏，朴素无声，却温暖绵长。
（文本改编自《散文百家》2024 年第 11 期刊发散文《笔墨里的旧时光》、《人民日报》2024 年 2 月 26 日副
刊文章《书院门的笔墨春秋》）
4.阅读第①段，分点概括作者笔下的笔墨铺与笔墨有哪些共同的特点？（4分）
5.结合②③段内容，简要概括在不同成长阶段，笔墨铺分别给了“我”哪些心灵慰藉？（4分）
6.阅读④-⑥段，说说在与笔墨铺朝夕相伴的过程中，“我”完成了哪些方面的成长与蜕变？请分点简要概
括。（6分）
7.结合全文，说说标题“笔墨里的星光”中，蕴含着作者哪些丰富的情感与感悟？（6分）
三、【原创题】阅读《骆驼祥子》节选部分，完成 8、9 题。（7分）
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茶还没有沏来，老车夫的头慢慢的往下低，低着低着，全身都出溜下去。
大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。
“别动！”茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅
子戗在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”
糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。睁开眼，他的手哆嗦着，把口袋里的窝头摸出来，紧紧
的攥在手里。
“哎！”掌柜的拍了拍他的肩膀，“吃吧，吃完了暖和暖和，你这是饿的！”
“不是！”老车夫睁开眼，眼里发出些光来，“我不是饿，是心里发慌！我的孙子，小马儿，在外面等
着我呢，我拉了半天座，就挣了两个铜子，给他买了个烤白薯，我一口没动。我这身子，实在撑不住了。”
我（祥子）在旁边听着，心里像被什么东西狠狠揪了一下。我赶紧跑出去，在门口的摊子上，买了十
个羊肉馅的包子，送回了老车夫面前。
老车夫看着包子，愣了半天，眼角慢慢滚出泪来：“先生，这……这怎么好意思？我们爷孙俩，平白受
您的恩惠。”
“快吃吧，趁热，给您孙子也带几个。”我看着他瘦得皮包骨头的脸，还有那双冻得裂了口子的手，心
里堵得慌。
他把孙子小马儿叫了进来，孩子也就六七岁的模样，冻得脸蛋通红，看见包子，眼睛一下子亮了。老
车夫把包子塞到孙子手里，只拿了一个，小口小口的吃着，一边吃一边说：“我们爷孙俩，就靠一辆破洋车
活着。我拉了一辈子车，年轻的时候身子骨比谁都壮，总想着好好干，买一辆自己的车，可到头来，还是
落得这个下场。车是买过，可兵荒马乱的，丢了，坏了，到头来还是一场空。”
我坐在旁边，听着他的话，一口茶也喝不下去。我总以为，只要自己肯卖力气，省吃俭用，就能买上
自己的车，就能过上好日子。可看着眼前的老马和小马，我仿佛看见了自己的未来——就算我拼尽全力买
上了车，到老了，也未必能比他们强到哪里去。
8．用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（3分）
9.从选文内容看，祥子具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（4分）
四、【原创题】阅读下面的古诗，完成第 10 题。（3分）
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塞上
【唐】张乔
勒兵辽水上，饮马北风寒。
雪岭无人迹，冰河足雁声。
还乡梦虚掷，报国剑犹轻。
日暮烽烟起，移营傍戍城。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联通过“勒兵辽水”“饮马风寒”，写出了边塞将士在辽水统兵驻守、顶风冒寒戍边的征战日常，开
篇勾勒出苍凉雄浑的边塞图景。
B. 颔联描绘了雪岭荒寂、冰河雁鸣的边塞景象，以寂寥苍茫的环境，侧面烘托出将士们戍边环境的极端
艰苦与行军途中的孤寂。
C. 颈联写将士们放弃了还乡的梦想，觉得手中的报国长剑太过轻飘无用，直接抒发了他们久戍边关、壮
志难酬的愤懑与厌战之情。
D. 尾联以日暮时分烽烟骤起、将士们移营驻守戍城的场景收束，展现了边塞将士们闻警而动、枕戈待旦
的戍边状态与忠勇担当。
五、【原创题】阅读下面的文言语段，完成 11-14 题。（15分）
任延传
任延字长孙，南阳宛人也。年十二，为诸生，学于长安，明《诗》《易》《春秋》，显名太学中，号为“任
圣童”。值仓卒，避兵之陇西。时隗嚣已据四郡，遣使请延，延不应。
更始元年，以延为大司马属，拜会稽都尉，时年十九，迎官惊其壮。及到，静泊无为，唯先遣馈礼祠
延陵季子。时天下新定，道路未通，避乱江南者皆未还中土，会稽颇称多士。延到，皆聘请高行如董子仪、
严子陵等，敬待以师友之礼。掾吏贫者，辄分奉禄以赈给之。省诸卒，令耕公田，以周穷急。每时行县辄
使慰勉孝子就餐饭之。
吴有龙丘苌者，隐居太末，志不降辱。王莽时，四辅三公连辟，不到。掾史白请召之，延曰：“龙丘先
生躬德履义，有原宪、伯夷之节。都尉埽洒其门，犹惧辱焉，召之不可。”遣功曹奉谒，修书记，致医药，
吏使相望于道。积一岁，苌乃乘辇诣府门，愿得先死备录。延辞让再三，遂署议曹祭酒。苌寻病卒，延自
临殡，不朝三日。是以郡中贤士大夫争往宦焉。
建武初，诏征为九真太守。九真俗以射猎为业，不知牛耕，民常告籴交趾，每致困乏。延乃令铸作田
器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。又骆越之民无嫁娶礼法，各因淫好，无适对匹，不识父子之性，
夫妇之道。延乃移书属县，各使男年二十至五十，女年十五至四十，皆以年齿相配。其贫无礼聘，令长吏
以下各省奉禄以赈助之。同时相娶者二千余人。是岁风雨顺节，谷稼丰衍。
（选自中华书局正版《后汉书·循吏列传》）
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 明《诗》《易》《春秋》 明：通晓、精通
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B. 辄分奉禄以赈给之 辄：就、总是
C. 四辅三公连辟，不到 辟：开辟、开拓
D. 苌寻病卒 寻：不久、随即
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
每时行县辄使慰勉孝子就餐饭之
A. 每时行县/辄使慰勉孝子/就餐饭之
B. 每时行/县辄使慰勉/孝子就餐饭之
C. 每时行县辄使/慰勉孝子就/餐饭之
D. 每时行/县辄使慰勉孝子/就餐饭之
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 任延年少时就博学多才，在长安太学中声名远扬，被称为“任圣童”；战乱之时，他坚守气节，拒绝
了割据势力隗嚣的招揽。
B. 任延十九岁就担任会稽都尉，到任后礼贤下士，以师友之礼对待当地品行高洁的隐士，还分出俸禄救
济贫困的下属，体恤百姓疾苦。
C. 任延为人傲慢自负，面对隐居不仕的龙丘苌，他认为对方徒有虚名，不仅拒绝征召，还故意派人上门
羞辱，最终引得龙丘苌愤而病逝。
D. 任延担任九真太守时，因地制宜，教百姓铸造农具、开垦田地，改变了当地以射猎为生的旧俗，还规
范婚嫁礼法，让百姓生活富足安定。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
延乃令铸作田器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。
Ⅱ表达（共 65分）
六、【原创题】阅读下面的材料，完成 15-19 题。（15分）
①湿地文化是江城武汉的生态名片，是这座百湖之市的精神底色。武汉作为全球首个人口超千万的国
际湿地城市，坐拥 165 条河流、166 个湖泊，湿地面积占全市国土面积的 18.9%，拥有得天独厚的湿地生态
与文化资源。用好本土湿地文化 IP，打造沉浸式生态教育课堂，是守护江城生态根脉、在广大青少年心中
厚植生态文明理念、激扬生态保护主人翁意识的核心路径。
②一处湿地保护区就是一本鲜活的江城生态教科书。藏龙岛国家湿地公园的万顷碧波，记录着武汉
______的生态坚守；沉湖国际重要湿地的万鸟翔集，展现着江城______的生态活力；东湖湿地公园的湖光
山色，诉说着武汉______的城湖共生故事；涨渡湖湿地的水上森林，镌刻着荆楚儿女______的自然敬畏之
心。一处处湿地秘境，讲述着一个个浸润着江风湖韵的生态故事，铺展着一幅幅人与自然和谐共生的壮美
画卷。用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、读懂自然、践行生态责
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任。
③一座湿地科普馆就是一座生动的生态教育实践阵地。坐落在武汉金银湖国家城市湿地公园的武汉湿
地科普馆，是国内首家以城市湿地为主题的国家级科普展馆。它记录了武汉湿地数十年的保护历程，展现
了江城与湿地共生共荣的发展脉络，对于青少年湿地生态教育具有非凡意义。如何充分发挥湿地科普馆在
城市生态课堂中的独特作用呢？学校可以组织学生走进湿地科普馆开展研学实践，让他们在观察标本、聆
听讲解、互动体验中深入了解湿地生态的科学价值与时代意义。①学校也可以在湿地科普馆开展湿地生态
主题活动【A】如湿地鸟类观察分享会【B】水生植物科普实践课【C】湿地保护主题辩论赛等【D】这些活
动，能增强学生的参与感，深化他们对湿地生态的理解。②学校还可以将湿地科普馆的教育资源与生物、
地理、语文等学科课程有机融合，组织学生围绕湿地保护开展跨学科研究性学习。在查阅文献、野外调研、
创作实践的过程中，学生对湿地生态的认知与责任意识得到双重升华。③学校可以联动湿地保护专家、观
鸟协会志愿者、护湖巡护员走进校园，开设湿地生态特色课堂，让学生了解武汉湿地保护的一线故事，鼓
励学生参与湿地科普宣传与生态巡护的志愿活动。④
15.下列词语中，有错别字的一项是（ ）（3分）
A. 脉博 B. 厚植 C. 镌刻 D. 巡护
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
藏龙岛国家湿地公园的万顷碧波，记录着武汉______的生态坚守；沉湖国际重要湿地的万鸟翔集，展
现着江城______的生态活力；东湖湿地公园的湖光山色，诉说着武汉______的城湖共生故事；涨渡湖湿地
的水上森林，镌刻着荆楚儿女______的自然敬畏之心。
A. 久久为功 生生不息 历久弥新 矢志不渝
B. 生生不息 久久为功 矢志不渝 历久弥新
C. 历久弥新 矢志不渝 久久为功 生生不息
D. 矢志不渝 历久弥新 生生不息 久久为功
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ）（3分）
学校也可以在湿地科普馆开展湿地生态主题活动【A】如湿地鸟类观察分享会【B】水生植物科普实践
课【C】湿地保护主题辩论赛等【D】
A. ， B. ， C. 、 D. 。
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ）（3分）
用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、读懂自然、践行生态责任。
A. 用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、树立理念、践行生态责任。
B. 用好湿地文化资源，增强湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、践行生态责任、读懂自然。
C. 用好湿地文化资源，增强湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、树立理念、践行生态责任。
D. 用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、践行生态责任、树立理念。
19.将“通过多元化的实践与引导，学生对湿地生态的保护意识与城市主人翁责任感得到了全面强化”这句
话还原到文中，最恰当的一项是（ ）（3分）
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A. ① B. ② C. ③ D. ④
七、作文（50分）
20. 【原创题】阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
校运会报名时，初二的小宇一心想报名男子 100 米短跑，他总觉得只有站上冠军领奖台、成为全校瞩
目的焦点，才算在青春里留下有价值的印记。为此他每天刻苦训练，可成绩始终排在班级中游，连参赛资
格都难以争取。看着身边有天赋的同学轻松获得认可，他陷入了深深的自我否定，觉得自己拼尽全力也成
不了耀眼的人，参赛也只是陪跑，干脆放弃了报名。
班主任得知后开导他：“一场运动会，从来不是只有冠军才有价值。赛道上的运动员是主角，可布置大
本营、写加油稿、做后勤保障的同学，同样是这场盛会里不可或缺的一部分。不必人人都做耀眼的太阳，
找到属于自己的位置，在平凡的付出里全力以赴，同样能收获成长，实现自己的价值。”
小宇豁然开朗，主动加入班级后勤保障组。他用心准备物资、照顾参赛同学、写下数十篇加油稿，用
细致的付出助力班级拿下团体总分二等奖，也收获了全班同学最热烈的掌声与认可。
成长路上，我们总执着于成为人群中的焦点，却常常忽略：不必人人都做光芒万丈的太阳，平凡的坚
守与付出同样有不可替代的价值。找到属于自己的位置，全力以赴做好力所能及的事，哪怕只是微光，也
能照亮自己的成长之路。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以
化名代替。
9 / 92026年武汉市汉南区中考模拟语文试卷
（考试时间：150 分钟 试卷满分：120 分）
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。
1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成，全卷共 8页，七大题，满分 120分，考试用时
150分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上
角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第 1页右上“贴条形码区”。
3.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.非选择题必须用 0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上，答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。预祝你取得优异成绩！
Ⅰ阅读（共 55分）
一、【原创题】阅读下面的实用类文本，完成 1-3 题。（10分）
慢直播：数字时代的文化新表达
①在短视频追求“黄金3秒抓眼球”、直播带货追求“即时成交”的快节奏数字时代，一种反套路的“慢
直播”正悄然走红，成为全网热议的文化现象。没有紧凑的脚本设计，没有激情的主播带货，没有夸张的
特效剪辑，慢直播以固定镜头、长时间、无干预的实时记录模式，把镜头对准三星堆考古发掘现场、中国
天眼观测站、长江江豚栖息水域、故宫红墙白雪、春运火车站的人来人往，甚至只是山间的一轮明月、海
边的一次日出。从 2020 年火神山医院建设慢直播吸引超 1亿网友“云监工”，到 2025 年春节故宫云赏雪慢
直播单日观看量突破 5000 万，慢直播早已从小众尝试，变成了数字时代极具影响力的文化传播新载体。
②何为慢直播？它本质上是一种区别于传统快直播、短视频的媒介形态，核心特征在于“慢”与“真”。
不同于快直播追求强情节、强刺激、强互动的即时性效果，慢直播摒弃了刻意的戏剧化设计，以近乎“白
描”的方式，完整呈现事件的自然进程与场景的原生状态。它不追求短时间内的流量爆发，也不设置明确
的消费转化目标，而是以沉浸式的陪伴感，给观众留下充足的观察空间与情感共鸣空间。观众不必被主播
的节奏带着走，不必被紧凑的情节推着走，可以随时进入、随时离开，在自己的节奏里，从镜头里找到属
于自己的情感落点，这正是慢直播区别于其他数字内容的核心魅力。
③慢直播的价值，早已超越了一种媒介形式本身，在多个维度实现了数字内容的价值升级。对个体而
言，慢直播是快节奏生活里的“情绪缓冲带”。在碎片化信息不断切割注意力、生活节奏不断加快的当下，
慢直播用安静的镜头、舒缓的节奏，为观众提供了一个逃离焦虑、安放情绪的空间，山间的风、海边的浪、
故宫的雪，都能让观众在快节奏的生活里，获得片刻的松弛与治愈。对文化传播而言，慢直播是传统文化
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与小众场景的“破圈窗口”。它打破了时空壁垒，让远在千里之外的观众，能沉浸式见证考古发掘的全过程，
能 24 小时观察长江江豚的生活习性，能足不出户感受非遗手艺人的创作日常，让原本小众、冷门的文化内
容、自然景观、科技场景，被更多人看见、了解、热爱。对社会而言，慢直播是公共情感的“凝聚纽带”。
无论是火神山建设慢直播里亿万网友的同心抗疫，还是春运慢直播里无数人对团圆的共同期盼，亦或是航
天发射慢直播里全民涌动的家国情怀，慢直播都能以最真实的镜头，凝聚起大众的共同情感，构建起全民
共享的集体记忆。
④当然，慢直播的长远发展，不能只停留在“架个镜头就开播”的浅层形式。当下部分慢直播出现了
同质化严重、内容空洞、形式大于内核的问题，很多镜头只是对着空荡的场景长时间拍摄，没有内容支撑，
最终沦为无人问津的“背景板”。慢直播的核心生命力，从来不是“慢”的形式，而是镜头背后的价值与温
度。只有深挖内容内核，贴合大众的情感需求与文化需求，慢直播才能摆脱同质化的困境，真正成为传递
美好、传播文化、凝聚情感的数字载体，在快节奏的时代里，走出一条属于自己的长远发展之路。
1.下列对“慢直播”的相关理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 慢直播是一种区别于传统快直播的媒介形态，以固定镜头、长时间、无干预的实时记录为核心模式。
B. 慢直播摒弃了刻意的戏剧化设计，不追求强刺激的即时效果，以原生、真实的内容呈现为核心特征。
C. 慢直播的核心竞争力，是依靠紧凑的脚本设计和主播的激情讲解，实现短时间内的流量爆发与商业变
现。
D. 慢直播能给观众充足的观察与情感共鸣空间，让观众在自己的节奏里找到情感落点，拥有沉浸式的陪
伴感。
【答案】C
【解析】本题考查核心概念内涵与外延的理解。
C. 理解完全错误。据原文第①段“没有紧凑的脚本设计，没有激情的主播带货”、第②段“不追求短时间
内的流量爆发，也不设置明确的消费转化目标”可知，选项表述的内容，恰恰是慢直播完全摒弃的快直播
模式，与慢直播的核心定义完全相悖，属于偷换概念、完全曲解文意；
A、B、D 三项均准确对应原文对慢直播核心定义、特征的表述，理解正确。
故选 C。
2.下列对文本内容的理解和分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A. 从火神山医院建设到故宫云赏雪，慢直播凭借独特的内容模式，从小众尝试变成了极具影响力的文化
传播新载体。
B. 慢直播能让观众在快节奏的生活里获得松弛与治愈，是因为它为人们提供了一个逃离焦虑、安放情绪
的空间。
C. 慢直播打破了时空壁垒，能让原本小众、冷门的文化与科技内容被更多人看见，助力文化内容的破圈
传播。
D. 当下所有慢直播都存在同质化严重、内容空洞的问题，只是架着镜头拍摄空荡场景，最终都沦为了无
人问津的“背景板”。
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【答案】D
【解析】本题考查文本细节信息的辨析与理解。
D. 不符合文意。据原文第④段“当下部分慢直播出现了同质化严重、内容空洞、形式大于内核的问题”可
知，出现问题的是“部分慢直播”，选项将其扩大为“所有慢直播”，同时把部分案例的情况表述为所有慢
直播的最终结果，属于典型的扩大范围、绝对化表述，完全曲解文意；
A、B、C 三项均准确对应原文细节表述，符合文意。
故选 D。
3.结合第③段内容，简要概括慢直播带来的多重价值。（4分）
【答案】①对个体：作为快节奏生活的“情绪缓冲带”，能缓解观众的焦虑情绪，提供松弛与治愈的情感价
值；②对文化传播：作为文化与小众场景的“破圈窗口”，打破时空壁垒，助力文化、科技等内容的广泛传
播；③对社会：作为公共情感的“凝聚纽带”，能凝聚大众共同情感，构建全民共享的集体记忆。
【解析】本题考查指定段落的信息提取与概括。
结合第③段“对个体而言……获得片刻的松弛与治愈”，可概括出慢直播对个体的情绪价值；结合“对文化
传播而言……被更多人看见、了解、热爱”，可概括出慢直播对文化传播的破圈价值；结合“对社会而言……
构建起全民共享的集体记忆”，可概括出慢直播对社会的情感凝聚价值。
二、【原创题】阅读下面的文学类文本，完成 4-7 题。（20分）
笔墨里的星光
①秋日晚风拂过武汉昙华林老巷的青砖墙，淡淡的松烟墨香漫过斑驳的木门，巷尾的“守拙斋”笔墨
铺静静伫立在梧桐树荫里。铺子里没有闹市的喧嚣嘈杂，只有满墙的书画、码得整整齐齐的宣纸，和一张
摆着砚台、狼毫、镇纸的梨花木长桌。这里藏着我整个少年时光最珍贵的成长印记——案头的笔墨纸砚，
还有守着笔墨铺的陈爷爷。这是我与笔墨相伴的第八个年头，从宣纸上晕开模糊墨痕的笔墨，慢慢化作我
笔下有筋骨的横竖撇捺，默默陪我走过一程又一程跌跌撞撞的成长路。
②每每推开笔墨铺的木门，心底封存的温暖记忆便会悠悠漫开。幼时我性子急躁，做事急于求成，学
书法总想着一蹴而就，临帖只追求形似，不肯沉下心打磨笔锋。市里的书法比赛接连失利，看着身边同学
的作品频频获奖，我把满是红批的临写作业揉成一团，躲在笔墨铺的角落默默掉泪，觉得自己根本不是写
字的料。父母工作忙碌，我大部分课余时光都在笔墨铺度过，失意落寞的日子里，砚台边便是我唯一的小
天地。陈爷爷的笔墨铺清净安然，空气中永远飘着淡淡的墨香，他总搬一把竹椅坐在案边，一边磨墨一边
轻声开导闷闷不乐的我。他告诉我，写字和做人一样，从来没有捷径，横平竖直要一笔一笔来，中锋行笔
要沉得下心，就像这墨条，要在砚台里慢慢研磨，才能晕出浓淡相宜的墨色，安静却自有风骨。那时的我
常伏在案头，看浓黑的墨汁在宣纸上慢慢晕开，在笔墨的静默陪伴与陈爷爷的温柔话语里，慢慢卸下内心
的急躁与自卑，第一次学会接纳不完美的自己，在一笔一画的时光里寻得一份踏实的欢喜与心安。
③年岁渐长，我升入武昌的初中，学业压力陡然加重，堆积的试卷、接连的模考、升学的焦虑，还有
书法考级的截止日期，常常让我手足无措、身心俱疲。离家二十里的这间笔墨铺，便成了我逃离喧嚣、安
放情绪的避风港。周末回到这里，不必追赶刷题的进度，不必焦虑考级的结果，只需静坐案前，磨墨、铺
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纸、临帖，看笔尖在宣纸上划过流畅的线条，闻墨香在空气里静静浮动，感受笔墨铺的安宁与松弛。紧绷
的神经会慢慢舒展，烦躁焦虑的情绪也会渐渐平复。一方小小铺子里的笔墨纸砚，成了我青春岁月里无可
替代的心灵栖息地。
④朝夕相伴的岁月里，我早已把这方笔墨铺、案头的笔墨当成最知心的老友，心甘情愿用心守护。春
日里，我帮陈爷爷整理受潮的宣纸，细心抚平卷边的字帖，盼它平整如新；夏日里，我守在案边帮他磨墨，
清洗毛笔笔锋，修剪杂乱的笔毛，护笔锋安然无损；秋日里，我和他一起晒墨锭、收新纸，把写好的作品
一一压平、装裱，留存笔墨的香气；冬日里，我为砚台盖上保温棉套，清扫案头的积雪，护着砚池里的墨
汁不结冰，陪它安稳越冬。我习惯留心笔墨每一处细微的变化，记录临帖的心得、行笔的不足，观察墨色
浓淡与运笔速度的关联，默默陪笔墨走过一个又一个四季轮回。在与笔墨相伴的细碎时光里，我放下了内
心的浮躁与攀比，不再为一时的得失焦虑内耗，只专注于眼前的一笔一画，在细碎的小事里感受纯粹的美
好，享受内心的平和与安然。
⑤岁岁相伴中，笔墨总以无声的姿态，教会我成长的真谛，让我读懂生命最本真的模样。那年冬天，
我要参加全省青少年书法大赛，为了写出完美的作品，我连着半个月熬夜临帖，可写出来的字始终软塌无
力，像被抽走了筋骨，越急越写不好，最后把笔一摔，哭着说再也不写字了。陈爷爷没有劝我，只是从柜
子里拿出一支用了几十年的旧狼毫，告诉我，这支笔要经过选毛、脱脂、修锋等上百道工序，才能做到笔
锋不散、行笔不滑，写字和制笔一样，急不得，每一笔的力道，每一次的顿挫，都要沉下心来慢慢打磨，
人生也是一样，成长从来都是循序渐进，唯有耐住性子沉淀坚守，方能写出属于自己的风骨。我终于明白，
笔墨里的功夫，从来不是一蹴而就的惊艳，而是日复一日的沉淀；人生亦是如此，不必焦虑慌张，不必强
求速成，默默扎根、踏实前行，终会迎来属于自己的花期。
⑥寒来暑往，四季轮回，砚池里的墨汁添了又干，宣纸上的字迹换了又换，岁岁如常。我把写得好的
作品装进册页妥善珍藏，留存每一段成长的时光。余下的日子，便是静静等候，等候春日里笔尖的新绿，
等候夏日里墨香的悠长，等候秋日里作品的沉淀，等候冬日里笔墨的安然。原来想要写出有筋骨的字，便
要学会静待时光、顺应节律，安然接纳生命里的起落与缺憾，耐心等候时光的馈赠。
⑦时光缓缓流淌，老巷周遭早已悄然改变，网红店铺换了一茬又一茬，来往的行人步履匆匆。唯有守
拙斋依旧安静安然，案头的笔墨依旧温润如初，陈爷爷依旧守着一方铺子，守着满巷墨香，温暖如初。我
常常在案前静坐，看阳光穿过窗棂洒在宣纸上，看笔尖划过纸面留下沉稳的线条，内心满是平和与笃定。
与笔墨相伴的岁月里，我慢慢学会沉淀自己、从容处世，学会正视失意与缺憾，与自己温柔和解，慢慢长
成了温和而坚定的模样。岁月无声，笔墨有情，笔墨铺与笔墨给予我的，是无声的治愈、成长的力量、内
心的笃定。一人一笔一铺，彼此陪伴，共同成长，平淡的岁月里自有温柔的力量。往后无论身在何方、遭
遇何种风雨，想起砚池里的墨香，想起笔下的横竖撇捺，心中便有暖意，脚下便有前行的力量。这是江城
老巷的笔墨时光赠予我的最珍贵的宝藏，朴素无声，却温暖绵长。
（文本改编自《散文百家》2024 年第 11 期刊发散文《笔墨里的旧时光》、《人民日报》2024 年 2 月 26 日副
刊文章《书院门的笔墨春秋》）
4.阅读第①段，分点概括作者笔下的笔墨铺与笔墨有哪些共同的特点？（4分）
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【答案】
① 安静内敛，远离闹市喧嚣，不被外界的浮躁纷扰所影响；
② 历经岁月沉淀，承载着作者的少年成长印记，拥有温润人心的成长力量。
【解析】本题考查信息筛选与物象特点概括。
① 从“铺子里没有闹市的喧嚣嘈杂”“静静伫立”“默默陪我走过一程又一程跌跌撞撞的成长路”，可提炼
出二者共同的核心特质：安静内敛，远离外界喧嚣，不张扬、不浮躁；
② 从“藏着我整个少年时光最珍贵的成长印记”“慢慢化作我笔下有筋骨的横竖撇捺”，可提炼出二者共同
的核心特质：历经岁月沉淀，是作者青春成长的核心载体，拥有温润人心、陪伴成长的力量。
5.结合②③段内容，简要概括在不同成长阶段，笔墨铺分别给了“我”哪些心灵慰藉？（4分）
【答案】
① 童年学书时期，笔墨铺与陈爷爷的陪伴，驱散了“我”的急躁与自卑，让“我”学会接纳不完美的自己，
收获了踏实的欢喜与心安；
② 少年求学时期，笔墨铺为“我”提供了逃离学业与考级焦虑的避风港，舒缓了“我”的紧张与疲惫，让
“我”获得了心灵的松弛与安宁。
【解析】本题考查行文脉络梳理与情感变化概括。
②段对应童年学书阶段，核心是“陪伴与治愈”，化解了“我”因比赛失利产生的急躁自卑，让“我”学会
接纳自己，获得内心的安定；
③段对应少年求学阶段，核心是“情绪安放与压力舒缓”，消解了“我”的学业与考级双重焦虑，让“我”
拥有了青春里专属的心灵栖息地。
6.阅读④-⑥段，说说在与笔墨铺朝夕相伴的过程中，“我”完成了哪些方面的成长与蜕变？请分点简要概
括。（6分）
【答案】
① 心态上：在照料笔墨、临帖写字的细碎时光里，摒弃了内心的浮躁与攀比，不再为一时的得失焦虑内耗，
收获了内心的平和与安然；
② 认知上：从制笔、写字的道理中，摒弃了急于求成的心态，读懂了“成长需循序渐进、厚积薄发”的人
生真谛；
③ 格局上：学会了顺应成长节律，安然接纳人生的起落与缺憾，掌握了静待时光、耐心沉淀的人生智慧。
【解析】本题考查人物形象与成长蜕变分析。
④段对应表层的心态转变：从照料笔墨、相伴笔墨的日常实践中，放下了浮躁攀比与焦虑内耗，获得了内
心的平和与安定；
⑤段对应中层的认知升级：从制笔、写字的底层逻辑中，摒弃了急于求成的错误心态，读懂了“沉淀坚守、
循序渐进”的成长规律；
⑥段对应深层的格局提升：从笔墨的四季轮回、书法的打磨过程中，学会接纳人生的起落与缺憾，形成了
从容处世、静待花开的人生智慧。
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7.结合全文，说说标题“笔墨里的星光”中，蕴含着作者哪些丰富的情感与感悟？（6分）
【答案】
① 对笔墨铺、笔墨与陈爷爷的深切感念，对相伴自己成长的笔墨时光的怀念与眷恋；
② 对笔墨的敬畏与热爱之情，感谢笔墨在成长路上给予自己的心灵治愈、情绪安放与温暖陪伴；
③ 对成长真谛的深刻感悟：成长需默默扎根、循序渐进，要学会沉下心来沉淀自己，从容接纳失意与缺憾，
在日复一日的坚守中收获温和而坚定的内心力量。
【解析】本题考查标题含义与主旨情感探究。
第一层（表层情感）：“笔墨里的星光”是作者青春成长的核心载体，笔墨铺、笔墨、陈爷爷构成了作者年
少时光的核心记忆，标题承载着对这段相伴时光的怀念与眷恋，对陈爷爷温柔引导的深切感念；
第二层（中层情感）：“笔墨里的星光”是作者成长路上的精神港湾，笔墨陪伴作者走过了自卑、焦虑、失
意的成长困境，标题蕴含着对笔墨的由衷热爱，以及对笔墨治愈自己、陪伴自己的感激之情；
第三层（深层主旨感悟）：“笔墨里的星光”是作者人生感悟的核心载体，“星光”比喻笔墨带给自己的前行
方向、内心笃定与成长力量，笔墨的底层逻辑教会了作者成长的真谛，标题蕴含着对人生、对成长的深刻
理解，是全文主旨的集中体现。
三、【原创题】阅读《骆驼祥子》节选部分，完成 8、9 题。（7分）
茶还没有沏来，老车夫的头慢慢的往下低，低着低着，全身都出溜下去。
大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。
“别动！”茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅
子戗在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”
糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。睁开眼，他的手哆嗦着，把口袋里的窝头摸出来，紧紧
的攥在手里。
“哎！”掌柜的拍了拍他的肩膀，“吃吧，吃完了暖和暖和，你这是饿的！”
“不是！”老车夫睁开眼，眼里发出些光来，“我不是饿，是心里发慌！我的孙子，小马儿，在外面等
着我呢，我拉了半天座，就挣了两个铜子，给他买了个烤白薯，我一口没动。我这身子，实在撑不住了。”
我（祥子）在旁边听着，心里像被什么东西狠狠揪了一下。我赶紧跑出去，在门口的摊子上，买了十
个羊肉馅的包子，送回了老车夫面前。
老车夫看着包子，愣了半天，眼角慢慢滚出泪来：“先生，这……这怎么好意思？我们爷孙俩，平白受
您的恩惠。”
“快吃吧，趁热，给您孙子也带几个。”我看着他瘦得皮包骨头的脸，还有那双冻得裂了口子的手，心
里堵得慌。
他把孙子小马儿叫了进来，孩子也就六七岁的模样，冻得脸蛋通红，看见包子，眼睛一下子亮了。老
车夫把包子塞到孙子手里，只拿了一个，小口小口的吃着，一边吃一边说：“我们爷孙俩，就靠一辆破洋车
活着。我拉了一辈子车，年轻的时候身子骨比谁都壮，总想着好好干，买一辆自己的车，可到头来，还是
落得这个下场。车是买过，可兵荒马乱的，丢了，坏了，到头来还是一场空。”
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我坐在旁边，听着他的话，一口茶也喝不下去。我总以为，只要自己肯卖力气，省吃俭用，就能买上
自己的车，就能过上好日子。可看着眼前的老马和小马，我仿佛看见了自己的未来——就算我拼尽全力买
上了车，到老了，也未必能比他们强到哪里去。
8．用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（3分）
【答案】祥子在小茶馆里偶遇饿晕的老车夫老马，出于善意给老马爷孙俩买了十个羊肉包子，听老马讲述
自己拉车一辈子却依旧穷困潦倒的经历，内心受到极大的冲击，对自己执着买车的人生理想产生了动摇。
【解析】本题考查名著选段内容概括。
文本核心人物是祥子与老马、小马爷孙，核心事件分为三个关键层次：一是祥子在茶馆偶遇饿晕的老马，
众人合力救助老马；二是祥子心生不忍，为老马爷孙买了羊肉包子，老马十分感激；三是老马讲述自己拉
车一辈子、买车又失车最终穷困潦倒的人生经历，这番话让祥子内心受到巨大冲击，对自己的人生追求产
生了动摇。将核心人物与核心事件按逻辑串联，即可得出完整规范的概括内容。
9.从选文内容看，祥子具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（4分）
【答案】
示例 1：善良淳朴、富有同情心。祥子看到素不相识的老马饿晕在地，听了老马爷孙俩的艰难处境后，主动
跑出去买了十个羊肉包子送给他们，没有丝毫犹豫和计较，哪怕自己省吃俭用攒钱买车，也愿意向身处困
境的陌生人伸出援手，足以体现他骨子里的善良淳朴与强烈的同理心。
示例 2：踏实上进、对生活有明确追求。祥子始终坚信靠自己卖力气、省吃俭用就能买上属于自己的车、过
上好日子，哪怕看到老马的悲惨境遇内心受到冲击，也恰恰反衬出他此前一直对生活、对未来抱有积极向
上的追求，有着踏实肯干、执着上进的人生态度。
示例 3：心思细腻、共情能力强。祥子看着老马瘦得皮包骨头的脸、冻裂的手，心里堵得慌；听着老马一辈
子拉车却落得穷困潦倒的经历，便联想到自己的未来，一口茶也喝不下去，足见他心思细腻，能深刻共情
底层劳动者的苦难，有着柔软的内心。
【解析】本题考查名著人物形象分析。
解答本题需先梳理选段中能体现祥子言行、心理、精神品质的关键语句，提炼出对应的人物核心特点，再
结合选段中的具体内容，分析该特点的具体体现，做到人物特点与文本内容一一对应，分析逻辑严谨。
除上述示例外，也可从“对命运有清醒的初步认知”等角度提炼特点，只要结合文本内容分析合理、贴合
原著人物特质即可。
四、【原创题】阅读下面的古诗，完成第 10 题。（3分）
塞上
【唐】张乔
勒兵辽水上，饮马北风寒。
雪岭无人迹，冰河足雁声。
还乡梦虚掷，报国剑犹轻。
日暮烽烟起，移营傍戍城。
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10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联通过“勒兵辽水”“饮马风寒”，写出了边塞将士在辽水统兵驻守、顶风冒寒戍边的征战日常，开
篇勾勒出苍凉雄浑的边塞图景。
B. 颔联描绘了雪岭荒寂、冰河雁鸣的边塞景象，以寂寥苍茫的环境，侧面烘托出将士们戍边环境的极端
艰苦与行军途中的孤寂。
C. 颈联写将士们放弃了还乡的梦想，觉得手中的报国长剑太过轻飘无用，直接抒发了他们久戍边关、壮
志难酬的愤懑与厌战之情。
D. 尾联以日暮时分烽烟骤起、将士们移营驻守戍城的场景收束，展现了边塞将士们闻警而动、枕戈待旦
的戍边状态与忠勇担当。
【答案】C
【解析】
【导语】《塞上》是晚唐诗人张乔的经典五言边塞律诗。首联以白描手法勾勒将士统兵戍边的日常，以辽水、
寒风两个核心意象，开篇奠定全诗苍凉刚健的基调；颔联以雪岭、冰河、空寂山岭、雁鸣声声的动静结合
之景，渲染边塞环境的荒寒艰苦，为后文的情感抒怀做铺垫；颈联笔锋一转，在思乡与报国的矛盾中，凸
显将士们舍家为国的赤诚壮志；尾联以烽烟起、移营戍守的动态场景收束全诗，既呼应首联的征战日常，
又将将士们忠勇报国的形象推向高潮。全诗语言凝练刚健，情感真挚深沉，于苍凉中见风骨，是晚唐边塞
诗的佳作。
本题考查诗歌内容理解与情感主旨把握。
C. 对颈联的诗句含义、情感主旨理解完全错误。颈联“还乡梦虚掷，报国剑犹轻”，意为将士们虽有对家
乡的思念，却甘愿将还乡的梦想搁置一旁，为了报国戍边，哪怕自身力量微薄、手中长剑再轻，也愿以身
许国，核心是凸显将士们舍家为国、视死如归的报国壮志，并无“觉得长剑无用、壮志难酬的愤懑与厌战
之情”，属于典型的曲解诗意、完全颠倒情感内核。
A、B、D 三项对诗句内容、意象作用、场景内涵与情感的理解，均贴合诗歌原意，表述准确无误。
故选 C。
五、【原创题】阅读下面的文言语段，完成 11-14 题。（15分）
任延传
任延字长孙，南阳宛人也。年十二，为诸生，学于长安，明《诗》《易》《春秋》，显名太学中，号为“任
圣童”。值仓卒，避兵之陇西。时隗嚣已据四郡，遣使请延，延不应。
更始元年，以延为大司马属，拜会稽都尉，时年十九，迎官惊其壮。及到，静泊无为，唯先遣馈礼祠
延陵季子。时天下新定，道路未通，避乱江南者皆未还中土，会稽颇称多士。延到，皆聘请高行如董子仪、
严子陵等，敬待以师友之礼。掾吏贫者，辄分奉禄以赈给之。省诸卒，令耕公田，以周穷急。每时行县辄
使慰勉孝子就餐饭之。
吴有龙丘苌者，隐居太末，志不降辱。王莽时，四辅三公连辟，不到。掾史白请召之，延曰：“龙丘先
生躬德履义，有原宪、伯夷之节。都尉埽洒其门，犹惧辱焉，召之不可。”遣功曹奉谒，修书记，致医药，
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吏使相望于道。积一岁，苌乃乘辇诣府门，愿得先死备录。延辞让再三，遂署议曹祭酒。苌寻病卒，延自
临殡，不朝三日。是以郡中贤士大夫争往宦焉。
建武初，诏征为九真太守。九真俗以射猎为业，不知牛耕，民常告籴交趾，每致困乏。延乃令铸作田
器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。又骆越之民无嫁娶礼法，各因淫好，无适对匹，不识父子之性，
夫妇之道。延乃移书属县，各使男年二十至五十，女年十五至四十，皆以年齿相配。其贫无礼聘，令长吏
以下各省奉禄以赈助之。同时相娶者二千余人。是岁风雨顺节，谷稼丰衍。
（选自中华书局正版《后汉书·循吏列传》）
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 明《诗》《易》《春秋》 明：通晓、精通
B. 辄分奉禄以赈给之 辄：就、总是
C. 四辅三公连辟，不到 辟：开辟、开拓
D. 苌寻病卒 寻：不久、随即
【答案】C
【解析】本题考查文言实词含义的理解。
A. 句意：精通《诗经》《易经》《春秋》。明：通晓、精通，理解正确。
B. 句意：总是分出自己的俸禄来救济他们。辄：就、总是，理解正确。
C. 句意：四辅三公接连征召，他都不去赴任。辟：征召、征聘，而非“开辟、开拓”，属于典型的一词多
义误用，理解错误。
D. 句意：龙丘苌不久就病逝了。寻：不久、随即，理解正确。
故选 C。
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
每时行县辄使慰勉孝子就餐饭之
A. 每时行县/辄使慰勉孝子/就餐饭之
B. 每时行/县辄使慰勉/孝子就餐饭之
C. 每时行县辄使/慰勉孝子就/餐饭之
D. 每时行/县辄使慰勉孝子/就餐饭之
【答案】A
【解析】本题考查文言文断句，需结合句意、语法结构和文言句式判断。
句意：每次到属县巡视，总是派人慰问勉励孝子，招待他们吃饭。
“每时行县”是表事件背景的状语，意为“每次到属县巡视”，语义完整，应在其后断开，排除 B、D两项；
“辄使慰勉孝子”是完整的动宾结构，意为“总是派人慰问勉励孝子”，语义不可拆分；“就餐饭之”是后
续的补充行为，独立成句，符合语法逻辑，排除 C项。
故正确断句为：每时行县/辄使慰勉孝子/就餐饭之。
故选 A。
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13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 任延年少时就博学多才，在长安太学中声名远扬，被称为“任圣童”；战乱之时，他坚守气节，拒绝
了割据势力隗嚣的招揽。
B. 任延十九岁就担任会稽都尉，到任后礼贤下士，以师友之礼对待当地品行高洁的隐士，还分出俸禄救
济贫困的下属，体恤百姓疾苦。
C. 任延为人傲慢自负，面对隐居不仕的龙丘苌，他认为对方徒有虚名，不仅拒绝征召，还故意派人上门
羞辱，最终引得龙丘苌愤而病逝。
D. 任延担任九真太守时，因地制宜，教百姓铸造农具、开垦田地，改变了当地以射猎为生的旧俗，还规
范婚嫁礼法，让百姓生活富足安定。
【答案】C
【解析】本题考查文言文内容的理解与分析。
C. 理解完全错误。根据原文“龙丘先生躬德履义，有原宪、伯夷之节。都尉埽洒其门，犹惧辱焉，召之不
可”“遣功曹奉谒，修书记，致医药，吏使相望于道”“延自临殡，不朝三日”可知，任延十分敬重龙丘苌
的品行，认为他有高洁的气节，不敢随意征召，反而派人持续表达敬意、照料其生活，龙丘苌病逝后，任
延还亲自前去吊唁，为他停朝三日。选项内容与原文完全相悖，属于典型的曲解文意、颠倒黑白。
A、B、D 三项对文本内容的理解均符合原文，表述准确无误。
故选 C。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
延乃令铸作田器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。
【答案】任延于是下令铸造农具，教百姓开垦田地。耕地一年年不断扩大，百姓生活富足充裕。
【解析】本题考查文言语句翻译，严格遵循中考“直译为主、意译为辅”的评分原则，踩点给分。
中考核心采分点（每词 1分，句意通顺 2分，共 6分）：
①乃：于是、就；②令：下令；③垦辟：开垦田地、拓荒耕种；④田畴：耕地、田地；⑤岁岁：年年、一
年年；⑥充给：富足、充裕。
【点睛】参考译文：
任延，字长孙，是南阳宛县人。十二岁时，他就成了太学的学生，在长安学习，精通《诗经》《易经》《春
秋》，在太学中声名远扬，被称为“任圣童”。恰逢战乱，他到陇西躲避兵祸。当时隗嚣已经占据了四郡，
派使者前去邀请任延，任延没有答应。
更始元年，朝廷任命任延为大司马属官，授予他会稽都尉的官职，当时他才十九岁，迎接他的官员都惊讶
于他的年轻。到任之后，他清静无为，只先派人送去祭品祭祀了延陵季子。当时天下刚刚平定，道路不通，
躲避战乱到江南的人都还没有返回中原，会稽地区人才众多。任延到任后，都聘请了像董子仪、严子陵这
样品行高洁的人，以师友的礼节恭敬地对待他们。下属官吏中家境贫困的，他总是分出自己的俸禄来救济
他们。他裁减了多余的士兵，让他们耕种公田，来救济穷困急难的百姓。每次到属县巡视，总是派人慰问
勉励孝子，招待他们吃饭。
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吴地有个叫龙丘苌的人，在太末隐居，立志不辱没自己的节操。王莽当权时，四辅三公接连征召他，他都
不去赴任。掾吏禀告任延，请求征召他，任延说：“龙丘先生亲身践行道义，有原宪、伯夷那样的气节。我
就算为他打扫门庭，还怕辱没了他，征召他是不行的。”于是派功曹带着名帖前去拜见，给他写信，送去医
药，派去的官吏使者在路上接连不断。过了一年，龙丘苌才乘车来到府衙门前，愿意在有生之年入仕任职。
任延再三推辞谦让，最终任命他为议曹祭酒。龙丘苌不久就病逝了，任延亲自前去吊唁，为他停朝三日。
因此郡中的贤能士大夫，都争着前去郡中任职。
建武初年，皇帝下诏书征召他担任九真太守。九真当地的习俗以打猎为生，不懂得用牛耕种，百姓常常要
到交趾买粮食，常常因此陷入穷困。任延于是下令铸造农具，教百姓开垦田地。耕地一年年不断扩大，百
姓生活富足充裕。另外骆越的百姓没有嫁娶的礼法规范，各自凭着情欲交好，没有匹配的配偶，不懂得父
子之间的天性、夫妇之间的伦理。任延于是给下属各县发去文书，让各县规定男子二十岁到五十岁，女子
十五岁到四十岁，都要按照年龄匹配成婚。那些家境贫困拿不出聘礼的，他让长吏以下的官员各自节省俸
禄来救济帮助他们。同一时期成婚的有两千多人。这一年风雨调和，庄稼丰收。
Ⅱ表达（共 65分）
六、【原创题】阅读下面的材料，完成 15-19 题。（15分）
①湿地文化是江城武汉的生态名片，是这座百湖之市的精神底色。武汉作为全球首个人口超千万的国
际湿地城市，坐拥 165 条河流、166 个湖泊，湿地面积占全市国土面积的 18.9%，拥有得天独厚的湿地生态
与文化资源。用好本土湿地文化 IP，打造沉浸式生态教育课堂，是守护江城生态根脉、在广大青少年心中
厚植生态文明理念、激扬生态保护主人翁意识的核心路径。
②一处湿地保护区就是一本鲜活的江城生态教科书。藏龙岛国家湿地公园的万顷碧波，记录着武汉
______的生态坚守；沉湖国际重要湿地的万鸟翔集，展现着江城______的生态活力；东湖湿地公园的湖光
山色，诉说着武汉______的城湖共生故事；涨渡湖湿地的水上森林，镌刻着荆楚儿女______的自然敬畏之
心。一处处湿地秘境，讲述着一个个浸润着江风湖韵的生态故事，铺展着一幅幅人与自然和谐共生的壮美
画卷。用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、读懂自然、践行生态责
任。
③一座湿地科普馆就是一座生动的生态教育实践阵地。坐落在武汉金银湖国家城市湿地公园的武汉湿
地科普馆，是国内首家以城市湿地为主题的国家级科普展馆。它记录了武汉湿地数十年的保护历程，展现
了江城与湿地共生共荣的发展脉络，对于青少年湿地生态教育具有非凡意义。如何充分发挥湿地科普馆在
城市生态课堂中的独特作用呢？学校可以组织学生走进湿地科普馆开展研学实践，让他们在观察标本、聆
听讲解、互动体验中深入了解湿地生态的科学价值与时代意义。①学校也可以在湿地科普馆开展湿地生态
主题活动【A】如湿地鸟类观察分享会【B】水生植物科普实践课【C】湿地保护主题辩论赛等【D】这些活
动，能增强学生的参与感，深化他们对湿地生态的理解。②学校还可以将湿地科普馆的教育资源与生物、
地理、语文等学科课程有机融合，组织学生围绕湿地保护开展跨学科研究性学习。在查阅文献、野外调研、
创作实践的过程中，学生对湿地生态的认知与责任意识得到双重升华。③学校可以联动湿地保护专家、观
鸟协会志愿者、护湖巡护员走进校园，开设湿地生态特色课堂，让学生了解武汉湿地保护的一线故事，鼓
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励学生参与湿地科普宣传与生态巡护的志愿活动。④
15.下列词语中，有错别字的一项是（ ）（3分）
A. 脉博 B. 厚植 C. 镌刻 D. 巡护
【答案】A
【解析】本题考查现代汉语常用规范字字形辨析。
A. 有误，“脉博”为典型错别字，正确写法为脉搏。“搏”为提手旁，指肢体的跳动、搏动，契合血脉跳动
的语境；“博”指广博、丰富，与“脉”搭配语义不通，属于形近同音字误用。
B、C、D 三项词语书写均完全规范正确，无错别字。
故选 A。
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
藏龙岛国家湿地公园的万顷碧波，记录着武汉______的生态坚守；沉湖国际重要湿地的万鸟翔集，展
现着江城______的生态活力；东湖湿地公园的湖光山色，诉说着武汉______的城湖共生故事；涨渡湖湿地
的水上森林，镌刻着荆楚儿女______的自然敬畏之心。
A. 久久为功 生生不息 历久弥新 矢志不渝
B. 生生不息 久久为功 矢志不渝 历久弥新
C. 历久弥新 矢志不渝 久久为功 生生不息
D. 矢志不渝 历久弥新 生生不息 久久为功
【答案】A
【解析】本题考查成语的语境运用与辨析。
第一空：对应武汉数十年如一日推进湿地保护的长期坚守，“久久为功”指持之以恒、锲而不舍地做事，完
美契合“生态坚守”的核心内涵；
第二空：对应沉湖湿地万鸟翔集、生态系统蓬勃生长的状态，“生生不息”指事物不断生长、繁衍，永不停
歇，完全契合“生态活力”的语境；
第三空：对应武汉与东湖相伴千年、城湖共生的故事历经岁月愈发鲜活，“历久弥新”指经历长久的时间而
更加鲜活、更有生命力，精准贴合城湖共生故事的特质；
第四空：对应荆楚儿女对自然的敬畏之心始终坚定、从未改变，“矢志不渝”指立下誓言绝不改变，形容信
念坚定不动摇，完美契合“自然敬畏之心”的语境。
综上，正确顺序为：久久为功、生生不息、历久弥新、矢志不渝。
故选 A。
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ）（3分）
学校也可以在湿地科普馆开展湿地生态主题活动【A】如湿地鸟类观察分享会【B】水生植物科普实践
课【C】湿地保护主题辩论赛等【D】
A. ， B. ， C. 、 D. 。
【答案】B
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【解析】本题考查标点符号的规范使用。
B. 有误，“湿地鸟类观察分享会”“水生植物科普实践课”“湿地保护主题辩论赛”是三个结构一致、地位
平等的名词性活动短语，根据标点规范，并列的词语性短语之间必须使用顿号分隔，此处使用逗号，造成
并列结构混乱、层级不清，属于典型的标点符号使用场景误用。
A. 前文“开展湿地生态主题活动”是总起分句，后文用“如”引出具体举例，前后分句用逗号分隔，符合
标点使用规范，用法正确；
C. 并列的名词性活动短语之间，使用顿号分隔，符合标点使用规范，用法正确；
D. 此处位于陈述句的末尾，已完整列举完主题实践活动的全部类型，句子表意完整，陈述句末尾使用句号
收尾，符合标点使用规范，用法正确。
故选 B。
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ）（3分）
用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、读懂自然、践行生态责任。
A. 用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、树立理念、践行生态责任。
B. 用好湿地文化资源，增强湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生树立理念、践行生态责任、读懂自然。
C. 用好湿地文化资源，增强湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、树立理念、践行生态责任。
D. 用好湿地文化资源，深化湿地生态课堂的感染力，可以帮助学生读懂自然、践行生态责任、树立理念。
【答案】C
【解析】本题考查病句的辨析与修改。
原句有两处核心语病：
①动宾搭配不当：“深化”与“感染力”搭配不当。“增强”多用于搭配感染力、影响力、传播力等抽象名
词；“深化”多用于搭配认识、理解、改革等内容，因此必须将“深化”修改为“增强”，据此排除 A、D两
项。
②逻辑语序不当：湿地生态课堂对学生的影响，应严格遵循武汉中考阅卷认可的「由浅入深、由认知到行
动」的递进逻辑：先读懂自然，通过湿地文化资源了解湿地生态的科学内涵，建立基础认知；再树立理念，
在读懂自然的基础上，树立正确的生态文明理念；最后践行生态责任，将思想认知转化为实际行动。原句
语序完全颠倒，据此排除 B项。
C项既完整修正了动宾搭配不当的问题，也调整了符合青少年认知规律的逻辑语序，修改最恰当、最全面。
故选 C。
19.将“通过多元化的实践与引导，学生对湿地生态的保护意识与城市主人翁责任感得到了全面强化”这句
话还原到文中，最恰当的一项是（ ）（3分）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
【答案】D
【解析】本题考查语句的衔接与还原。
要还原的句子有两个核心锚点：一是“多元化的实践与引导”，必须指代前文完整的、多维度的生态教育实
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践；二是“保护意识与城市主人翁责任感全面强化”，是对前文所有教育实践的最终成果总结，句子的核心
作用是收束全段、升华主旨。
首先梳理文段四句的递进式行文逻辑：
①句：从“组织学生实地研学参观”的角度，介绍湿地科普馆的基础运用方式，属于认知启蒙层面；
②句：从“在科普馆开展主题活动”的角度，介绍深化学生参与感的做法，属于互动参与层面；
③句：从“科普资源与学科课程融合，开展研究性学习”的角度，介绍升华学生认知的做法，属于认知深
化层面；
④句：从“联动专业人士进校园、鼓励学生参与一线志愿实践”的角度，介绍引导学生将认知转化为行动
的做法，属于实践落地层面。
A、B、C三处均只对应单一维度的教育做法，无法涵盖“多元化的实践与引导”的全部内容，语句衔接不紧
密，排除；
D. ④处：前文完整覆盖了“研学参观-主题活动-学科融合-志愿实践”的全链条多元化教育做法，句子放
在此处，是对全段内容的精准总结升华，衔接自然、逻辑严丝合缝，是最恰当的位置。
故选 D。
七、作文（50分）
20. 【原创题】阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
校运会报名时，初二的小宇一心想报名男子 100 米短跑，他总觉得只有站上冠军领奖台、成为全校瞩
目的焦点，才算在青春里留下有价值的印记。为此他每天刻苦训练，可成绩始终排在班级中游，连参赛资
格都难以争取。看着身边有天赋的同学轻松获得认可，他陷入了深深的自我否定，觉得自己拼尽全力也成
不了耀眼的人，参赛也只是陪跑，干脆放弃了报名。
班主任得知后开导他：“一场运动会，从来不是只有冠军才有价值。赛道上的运动员是主角，可布置大
本营、写加油稿、做后勤保障的同学，同样是这场盛会里不可或缺的一部分。不必人人都做耀眼的太阳，
找到属于自己的位置，在平凡的付出里全力以赴，同样能收获成长，实现自己的价值。”
小宇豁然开朗，主动加入班级后勤保障组。他用心准备物资、照顾参赛同学、写下数十篇加油稿，用
细致的付出助力班级拿下团体总分二等奖，也收获了全班同学最热烈的掌声与认可。
成长路上，我们总执着于成为人群中的焦点，却常常忽略：不必人人都做光芒万丈的太阳，平凡的坚
守与付出同样有不可替代的价值。找到属于自己的位置，全力以赴做好力所能及的事，哪怕只是微光，也
能照亮自己的成长之路。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以
化名代替。
【答案】例文：
微光亦有光，不必做太阳
我们总以为，青春的荣光只属于站在顶峰的人，成长的价值只藏在耀眼的光环里。可走过那场秋日校
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运会，我才真正懂得：不必人人都做光芒万丈的太阳，平凡的微光，同样有属于自己的光亮与价值。
去年校运会，我曾和小宇一样，执念于在女子 800 米赛道上拿下冠军，成为全校瞩目的焦点。我总觉
得，只有站上最高领奖台，我的青春才算有光彩。为此我每天放学后都在操场反复打磨呼吸与步频，哪怕
跑到双腿发软也不肯停歇，可模拟测试的成绩始终不尽如人意。看着身边同学轻松跑出好成绩，我陷入了
深深的自我否定，撕掉训练计划，哭着说要退赛——既然成不了最耀眼的人，参赛又有什么意义？
班主任的一番话点醒了我。她告诉我，一场校运会的圆满，从来不止靠赛道上的运动员，那些画海报、
写加油稿、守着后勤点的同学，同样是不可或缺的一部分。不必执着于做照亮全场的太阳，漫天繁星，同
样能装点整片夜空。
我放下了对冠军的执念，主动加入了班级宣传后勤组。我拿起画笔绘制班级宣传海报，提前备好补给
物资与急救用品，坐在广播台投稿点，一篇接一篇写下对同学的鼓励。比赛那两天，我没有站上赛道，却
比任何时候都忙碌、充实。
最终我们班拿下了年级团体总分第一名。班会上，班主任举起我写的厚厚一叠加油稿，告诉全班同学，
这份荣誉里，藏着幕后每一位同学的付出。那一刻，全班同学为我送上了最热烈的掌声，我虽没有拿到个
人冠军，却收获了比奖杯更珍贵的认可与成长。
我终于明白，成长从来不是一场只有冠军的赛跑，青春也从来不是只有耀眼一种模样。不必人人都做
光芒万丈的太阳，做一颗默默发光的星星，在自己的位置上全力以赴，平凡的坚守与付出，同样能绽放独
属于自己的光彩。微光亦有光，平凡亦不凡。
【解析】本题严考查材料作文。
一、审题立意
本题材料以初中生最熟悉的校园运动会成长场景为载体，讲述了小宇因执着于成为冠军、做人群焦点陷入
自我否定，经老师引导后转变认知，在平凡的后勤岗位上实现自我价值、收获成长的完整故事；结尾的核
心引导句，明确了材料的整体语意核心：不必执着于成为耀眼的焦点，平凡的坚守与付出同样拥有不可替
代的价值，找到属于自己的位置，全力以赴做好力所能及的事，就能在平凡中收获成长、实现自我价值。
写作的核心逻辑必须紧扣「执着于耀眼结果→陷入困境与自我否定→认知转变→接纳平凡、找到自身位置
→在平凡付出中收获成长」的完整关联，不可脱离整体语意片面写作。
可参考的精准立意方向：不必人人做太阳，微光亦有属于自己的光芒；成长没有唯一标准答案，平凡的坚
守与付出同样有珍贵价值；比起执着于成为别人眼里的焦点，找到属于自己的位置，才是成长真正的意义；
不执于顶峰的荣光，在平凡的全力以赴中，亦能收获成长的风景。
二、文体写作思路
本题完全符合武汉中考“或叙述生活经历，或论述其中道理”的写作要求，记叙文、议论文两种文体均高
度适配，贴合初中生写作能力范围。
（一）记叙文写作思路（武汉中考阅卷优先青睐文体）
可围绕初中生真实的校园、生活成长场景展开，核心要写清「执念困境-认知转变-行动实践-成长感悟」的
完整叙事链条，做好细节描写与情感铺垫，避免平铺直叙。
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开篇点题：直接点明核心主旨，开门见山，契合武汉中考作文“开篇明旨”的阅卷偏好；
主体叙事：完整讲述自己亲身经历的成长故事，可参考场景：校园艺术节幕后工作、班级文化建设筹备、
学科竞赛后勤辅助、社区志愿服务等。重点刻画两部分：一是对“主角光环”的执念，以及努力后无法达
成目标的沮丧、自我否定；二是认知转变的契机，放下执念后在平凡岗位上认真付出的细节过程；
结尾升华：回扣核心主旨，总结成长感悟，做到首尾呼应、结构完整。
（二）议论文写作思路（适配逻辑思辨能力较强的学生）
以“平凡亦有价值，微光亦可生辉”为核心论点，采用“总分总”的经典议论文结构，做到论点明确、论
据充分、逻辑严谨。
开头立论：结合材料内容，直接提出中心论点——成长的价值从来不止于顶峰的耀眼荣光，平凡的坚守与
付出，同样拥有不可替代的意义；
中间分论：设置 2-3 个递进式分论点，搭配道理论证与事实论据展开。分论点可设置为：① 过度执着于成
为耀眼焦点，只会在对比中陷入自我否定，困住成长的脚步；② 找到属于自己的位置，接纳平凡的角色，
是实现自我价值的前提；③ 真正的成长，是在平凡的岗位上全力以赴，用坚守与付出成就独属于自己的风
景。论据可选取樊锦诗大漠坚守敦煌、黄旭华隐姓埋名深耕核潜艇研发，也可结合身边平凡奉献的事例，
增强文章感染力；
结尾总结：回扣中心论点，结合青少年成长身份发出呼吁，升华文章主旨。
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