资源简介

《离骚》（节选）教学设计
教学目标
知人论世：了解屈原生平、政治抱负及悲剧命运，明晰“楚辞”的文体特点、文学地位及其对后世文学的深远影响。
文言基础：结合注释与工具书疏通文意，积累“苗裔、揆、肇、锡、怨灵修、谣诼、偭、溘死”等重要实词，掌握文言现象，能准确翻译重点句子。
艺术赏析：赏析诗歌的浪漫主义艺术手法，重点掌握“楚辞”中“香草美人”的象征传统，理解其表情达意的妙处。
情感传承：深入理解屈原的忠君爱国思想、对高洁人格的坚守及对高远理想的执着追求，传承其“九死未悔”的求索精神与家国情怀。
教学重难点
教学重点：梳理诗歌内容，理解屈原的忠君爱国思想、高洁人格与理想追求，体会其“九死未悔”的精神内核。
教学难点：拆解“香草美人”的象征体系，赏析诗歌的浪漫主义艺术手法，理解象征手法在传递情感、凸显主旨中的作用。
教学准备
多媒体课件：包含屈原生平极简文字脉络（替代图片，清晰呈现“出身贵族—推行美政—遭谗被贬—以身殉国”的人生轨迹）、“楚辞”与《诗经》文体对比简表、名家范读音频、重点词句注释、“香草美人”象征体系梳理表。
预习任务单：提前让学生熟读课文，标注生字词、疑难句，初步查阅屈原生平及“楚辞”相关知识，尝试疏通文意。
小组探究任务卡：设计分层探究问题，聚焦文本研读、手法赏析与情感体悟，便于课堂合作探究。
教学过程
第一课时
情境导入：诗魂永存，薪火相传
师：两千多年前，汨罗江畔，一位赤子纵身一跃，用生命诠释了“忠诚”与“坚守”；两千多年来，他的诗歌穿越时空，他的精神滋养后世。鲁迅曾称赞其作品“逸响伟辞，卓绝一世”，刘勰也评价他“衣被词人，非一代也”，他就是屈原，他的千古绝唱就是《离骚》。
世人皆醉，唯他独醒；尘世昏暗，唯他坚守。今天，我们就一同走进《离骚》，品读这穿越千年的悲愤与赤诚，读懂屈子那颗滚烫的爱国之心。
活动一：披文入情，初识屈子
屈原生平梳理
屈原（约公元前340—公元前278年），芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人、政治家，出身楚国贵族，官至三闾大夫。他自幼饱读诗书，怀揣“美政”理想，主张举贤任能、修明法度，力图振兴楚国。后因触动贵族利益，遭奸人诽谤，被楚怀王疏远、流放，最终在楚国郢都被秦军攻破后，自沉汨罗江，以身殉国，被誉为“中华诗祖”“中国第一位爱国主义诗人”。补充：回顾上学期所学《史记·屈原列传》，结合极简文字脉络，明确屈原的悲剧命运与时代背景的关联——战国末期，诸侯争霸，楚国日渐衰落，贵族腐败，屈原的“美政”理想难以实现。
作家作品解读
① 楚辞：战国时期以屈原为代表创作的新诗体，具有浓厚楚地色彩，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”，句式自由灵活，情感浓郁，因最具代表性的作品是《离骚》，故又称“骚体诗”。② 《楚辞》：汉代刘向将屈原、宋玉等人的作品编辑成集，是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，与《诗经》（现实主义源头）并称为中国诗歌史上的“双璧”，对后世浪漫主义文学影响深远。
解题：《离骚》的含义（结合史料，强化理解）
“离骚者，犹离忧也”（“离”通“罹”，遭受忧愁）——司马迁《史记·屈原列传》“离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。”——班固《离骚赞序》明确：《离骚》是屈原遭遇忧愁、身陷困境时所作，是一首充满悲愤与赤诚的长篇政治抒情诗，也是中国古代最长的政治抒情诗。
活动二：倾情诵读，夯实基础
读准字音（PPT呈现生字词，文字标注，替代图片，重点突破易错字）：
苗裔（yì）、孟陬（zōu）、庚寅（gēng yín）、揆（kuí）、肇（zhào）、锡（cì，通“赐”）、芷（zhǐ）、兰皋（gāo）、谣诼（zhuó）、偭（miǎn）、溘（kè）、岌岌（jí）、陆离（lù lí）指名认读，纠正读音，小组互查，确保全员掌握。
诵读指导（结合骚体诗特点，精准引导，无需图片辅助）：
① 节拍：骚体诗句式长短参差，自由灵活，诵读时可按三、四节拍切分，如“帝高阳/之苗裔兮，朕皇考/曰伯庸”“摄提贞/于孟陬兮，惟庚寅/吾以降”，节奏舒缓，贴合抒情基调。② 语气：诗中多用“兮”字，相当于现代汉语的“啊”“呀”，读时语音延长，既强化咏叹抒情的色彩，又能凸显楚辞体情感浓郁的特点，如“长太息以掩涕兮（啊），哀民生之多艰”，读出悲怆与深情。③ 基调：整体基调悲怆、深沉、坚定，诵读时既要读出屈原的悲愤与无奈，也要读出其坚守理想、绝不妥协的坚定信念。
诵读实践：播放名家范读音频，学生跟读；小组齐读，指名个别诵读，教师点评，纠正节奏、语气，引导学生初步融入情感，感受骚体诗的韵律之美。
小结与作业
小结：本节课我们了解了屈原生平、“楚辞”的文体特点及《离骚》的创作背景，掌握了课文生字词，通过诵读初步感受了骚体诗的韵律与情感基调。下节课我们将深入疏通文意，研读文本，赏析艺术手法，读懂屈子的情怀与坚守。
作业：① 熟读课文，背诵节选部分重点段落；② 结合课下注释，疏通文意，圈画重点实词和疑难句；③ 初步圈画文中出现的“香草”类意象，思考其含义。
第二课时
复习导入
指名背诵重点段落，检查背诵情况；
回顾上节课内容：屈原的“美政”理想是什么？“楚辞”与《诗经》的核心区别是什么？《离骚》的含义是什么？
导入：上节课我们初步走进了屈子与《离骚》，今天我们就深入文本，字斟句酌，赏析艺术手法，拆解“香草美人”的象征密码，读懂屈原藏在文字里的高洁人格与爱国情怀。
活动一：字斟句酌，疏通文本
以小组为单位，结合课下注释和工具书，疏通节选部分文意，解决疑难句，教师巡视指导，重点突破以下内容（以文字梳理替代图片，聚焦文本）：
重点实词积累（结合语境，强化记忆）：
苗裔：后代子孙；揆：揣度、衡量；肇：开始；锡：通“赐”，赐予；怨灵修：怨恨君主（灵修，代指楚怀王）；谣诼：造谣诽谤；偭：违背；溘死：突然死去；岌岌：高耸的样子；陆离：修长美好的样子。
逐段研读，梳理内容（结合文本，简洁明了）：
① 第一段（述家世）：自述出身高贵（帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸）、降生祥瑞（摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降）、名字美好（皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均）。作用：强调自己与楚王同宗共祖，表明自己对楚国兴亡负有不可推卸的责任，为其至死坚守楚国埋下伏笔；“正则”“灵均”的名字，既承载着亲人的期望，也是屈原一生恪守的高洁信条。② 第二段（绘品质）：描写自己以香草修身（扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩），坚守美好品德，立志辅助楚王推行“美政”。重点探究：“江离”“辟芷”“秋兰”“木兰”“宿莽”等香草的象征意义——象征屈原高洁的品德、远大的志向、出色的才干；表达效果：以香草喻品德，化抽象为具体，让高洁人格具象可感，体现了楚辞浪漫主义的艺术特点。补充：两个“恐”字的含义——“恐年岁之不吾与”“恐美人之迟暮”，“恐”的是时光流逝、壮志未酬，恐的是君主年老昏聩、错失良机，体现了屈原对国家命运的深切忧虑。③ 第三段（抒情怀）：揭示自己“朝谇而夕替”的原因，抒发坚守理想的决心。原因：君王昏庸（怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心）、小人诽谤（众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫；固时俗之工巧兮，偭规矩而改错）、自身不愿同流合污（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）。情感态度：并非一味哀怨，而是坚守本心，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，体现了屈原对理想、对高洁人格的坚定执着。④ 第四段（省自身）：反省自己的人生道路，表达高洁自守的决心。重点辨析：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”与“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”是否矛盾？明确：不矛盾。“未悔”是对自己“正道直行、不同流合污”选择的坚定，是对理想与品德的坚守；“悔”是对自己过往政治道路的反省，是打算远离政坛、全身而退，并非放弃操守，反而体现了更加纯粹的高洁自守。
活动二：合作探究，赏析手法与品格
探究一：拆解“香草美人”的象征体系（突破教学难点）
小组讨论：结合文中意象，梳理“香草美人”的象征意义，完成极简梳理表（文字呈现，替代图片，清晰直观）：
1. 香草（江离、辟芷、秋兰、木兰、宿莽、芰荷、芙蓉等）：象征屈原高洁傲岸、不同流合污的品质与情操，也象征其远大的理想、出色的才干。
2. 美人：既象征圣德昌明、识人善用的明君贤主（代指楚怀王），也象征屈原誓死追寻的“美政”理想。
3. 补充：文中“众女”象征奸佞小人，“恶草”（隐含）象征腐朽的世俗势力，与“香草美人”形成鲜明对比，凸显忠奸、美丑、善恶的对立，强化情感表达。
小结：“香草美人”是楚辞的核心象征传统，屈原将抽象的品德、理想、情感，寄托于具体的自然物象，构成完整的象征体系，使诗歌意境瑰丽、情感含蓄深沉，体现了浪漫主义文学的鲜明特点。
探究二：分析屈原的人物形象（落实教学重点）
结合文中语句，从外部形象和内部品格两个角度，小组合作探究屈原的人物形象，代表发言，教师补充：
外部形象：身披香草、服饰华美，气质高洁。
相关诗句：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离；佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。解读：以香草为衣、以芙蓉为裳，佩戴缤纷饰物，不仅是外在的华美，更是内在高洁品格的外在彰显，体现了屈原对美好事物、高洁品德的执着追求。
内部品格：① 忠君爱国，心系家国：出身贵族，以楚国兴亡为己任，推行“美政”，即便遭贬，仍心系楚王与百姓，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，彰显深厚的爱民情怀与家国担当；② 坚守高洁，绝不妥协：不愿与奸佞小人同流合污，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，“虽九死其犹未悔”，坚守理想与品格，至死不渝；③ 勇于反省，坚守本心：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”，反省自身道路，选择全身而退、高洁自守，而非放弃操守。
探究三：总结诗歌的艺术特色（文字梳理，替代图片，聚焦核心）
浪漫的想象：将现实人物（屈原、楚王、奸佞小人）与神话意象、自然物象交织，构建瑰丽奇特的意境，使诗歌充满浪漫气息，增强艺术感染力。
鲜明的象征：“香草美人”的象征体系贯穿全文，将抽象的情感、品德、理想具象化，形成完整的艺术系统，含蓄深沉地表达情感。
灵活的句式：句式长短参差、自由灵活，“兮”字的运用，既强化咏叹抒情的色彩，又使诗句宛转纡徐，贴合诗人的情感起伏。
活动三：课堂总结与作业布置（5分钟）
小结：读懂《离骚》，便是读懂屈原的一生——他出身贵族却心怀百姓，心怀壮志却屡遭挫折，坚守高洁却不被理解，最终以身殉国，用生命诠释了忠君爱国、坚守理想的精神内核。他的“香草美人”象征传统，滋养了后世无数文人墨客；他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求索精神、“九死未悔”的坚守，成为中华民族的精神丰碑，跨越千年，薪火相传。
作业：
背诵全文，默写重点句子（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等）；
拓展写作：诗人艾青说“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑”，作为三千年后的读书人，请你给屈原写一封信，与屈子“对话”，表达你对他心灵选择的理解，慰藉那颗在汨罗江沉浮千年的灵魂（200字左右）；
拓展阅读：阅读《离骚》全文（节选之外部分），结合本节课所学，分析文中其他“香草美人”意象的象征意义，写下简短赏析（100字左右）。
教学反思
本节课以“文本研读”为核心，通过小组探究、逐句赏析，有效突破了“香草美人”象征体系这一教学难点，落实了情感体悟的教学重点，但需关注学生对文言实词的掌握程度，可适当增加课堂检测环节，强化基础。
替换原有图片为文字具象化引导、极简脉络梳理和文字表格，更贴合语文课堂“以文载情、以文育人”的特点，避免图片分散学生注意力，聚焦文本本身，同时便于学生梳理知识、强化记忆。
情感体悟环节，可适当补充屈原其他作品（如《九歌》《天问》）的片段，或后世文人对屈原的评价，让学生更全面地理解屈原精神的深远影响，进一步深化“文化传承与理解”的核心素养目标。

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