资源简介

《蜀道难》教学设计
教学目标
知人论世：了解李白的生平、思想抱负及诗歌风格，掌握《蜀道难》的写作背景、乐府古题特点及古体诗相关知识，能熟练背诵全诗。
诵读体悟：通过反复诵读，把握诗歌节奏与情感基调，理解诗歌内容，精准体悟蜀道“高、险、凶”的特点。
手法赏析：重点赏析诗歌中想象、夸张、衬托、互文、双关等艺术手法，品味李白诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格。
主旨探究：深入探究诗歌的多重主旨，感悟诗人对友人的关切、对仕途坎坷的愤懑及对国事的忧虑，理解诗人的赤子之心与家国情怀。
教学重难点
教学重点：赏析想象、夸张等核心艺术手法，结合文本语句，品味李白诗歌“奇绝豪放”的浪漫主义风格。
教学难点：结合写作背景，解读诗歌的多重主旨，厘清“蜀道之难”与诗人情怀、时代背景的关联，感悟诗人的复杂情感。
教学过程
第一课时
情境导入：诗仙写奇景，奇文传千古
师：唐代诗评家殷璠曾评价一首诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”，这首诗就是李白的《蜀道难》。蜀道穿越秦岭、巴山，自古便以“险绝”闻名，而诗仙李白以如椽巨笔，将蜀道的艰险写得惊天动地、荡气回肠。
今天，我们就一同跟随李白的文字，踏上这趟“奇绝”的蜀道之旅，探寻这首诗的“奇”之所在，读懂诗仙藏在雄奇文字里的深情与慨叹。
活动一：诗如其人，悟诗风之“奇”
李白生平梳理（以文字脉络替代图片，简洁明了，突出与本文相关的经历）：
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。他青年时漫游全国各地，心怀“安社稷、济苍生”的远大抱负，渴望建功立业。天宝元年（742年），42岁的李白在友人贺知章的推荐下进入长安为官，本以为能大展宏图，却仅被封为供奉翰林，成为点缀升平的御用文人。因他傲岸不羁、蔑视权贵，遭奸人排挤，为官一年多便被赶出长安，政治抱负屡屡受挫。天宝三载，他在洛阳与杜甫结交；安史之乱中，曾为永王幕僚，因兵败牵累被流放夜郎，中途遇赦东还，晚年漂泊困苦，最终卒于当涂。
作家作品与背景解读（文字拆解，替代图片，清晰易懂）：① 诗歌风格：李白善于从民间文学中汲取营养，想象丰富奇特，风格豪放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，他曾自评“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是继屈原之后我国诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。其作品多抨击黑暗政治、关怀时局安危、热爱祖国山川、蔑视权贵，情感真挚而强烈。② 知识链接：古体诗——与近体诗相对，句式自由灵活，不受格律限制，篇幅可长可短，押韵较宽松，本文《蜀道难》即为典型的古体诗。③ 文题解读：蜀道，指古代由长安通往蜀地的道路，因穿越秦岭、巴山，地势险峻、通行艰难，常被用作“艰险道路”的代名词。“蜀道难”是乐府诗《相和歌辞·瑟调曲》的旧题，早在南朝梁、陈间就有人拟作，多描写蜀道险阻，李白袭用此古题，创作出这篇千古绝唱。④ 写作背景：本文创作于唐玄宗天宝元年（742年），李白初入长安之际。当时蜀中商业发达，入蜀之人乐不思返，却忽视了蜀地地势险要、自古易形成割据之势的隐患。李白初入长安，追求功名未成，心中满是失意，恰逢友人入蜀，他便借“蜀道难”这一古题，既送别友人、表达担忧，也借蜀道之险隐喻仕途坎坷，抒发功业难成的愤懑，同时暗含对国事的隐忧。
活动二：诵读感知，品章法之“奇”
读准字音（PPT呈现生字词，文字标注，替代视频、图片，重点突破易错字、多音字）：
噫吁嚱（yī xū xī）、蚕丛（cán cóng）、鱼凫（yú fú）、巉岩（chán yán）、飞湍（tuān）、喧豗（huī）、砯崖（pīng yá）、转石（zhuǎn）、剑阁（jiàn gé）、吮血（shǔn xuè）、咨嗟（zī jiē）指名认读，纠正读音，小组互查，确保全员掌握；结合语境，简要讲解重点字词的含义（如“噫吁嚱”为蜀地方言，表惊叹）。
诵读指导（结合诗歌风格，精准引导，无需视频辅助，用文字描述诵读技巧）：
① 节奏：古体诗句式自由，诵读时需结合句意切分节拍，多为三、四节拍，如“噫吁嚱/危乎/高哉！”“蜀道之难/难于/上青天！”，节奏要雄放有力，贴合诗歌的豪迈基调。② 语气：诗中多感叹词（噫吁嚱、嗟尔、呜呼等），诵读时要读出惊叹、豪迈、悲愤的语气；“兮”字可适当延长读音，强化咏叹色彩，凸显蜀道的险绝与诗人的情感起伏。③ 基调：整体基调雄奇、豪迈、悲怆，诵读时既要读出蜀道的惊天险绝，也要读出诗人的愤懑与关切。
诵读实践：播放名家范读音频，学生跟读；小组齐读、指名个别诵读，教师点评，纠正节奏、语气，引导学生初步感受诗歌的章法之妙。
探究章法之“奇”：
提问：请同学们找出诗中的主旨句，说说它多次出现的作用是什么？明确：主旨句——“蜀道之难，难于上青天”，全诗三次出现，各有侧重、各有作用：① 第一次：“蜀道之难，难于上青天”——叹蜀道之“高”，开篇点题，为全文奠定雄放的感情基调，引出下文对蜀道起源、高峻的描写。② 第二次：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”——叹蜀道之“险”，承上启下，过渡自然，将诗歌情感推向高峰，引出对蜀道艰险景象的具体描写。③ 第三次：“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”——叹蜀中战祸之“烈”，照应开头，收束全文，发出强烈感叹，引人深思，暗含诗人的忧思。小结：章法之“奇”，在于采用古代民歌的复沓形式，一唱三叹，既强化了主旨，又使诗歌节奏鲜明、情感层层递进，极具感染力。
活动三：初读鉴赏，触语言之“奇”
发放学习任务单，引导学生研读诗歌第一段，思考：第一段中哪些句子能体现语言之“奇”？选择1-2句，简要赏析（结合夸张、想象手法，初步感知）。
示例：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”——运用夸张手法，极言蜀地历史悠久、与世隔绝，突出蜀道开辟之艰难，充满神奇色彩，体现语言的奇绝。
小结与作业（
小结：本节课我们了解了李白的生平、诗歌风格及《蜀道难》的写作背景，通过诵读掌握了生字词和诗歌节奏，品味了诗歌“一唱三叹”的章法之奇，初步感知了语言的雄奇。下节课我们将深入研读文本，赏析艺术手法，探究诗歌主旨，读懂诗人的情怀。
作业：① 熟读全诗，背诵第一段；② 结合课下注释，疏通第一段文意，圈画重点词句；③ 初步圈画诗中运用夸张、想象手法的句子，思考其作用。
第二课时
复习导入
指名背诵第一段，检查背诵情况；
回顾上节课内容：《蜀道难》的主旨句是什么？三次出现的作用分别是什么？李白创作这首诗的背景是什么？
导入：上节课我们初步感知了《蜀道难》的“奇”，今天我们就深入文本，拆解诗歌的艺术手法，探究“蜀道之难”背后的深层寓意，读懂诗仙李白的复杂情怀。
活动一：品读鉴赏，赏手法之“奇”
探究一：聚焦第二段，体悟蜀道之“险”与手法之妙
提问：第二段围绕哪个字突出蜀道之“难”？（明确：“险”）
发放学习任务单，小组合作探究：第二段中的意象可分为两类，填写文字梳理表（替代图片，清晰直观），并说明理由，赏析重点句子。
1. 第一组意象（凄清类）：悲鸟、古木、子规、夜月、空山
重点赏析：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山。”
赏析：① 视听结合、融情于景：“悲鸟”“古木”“子规”“夜月”是视觉意象，“号”“啼”是听觉描写，丛林中悲鸟的号鸣、月夜中子规的哀啼，既写出蜀道的荒寂，又增添了旅人的悲凉孤独之感。② 景中含情：“愁空山”以景衬情，将空山的寂寥与旅人的愁绪融为一体，渲染了蜀道空寂苍凉的氛围，进一步凸显蜀道之难。
补充意象解读（文字呈现，替代图片）：子规，又名杜宇、杜鹃，传说为蜀王杜宇所化，常朝着北方鸣叫，七八月鸣叫声最甚，声音哀切，似“不如归去”，历代诗词中常用来烘托悲凉气氛、寄托思乡或悲愁之情，如“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
2. 第二组意象（险峻类）：连峰、绝壁、枯松、飞湍、瀑流、砯崖、转石
重点赏析：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”
赏析：① 夸张手法：“连峰去天不盈尺”极言山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”极言绝壁之险，“万壑雷”极言水石激荡之声的宏大，突出蜀道的险峻惊人，充满浪漫主义色彩。② 动静结合：连峰、绝壁、枯松是静态描写，展现蜀道的雄奇险峻；飞湍、瀑流、砯崖、转石是动态描写，展现蜀道的惊险壮阔，静动结合，画面感极强。③ 视听结合：山峰、绝壁、枯松是视觉描写，飞湍、瀑流的喧豗、万壑雷鸣是听觉描写，视听交织，让人如临其境，感受到蜀道的凶险逼人。
小结：第二段通过两类意象的对比，运用视听结合、动静结合、夸张、融情于景等手法，将蜀道之“险”写得淋漓尽致，体现了李白诗歌“奇绝豪放”的艺术特色，正如沈德潜所评“起雷霆于指顾之间”，气势磅礴，令人震撼。
探究二：聚焦第三段，赏析手法与蜀道之“凶”
提问：第三段中哪一句运用了互文和双关的手法？请找出来并简要分析（文字描述剑阁险峻，替代视频《蜀道剑阁》）。
明确：句子——“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”
分析：① 互文：并非“朝避猛虎、夕避长蛇”，而是“朝避猛虎、长蛇，夕避猛虎、长蛇”，言蜀道处处凶险，日夜都有猛兽出没，简洁而有力地突出蜀道的危险。② 双关：“猛虎”“长蛇”既指蜀地真实存在的凶猛野兽，暗合蜀道自然环境的险恶；又喻指蜀地恃险作乱的叛逆者和权贵奸佞，突出其凶狠残暴、杀人如麻的罪恶，暗含诗人对时局的忧虑。
补充：第三段开篇描写剑阁的险峻（“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”），以文字勾勒剑阁“易守难攻”的特点，为下文写“猛虎”“长蛇”的隐喻做铺垫，衔接自然。
活动二：深读探究，解寓意之“奇”
小组讨论：结合写作背景，探究以下两个问题，理解诗歌的多重主旨（突破教学难点）：
诗歌极写剑阁险要，是否有言外之意？
明确：有。唐代蜀中商业发达，入蜀之人乐不思返，却忽视了蜀地地势险要、自古易形成割据之势的隐患。诗人极写剑阁险要，一方面突出蜀道的凶险，另一方面暗指蜀中可能存在的割据叛乱，劝人引以为戒，警惕战乱发生；同时，“猛虎”“长蛇”的双关用法，影射当时恃险作乱的政治凶煞，揭露其残暴本性，体现了诗人对国事的忧虑与关切——天宝初年，太平景象背后潜伏着政治危机，诗人以诗警示世人，彰显其家国情怀。
诗人为何极写蜀道之难？
明确：诗歌主旨具有多重性：① 送别友人：诗人为友人入蜀而作，极写蜀道之难，表达对友人旅途安全的担忧与关心；② 隐喻仕途：以蜀道的艰险隐喻仕途的坎坷，抒发自己初入长安、功名未成的愤懑，以及对权贵排挤的不满；③ 关切国事：借蜀道的凶险与蜀中隐患，表达对国事的忧虑，提醒统治者警惕割据叛乱，体现诗人的赤子之心。
补充：以文字描述《经典咏流传》中歌曲的演绎意境，引导学生体会：歌曲以豪迈激昂的旋律，再现了《蜀道难》的雄奇与浪漫，也传递出诗人的豪迈与悲怆，让我们进一步感受到古典诗歌的永恒魅力。
教师寄语：《蜀道难》可谓是一番奇语，倾吐一腔忧虑之情；一副狂态，难掩一颗赤子之心。李白以雄奇的想象、夸张的笔墨，写尽蜀道之难，也写尽自己的理想与失意、关切与愤懑，成为千古传诵的绝唱。
活动三：对接高考，巩固训练
呈现高考真题，学生抢答，教师讲解，强化知识落实：
（2022年新高考Ⅰ卷）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如_________________, __________________。或：____________________，____________________。
答案：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间；又闻子规啼夜月，愁空山
（2019年高考新课标Ⅰ卷）李白《蜀道难》中________________________,_______________________两句，回顾了“五丁开山”的传说。
答案：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连
（2016年高考新课标Ⅱ卷）李白《蜀道难》中_______________,______________________________两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
答案：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜）
小结与作业
小结：本节课我们深入研读了《蜀道难》，赏析了想象、夸张、互文、双关等艺术手法，体悟了蜀道“高、险、凶”的特点，探究了诗歌的多重主旨，读懂了诗人对友人的关切、对仕途的愤懑和对国事的忧虑。李白以浪漫主义的笔触，将自然之险与人生之叹、家国之忧融为一体，让我们感受到了诗仙的才情与风骨，也感受到了古典诗歌的无穷魅力。
作业：
背诵全诗，默写重点句子（“蜀道之难，难于上青天”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等）；
拓展写作：结合《蜀道难》的艺术手法和主旨，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“诗仙浪漫主义风格”的理解；
拓展阅读：阅读李白的《将进酒》《梦游天姥吟留别》，对比赏析其浪漫主义风格的异同，写下简短笔记（100字左右）。
教学反思
本节课以“探奇”为线索，通过诵读感知、小组探究、高考对接，有效突破了教学重难点，落实了核心素养目标，但需关注学生对“双关”“互文”手法的理解深度，可适当增加实例讲解，强化手法赏析能力。
替换原有视频、图片为文字具象化引导、脉络梳理和情境描述，更贴合语文课堂“以文载情、研读文本”的核心，避免多媒体素材分散学生注意力，同时便于学生聚焦文本、梳理知识、强化记忆。
主旨探究环节，可适当引导学生结合李白的其他作品，进一步体会其“济苍生、安社稷”的抱负与仕途失意的愤懑，让学生更全面地理解诗人的复杂情怀，深化“文化传承与理解”的目标。

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