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(共22张PPT)
* 兼爱（第二课时）
墨子论述了治理国家混乱应该先考察混乱的根源，并指出“不相爱”是“国家混乱”的根源，为提出“兼爱”的思想主张奠定基础。
墨子围绕“兼爱”展开怎样的思考？墨子又是如何论证自己的观点的呢？
学习任务一
察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡。
第三节中，墨子围绕“兼爱”展开怎样的思考？
察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡。
......爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡......
问题：墨子是如何论述“兼爱”的？
......故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡。
运用类比推理，由小到大，层层深入，由易及难，引导读者进行追问和思索，从而引出后文的结论：如果能够做到“兼相爱”，那么“天下就能够得到治理”。
若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。
墨子为治国者描绘出一幅做到“兼相爱”,就能达成的美好图景。
故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。
第一、二节，墨子先提出考察“乱的根源”对“治乱”的必要性，分析乱的根源起于不相爱，引出下文对“兼爱”的论述。第三节中，墨子提出兼相爱的具体做法，指出做到“兼相爱”则“天下治”，论证“兼爱”的重要性。最后，墨子提出“天下兼相爱则治，交相恶则乱”，鼓励天下人奉行“兼爱”。
墨子是如何展开对“兼爱”的思考呢？
全文围绕“兼爱”展开，主题统一、一以贯之。论述的过程中，墨子使用类比论证、对比论证，注重逻辑推理，论证中不避繁复，采用分类对举、从小到大、从易到难展开论证，注重用语气加强说理效果。
刘勰在《文心雕龙·诸子》说墨子文章“意显而语质”，是说墨子的文章意思显明、语言质朴。
墨子是如何论证自己的观点的呢？
楚王谓田鸠曰：“墨子者，显学也。.......其言多而不辩，何也？”曰：“.......墨子若辩其辞，则恐人怀其文而忘其用，直以文害用也。
——《韩非子》
如何看待“兼爱”的价值和意义呢？结合学过的知识，谈谈对“兼爱”的理解。
学习任务二
“兼爱”是墨子学说的理论基础。墨子认为“交相利”才能“兼相爱”。“兼爱”是不分亲疏、等级的爱。“交相利”虽然有其合理性，但是夸大了爱的功利性，在一定程度上，限制了爱的境界。孟子说“墨氏兼爱，是无父也”是从“兼爱”讲求没有等差的爱的角度批评墨子的思想。
墨子在《非儒》中批判儒家之爱，认为儒家所说的爱，“亲亲有术，尊贤有等，亲属尊卑之异”，反对的是“儒家”的讲求宗法等级制的“爱”。儒家讲的有等级差别的“仁爱”的观念，和宗法社会的等级制度是一致的。儒家的等差之爱，是为了正名定分，稳定社会系统。墨子的兼爱打破了这种稳定，因而被儒家极力批评。
墨子的“兼爱”建立在实际利益基础上，具有互利性。《兼爱下》中提到“兼而爱之”就是“从而利之”，需要注意的是，墨子强调的“利”，不是维护一己私利，更强调“利他”和“公利”的思想。人与人相互帮助，恰如我们今天所倡导的“与人方便，与己方便”、“互利互惠”等，墨子的“兼爱”思想在现代社会也有着非常积极的作用。
墨学讲求“知行合一”，主张共同享用，把生命所需降到最低。庄子对墨子的“兼爱”之说并不认可，认为墨子的学说“以自苦为极”，但是对墨子的精神评价很高：“墨子真天下之好也，将求之不得也，虽枯槁不舍也，才士也夫！”
墨子提倡的“兼爱”是一个“所有人应该爱所有人”的命题，是墨家追求的理想范式，包含着对现代和未来都有用的人文精神和人道主义理想，需要我们批判地继承和弘扬。
墨子提出“不相爱”是混乱根源，在此基础上，分析治乱“兼相爱”的具体做法和好处，最后劝勉天下人应奉行“兼爱”。本文围绕“兼爱”展开论证，结构严密，注重逻辑推理，不避繁复。“兼爱”是墨子学说的核心思想，主张平等、互利之爱，对现代社会有启示意义。
结 论
墨子的文章具备专题论文的特征。阅读墨子的文章，可以关注各部分和题目之间的逻辑关联，思考作者如何围绕题目展开思考；探究其段落内部的逻辑关联，梳理文章的结构、层次；体会文章的说理方式和效果；结合名家的评价，与儒家进行比较，客观评价墨子思想的价值。
小 结
1. 墨子与孟子行文均颇具论辩之风，请结合文本具体内容，谈谈二者有何不同？
2. 完成配套练习册《兼爱》一课的第6题。
3. 参考“单元研习任务三”的要求，以卡片或表格的形式完成本文中“之”、“焉”等常见虚词的意义和用法的归纳。
作 业
1. 墨子与孟子行文均颇具论辩之风，请结合文本具体内容，谈谈二者有何不同？
2. 完成配套练习册《兼爱》一课的第6题。
3. 参考“单元研习任务三”的要求，以卡片或表格的形式完成本文中“之”、“焉”等常见虚词的意义和用法的归纳。
作 业
1.《墨子间诂》 孙诒让 中华书局
2.《墨子学案》 梁启超 山东文艺出版社
3.《中国哲学史》冯友兰 华东师范大学出版社
4.《墨子》 方勇 中华书局
5.《墨子今注今译》 谭家健、孙中原 译注 商务印书馆
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