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《 8.1 国家主席的产生和地位》
教学设计
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理念解读 本框是“认识国家制度”单元的重要组成部分，承接上一课“国家权力机关”的学习，进一步介绍国家主席这一重要国家机构。国家主席作为国家机构的重要组成部分，其产生、任职条件、地位和与副主席的关系是理解我国政治制度运行的关键环节。本课以“国家主席是如何产生的”为逻辑主线，通过“新闻导入—自主建构—深度探究—辨析深化”四个环节，引导学生在时政新闻中感知国家主席的宪法地位，在宪法研读中理解产生程序和任职条件，在案例分析中把握主席与副主席的关系，在观点辨析中明确国家主席既是“人”又是“国家机关”的双重属性。教学中注重将宪法条文与学生生活经验相结合，帮助学生理解“国家主席不是个人权力象征，而是我国政治制度的重要组成部分”，从而将制度认知转化为对中国特色社会主义政治制度的深刻认同。
学情分析 八年级学生通过前两课的学习，已初步了解人民代表大会的组成、地位和职权，对国家机构的运行有了基本认识。但对国家主席这一国家机构缺乏系统认知。学生容易产生以下认知误区：一是将“国家主席”等同于“个人”，不理解其作为国家机构的性质；二是混淆“国家主席”与“国务院总理”的职责分工；三是对国家主席的产生程序认识模糊，不清楚其与全国人大的关系；四是误以为国家副主席有独立职权，不理解其“协助主席工作”的定位。因此，教学需要通过宪法条文解读、产生流程图解、案例分析等方式，帮助学生建立对国家主席的完整认知，并理解其作为国家机构的重要组成部分。
教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题：了解国家机构的组成，理解国家主席的产生、职权和地位，认识国家机构在维护人民当家作主中的作用，增强制度自信和法治观念。（参见新课标P13、P18）
核心素养目标目标 政治认同：通过了解国家主席的产生机制，明确我国国家机构体系的合理性，认同人民当家作主的价值理念，增强对我国宪法制度的认同与自信。
法治观念：结合宪法文本内容和时政新闻，认识国家主席的法律地位，理解其地位的法律依据，树立“国家机构运行依法进行”的意识，强化宪法至上观念。
责任意识：从国家主席的产生与职权行使中感知全过程人民民主，树立主人翁意识，激发参与国家和社会事务的责任感。
教学资源 多媒体课件（PPT）；视频资料：《国家主席新年贺词》片段；文本材料：宪法第三章第二节、国家主席选举程序图、习近平主席简历、韩正副主席外事活动案例、宪法第八十条和第十三条；实物资料：教材八年级下册《道德与法治》第四单元第八课。
教学重点 1. 国家主席的产生程序、任职条件、任期；
2. 国家主席的性质和地位；
3. 国家主席与副主席的关系。
教学难点 1. 理解“国家主席”既是“人”又是“国家机关”的双重属性；
2. 理解国家副主席“无独立职权、协助主席工作”的定位。
教 学 方 法 教学准备 1. 研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》相关要求； 2. 收集整理国家主席新年贺词视频、国家主席选举程序图、习近平主席简历、韩正副主席外事活动案例； 3. 制作多媒体课件，设计自主学习任务单、小组探究活动卡、机构关系图卡片；
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、讨论法、辨析法、宪法研读法
学习方法 自主学习法（预习教材、完成任务单）、合作探究法（小组讨论、分析案例）、宪法研读法（解读宪法条文）、比较归纳法（对比不同国家机构的产生）。
教学手段 结合板书构建知识体系，使用关系图、流程图、对比表、宪法条文卡片、产生程序图解等可视化工具。
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 时政切入：国家主席的“新年贺词”
1. 播放视频片段：2026年国家主席习近平发表新年贺词
2. 展示新闻标题：2026年新年前夕，国家主席习近平通过中央广播电视总台和互联网，发表二〇二六年新年贺词
3. 引导提问：
- 中华人民共和国主席是如何产生的？
- 他在国家机构体系中具有怎样的地位？
4. 揭示课 【情境创设】
1. （播放视频）同学们，每年新年前夕，国家主席都会发表新年贺词，向全国人民致以新年祝福。这是我们熟悉的国家主席形象。
2. （引导思考）但是，大家是否思考过：国家主席是如何产生的？成为国家主席需要什么条件？他在国家机构中处于什么地位？
3. （学生回答后）今天，我们就来学习国家主席的产生和地位，揭开国家主席的“宪法面纱”。
4. （揭示课题）让我们一起走进8.1《国家主席的产生和地位》。 【观看与思考】
1. 观看国家主席新年贺词视频片段。
2. 思考并回答问题：
- 国家主席由全国人大选举产生；
- 国家主席是国家机构的重要组成部分；
- 国家主席代表中华人民共和国。
3. 初步感知国家主席的宪法地位。 目标达成：
从新年贺词切入，激发对国家主席产生和地位的探究兴趣。
设计意图：
通过国家主席新年贺词这一学生熟悉的场景，将抽象的国家机构知识转化为可感可知的政治生活现象，为后续探究奠定感性基础。
自主学习 初识机关：自主阅读，整体感知 自主学习任务单： 1. 中华人民共和国主席、副主席的产生方式是什么？
2. 中华人民共和国主席、副主席的任职条件有哪些？
3. 中华人民共和国主席、副主席的任期是多久？
4. 中华人民共和国主席、副主席的性质和地位是什么？
5. 国家主席和副主席是什么关系？ 【巡视指导】
1. 引导学生阅读教材P73-74，圈点勾画关键信息。
2. 关注学生预习情况，发现共性疑难点。
3. 提示学生重点关注国家主席的任职条件和产生程序。
4. 特别提醒：注意区分“国家主席”的个人属性和国家机关属性。
【时间提示】自主学习时间5分钟，请同学们带着问题阅读，边读边思考，标注不理解的地方。 【自主阅读】
1. 独立阅读教材P73-74，圈画关键信息。
2. 完成自主学习任务单，记录不理解的问题。
3. 尝试用自己的语言概括国家主席的产生方式和任职条件。 目标达成：
培养学生自主学习能力，形成对国家主席产生和地位的整体印象。
设计意图：
先学后教，以学定教，让学生带着问题进入后续探究环节，提高学习针对性。
互助探究 任务一：查明产生方式——国家主席由谁产生、如何产生（6分钟）
材料呈现：
1. 宪法第七十九条：“中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举。”
2. 选举程序图：
主席团提名→酝酿协商→确定候选人→全体代表投票→主席团宣布结果
3. 核心问题：
① 宪法规定国家主席由谁产生？
② 选举程序中有哪些关键环节？
③ 这体现了全国人大和国家主席是什么关系？ 任务二：核实任职资格——什么样的人能当选国家主席（6分钟）
材料呈现：
1. 宪法第七十九条：“有选举权和被选举权的年满四十五周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席。”
2. 情境判断卡（5位虚拟人物）：
- 人物A：42岁，中国公民，有选举权
- 人物B：50岁，外国籍，有选举权
- 人物C：48岁，中国公民，被剥夺政治权利
- 人物D：52岁，中国公民，有选举权
- 人物E：35岁，中国公民，有选举权
3. 核心问题：① 宪法规定了哪三个条件？
② 为什么设定“年满四十五周岁”？
③ 运用条件判断：谁具有当选资格？ 任务三：认定宪法身份——国家主席是什么性质的国家机关（6分钟）
材料呈现：
1. 宪法目录（第三章 国家机构）：
第一节 全国人民代表大会
第二节 中华人民共和国主席
第三节 国务院
第四节 中央军事委员会
……
2. 观点辨析：
- 观点A：国家主席是一个人，春节还在看望基层群众呢！
- 观点B：国家主席是一个国家机关，不然怎么在宪法目录里？
3. 核心问题：
① 宪法目录中，国家主席在哪个位置？
② 你更支持哪种观点？为什么？ ③ 如何理解“国家主席既是人又是国家机关”？ 任务四：厘清工作伙伴关系——国家副主席与国家主席是什么关系（6分钟）
材料呈现：
1. 宪法第八十二条：“中华人民共和国副主席协助主席工作。中华人民共和国副主席受主席的委托，可以代行主席的部分职权。”
2. 新闻素材一：2026年1月5日，国家副主席韩正在北京会见加拿大前总理克雷蒂安
3. 新闻素材二：习近平主席特别代表、国家副主席韩正出席美国总统特朗普就职典礼
4. 核心问题：
① 宪法规定副主席的职责是什么？
② 副主席有自己独立的职权吗？
③ 新闻中韩正副主席的活动，分别体现了“协助”还是“代行”？ 任务一【引导与追问】
1. （指向任务一）第一个问题：国家主席由谁产生？请学生从宪法条文中找到答案。
2. （展示程序图）选举不是简单“举手通过”，而是一套完整的法律程序。观察这张图，找出有几个关键环节。
3. （追问深化）为什么需要“酝酿协商”环节？这体现了什么原则？
4. （总结结论）全国人大选举产生国家主席，意味着国家主席对全国人大负责、受全国人大监督。指导学生将结论填入档案。 任务二【引导与追问】
1. （指向任务二）第二个问题：什么样的人能当选国家主席？请从宪法条文中提取三个关键词。
2. （板书三个条件）国籍条件、政治权利条件、年龄条件。
3. （追问）为什么是45岁？引导学生从“政治经验”“成熟稳重”等角度思考。
4. （情境应用）请学生运用三个条件判断5位虚拟人物中谁具有当选资格，并说明排除理由。指导学生将结论填入档案。 任务三【引导与追问】
1. （指向任务三）第三个问题最具争议：国家主席究竟是什么“身份”？
2. （展示宪法目录）请学生观察国家主席在宪法中的位置，它和国务院、中央军委等是什么关系？
3. （呈现两种观点）两位同学有不同的理解。你支持谁？请从宪法中找“证据”。
4. （总结）国家主席既是具体的人（由习近平等同志担任），又是抽象的国家机关（宪法第三章第二节）。指导学生将结论填入档案。 任务四【引导与追问】
1. （指向任务四）第四个问题：国家主席有“助手”吗？助手做什么？
2. （研读宪法第八十二条）提取两个关键词：“协助工作”“受委托代行”。
3. （追问）副主席有自己的职权吗？引导学生注意“协助”“受委托”的措辞——副主席没有独立的法定职权。
4. （应用判断）两则新闻中，哪则体现“协助”？哪则体现“代行”？指导学生将结论填入档案。法律监督和指导关系。 任务一【检索与分析】
1. 检索宪法第七十九条，确定产生机关是全国人大。
2. 观察选举程序图，依次说出：提名→酝酿→确定→投票→宣布。
3. 讨论“酝酿协商”环节的意义：体现民主、保证候选人得到广泛认可。
4. 归纳全国人大与国家主席的关系，完成档案“产生方式”板块的填写。 任务二【提取与应用】
1. 从宪法第七十九条提取三个条件：中国公民、有选举权和被选举权、年满45周岁。
2. 讨论年龄条件的立法意图：保证国家主席具有丰富的政治经验和成熟的判断力。
3. 运用条件判断虚拟人物资格：
- A（×年龄不足）
- B（×国籍不符）
- C（×政治权利被剥夺）
- D（√全部符合）
- E（×年龄不足）
4. 完成档案“任职资格”板块的填写。 任务三【观察与辨析】
1. 观察宪法目录，发现国家主席与国务院、中央军委并列，同属“国家机构”一章。
2. 分析两种观点：
- 观点A从“实际担任者”角度说——对
- 观点B从“宪法定位”角度说——也对
3. 总结：国家主席具有双重属性——由具体的人担任，但宪法定位是“国家机关”。
4. 完成档案“宪法身份”板块的填写。 任务四【研读与应用】
1. 研读宪法第八十二条，提取副主席的两项职责：协助工作、受委托代行职权。
2. 讨论“协助”与“代行”的区别：
- 协助：在日常工作中配合主席
- 代行：受主席委托后暂时代理
3. 判断新闻：
- 新闻一（会见外宾）→协助工作
- 新闻二（作为特别代表）→受委托代行
4. 完成档案“工作伙伴”板块的填写。 目标达成：
掌握国家主席的产生机关和选举程序，理解其与全国人大的宪法关系。
设计意图：
以程序图为抓手，将抽象的“选举”概念具象化；通过追问引导思考程序设计背后的民主逻辑。 目标达成：
掌握国家主席的三个任职条件，能够运用条件进行资格判断。
设计意图：
通过情境判断卡设计“运用条件”的任务，将机械记忆转化为能力运用；通过追问引导理解条件设定的制度逻辑。 目标达成：
准确理解国家主席的双重属性，突破“国家主席就是一个人”的认知误区。
设计意图：
通过宪法目录这一关键证据和观点辨析，帮助学生自主完成认知突破。 目标达成：
理解国家副主席的宪法定位，掌握“协助”与“代行”的区别。
设计意图：
通过宪法条文研读和新闻案例应用，帮助学生准确把握副主席“无独立职权、辅助主席工作”的定位。
思维拓展 成果展示：国家主席“身份档案”发布会
活动设计：
1. 任务发布：各小组已完成身份档案的填写，现在举行“档案发布会”。
2. 展示要求：每组2分钟展示完成的档案，重点说明：
- 每个板块的核心结论是什么？
- 支撑结论的宪法依据是哪条？
- 完成档案过程中最重要的发现是什么？
3. 互动环节：其他小组可对展示内容进行补充或质疑。
核心问题：
① 哪些宪法条文是建构这份档案的核心依据？
② 通过完成档案，你对国家主席有了哪些新认识？ 引导与组织】
1. （发布展示任务）同学们，四个任务已经完成。现在请各小组举行“国家主席身份档案发布会”。
2. （明确展示要求）每组2分钟，重点说明核心结论、宪法依据和重要发现。
3. （组织互动）其他小组可以补充或质疑，看哪组的档案最完整、依据最充分。
4. （总结提升）从产生到条件，从性质到伙伴，国家主席的宪法身份逐渐清晰——它不是个人权力的象征，而是宪法设置的国家机关，是中国特色社会主义政治制度的重要组成部分。 【展示与交流】
1. 小组合作，整理四个任务的探究成果。
2. 准备2分钟展示，准备说明核心结论、宪法依据和重要发现。
3. 小组代表展示档案，接受其他小组的提问和补充。
4. 倾听他人展示，完善自己的档案。 目标达成：
整合四个任务的探究成果，形成对国家主席产生和地位的完整认知。
设计意图：
通过“档案发布会”形式，引导学生将碎片化信息整合为结构化知识，并培养表达和交流能力。
小结升华 档案归档：国家主席的宪法身份确认
1. 学生分享：完成档案过程中的重要发现
2. 呈现完整“国家主席身份档案”
3. 情感升华：从“人”到“机关”——理解国家主席的制度意义 【引导与总结】
1. 邀请学生分享：完成档案过程中，你最重要的发现是什么？
2. （呈现完整档案）我们一起确认国家主席的身份信息：
- 产生方式：全国人民代表大会选举产生
- 任职资格：中国公民+有选举权和被选举权+年满45周岁，任期五年
- 宪法身份：国家机构的重要组成部分，中华人民共和国代表
- 工作伙伴：副主席协助工作，受委托代行职权
3. （情感升华）从“一个人”到“一个机关”，这不是文字游戏，而是理解我国政治制度的关键。国家主席不是个人权力的象征，而是宪法设置的国家机关。当我们看到国家主席宣誓就职、签署主席令、发表新年贺词时，我们看到的是国家意志的表达。作为新时代青少年，理解这一制度，就是理解中国。 【回顾与分享】
1. 分享完成档案过程中的重要发现：
- 选举有完整法律程序
- 45岁条件有其制度逻辑
- 国家主席是国家机关
- 副主席没有独立职权
2. 跟随老师回顾完整的身份档案。
3. 记录关键信息和感悟。
4. 谈一谈对本节课的感受和思考。 目标达成：
巩固知识体系，完成从“知道”到“理解”的认知升级。
设计意图：
通过“重要发现”分享，引导学生提炼核心认知；通过情感升华，将知识学习上升到制度认同层面。
板书设计
课后反思 本课以“完成国家主席身份档案”为核心任务，通过四个递进式子任务的探究，学生对国家主席的产生程序、任职条件、宪法性质以及与副主席的关系有了系统理解。设计上的创新主要体现在三个方面：一是以“任务驱动+档案填写”替代常规的知识点讲授，将宪法条文转化为可操作的学习工具；二是通过“资格判断”“观点辨析”“新闻分析”等子任务设计，将知识学习转化为能力运用；三是以“档案发布会”作为成果展示环节，引导学生将碎片化信息整合为结构化知识。 从实施效果看，学生对“国家主席是国家机关”这一核心认知的突破最为明显，宪法目录的位置成为最有说服力的关键证据；“资格判断”活动有效调动了学生的参与热情，在判断过程中自然完成了三个条件的记忆和运用。

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