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迷娘（之一）
迷娘（之一）
语文（统编版）
高二
张燕
课前学习任务
１.了解歌德的生平经历、创作追求，了解诗歌的写作背景。
２.朗读《迷娘》（之一），记录下自己的初读感受和困惑。
局部细读，思考不同译本的妙处
学习任务一
初评译本
理解意象及意象背后的文化含义
初评译本
理解意象及意象背后的文化含义
诗节 译本 意象 异同
第一节 杨武能 译本 柠檬花、绿叶、橙子、 蓝天、和风、桃金娘、月桂 同：描写自然风物，营造明媚优美的意境
异：桃金娘、月桂（欧洲植物）和芍药、丛桂（本土植物）
马君武 译本 橙橘、碧天、没药、丛桂
没药，
中药名。
丛桂，
桂花。
桃金娘，是阿佛洛狄忒的神树，可联想到爱与美。
月桂，阿波罗的神树，可联想到古希腊神话中的阿波罗与月桂女神。
初评译本
理解意象及意象背后的文化含义
诗节 译本 意象 异同
第二节 杨武能译本 房子、圆柱、厅堂、居室、大理石立像 同：描写建筑，营造瑰丽恢弘的意境
异：古罗马建筑元素和中国古典建筑元素
马君武译本 楹柱、檐牙、楼阁
初评译本
理解意象及意象背后的文化含义
诗节 译本 意象 异同
第三节 杨武能译本 云径、山岗、雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布 同：描写归途险阻，营造神秘奇险的意境
异：龙种和毒龙
马君武译本 雾、空穴、毒龙、岩石、水
东方文化中，龙是十二生肖之一，是祥瑞的图腾。
西方文化中，龙是强大力量或恶势力的象征。
再评译本
思考称谓及称谓背后的情感关系
再评译本
思考称谓及称谓背后的情感关系
诗节 杨武能译本 马君武译本
第一节 爱人 君
第二节 恩人 君
第三节 父亲 君
恩人
父亲
爱人
迷娘
威廉
整体把握，思考情感流向与成因
学习任务二
关注结构
思考诗节推进及其呈现的情感流动
你知道吗（你可知道）……
……
你可知道……
前往，前往，
我愿跟随你……随你前往!
第一诗节
地方
……
爱人
第二诗节
房子
……
恩人
第三诗节
云径和山岗
……
父亲
意象：自然——人文——归途
意象：自然——人文——归途
称谓：爱人——恩人——父亲
意象：自然——人文——归途
称谓：爱人——恩人——父亲
情感：还乡之情，逐层递进；
情感依恋，愈加浓烈。
关注背景
理解诗人经历及追求与作品的关系
“你知道这个地方吗？”
“想必是指意大利吧，”威廉回答，“你从哪儿学会的这支歌子？”
“意大利！”迷娘郑重其事地说，“你要去意大利，请一定带上我，这儿我觉得很冷啊。”
“你曾经到过那儿吗，我的孩子？”威廉问。
（节选自《威廉·迈斯特的学习时代》，歌德著，
杨武能译，河北教育出版社2015年版）
正如我以前研究自然史一样，现在在这里也研究艺术史，因为世界的整个历史都与这个地方联系在一起。我说这是我第二个生日，从我踏入罗马的那天起，意味着真正的再生。
（选自《意大利游记》，歌德著，赵乾龙译，
河北教育出版社1999年版）
歌德和意大利
1786年，歌德因为无法忍受当时德国社会沉闷而压抑的环境，以不告而别的方式出逃，在意大利漫游将近两年才返回德国。歌德的意大利之旅，是对古代艺术和大自然的热爱的融合。
结论
歌德《迷娘》（之一）每一诗节的前四行运用了密集而精致的意象群，营造出富于画面感的整体意境，后三行则转为直接抒情，让激荡的情感磅礴而出；三个诗节之间在画面和情绪上不断转换和呼应，造成情感的跌宕起伏和流动变化，直至结尾达到情感的巅峰。全诗在和谐中有丰富的变化，所有的变化又归于和谐，展现出歌德在抒情诗上的高超技艺。
小结
鉴赏外国诗歌，我们不仅要理解诗人选取的意象以及意象组合所营造的特殊意境，我们还需要补充更多不同民族文化的诗歌意象知识，进而分析意象的组合和诗人情感之间的关系。同时，我们还需要了解诗人的生平经历、创作追求，思考写作背景与作品内涵之间的关系，分析诗歌体式与诗歌独特意蕴的互动关系。
作业
1.在称谓变化中呈现主人公的情感变化，是诗歌常见的写作方法。请你结合《诗经》中的《氓》，谈谈这一方法的运用。
2.结合小说《威廉·迈斯特的学习时代》的具体内容，说说迷娘这一人物的象征意义。
3.分析特朗斯特罗姆的《树与天空》选取的意象及其“造成情感的起伏流动”。

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