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绝密★启用前
【素养测评】2026年人教统编版语文七下 期末测试A卷
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共12分)
下面是班委以“自强之星，闪耀征途”为主题设计的展板框架，请你参与完成。
1．（3分）编辑组撰写了前言初稿，请你一起修改完善。
自强不息，是深植于人类文明血脉的精神基因，是穿越浩翰时光依然滚烫的生命密码。它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心，那种勇气能让人在每一次跌倒后重新站起。它以百折不挠踏破荆棘，它用A(日复一日的坚持和永不停歇的脚步)丈量远方。真正的强大，不是从不跌倒，而是每一次跌倒后，都比上一次站得更稳、更艰定。愿你在展板前驻足片刻，从这些闪耀的灵魂中，找到属于自己的那束光。
①找出初稿中的两个错别字，并改正。
②为使表达简洁有力，请你根据括号内的意思，在A处写出相应的成语。
③为使表达更有气势，请你修改画线句，使之与上文句子结构一致。
2．（3分）下列哪位人物适合放入展板主体区？请你选择一位，完成人物解说词。要求：结合其事迹，仿照邓稼先的人物解说词，并恰当引用连续两句古诗文(课内外均可)。
A.朱德(《红星照耀中国》)
B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
C.孙少平(《平凡的世界》)
D.简·爱(《简·爱》)
3．（6分）编辑组准备在展板结语部分配一首小诗，请你完成创作。要求：运用恰当的意象和陌生化语言。
二、综合性学习(共2题；共9分)
七年级拟开展“家国情·校园行”活动，请你参加：
4．（3分）请你依据下面一段文字的内容，以对联的形式补写青春座右铭。
青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发愤苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。
青春座右铭：以天下为己任发奋苦读，　 　
5．（6分）班级拟围绕主题讨论本班朗诵比赛的篇目，现征求同学们的意见。你将推荐朗诵下面哪一篇呢？说出你的理由。
①《土地的誓言》 ②《木兰诗》 ③《黄河颂》
三、诗歌鉴赏(共2题；共9分)
古代诗歌阅读
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
6．（3分）下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．此诗写乡思，题目明示诗人因闻笛声而感发，“春夜”点出季节及具体时间。
B．诗中“折柳”是指一种代表风俗的行为，是作者借柳枝表达思乡以及依依不舍之情。
C．“何人不起故园情”以反问语气出现，好像是说别人，实则反映了诗人自己怀乡感情的强烈。
D．本诗着重以听众的感情变化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛的艺术魅力。
7．（6分）古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“满”的表达效果。
四、文言文阅读(共3题；共12分)
文言文阅读
二叟钓鱼
予尝步自横溪，有二叟分石①而钓，其甲得鱼至②多，且易取。乙竞日亡所获也。乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”
甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬③，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚④其获？”
乙如其教， A 。予叹曰：“旨哉！意成乎道也。” B
（有删改）
【注释】①分石：分别坐在石头两旁。②至：非常。③瞬：眨眼。④奚：何，哪里。
8．（3分）“意”是会意字，从心从音，合起来表示发自内心的声音，但在不同的语境中意思又会有所变化。请结合文意，推测以下两句中加点字“意”的意思是否相同。
A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。（蒲松龄《狼》）
B.子意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚其获？
9．（3分）文中A处应该选填下面哪一句更符合文意？请结合文章内容说明理由。
A.连取数鱼 B.仍无所获
10．（6分）文章中常常会有一些“金句”画龙点睛。请用现代汉语为文中B处补填一个合适的句子。
五、现代文阅读(共6题；共28分)
阅读下面吴作望的《天堂里的老师》，完成下列各题。
天堂里的老师
他是我分管的病人当中比较坚强的一位。他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。
由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。他写了这样的诗句：鸟儿衔走所有快乐的音符，风儿吹走描绘明天的彩笔，只留下苍白的影子在风中悲泣，心中的太阳陨落在无歌的冬季。
在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年，好好过你的瘾。”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。还有比这更令人心动的情景吗？
没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。”
一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。病房晚上10点熄灯太早，您能不能再给我亮一个小时的灯？还剩最后一册我就学完了全部课程。”
“不行，那样违反规定。再说，你学了，也没有用。”我有点残忍地拒绝着。“不！”他用极神圣的语气告诉我，“学完了全部课程，即使到了天堂，我也要当一名教师，去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。”我被他深深地打动了，含着泪花破例答应了他的请求。
每晚到了10点，病房统一熄灯后，只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示：生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。
三个月后，阿明死了，死的很安详。我想：“他一定去了天堂，他会是天堂里最好的老师。”
每当夜深人静，仰望天空，穿过薄雾般的月光，仿佛传来了琅琅的读书声。那儿有阿明，有冬冬，还有一群天使般的读书郎……
11．（4分）“生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。”你怎么理解这句话？
12．（4分）“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示”这句中把灯光比喻成旗帜，闪烁的灯光暗指阿明不屈的精神，比喻有什么作用？
13．（4分）读“生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。”一句，你会想起一个类似的故事吗？结合故事谈谈自己的感悟。
现代文阅读
信柳
宗璞
①庙的右侧，有一个小山坡，草很深，杂生着野花，最多的是野杜鹃，在绿色的底子上形成红白的花纹。坡下有一条深沟，沟上横生着一株柳树，据说是雷击倒的。虽然倒着，但还是每年发芽。靠山坡的一头有一个斜生的枝杈，总是长满长长的柳丝，一年有大半年绿莹莹的，好像一把撑开的绿伞。我和弟弟经常在这柳桥上跑来跑去，采野花，捉迷藏，不用树和灌木，只是草，已足够把我们藏起来了。
②一个残冬，我家的小花猫死了。昆明的猫很娇贵，养大是不容易的。那是我第一次看到什么是死。它躺着，闭着眼。我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。“它死了。”母亲说，“埋了吧。”我们呆呆地看着那显得格外瘦小的猫，弟弟呜呜地哭了。我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。
③“埋了吧，以后再买一只。”母亲安慰地说。
④我作了一篇祭文，记得有“呜呼小花”一类的话，放在小猫身上。我们抬着盒子，来到山坡。我一眼便看中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。冷风在树木间吹动，我们那时都穿得十分单薄，不足以御寒的。我拉着弟弟的手，呆呆地站着，好像再也提不起玩的兴致了。
⑤忽然间，那晃动的枯枝上透出一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮啊！我猛然觉得心头轻松好多。杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。那时我的词汇里还没有“生命”这些字眼，但觉得自己又有了精神，一切都又有了希望似的。
⑥时光流去了近四十年，我已经历了好多次的死别，到一九七七年，连我的母亲也撒手别去了。我们家里，最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时，父亲说过一句话：“没有你娘，这房子太空。”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵斥和提醒，那充满乡土风味的话音呢！然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲。母亲在病榻上时，用力抓着我的手说过，她放心，因为她的儿女是好的。
⑦我是尽量想做到让母亲放心的。我忙着料理许多事，甚至没有好好哭一场。
⑧两个多月过去，时届深秋。园中衰草凄迷，落叶堆积。我从外面回来，走进藏在衰草落叶中的小径——这小径，我曾在深夜里走过多少次啊。请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。我茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫——“狮子”死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。
⑨这是母亲喜欢的猫，是一只雪白的狮子猫，眼睛是蓝的，在灯下闪着红光。这两个月，它天天坐在母亲房门外等，也没等见母亲出来。我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。
⑩深秋将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。我的心直往下沉，往下沉———忽然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是窗前那株柳树。在冬日的萧索中，柳色有些黯淡。但在一片枯草之间，它是绿着。“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树，并不怕冷。”我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。
清明时节，我们将柳枝插在门外，据说可以辟邪；又选了两枝，插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。柳枝并不想跻身松、柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通正常的母亲、平凡清白的人一样。
柳枝正绿着，衬托着万紫千红。这丝丝垂柳，是会织出大好春光的。
1980年4月
（有删改）
14．（4分）【建档·物之特点】阅读散文，将下面【“柳”的植物档案】补充完整。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题一、二】
“柳”的植物档案 角度 具体内容
今昔对比 时间：四十年前→四十年后地点：山坡下的深沟上→窗前色彩：⑴　 　→黯淡却仍绿着姿态：枝杈斜生、长柳丝，好像一把撑开的绿伞→⑵　 　品质：生命力旺盛→⑶　 　
景物描摹 ⑷请自选角度赏析文中画横线句的表达效果。　 　
15．（6分）【关联·物之辐散】请结合文中画波浪线句，自选角度，说说作者是如何巧妙地运用语言抒发情志的。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题二】
16．（6分）【情志·以我观物】结合文章内容，参考以下【链接材料】，谈谈你对文章结尾“这丝丝垂柳，是会织出大好春光的”的理解。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题三】
【链接材料】宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。1974年至1977年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲相继去世。20世纪70年代末，文学迎来“伤痕文学”时期，意在抚慰人们在浩劫中遭受的身体和心灵的双重伤痕。
六、写作题(共2题；共50分)
按要求写作。
温儒敏教授说：“读书，是一种良性生活方式。”书如风帆，书如翼膀，阅读经典名著，可以益智增慧，促人成长；阅读经典名著更需要思考研讨，提高认知，从而丰富我们的精神世界。请阅读相关提示，完成以下两个任各。
17．（25分）书籍中的人物和印象能够通过个人的思考和创造力产生更为深远的影响。请结合《水浒传》中人物故事发生的背景，并与现代社会比较，探讨小说中人物行为的价值与不足，撰写人物小传，120字左右。
【写作提示】
1、人物小传写作对象从以下名单中选一个：
A、宋江 B、林冲 C、李逵 D、鲁达 E、武松 F、杨志
2、人物小传的基本写法是，以时间为线，尽量客观叙述，不要大量评论；在记述过程中简要评价人物的思想品格、是非功过，努力保持全面、客现、公正的态度。
18．（25分）保尔在街上遇到押送朱赫来的白匪军，只身勇救朱赫来；江姐面对敌人惨无人道的酷刑摧残和死亡威胁，毅然选择坚守党的秘密；鲁迅辗转多处，易地求学，最终决定弃医从文，做事应当机立断还是反复斟酌？类似的阅读体验给你怎样的联想和思考？请以“别想了，其实………”或“别想了？其实……”为题，写一篇不少于600字的叙事性文章，不得抄袭；不得套作；不能泄露考生个人信息。
【写作提示】
1、你可以叙述自身经历，可以讲述故事，可以抒发感想；也可以用书信的方式……
2、你可以用倒叙等设置悬念，可以通过环境描写来烘托心情，也可以用抒情、议论等方式来表达你的思考……
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【素养测评】2026年人教统编版语文七下 期末测试A卷答题卡
试卷类型：A
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
6. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
5.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共12分)
下面是班委以“自强之星，闪耀征途”为主题设计的展板框架，请你参与完成。
1．（3分）编辑组撰写了前言初稿，请你一起修改完善。
自强不息，是深植于人类文明血脉的精神基因，是穿越浩翰时光依然滚烫的生命密码。它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心，那种勇气能让人在每一次跌倒后重新站起。它以百折不挠踏破荆棘，它用A(日复一日的坚持和永不停歇的脚步)丈量远方。真正的强大，不是从不跌倒，而是每一次跌倒后，都比上一次站得更稳、更艰定。愿你在展板前驻足片刻，从这些闪耀的灵魂中，找到属于自己的那束光。
①找出初稿中的两个错别字，并改正。
②为使表达简洁有力，请你根据括号内的意思，在A处写出相应的成语。
③为使表达更有气势，请你修改画线句，使之与上文句子结构一致。
2．（3分）下列哪位人物适合放入展板主体区？请你选择一位，完成人物解说词。要求：结合其事迹，仿照邓稼先的人物解说词，并恰当引用连续两句古诗文(课内外均可)。
A.朱德(《红星照耀中国》)
B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
C.孙少平(《平凡的世界》)
D.简·爱(《简·爱》)
3．（6分）编辑组准备在展板结语部分配一首小诗，请你完成创作。要求：运用恰当的意象和陌生化语言。
【答案】1．①翰——瀚 艰——坚②锲而不舍/坚持不懈③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！
【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
【解析】（1）① 本题考查字形辨析。先通读整个语段，结合语境理解词语的含义与固定用法，再逐句比对字词的字形与词义是否匹配；对于成语类错误，需依托对固定成语的积累，判断用字是否符合约定俗成的写法，同时结合词语的引申义与语境逻辑，辨析形近字、音近字的误用，最终精准定位并改正错别字。
②本题考查成语理解。先提炼括号内释义的关键信息（如“长期坚持、永不停歇”），再结合上下文的语境逻辑，从成语的语义侧重、感彩、语体适配性等维度进行辨析，最终选出既贴合释义、又符合行文表达要求的成语，确保语言简洁有力、表意精准。
③ 本题考查句式仿写。先精准分析上文句子的结构特征，提炼出统一的句式框架，再保留原句核心表意，按照提炼的框架调整语序、适配成分，使改写后的句子与上文结构完全一致，最后验证改写句的表意完整性与整体的气势协调性，确保语言整齐、节奏统一，增强表达效果。
（2）本题考查人物解说词撰写。先结合展板主题筛选契合的人物，梳理其核心事迹与精神特质；再参照范例的结构框架，以“人物定位+事迹简述+精神提炼”为核心脉络；最后精准引用连续两句古诗文，将其与人物精神深度呼应，使解说词既贴合人物形象，又兼具文化内涵与感染力，实现事迹、精神、文学表达的有机统一。
（3）本题考查小诗创作。先紧扣展板核心主题，选取与主题高度契合的具象意象（如种子、礁石、萤火、青藤等）；再运用陌生化语言——打破常规的表达逻辑，通过新奇的比喻、通感或反常的搭配，赋予意象独特的质感与生命力；最后以凝练的诗句串联意象，让画面与情感层层递进，使小诗既贴合展板主旨，又兼具文学新意与感染力。
1．① 本题考查字形辨析。
“浩翰”的“翰”字错误，正确为“瀚”，“浩瀚”形容时间漫长或空间广阔；
“艰定”的“艰”字错误，正确为“坚”，“坚定”形容信念、意志稳定不动摇。
②本题考查成语理解。
根据“日复一日的坚持和永不停歇的脚步”，题干给出释义核心为：长期坚持、永不停歇，强调不放弃的毅力。锲而不舍原指不停雕刻，比喻有恒心、持之以恒，完全符合释义与语境；“持之以恒”也符合要求。
③ 本题考查句式仿写。
上文句子“它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心”为“它是……”并列结构，画线句也应该按着这个结构和句式修改。
可修改为“它是在跌倒后重新站起的勇气”，既保留原意，又统一句式，增强语言气势与节奏感。
故答案为： ①翰——瀚 艰——坚；②锲而不舍/坚持不懈；③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．本题考查人物解说词撰写。
在撰写时，首先要明确所选人物的事迹和精神品质，然后仿照邓稼先的人物解说词格式进行撰写，最后恰当引用古诗文来增强解说词的文化内涵和感染力。
示例（保尔）：
保尔，一位在战火与病痛中锻造出的钢铁战士，他的一生充满了挑战与奋斗。在革命的熔炉中，他锤炼出坚定的信念和顽强的意志，即使身体瘫痪、双目失明，也从未放弃对理想的追求。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以不屈不挠的精神诠释了自强不息的真谛，激励着我们在逆境中勇往直前，不断超越自我。
故答案为：【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．本题考查小诗创作。
本题要求为展板结语部分创作一首小诗，要求运用恰当的意象和陌生化语言。在创作时，首先要确定诗歌的主题和情感基调，然后选择合适的意象来营造氛围和表达情感，最后运用陌生化语言来增强诗歌的新颖性和感染力。
故答案为： 【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
二、综合性学习(共2题；共9分)
七年级拟开展“家国情·校园行”活动，请你参加：
4．（3分）请你依据下面一段文字的内容，以对联的形式补写青春座右铭。
青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发愤苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。
青春座右铭：以天下为己任发奋苦读，　 　
5．（6分）班级拟围绕主题讨论本班朗诵比赛的篇目，现征求同学们的意见。你将推荐朗诵下面哪一篇呢？说出你的理由。
①《土地的誓言》 ②《木兰诗》 ③《黄河颂》
【答案】4．示例：让中华变富强一生奉献。
5．示例：我推荐《土地的誓言》。理由：《土地的誓言》是端木蕻良在1941年9月18日，九一八事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。文章一气呵成，任由情感的激流倾漏，在结构上有如双峰对峙，又宛若对付工整的一副长联。
【解析】（1）本题考查对联拟写与主题理解能力，兼顾对仗知识和家国主题把握。解题需先分析上联结构、词性与字数，紧扣“立志为国、奉献家国”的核心主旨，做到下联字数相等、词性相对、语义相关，贴合青春座右铭的语境。易错点为对仗不工整、脱离主题、语句不通顺。拓展迁移：掌握对联基本格律，积累爱国类对仗素材，提升结合主题的对联创作能力。
（2）本题考查课文内容理解与朗诵推荐理由表达能力，侧重文本鉴赏与逻辑表达。解题需先选定篇目，梳理课文核心内容、情感主旨与文体特点，紧扣“家国情”主题阐述推荐理由，语言条理清晰、贴合文本。易错点为脱离主题、理由空洞、对课文内容把握不准。拓展迁移：熟悉课内经典篇目主旨，练习结合主题的赏析表达，提升文本解读与语言组织能力。
4．首先，明确题干要求用对联形式补写青春座右铭，上联是“以天下为己任发奋苦读”，下联需与之在结构、词性、平仄、内容上相对，并体现“青春立志为国”的主题。其次，分析上联结构：前半部分“以天下为己任”是动宾+介宾短语，后半部分“发奋苦读”是偏正+动词短语，整体表达立志与行动。再次，结合材料中邓稼先的事例——“要让中国变强盛”“毕生奉献国防科研”，提炼出“让中华变富强”“一生奉献”等关键词，既对应上联的“以天下为己任”，又体现个人奋斗与国家富强的关联。最后，调整语序与词性，使下联结构工整、平仄协调，内容紧扣“立志为国、奉献一生”的精神，形成对仗工整、主题鲜明的座右铭。
故答案为：示例：让中华变富强一生奉献。
5．首先，紧扣“家国情·校园行”主题，明确所选篇目必须深刻体现爱国情怀或民族精神，并与活动宗旨高度契合。其次，分析三篇作品的核心内容与情感：《土地的誓言》抒发对沦陷国土的深沉眷恋与誓死抗争的决心；《木兰诗》展现保家卫国的担当与孝勇精神；《黄河颂》赞颂中华民族不屈不挠、勇往直前的气魄。接着，选择一篇后，需结合作品背景、主要内容、结构特色与情感力量，具体说明其为何适合朗诵比赛——如情感浓烈、气势磅礴、语言富有节奏感、易于引发共鸣等。最后，组织语言时做到理由充分、条理清晰、突出“家国情怀”与“朗诵效果”，让推荐既有文本依据，又有感染力。
故答案为：示例：我推荐《土地的誓言》。理由：《土地的誓言》是端木蕻良在1941年9月18日，九一八事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。文章一气呵成，任由情感的激流倾漏，在结构上有如双峰对峙，又宛若对付工整的一副长联。
三、诗歌鉴赏(共2题；共9分)
古代诗歌阅读
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
6．（3分）下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．此诗写乡思，题目明示诗人因闻笛声而感发，“春夜”点出季节及具体时间。
B．诗中“折柳”是指一种代表风俗的行为，是作者借柳枝表达思乡以及依依不舍之情。
C．“何人不起故园情”以反问语气出现，好像是说别人，实则反映了诗人自己怀乡感情的强烈。
D．本诗着重以听众的感情变化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛的艺术魅力。
7．（6分）古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“满”的表达效果。
【答案】6．D
7．“满”字意为充满、遍布 ，运用夸张手法 ，形容笛声随春风传遍洛城，无处不在 ，既写出笛声的悠扬动听，又暗示诗人的思乡之情被笛声触动，弥漫心间 ，强化了诗歌的感染力 。
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
6．本题考查对诗歌内容的理解、意象的把握以及表现手法的分析。
ABC.正确；
D.这首诗的核心情感是思乡之情，诗人通过在春夜听到笛声，尤其是听到《折杨柳》曲，引发了对故乡的思念。诗中并没有着重去描写听众的感情变化，也没有突出吹笛人技艺的高超，而是围绕着笛声所引发的思乡之情展开。
故答案为：D
7．本题考查对诗歌炼字的赏析能力。①字义理解：“满”字在这里的基本意思是充满、遍布。在诗中描绘出笛声随着春风在整个洛城传播开来的情景，给人一种笛声无处不在的感觉。②表现手法：运用了夸张的手法。洛城是一个较大的空间范围，笛声不可能真的完全填满整个城市，但诗人用“满”字进行夸张描写，突出了笛声的传播范围之广、影响之大，让读者能够更强烈地感受到笛声的悠扬动听，仿佛身临其境，听到了那弥漫在洛城各个角落的笛声。③情感传达：笛声“满洛城”不仅仅是在描写声音的传播，更重要的是，它暗示了诗人的思乡之情也被这无处不在的笛声所触动，如同笛声一样弥漫在诗人的心间。这种情感与诗歌结尾“何人不起故园情”相呼应，进一步强化了诗歌所表达的思乡主题，使诗歌的感染力更加浓厚，让读者更能深刻体会到诗人内心的思乡之愁。所以“满”字在诗中起到了画龙点睛的作用，生动形象地传达出了诗歌的意境和情感。故答案为：“满”字意为充满、遍布 ，运用夸张手法 ，形容笛声随春风传遍洛城，无处不在 ，既写出笛声的悠扬动听，又暗示诗人的思乡之情被笛声触动，弥漫心间 ，强化了诗歌的感染力 。
四、文言文阅读(共3题；共12分)
文言文阅读
二叟钓鱼
予尝步自横溪，有二叟分石①而钓，其甲得鱼至②多，且易取。乙竞日亡所获也。乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”
甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬③，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚④其获？”
乙如其教， A 。予叹曰：“旨哉！意成乎道也。” B
（有删改）
【注释】①分石：分别坐在石头两旁。②至：非常。③瞬：眨眼。④奚：何，哪里。
8．（3分）“意”是会意字，从心从音，合起来表示发自内心的声音，但在不同的语境中意思又会有所变化。请结合文意，推测以下两句中加点字“意”的意思是否相同。
A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。（蒲松龄《狼》）
B.子意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚其获？
9．（3分）文中A处应该选填下面哪一句更符合文意？请结合文章内容说明理由。
A.连取数鱼 B.仍无所获
10．（6分）文章中常常会有一些“金句”画龙点睛。请用现代汉语为文中B处补填一个合适的句子。
【答案】8．不相同。A句写狼用悠闲、从容的神情来迷惑屠夫，因此“意”在句中指神情、态度。B句写乙因为心思全集中在鱼上，没有进入忘我状态以致无所获，因此“意”在句中指心思、意念。
9．A更符合文意，因为“连取数鱼”承接前文的“如其教”，说明甲传授的钓鱼方法是正确的，以此表达做事要专注、沉静忘我的道理，达到以事寓理的效果。
10．患得患失，易失而难得。（示例二：捕鱼先忘鱼，做事先修心。示例三：超然忘我，成功在望。）
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
【参考译文】
我曾经独自漫步过溪流，（看见）有两位老人分别坐在石头的两旁钓鱼，其中甲得到的鱼非常多，并且很轻易就钓到。乙一整天都没有收获。（乙）就扔下钓竿问甲道：“鱼饵相同，钓鱼的溪流也相同，为什么结果不一样呢？”
甲说：“我正下钩的时候，心中想到的是我自己而不是鱼，眼睛不眨，神色不变，鱼忘了（坐）这（的）是我，所以容易上钩。您（一心）想的是鱼，眼睛看鱼，神态（总是）变，鱼（自然）就逃离啊，哪里还会有收获呢？”
乙按照他教的做，一连钓到几条鱼。我感叹道：“（这句话）说到了事物的宗旨，成为哲理了啊！”
8．本题考查对文言实词“意”在不同语境中的词义辨析能力。A句：语境：狼假装睡觉，用悠闲的神态迷惑屠夫。“意”在此处修饰“暇”（悠闲），结合狼的狡诈行为，可推断“意”指“神情、态度”，即狼通过表情传递虚假信息。B句：语境：甲批评乙钓鱼时心思全在鱼上，导致神态变化，惊走鱼。“意”与“目”（注视）“神”（神态）并列，均指向乙的内心活动，可推断“意”指“心思、意念”，即乙因过度关注结果而分心。结论：两处“意”虽均与心理相关，但A句侧重外在表现（神情），B句侧重内在状态（心思），意思不同。
故答案为：不相同。A句写狼用悠闲、从容的神情来迷惑屠夫，因此“意”在句中指神情、态度。B句写乙因为心思全集中在鱼上，没有进入忘我状态以致无所获，因此“意”在句中指心思、意念。
9．本题考查对文言文内容的理解与逻辑推断能力。文章主旨：通过甲乙两人钓鱼的对比，强调“专注、忘我”是成功的关键。甲因“但知有我而不知有鱼”而获鱼，乙因“意乎鱼”而无所获，后“如其教”需体现方法的有效性。A. 连取数鱼：直接承接“如其教”（按照甲的方法），说明乙调整心态后成功钓鱼，与甲的方法形成呼应，强化“专注则成”的道理；B. 仍无所获：与“如其教”矛盾，若乙仍失败，则甲的方法无效，与文章主旨（甲的方法正确）相悖。
故答案为：A更符合文意，因为“连取数鱼”承接前文的“如其教”，说明甲传授的钓鱼方法是正确的，以此表达做事要专注、沉静忘我的道理，达到以事寓理的效果。
10．本题考查对文章主旨的提炼能力、语言凝练表达能力。
1.紧扣文章主旨：文章通过甲乙钓鱼的对比，揭示“专注忘我”与“患得患失”对结果的影响。甲因“但知有我而不知有鱼”进入无我之境，故鱼易取；乙因“意乎鱼，目乎鱼”心神分散，终无所获。补写的句子需点明这种心态与成败的关联，例如：①对比式：突出两种心态的对立（如“专注则得，分心则失”），或强调“忘我”的必要性（如“心无旁骛，方有所获”）。②因果式：揭示心态与结果的因果关系（如“欲取鱼，先忘鱼”），或用递进句式强化逻辑（如“非无鱼，乃失于意”）。
2.语言风格与文章契合：原文语言简洁凝练，多用短句和对比手法（如“目不瞬，神不变”与“神变则鱼逝”）。补写的句子可模仿这种风格：①文言句式：如“得在无心，失在有意”或“忘我之境，成功之本”，以四字短语增强节奏感。②耳放现代凝练表达：如“抛开杂念，收获自现”或“专注是成功的密码”，用通俗语言提炼道理。③避免直白复述，提升思想深度：答案需超越对文章内容的简单概括，上升到普遍哲理。例如：由钓鱼引申至做事态度：“行事若执念太深，反失其本；若超然物外，自得其真。”结合道家思想（如甲的“道”）： “意成乎道，非鱼也，乃心之静也。”
故答案为：患得患失，易失而难得。（示例二：捕鱼先忘鱼，做事先修心。示例三：超然忘我，成功在望。）
五、现代文阅读(共6题；共28分)
阅读下面吴作望的《天堂里的老师》，完成下列各题。
天堂里的老师
他是我分管的病人当中比较坚强的一位。他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。
由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。他写了这样的诗句：鸟儿衔走所有快乐的音符，风儿吹走描绘明天的彩笔，只留下苍白的影子在风中悲泣，心中的太阳陨落在无歌的冬季。
在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年，好好过你的瘾。”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。还有比这更令人心动的情景吗？
没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。”
一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。病房晚上10点熄灯太早，您能不能再给我亮一个小时的灯？还剩最后一册我就学完了全部课程。”
“不行，那样违反规定。再说，你学了，也没有用。”我有点残忍地拒绝着。“不！”他用极神圣的语气告诉我，“学完了全部课程，即使到了天堂，我也要当一名教师，去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。”我被他深深地打动了，含着泪花破例答应了他的请求。
每晚到了10点，病房统一熄灯后，只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示：生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。
三个月后，阿明死了，死的很安详。我想：“他一定去了天堂，他会是天堂里最好的老师。”
每当夜深人静，仰望天空，穿过薄雾般的月光，仿佛传来了琅琅的读书声。那儿有阿明，有冬冬，还有一群天使般的读书郎……
11．（4分）“生命也许很脆弱，生命又真的很顽强。”你怎么理解这句话？
12．（4分）“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示”这句中把灯光比喻成旗帜，闪烁的灯光暗指阿明不屈的精神，比喻有什么作用？
13．（4分）读“生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。”一句，你会想起一个类似的故事吗？结合故事谈谈自己的感悟。
【答案】11．生命的脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则指阿明顽强的拼搏精神，不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。
12．把灯光比喻成旗帜、“闪烁的灯光”指阿明不屈的精神。因为精神是抽象的，而用旗帜作比，就将阿明对生命的态度，对理想的追求。这诸多精神因素，向人们展示出来了。化抽象为具体，形象而动人。
13．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊。人在身处困境的时候，应该树立信心，学会自强自立，坚韧不拔，实现自我的人生价值。
【解析】（1）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
11．本题考查语句的理解。通读全文，紧扣阿明的人物经历和精神状态，结合文本细节分层解读语句内涵。结合第②段“由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸”“入院时130斤的体重只剩下90多斤”、第④段“我心里却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天”可知，阿明身患血癌，身体被病魔不断摧残，生命随时面临终结，这是语句中“生命也许很脆弱”的核心所指。结合全文内容，阿明虽身患绝症、身处生命绝境，却始终保持平静，积极配合治疗，坚持自学大学课程，耐心陪伴辅导冬冬，即便得知生命所剩无几，仍坚持完成学业，立志到天堂当老师，始终保持不屈的斗志，珍爱生命、坚守理想，这份与命运抗争的执着便是“生命又真的很顽强”的深层内涵。
故答案为：生命的脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则指阿明顽强的拼搏精神，不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。
12．本题考查语句的赏析。聚焦文中比喻句，先明确本体与喻体，再结合文本分析修辞表达效果。“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示”一句中，本体是病房里阿明熬夜学习的灯光，深层指代阿明身处绝境却不屈服、坚守教师梦的顽强精神；喻体是旗帜，旗帜具有鲜明醒目、象征信念、引领人心的特点。而阿明的精神是抽象无形的，难以直观感知，运用比喻的修辞手法，将抽象的精神品质转化为具体可感的旗帜，既生动展现了阿明珍爱生命、执着追梦、顽强抗争的精神内核，又让抽象的情感与品质变得形象动人，极具感染力，深化了文章歌颂顽强生命的主旨。
故答案为：把灯光比喻成旗帜、“闪烁的灯光”指阿明不屈的精神。因为精神是抽象的，而用旗帜作比，就将阿明对生命的态度，对理想的追求。这诸多精神因素，向人们展示出来了。化抽象为具体，形象而动人。
13．本题考查阅读感悟。先锁定与文中人物特质契合的经典故事，再结合故事情节谈感悟，贴合语句主旨。文中“生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头”一句，凸显了身处困境却坚韧抗争的精神内核，与之契合的故事是《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的荒岛求生经历：鲁滨逊流落荒岛，与世隔绝、缺衣少食，还面临野兽、疾病等重重危机，身处常人难以想象的绝境，但他没有放弃希望，凭借顽强的意志搭建住所、种植粮食、驯养山羊，独自在荒岛生存多年，始终乐观面对困境，绝不向命运低头。由此可见，人在身处困境甚至绝境的时候，不能颓废绝望，要树立坚定的信心，学会自强自立，以坚韧不拔的意志直面挫折、顽强抗争，才能突破困境，实现自我的人生价值。
故答案为：《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊。人在身处困境的时候，应该树立信心，学会自强自立，坚韧不拔，实现自我的人生价值。
现代文阅读
信柳
宗璞
①庙的右侧，有一个小山坡，草很深，杂生着野花，最多的是野杜鹃，在绿色的底子上形成红白的花纹。坡下有一条深沟，沟上横生着一株柳树，据说是雷击倒的。虽然倒着，但还是每年发芽。靠山坡的一头有一个斜生的枝杈，总是长满长长的柳丝，一年有大半年绿莹莹的，好像一把撑开的绿伞。我和弟弟经常在这柳桥上跑来跑去，采野花，捉迷藏，不用树和灌木，只是草，已足够把我们藏起来了。
②一个残冬，我家的小花猫死了。昆明的猫很娇贵，养大是不容易的。那是我第一次看到什么是死。它躺着，闭着眼。我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。“它死了。”母亲说，“埋了吧。”我们呆呆地看着那显得格外瘦小的猫，弟弟呜呜地哭了。我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。
③“埋了吧，以后再买一只。”母亲安慰地说。
④我作了一篇祭文，记得有“呜呼小花”一类的话，放在小猫身上。我们抬着盒子，来到山坡。我一眼便看中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。冷风在树木间吹动，我们那时都穿得十分单薄，不足以御寒的。我拉着弟弟的手，呆呆地站着，好像再也提不起玩的兴致了。
⑤忽然间，那晃动的枯枝上透出一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮啊！我猛然觉得心头轻松好多。杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。那时我的词汇里还没有“生命”这些字眼，但觉得自己又有了精神，一切都又有了希望似的。
⑥时光流去了近四十年，我已经历了好多次的死别，到一九七七年，连我的母亲也撒手别去了。我们家里，最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时，父亲说过一句话：“没有你娘，这房子太空。”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵斥和提醒，那充满乡土风味的话音呢！然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲。母亲在病榻上时，用力抓着我的手说过，她放心，因为她的儿女是好的。
⑦我是尽量想做到让母亲放心的。我忙着料理许多事，甚至没有好好哭一场。
⑧两个多月过去，时届深秋。园中衰草凄迷，落叶堆积。我从外面回来，走进藏在衰草落叶中的小径——这小径，我曾在深夜里走过多少次啊。请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。我茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫——“狮子”死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。
⑨这是母亲喜欢的猫，是一只雪白的狮子猫，眼睛是蓝的，在灯下闪着红光。这两个月，它天天坐在母亲房门外等，也没等见母亲出来。我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。
⑩深秋将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。我的心直往下沉，往下沉———忽然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是窗前那株柳树。在冬日的萧索中，柳色有些黯淡。但在一片枯草之间，它是绿着。“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树，并不怕冷。”我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。
清明时节，我们将柳枝插在门外，据说可以辟邪；又选了两枝，插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。柳枝并不想跻身松、柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通正常的母亲、平凡清白的人一样。
柳枝正绿着，衬托着万紫千红。这丝丝垂柳，是会织出大好春光的。
1980年4月
（有删改）
14．（4分）【建档·物之特点】阅读散文，将下面【“柳”的植物档案】补充完整。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题一、二】
“柳”的植物档案 角度 具体内容
今昔对比 时间：四十年前→四十年后地点：山坡下的深沟上→窗前色彩：⑴　 　→黯淡却仍绿着姿态：枝杈斜生、长柳丝，好像一把撑开的绿伞→⑵　 　品质：生命力旺盛→⑶　 　
景物描摹 ⑷请自选角度赏析文中画横线句的表达效果。　 　
15．（6分）【关联·物之辐散】请结合文中画波浪线句，自选角度，说说作者是如何巧妙地运用语言抒发情志的。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题二】
16．（6分）【情志·以我观物】结合文章内容，参考以下【链接材料】，谈谈你对文章结尾“这丝丝垂柳，是会织出大好春光的”的理解。【教材母题：《紫藤萝瀑布》课后习题三】
【链接材料】宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。1974年至1977年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲相继去世。20世纪70年代末，文学迎来“伤痕文学”时期，意在抚慰人们在浩劫中遭受的身体和心灵的双重伤痕。
【答案】14．绿莹莹的；在冷风中瑟瑟地抖颤；意志顽强、品格坚韧；运用对比手法，将“晃动的枯枝”所代表的衰败、黯淡，与“青绿色”“鲜亮的嫩芽”象征的生机、活力进行对比，形成鲜明反差，强烈地传达出对新生力量的惊喜与赞美。
15．运用拟人、对比、类比等手法，“不想跻身”“努力尽本分”赋予柳以人的意愿，生动展现出柳枝的内敛质朴；再把柳枝与松、柏进行对比，突出它不攀附、不张扬的平凡特质；又将柳枝类比为普通母亲与平凡人，既贴合柳枝随处可见、默默泛绿的本色，又暗合母亲虽平凡却坚守责任、给予温暖的形象。作者巧妙借柳枝抒发对母亲的深切怀念，以及对平凡生命坚守本分、传递希望的赞颂。
16．结尾不仅是对现实的舒情感叹，更是一种文化和精神的象征表达。“柳”作为中国传统文化中的生命象征，在宗璞笔下承载了时代的伤痛与个人的隐忍。在“文革”浩劫之后，作者饱受丧亲与心灵重创之苦，面对一地荒凉，她却从一缕柳色中感受到生命的回声。这正与【链接材料】中“伤痕文学”抚慰心灵创伤的主旨高度契合。柳枝不像松、柏那样标榜“岁寒”，却默默生长，努力绿着，这“丝丝”之意，如同千千万万个在沉默中支撑家国命运的普通人，他们用自己的清白、坚韧，默默“织”出新时代的春光。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
14．本题考查学生对散文中物象特点的梳理与概括能力。1.色彩：从文中第①段“一年有大半年绿莹莹的，好像一把撑开的绿伞”可知四十年前柳的色彩是“绿莹莹的”；第⑩段“在冬日的萧索中，柳色有些黯淡。但在一片枯草之间，它是绿着”表明四十年后柳的色彩是“黯淡却仍绿着”。
2.姿态：四十年前“靠山坡的一头有一个斜生的枝杈，总是长满长长的柳丝，一年有大半年绿莹莹的，好像一把撑开的绿伞”；四十年后依据第⑩段“我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤”可知其姿态为“在冷风中瑟瑟地抖颤”。
3.品质：四十年前柳在倒着的情况下依然每年发芽，展现出生命力旺盛；四十年后从“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树，并不怕冷”以及它在恶劣环境中依然绿着，可概括出其品质为“意志顽强、品格坚韧”。
4.语句赏析：“忽然间，那晃动的枯枝上透出一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮啊！”此句运用对比手法，“晃动的枯枝”呈现出衰败、黯淡的景象，而“青绿色”“鲜亮的嫩芽”代表着生机与活力，二者形成鲜明反差。这种对比强烈地传达出作者看到新生力量时的惊喜与赞美之情。
故答案为：绿莹莹的；在冷风中瑟瑟地抖颤；意志顽强、品格坚韧；运用对比手法，将“晃动的枯枝”所代表的衰败、黯淡，与“青绿色”“鲜亮的嫩芽”象征的生机、活力进行对比，形成鲜明反差，强烈地传达出对新生力量的惊喜与赞美。
15．本题考查学生对散文语言表现手法的分析能力，以及理解作者如何借助语言抒发情志的能力。①拟人手法：“不想跻身”“努力尽本分”将柳枝当作人来写，赋予柳枝人的意愿和行为，生动形象地展现出柳枝内敛质朴的特点，使柳枝的形象更加鲜活。②对比手法：把柳枝与松、柏进行对比，松、柏常被视为岁寒之友，具有高洁、坚韧等象征意义，而柳枝不与之攀比，突出柳枝不攀附、不张扬的平凡特质。③类比手法：将柳枝类比为普通母亲与平凡人，柳枝随处可见、默默泛绿，普通母亲坚守责任、给予温暖，平凡人坚守本分，二者具有相似性。作者通过这种类比，既贴合柳枝的特点，又暗合母亲的形象。④情志抒发：作者巧妙地借助对柳枝的描写和这些表现手法，抒发了对母亲的深切怀念之情，同时也表达了对平凡生命坚守本分、传递希望的赞颂。故答案为：运用拟人、对比、类比等手法，“不想跻身”“努力尽本分”赋予柳以人的意愿，生动展现出柳枝的内敛质朴；再把柳枝与松、柏进行对比，突出它不攀附、不张扬的平凡特质；又将柳枝类比为普通母亲与平凡人，既贴合柳枝随处可见、默默泛绿的本色，又暗合母亲虽平凡却坚守责任、给予温暖的形象。作者巧妙借柳枝抒发对母亲的深切怀念，以及对平凡生命坚守本分、传递希望的赞颂。
16．本题考查学生对散文结尾句含义的理解能力，以及结合文章内容和链接材料进行深度解读的能力。1.表层含义：从自然现象来看，“这丝丝垂柳，是会织出大好春光的”描绘了垂柳的绿色象征着生机，随着时间推移，垂柳的生长会带来春天的景象，给人以美好的视觉感受。
2.深层含义：①个人层面：结合文章内容，作者经历了多次死别，内心充满悲痛。而柳树的顽强生命力，如四十年前和四十年后在不同环境中依然努力生长，给作者带来了慰藉和希望。结尾句暗示作者将从悲痛的阴影中走出，以积极的心态迎接新的生活。②时代层面：根据链接材料，20世纪70年代末是“伤痕文学”时期，社会处于疗愈阶段。柳树“织出春光”象征着苦难终将过去，未来充满希望，呼应了时代对复苏与重建的渴望。
3.主旨升华：柳树平凡却坚韧的品质，如努力尽本分、尽量绿得长一些，隐喻了普通人（如母亲）在逆境中坚守本分、默默奉献的力量。正是这种力量，如同丝丝垂柳编织大好春光一样，编织出了个人和社会的希望与美好，体现了作者对生命韧性和未来光明的坚定信念。
故答案为：结尾不仅是对现实的舒情感叹，更是一种文化和精神的象征表达。“柳”作为中国传统文化中的生命象征，在宗璞笔下承载了时代的伤痛与个人的隐忍。在“文革”浩劫之后，作者饱受丧亲与心灵重创之苦，面对一地荒凉，她却从一缕柳色中感受到生命的回声。这正与【链接材料】中“伤痕文学”抚慰心灵创伤的主旨高度契合。柳枝不像松、柏那样标榜“岁寒”，却默默生长，努力绿着，这“丝丝”之意，如同千千万万个在沉默中支撑家国命运的普通人，他们用自己的清白、坚韧，默默“织”出新时代的春光。
六、写作题(共2题；共50分)
按要求写作。
温儒敏教授说：“读书，是一种良性生活方式。”书如风帆，书如翼膀，阅读经典名著，可以益智增慧，促人成长；阅读经典名著更需要思考研讨，提高认知，从而丰富我们的精神世界。请阅读相关提示，完成以下两个任各。
17．（25分）书籍中的人物和印象能够通过个人的思考和创造力产生更为深远的影响。请结合《水浒传》中人物故事发生的背景，并与现代社会比较，探讨小说中人物行为的价值与不足，撰写人物小传，120字左右。
【写作提示】
1、人物小传写作对象从以下名单中选一个：
A、宋江 B、林冲 C、李逵 D、鲁达 E、武松 F、杨志
2、人物小传的基本写法是，以时间为线，尽量客观叙述，不要大量评论；在记述过程中简要评价人物的思想品格、是非功过，努力保持全面、客现、公正的态度。
18．（25分）保尔在街上遇到押送朱赫来的白匪军，只身勇救朱赫来；江姐面对敌人惨无人道的酷刑摧残和死亡威胁，毅然选择坚守党的秘密；鲁迅辗转多处，易地求学，最终决定弃医从文，做事应当机立断还是反复斟酌？类似的阅读体验给你怎样的联想和思考？请以“别想了，其实………”或“别想了？其实……”为题，写一篇不少于600字的叙事性文章，不得抄袭；不得套作；不能泄露考生个人信息。
【写作提示】
1、你可以叙述自身经历，可以讲述故事，可以抒发感想；也可以用书信的方式……
2、你可以用倒叙等设置悬念，可以通过环境描写来烘托心情，也可以用抒情、议论等方式来表达你的思考……
【答案】17．示例：武松，他是一个有义气的人，刚猛不屈、敢作敢当，十分仗义，同时有些好面子，宁可冒着生命危险也不愿别人说他胆小，但是从他杀人后留名也可以看出他有点傻，从做人方面来看，他是嫉恶如仇，从另一方面来看，乐于助人也是他最大的弱点，往往最易被别人利用。知恩图报，不向恶势力低头也是他的优点。同时他对腐败政权、贪官污吏认识深刻，不抱幻想。自己生活严谨，作风正派。
18． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别想了，其实……
　　终场哨响前的三十秒，体育馆的灯光像凝固的热浪，砸在我被汗水浸透的球衣上。队友小陈抱着球蹲在地上，膝盖的绷带渗出血迹 —— 刚才的冲撞让他没法再上场。比分停留在 48 比 49，我们还落后一分。
　　“队长，发球吧。” 替补队员的声音带着颤音。我盯着对方球员紧绷的防线，突然想起上周训练时教练说的话：“最后关头，犹豫比失误更可怕。”
　　球权在我们手里。我站在边线外，指尖捏着篮球的纹路，像捏着一团发烫的火焰。观众席的呐喊声里，我看见前排的老师正攥着拳头。脑海里突然闪过保尔勇救朱赫来的画面 —— 当时他哪有时间盘算？冲上去，就是唯一的答案。
　　“别想了！” 我突然低吼一声，不等队友反应，手腕一翻将球抛向禁区。小个子后卫阿杰像离弦的箭窜出去，在空中接到球的瞬间，对方中锋猛地扑过来。就在所有人以为他要传球时，阿杰突然一个变向，贴着篮板将球送进篮筐。
　　哨声与欢呼声同时炸开时，我才发现自己的指甲深深嵌进掌心。阿杰扑过来抱住我，汗水混着他的喘息砸在我肩上：“你怎么知道我能接住？”
　　我望着记分牌上跳动的 50 分，突然想起鲁迅弃医从文的选择。或许果断从来不是鲁莽，就像他在幻灯片前扔掉手术刀的瞬间，心里早已刻好了答案。刚才发球的那一刻，我没想过战术板上的方案，也没算过成功的概率，只知道再犹豫下去，连失败的资格都没有。
　　场边的夕阳透过窗户斜切进来，把队友们的影子拉得很长。小陈一瘸一拐地走过来，拍了拍我的后背：“刚才那下，够狠。”
　　我低头看着篮球上的指纹，突然明白：那些被叫做 “果断” 的瞬间，其实是心底早就长好的勇气，在某个时刻突然破土而出。别想了，其实我们早就知道该怎么做，只是需要一点勇气，让行动追上决心。
【解析】（1） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）文章以篮球比赛的关键场景为切入点，用 “最后三十秒” 的时间压力营造紧张氛围，符合叙事性文章的要求。通过 “我” 在发球时的心理活动，自然关联到保尔、鲁迅的事例，呼应题目中 “类似的阅读体验”，让个人经历与经典情节形成互文。细节描写生动传神，“指尖捏着篮球的纹路”“指甲深深嵌进掌心” 等动作刻画，将果断决策前的心理张力具象化。结尾用 “心底早就长好的勇气” 升华主题，既回应了 “别想了，其实……” 的标题结构，又点明 “果断是勇气的自然流露” 这一思考，使文章在叙事之外更具思辨性。环境描写如 “凝固的热浪”“斜切的夕阳”，既烘托场景氛围，也暗合心理变化，体现了写作提示中 “用环境描写烘托心情” 的要求。
17．本题考查名著人物。根据题目要求，从所给人物中任选一个，组织合理的语言回答即可。示例：李逵，因生得黎黑粗壮，为人好侠而莽直，惯使两把大斧，人送外号黑旋风。但此人勇气有余，但智谋不足。李逵在乡中时，人称之李铁牛。后因打死了人，逃走他乡。流落江州时，路见不平，好打强汉，江州满城人都怕他。但此人甚佩服宋江。要为宋江做鲜鱼汤，却因愚钝，放走了几网鱼，惹恼了众渔民，惹得浪里白条张顺来斗。投奔梁山后，李逵思老母，不料老母被虎叼去。悲痛之下，李逵单身杀了四虎。后宋江取悦李师师时，把他气得元宵夜大闹东京。途中误认为宋江抢掠民女，大骂宋江。弄清原委后，竟想割了头赔罪。
故答案为：示例：武松，他是一个有义气的人，刚猛不屈、敢作敢当，十分仗义，同时有些好面子，宁可冒着生命危险也不愿别人说他胆小，但是从他杀人后留名也可以看出他有点傻，从做人方面来看，他是嫉恶如仇，从另一方面来看，乐于助人也是他最大的弱点，往往最易被别人利用。知恩图报，不向恶势力低头也是他的优点。同时他对腐败政权、贪官污吏认识深刻，不抱幻想。自己生活严谨，作风正派。
18．材料列举了保尔勇救朱赫来、江姐坚守秘密、鲁迅弃医从文的事例，核心话题是 “做事应当机立断还是反复斟酌”，体裁为通过具体事例引发思考的议论性材料。
【题干分析】①保尔在街上遇到押送朱赫来的白匪军时，当机立断只身相救，体现了危急时刻果断行动的重要性；江姐面对敌人的酷刑和死亡威胁，始终坚守党的秘密，这是在长期信念支撑下的坚定抉择，包含着对信仰的反复笃定；鲁迅辗转求学后弃医从文，是经过深思熟虑后对人生道路的重新选择，体现了反复斟酌的必要性。这些事例表明，机立断与反复斟酌并非绝对对立，而是根据具体情境做出的合理选择。②写作思路：以 “别想了，其实……” 或 “别想了？其实……” 为题目，首先明确要探讨的是做事中果断与斟酌的关系。从 “是什么” 角度，区分不同情境下机立断与反复斟酌的内涵；从 “为什么” 角度，分析在特定情境下选择果断或斟酌的原因；从 “怎么做” 角度，结合自身经历或故事阐述如何把握两者的平衡。写作误区可能是片面强调某一种选择，而忽略两者的辩证关系，这需要重点通过具体事例展现两者的适用场景。开头可以用场景引入，比如 “站在比赛的岔路口，我握着接力棒犹豫不前，耳边传来队友的催促‘别想了，其实该冲了’”；事例素材可选取自身在关键时刻的抉择，或历史人物的相关故事，如蔺相如完璧归赵时的果断、诸葛亮草船借箭前的周密斟酌等；结尾可以总结对果断与斟酌关系的理解，如 “别想了？其实果断与斟酌，不过是面对不同境遇时，内心对正确选择的呼应”。
【立意提取】
1．别想了，其实该果断
2．别想了？其实该斟酌
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