资源简介

［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理和总结理解难懂的句子的方法。
2.认识并会写“旭、屿”等6个生字，会写“旭日、岛屿”等8个词语，并能根据词语想象画面。
3.了解汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，学写寻物启事。
5.朗读、背诵与“改过”有关的名言。
［教学重难点］
1.认识并会写“旭、屿”等6个生字，会写“旭日、岛屿”等8个词语，并能根据词语想象画面。了解汉语一词多义的语言现象。
2.能仿照例子，学写寻物启事。朗读、背诵与“改过”有关的名言。
［教学准备］
多媒体课件、《新华字典》
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理和总结理解难懂的句子的方法。
2.认识并会写“旭、屿”等6个生字，会写“旭日、岛屿”等8个词语，并能根据词语想象画面。
◆教学过程
揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)
“交流平台”，理解句子
复习回顾，交流讨论。
（1）教师引导提问：请同学们回顾三年级上学期我们学过的理解难懂词语的方法有哪些？
①小组讨论。
②小组派代表做汇报发言。
预设：联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近义词替换……
追问：你们发现理解难懂句子和理解难懂的词语之间有什么相似之处吗？
预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
回顾课文，交流方法。
（1）出示要求：读交流平台中的句子，圈画出理解难懂句子的方法。
预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。
（2）引导思考：回顾本单元课文，想想有哪些难懂的句子是你通过查资料或向别人请教的？
预设：理解“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，要理解“老掉牙的推剪”是什么样子的，可以查资料。
（3）结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的其他方法。
预设：要理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，我们可以通过看肥皂泡的画面来直观理解。
总结：理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教他人，可以借助画面等，在不同的学习问题中灵活运用。
（板书：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面）
三、识记字词，想象画面
1.出示词语，认读字词。
（1）出示词语：旭日 岛屿 海岸 浪花 军舰 铁锚 瞭望 巡航
（2）学生借助拼音自读。
（3）教师带读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读
2.方法运用，理解词语。
（1）观察插图。
①教师提出问题：仔细观察插图，说说你从图上看到了哪些景物。
②学生交流汇报。
（2）动作演示。
①教师提出问题：图上的人在干什么，你想到了哪个词语？
②学生交流汇报。
预设：瞭望。
（3）查字典。
①教师提出问题：查一查“巡航”的意思吧！
②学生活动：借助《新华字典》理解“巡航”的意思。
预设：巡逻航行。
（4）形声字理解。
①引导观察发现：这些字有什么共同特点 怎么记住它们
②点拨。
瞭望：瞭有“目”，表示登高远望。
巡航：表示一边走，一边看。
缆绳：都有“纟”，指系船用的停船器具。
铁锚：都有“钅”，指铁制的停船器具。
旭日：都有“日”，表示初升的太阳。
海滨：都有“氵”，表示沿海地带。
岛屿：都有“山”，是岛的总称。
沙滩：都有“氵”，是水中或水边由沙淤积而成的陆地。
小组交流，想想画面。
［教学板书］
语文园地六
理解难懂的句子：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面
识字加油站：观察擦图 动作演示 查字典 形声字理解 想象画面
第2课时
◆课时目标
1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。
2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
3.朗读和背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
◆教学过程
一、学习“词句段运用”第一题
1.体会“熟”的多义。
（1）教师出示“词句段运用”第一组句子。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（2）小结：第一个“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度。第二个“熟”的意思是熟练，对某种工作精通而有经验。
2.体会“味道”的多义。
（1）教师出示“词句段运用”第二组句子。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
（2）默读句子，小组同学交流，体会“味道”的不同意思。
（3）小结：我们结合生活经验，知道第一个“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉。二个“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味。
3.教师总结：相同的字在不同的语境中会有不同的意思，我们不仅可以结合生活经验或找近义词法理解词义，还可以通过查字典理解。字典是我们的好帮手，既可以帮我们理解难懂的词语，又能帮我们认识一词多义的语言现象。（教师板书：在语境中理解词义）
二、学习“词句段运用”第二题
1.出示寻物启事样例，学生认读。
提醒：注意读准多音字“落(là)”。
2.观察范例，梳理格式和内容。
（1）师：仔细观察教材上的寻物启事，它的格式是什么样的
（2）梳理清楚正文要交代的内容。
师：正文里必须写清楚哪些信息，别人才能帮你找到？
点拨：写一则寻物启事，要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系方式等，还要注意正确的格式。教材提供的示例，是在学校这个特殊情境中发生的，所以没有写联系方式，只写了班级和姓名。如果是范围更大的、一般的寻物启事，还要附上自己的联系方式，比如电话号码等。
3.创设情境，写一则寻物启事。
三、学习“日积月累”
1.出示名言，正确朗读。
（1）自由读一读，借助拼音，读准字音。
（2）教师带读，学生跟读。
（3）同桌互读互评。
2.引导观察，了解大意。
师：你知道这三句话的意思吗？试着和同桌交流交流。
预设1：见到美好的品行就要倾心追随、努力学习，有了错误就要马上改正。
预设2：有了过错而不改正，这就是真的过错了。
预设3： 谁能不犯错误呢？犯了错而能改正，没有比这更好的事情了。
3.反复朗读，熟读成诵。
［教学板书］
语文园地六
词句段运用：在语境中理解词义 写寻物启事
日积月累：积累关于知错就改的名言

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