资源简介

四年级下册23《黄继光》教学设计
一、教材分析
《黄继光》是统编教材四年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元人文主题为“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。课文讲述了抗美援朝战争中，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，用自己的胸膛堵住敌人枪口、壮烈牺牲的英雄事迹。文章按照事情发展顺序，通过描写黄继光的语言、动作以及战场环境的残酷，刻画了一位不畏艰难、英勇无畏、视死如归的英雄形象。课文语言凝练有力，环境描写与人物描写交织推进，是落实“从动作描写感受人物品质”这一语文要素的典型范例。
二、学情分析
四年级学生已具备一定的默读和批注能力，能初步通过人物的语言、动作感受人物形象。学生对英雄人物有天然的崇敬之情，但对战争年代的残酷环境缺乏直观体验，需要在教学中通过朗读渲染、情境想象等方式搭建共情桥梁。本课教学应紧扣黄继光的三个关键动作“爬—站—扑”，引导学生在品读动作描写的同时，关注动作发生的环境，体会平凡动作在特殊环境中变得不凡的深层原因，从而走进英雄内心，感受人物品质。
三、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“役、屡”等生字，理解“屡次、摧毁、惊天动地”等词语。
2. 能抓住描写黄继光语言、动作的语句，在批注中体会他不畏艰难、英勇无畏、视死如归的英雄品质。
3. 通过品读环境描写与动作描写的交织，理解环境渲染对表现人物品质的作用。
4. 感受革命先烈的崇高精神，激发对英雄的崇敬之情，树立传承红色精神的意识。
四、教学重难点
教学重点：抓住黄继光“爬、站、扑”三个关键动作，体会其英雄品质，有感情地朗读课文。
教学难点：理解环境描写对表现人物品质的衬托作用，体会平凡动作在残酷战场环境中变得不凡的深刻意蕴。
五、教学准备
多媒体课件（含AI黄继光介绍音频、上甘岭战役背景资料、电影片段）、学习单。
六、教学过程
（一）情境导入，初识英雄
1.情境设计，播放AI介绍音频
2.没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。今天，就让我们认识一位这样的人物。全班齐读课题《黄继光》
3.教师引导书写课题，简要介绍：黄继光原本是志愿军中一名普普通通的通讯员，后来成为特级战斗英雄。他究竟做了什么惊天壮举？带着好奇，走进课文。
【学习活动一：借助词语，概说事迹】
1. 自由朗读，整体感知
·学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标出自然段序号。
2. 认读词语，梳理内容
·出示本课词语，请学生领读。
·借助标红的关键词语（如“上甘岭战役”“597.9高地”“主动请战”“爬向火力点”“堵住枪口”“壮烈牺牲”等），让学生尝试概括课文的主要内容。
·学生填空式梳理：在上甘岭战役中，黄继光主动请战，带着两名战士向敌人的火力点爬去，在战友负伤牺牲的情况下，他用胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲。
3. 引入背景，渲染氛围
·学生齐读背景介绍：“1952年10月，在上甘岭战役中，黄继光所在的营……”，突出“最激烈”三个字，初步感受战役的残酷。
【学习活动二：对比品读，感悟品质】
（一）感受战斗激烈
学生默读课文第2至5自然段，思考：从哪些地方能感受到这场战斗的激烈？
·交流中，学生抓住关键词语体会：
△“凶猛地射击起来”“比雨点还密的枪弹”——火力之猛；
△“持续战斗了四天四夜”——时间之长；
△“大炮在轰鸣”——炮火之烈；
△“光荣而艰巨的任务”——任务之难。
·教师与学生配合朗读，教师读叙述语，学生反复朗读“最激烈的阵地战”“四天四夜”“比雨点还密”“全部丢失”“不到1个小时”等关键短语，在铿锵有力的朗读中还原战斗的激烈场面。
·学生读出黄继光“愤怒”的语气和“坚定”的态度，体会其在危急情势下主动请战的勇敢。
（二）品读英雄动作
·学生默读第6至11自然段，画出描写黄继光动作的语句，圈出动作词，批注从中体会到的英雄品质。
·全班交流，聚焦三个关键动作：
△“爬”：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。”——体会永不放弃、顽强拼搏；
△“站”：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”——体会英勇无畏、不怕牺牲；
△“扑”：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”——体会视死如归、宁死不屈。
△学生补充“喊”的语言描写——“让祖国人民听我们胜利的消息”，体会其热爱祖国的情怀。
（三）聚焦环境，深化理解
·引导学生发现：单看“爬、站、扑”三个动作，都是日常生活中平凡的举动，为什么在文中却显得如此不凡？
·将动作放回环境之中，深入品味：
1. 品“爬”的艰难：环境描写——“子弹像冰雹一样射过来”。想象冰雹的特点：速度快、威力猛、又多又密。黄继光肩上腿上都负了伤，却仍然用力向前爬。引导学生想象：他每挪动一寸，会感到怎样的疼痛？会被多少子弹瞄准？“20米，10米”后的省略号，省略的是更漫长的距离、更艰难的挪动。学生看到一个顶着子弹、永不放弃的黄继光，将“不畏艰难”板书在黑板上。
2. 品“站”的无畏：环境描写——“暴风雨一样的子弹”。从“冰雹”到“暴风雨”，敌人的火力不断升级。在如此密集的弹雨中站立，随时可能被击中、牺牲。明明知道这些可能，他却毅然举起右臂。学生看到一个英勇无畏的黄继光，将“英勇无畏”板书在黑板上。
3. 品“扑”的决绝：环境描写——“喷射着火舌的火力点”。“火舌”一词让学生感受其可怕，代入人的本能恐惧。但黄继光明知这一扑有去无回，却只要想到祖国、人民、战友，就毅然选择用胸膛堵住枪口。学生看到一个宁死不屈、视死如归的黄继光，将“宁死不屈”板书在黑板上。
（四）体会环境作用，升华认识
·引导学生思考：这些描写敌军火力猛烈的句子，对表现黄继光的品质起到了什么作用？学生交流后明确：敌人的火力在不断升级，越来越猛烈，可黄继光一次又一次倒下，又一次又一次站起来。
·环境越是残酷，他“不畏艰难、英勇无畏、宁死不屈”的品质就越是闪耀。环境描写起到了衬托人物品质的作用。
·师生配合朗读第7至11自然段，在动情的朗诵中向英雄致敬。
【学习活动三：情境共情，致敬英雄】
1. 沉浸情境，抒发感受
·教师以沉痛的语调创设情境：此刻，我们都是黄继光的战友，亲眼目睹他伟岸的身躯死死压在敌人的射击口上。他的双手仍牢牢抓着麻袋，敌人的子弹洞穿了他的胸腹……我们冲出高地，一边冲，一边怒喊——学生齐答：“为黄继光报仇！”
·教师沉痛讲述：黄继光壮烈牺牲时，年仅21岁。他用热血沸腾的胸膛，挡住了原本射向战友的子弹。
·学生分享此刻想说的话：
△感恩英雄换来今天的幸福生活；
△因为他的牺牲，才夺下597.9高地；
△他用年轻生命换来胜利；
△从他一个人身上，看到中国人的英勇无畏；
△我们应当敬畏英雄。
2. 传承精神，延续使命
·教师总结：在抗美援朝战争中，有197653名烈士为国捐躯。他们去时少年身，归来已是英雄魂。铭记，是最好的致敬；传承，是最好的缅怀。希望同学们带着传承的使命，把黄继光的英雄事迹，复述给更多的人听。
·课后任务：运用本课学习方法，阅读更多英雄故事，向身边的人宣传；观看电影《长津湖》《黄继光》，完整感受中华英雄的付出。
八、作业布置
1. 复述黄继光的英雄事迹，讲给家人听。
2. 运用本课“从动作描写感受人物品质”的方法，阅读其他英雄故事（如《我的战友邱少云》），写一段批注体会。
3. （选做）观看电影《黄继光》或《长津湖》，写下观后感。
九、教学资源拓展
1. 抗美援朝英雄谱：《邱少云》《罗盛教》《杨根思》等英雄事迹，感受志愿军战士的精神群像。
2. 红色基因传承：了解“上甘岭战役”背景，阅读相关纪实文学作品（如《谁是最可爱的人》）。
3. 实践活动：搜集家乡烈士陵园中一位烈士的事迹，用本课学到的方法，制作一张“英雄名片”。
四下23《黄继光》课堂逐字稿
师：同学们，上课！
生:老师好！
师：（同学们好）请坐。
你们听，校园广播响了（播放AI介绍 )
同学们，没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。今天，我们就来认识一位这样的人物，请大家齐读课题——23 黄继光，起！
生：（齐读）黄继光。
师：好，同学们，拿出手来，跟老师一起书写课题。
师：黄继光原本只是人民志愿军中一名普普通通的通讯员，后来，他成为了特级战斗英雄。同学们肯定都很好奇，这位普普通通的通讯员，到底做了什么惊天壮举，能成为特级战斗英雄呢？下面，我们就一起来了解英雄的事迹，请同学们自由读课文，注意读准字音、读通课文，还要标出自然段序号。现在，开始吧！（3分钟）
师：完成的同学可以举手了。看，咱们有些同学已经举手了，非常棒！（过一会）好，大部分同学都完成了，请放下手。同学们，老师这里有一些词语，想请一位同学来帮忙领读，谁愿意来？（示意学生）请你来！ 生：带读词语
师：谢谢你，请回。看来这些词语，根本难不倒大家！那老师再来个小小的挑战，请同学们借助刚才标红的词语，试着说说本文的主要内容。谁先想好，谁就举手。（稍作停顿）这么快就有同学反应过来了，请你来说！生：填空
师：你讲得非常清晰，而且特别流畅，谢谢你！感谢这位同学，让我们对黄继光的事迹有了初步的了解。接下来，我们就一起走进这一场激烈的战斗。（音频）
师：那到底这场上甘岭战役，又是怎样的呢？请同学们齐读这段话，1952年10月，起！
生：（齐读）1952年10月……
同学们在读的过程中，都突出了“最激烈”这三个字，非常好！下面，请同学们默读课文第2—5自然段，想一想：你从哪些地方，能感受到这场战斗的激烈？好，开始吧！（2分钟）
师：好，时间到！我们已经有同学举手了，好多同学都完成了。谁来说说看，你从哪些地方感受到这场阵地战的激烈？好，请你说！
生：我从第二自然段“突然，敌人一个火力点凶猛的射击起来，战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来”这句话感受到的。
师：说得非常好！特别是哪个词语，让你感受到了战斗的激烈？
生：“凶猛的射击起来”里面的“凶猛”。
师：非常准确！你能带着这种激烈的感觉，再读一读这句话吗？
生读这句话
真棒！他读的时候，特别突出了能体现“激烈”的词语，非常有感情。还有谁想来说说？请你！
生：“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜”，这个词能突出战斗已经打了很久，特别激烈。
师：说得太对了！“四天四夜”，能看出战斗持续的时间特别长，你来读一读这句话，好不好？（学生朗读）
如果读的时候，能把“四天四夜”读得铿锵有力，效果会更好哦！还有吗？来，请你！
生：第三自然段“进攻开始了，大炮在轰鸣”，这句话也能体现战斗激烈。
师：特别好！哪个词语让你觉得很激烈？
生：“轰鸣”。
师：对，就是“轰鸣”！从你的朗读中，老师都仿佛看到了当时大炮轰鸣的画面，太有感染力了！还有没有同学想补充？你还想说？这位同学，来，对，就是你！
生：请大家看到第五自然段，“营参谋长紧握着黄继光的手说：‘好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。’”
师：说得很清楚，请你说说你的理由，为什么这句话能体现战斗激烈？
生：我从“光荣而艰巨的任务”看出，上甘岭战役的任务非常艰难，很难完成，也能看出战斗很激烈。
师：太厉害啦！这位同学说话非常完整，有理有据，掌声送给她！同学们都很会读书，善于从文中抓关键的词语，来体会这场战斗的激烈。
师：那我们能不能通过朗读，来还原这场战斗的激烈场面呢？好，我们来试试看！注意，同学们，老师读白色的字，你们读红色的字，红色的字是体现战斗激烈的关键词语，一定要读得铿锵有力，准备好了吗？ 生：（齐答）准备好了！
师：这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
生：（跟读）最激烈的阵地战。
师：战斗已经持续了四天四夜。
生：（跟读）四天四夜。
师：大炮在轰鸣。敌人的轰炸，比雨点还密。
生：（跟读）比雨点还密。
师：要在黎明前夺下被敌人占领的597.9高地，否则我们的山头，将全部丢失。
生：（跟读）全部丢失。
师：现在已经4点多了，距离天亮不到1个小时。
生：不到1个小时。
师：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来，坚定地对营参谋长说：参谋长，请把这个任务交给我吧。
生：（跟读）语气愤怒
师：他愤怒地说：参谋长，请把这个任务交给我吧。
生：（跟读）语气坚定
师：同学们读得非常有气势，太精彩了！黄继光正是在情势如此危急的情况下，主动接下了这个光荣而艰巨的任务。但黄继光，绝不仅仅因为主动请战，就成为了特级战斗英雄。那么，他在这场战斗中，到底是怎么做的呢？
师: 请同学们继续读6—11自然段，画出描写黄继光动作的语句，说说你从中体会到他怎样的英雄品质，在旁边写下批注。注意哦，要画出句子，圈出动作，批注品质。现在，开始吧！（3.5分钟）
师：好，已经有一些同学完成了，我们先来听听大家的分享。好，你来说，你找到哪一处？（生说3分钟）
生：我画出的句子是第八自然段：“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来，黄继光肩上、腿上都负了伤，他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。”我从这句话中，感受到他永不放弃的英雄品质，因为敌人的子弹像冰雹一样射过来，黄继光的肩上、腿上都受了伤，但他还是顽强地向前爬。
师：说得真好！他是真正置身于情境中，去感受黄继光的品质，非常棒，请坐！好，你来分享！
生：我从第六自然段“黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声‘让祖国人民听我们胜利的消息’，便向敌人的火力点爬去”，我从这一句中，看出了黄继光热爱祖国的英雄品质，因为黄继光上战场的时候，还喊了一声‘让祖国人民听我们胜利的消息’，这说明他非常热爱祖国。
师：理解得很到位，还有谁想分享？请你！
生：我画的是第11自然段：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这一句话，体现了黄继光视死如归的英雄品质，因为他张开双臂，扑向敌人的火力点，堵住了他们的火力，他一点都不怕困难，不怕牺牲。
师：你看，他说话非常完整，老师感觉，他已经完全走进文章里，读懂黄继光了，掌声给他！还有其他同学想来说说吗？就只有这两处吗？来，请你说！
生：我画的是第九自然段：“黄继光突然站了起来，在暴风雨一样的子弹中站了起来，他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”我体会到了他英勇善战、不怕牺牲的品质，因为他在那么危险的情况下，还敢站起来。
师：非常好！还有没有同学，哪怕是同一句，也能说出自己不同的感受？对，你来！
生：只见黄继光又站了起来，他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑了上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这句话表达了黄继光视死如归、守卫祖国的精神，因为他明明知道，火力点非常凶猛，却还是扑了上去，抱着视死如归的心态。
师：你说得也非常好！同学们真不简单，能够从短短的文字中，捕捉到英雄的关键动作，体会到他不凡的品质，太了不起了！但是，同学们，在大家汇报的时候，老师看了一下板书，突然产生了一个疑问：大家看，单从“爬、站、扑”这三个字来看，都是我们日常生活中，能够做到的平凡而简单的动作，可为什么我们刚才品味的时候，会觉得这三个动作非常不凡呢？请你来说！
生：因为这是在一场非常猛烈的战争中，我们平时做这些动作，简单又平凡，但在战争中，爬、站、扑，都是很艰难的任务。
师：太聪明啦！这位同学，一下子就发现了关键之处——他发现了黄继光当时所处的情形，是不简单的。接下来，我们一起关注黄继光当时所处的环境：“子弹像冰雹一样射过来”，同学们，冰雹一样的子弹，你们仿佛看到了什么？大家见过冰雹吗？你来形容一下，冰雹是什么样子的？ 生：冰雹速度异常的快，威力十分的凶猛，又多又密。
师：说得太形象了！就是这样又多又密、又快又猛的子弹射过来，让黄继光的肩上、腿上都负了伤，但他仍然怎么样？大家一起读！（学生齐读）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米。大家看，“20米、10米”后面一串省略号，省略的是什么呢？
生：省略的是还有很多路程，还有很远的距离。
师：对！省略的是黄继光爬行的距离，还有9米、8米、7米……你感受到，黄继光爬行得非常—（学生齐答：艰难！）同学们，你们真的很会理解！此时，负伤的他，每挪动一寸，都会怎么样？大家展开想象，你来！
生：他每挪动一寸，可能都会被敌人发现，然后可能会被敌人打伤，甚至打死。
师：说得很对，还有吗？你来！
生：他每挪动一寸，都会被雨似的子弹打中，被击中的可能性非常大。
师：你再来补充！
生：他每挪动一寸，都会感到痛不欲生，就像身上的皮肉被撕裂一样的疼。
师：太到位了！你太会体会了！每挪动一寸，都会传来钻心的疼痛，可他仍然——（学生齐答：用力地向前爬！）此刻，你们觉得，这一“爬”，还简单吗？
生：不简单。
你们看到了一个怎样的黄继光？你来！
生：我看到了一个顶着敌人的子弹，艰难向前爬的黄继光。
师：非常好！他已经看出画面感了。你来！
生：我仿佛看到了一个永不放弃的黄继光。
师：同学们太会品味文字了！你来！
生：我仿佛看到了一个视死如归的黄继光。
师：非常伟大！你来！
生：我仿佛看到一个不畏艰难的黄继光。
师：不畏艰难的黄继光！请你把“不畏艰难”这四个字写在板书上，可以吗？
谢谢你！好，现在，我们一起把这个顽强而不畏艰难的黄继光，通过朗读表现出来，“火力点里的敌人，把机枪对准黄继光”，起！
生：齐读
师：眼看目标越来越近，可敌人的战火，还在不断升级！大家看，原来只是冰雹一样的子弹，现在变成了——（学生齐答：暴风雨！）暴风雨一样的子弹，让你们感觉怎么样？同学们，展开想象，你来！
生：让我感觉到战争非常残酷。
师：说得太对了！可就是在这样残酷的情形中，黄继光却突然——（学生齐答：站起来了！）在暴风雨一样的子弹中站立，他随时可能怎么样？你来！
生：他随时可能被子弹打中。
师：随时可能——（学生齐答：被子弹击中，然后牺牲！）
即使这样，明明知道有这些可能，可他仍——
生：（齐答）坚定地举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。）
这一“站”，还是我们平时那样普通的一站吗？
生：（齐答）不是！
你们看到了一个怎样的黄继光？你来！
生：我看到了一个英勇无畏的黄继光。
师：英勇无畏！请你把“英勇无畏”写在板书的第二条横线上，勇敢一点，来！你来补充！
生：我看到了一位不怕牺牲的黄继光。
师：你再来！
生：我看到了一位顽强拼搏的黄继光。
师：非常会体会！你来！
生：我看到了一位冲锋陷阵的黄继光。
师：同学们真的很会读书，能够从文字中，读出画面感！现在，我们一起把这个画面，再通过朗读读出来，“啊，黄继光突然站起来了”，起！
生：齐读
师：手雷的威力非常大，爆炸的时候，把黄继光都震晕了，可敌人的火力点，只塌了半边。此时，天快亮了，规定的时间马上就要到了，只见黄继光——
生：（齐答）又站起来了！
他英勇地张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去。同学们，“火舌”一样的火力点，如果你在现场，你会感觉怎么样？
生：感觉随时都有可能牺牲。
师：那你们怕不怕？
生：（齐答）怕！
师：这是一种很怎么样的感觉？
生：就是那种背后发凉的感觉。
师：像什么？
生：像……
师：给你一个整体的感觉，就是很——
生：（齐答）可怕！
师：非常可怕！同学们，你们的感受，都是人之常情，老师特别理解你们的感受。但大家可别忘了，黄继光，他也是和我们一样，有血有肉、有感觉的人啊！他明明知道，这一扑，就再也回不来了。
生：他明明知道，他一扑，就回不来了，但他只要想到，打赢了这场战争，祖国就可以繁荣昌盛，所以他毅然决然地选择，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：说得太好了！掌声送给这位同学！还有谁想来分享一下你的体会？他明明知道，这一“扑”——
生：他明明知道，这一扑，他就再也不知道能不能看到胜利了，但他只要想到，他可以让自己的队友英勇冲锋，就毅然决然地扑了过去。
师：老师感觉，你真的体会到黄继光的心情了！大家看，黄继光明明知道，这一扑，可能有去无回，但他只要想到祖国、想到人民、想到战友，就毅然决然地选择，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。此时，你们感觉，这是一个怎样的黄继光？
生：非常勇敢的黄继光。
师：还有吗？
生：宁死不屈的黄继光。
师：非常好！请你把“宁死不屈”写在板书上。还有吗？请你说！
生：这是一个英勇无畏的黄继光。
师：来，请你补充！
生：这是一个抱有爱国情怀，且视死如归的黄继光。
师：说得太好啦！同学们，接下来，我们一起把这个伟大的英雄形象，通过朗读表现出来，“天快亮了，规定的时间马上到了”，起！
生：齐读。
师：很好！同学们，你们看，当这些平凡、普通的动作，发生在枪林弹雨的战场环境中时，它就变得不凡了。那么现在，大家可以说说，这些描述敌军火力猛烈的句子，对表现黄继光的人物品质，起到了怎样的作用？请你来说！
生：起到了更好的对比作用。你看，敌人的火力点很凶猛，子弹像冰雹、像暴风雨，可黄继光还能无畏地站起来，还能向前冲，这就说明他视死如归，更能表现他的爱国精神。
师：说得太精彩了！此处应有掌声！（生鼓掌）同学们，大家看（板书）敌人的火力在不断升级，越来越猛烈，可黄继光，却一次又一次倒下，又一次又一次重新站起来。他不畏艰难、英勇无畏、宁死不屈的英雄品质，就变得更加闪耀了！同学们，这样的黄继光，让我们油然而生一种深深的敬意。
现在，让我们带着这份深深的敬意，以动情的朗读，来向英雄致敬。注意留意自己读的部分，准备，起！
生：（齐读）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上、腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。
师：黄继光突然站起来了。
生：在暴风雨一样的子弹中站起来了，他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
师：轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了，战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。
生：天快亮了，攻击的时间马上到了，营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了，他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：（语气沉重）此刻，我们都是和黄继光一起浴血奋战的战友，亲眼目睹黄继光伟岸的身躯，死死地压在敌人的射击口上。他张开的双手，仍牢牢地抓着周围的麻袋，敌人的子弹洞穿了他的胸腹，他的后背被生生打出了碗口大的洞。此时，不顾眼中的泪水，我们奋尽全力冲上高地，一边冲，一边怒喊——（学生齐喊）为黄继光报仇……
师：（语气沉痛）黄继光壮烈牺牲了，他牺牲时，才仅仅21岁。这个年轻的生命，永远定格在了舍身一跃、堵枪眼的瞬间。他用自己热血沸腾的胸膛，挡住了原本射向我们的子弹。同学们，此刻，了解了英雄的事迹，你们有什么想说的？谁来分享一下？
生：只有黄继光英勇无畏的牺牲，才换来我们今天的幸福生活。
师：说得真好，懂得感恩的孩子。你来！
生：因为黄继光堵住了枪口，我们才可以夺下597.9高地，为我们又打下了一场胜利。
师：非常准确，还有谁想说？
生：他用自己年轻的生命，为我们换来了胜利。
老师：你感受到他的恩情了，非常好。你有想说的吗？
生：他用自己的身躯堵住了枪口，让这场战役取得了胜利，也成功占领了597.9高地。
师：说得很完整，还有其他同学想补充吗？请你！
生：就是黄继光这样舍身堵枪眼，让这场战役取得了胜利，更体现出了中国人的英勇无畏。
师：太棒了！你从黄继光一位英雄，想到了我们整个中国人群体的英勇无畏，看得非常远！
生：因为有了黄继光的坚持不懈，才有了现在的中国。
师：说得太有道理了！你看得很长远，正是因为有黄继光这样的英雄，才有我们如今美好的生活。
生：因为黄继光这一扑，才换来了我们今天美好的生活。因为黄继光无畏的冲锋，所以我觉得他非常伟大。
师：还有很多同学想说，是吗？再来一个！
生：因为黄继光在上甘岭战役中不畏艰难、英勇无畏，所以我们应当敬畏他。
师：说得太对了！我们应当敬畏这样的英雄，就像这位同学说的一样，这样的英雄，还有很多很多。
师：在抗美援朝战争中，有197653名烈士为国捐躯，他们去时少年身，归来已是英雄魂。铭记，是最好的致敬；传承，是最好的缅怀。
同学们，张老师小的时候，也学过这篇课文，今天，我以一位老师的身份，把这篇课文再教给大家，也请大家，带着传承的使命，把黄继光的英雄事迹，复述给更多的人听。
大家也可以运用本文的学习方法，去阅读更多的英雄故事，并向身边的人宣传。另外，同学们还可以回去，看一看电影《长津湖》，再去看看《黄继光》这部电影，完完整整地去感受，我们这些中华英雄，为我们付出了多少。同学们，今天这一节课，已经结束了，但英雄的故事，仍在继续。同学们，下课！
生：老师再见！
师：同学们，再见。

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