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秘密★启用前
广州市2026届初三毕业班适应性测试
语文
考生号：
姓名：
本试卷共11页，20小题，另设有附加题。满分120分。测试用时120分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必在答题卡第1面和第3面上用黑色字迹的圆珠笔我钢笔填写自己
的考生号、姓名：将自己的条形码粘贴在答题卡的“条形码粘贴处”。
2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应題目的答案标号涂黑：如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能答在试卷上·
3.非选择题答案必须用黑色宇迹的国珠笔或钢笔写在答题卡各题目指定区域内的相
应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。改动后的答案
也不能超出指定的区域：不准使用铅笔、涂改液和修正带。不按以上要求作答的
答案无效。
4.本试卷设有附加题，共8分，考生可答可不答：该题得分作为补偿分计入总分，
但全卷最后得分不得超过120分。
5.考生必须保持答题卡的整洁，测试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.
一、诗文闯关(1小题，8分)
1(1)以下是描绘山水的诗文，请根据课本补写完整。（六句只选四句）(4分)
①
山岛竦峙。
(曹操《观沧海》)
②山气日夕佳，
(陶渊明《饮酒（其五）》)
③
风正一帆悬。
(王湾（次北固山下》）
④造化钟神秀，
(杜甫《望岳》)
语文试卷第1页（共11页）
⑥悬泉瀑布，飞漱其间，
,良多趣味。（鄙道元《三峡》）
⑥雾淞沆砀，
上下一白，
(张岱《湖心亭看雪》)
(2)古代诗词中有很多描写边塞的句子，请根据批注完成以下表格。(4分)
诗句
批注
出处
大漠孤烟直，长河落日圆。
边塞壮阔，大漠雄奇。
王维《使至塞上》
①
塞外苦寒，铠甲冰冷。
《木兰诗》
②
边景奇异，秋雁南飞。
范仲淹《渔家傲·秋思》
二、汉字探秘(5小题，16分)
学校开展“汉字探秘”专题活动，学生会正在筹备，请你参与。
任务一：审阅文稿
我们用的许多字，都从古老的田垄里生长出来。“秀”是初生的稳，宣告杨花的开
始。“①”描绘禾苗的茂密，预兆着仓康的丰盈。“秕”记下干瘪的谷粒，提醒农人择
良去芜。“②”原指细微的禾芒，提醒我们细数生长的每一瞬间。这些字，把千年农耕
智慧调和进文明的脉搏里，迎接新时代的朝阳。
2.为准确朗读宣传材料，请选择加点字读音正确的一项
(2分)
A.田垄gōng
调和diao
B.田垄1ǒng
调和tiáo
C.田垄ǒng
调和diao
D.田垄gδng
调和tiáo
3.根据上下文，①②处汉字的写法都准确的一项是
(2分)
A.绸/私
B.绸/秒
C.稠/秒
D.稠/私
任务二：修改稿件
去年，学校组织的“汉字探秘”活动精彩纷呈，同学们踊跃参加，(）。
①通过活动，让我们了解了汉字艺术的博大精深，激发了热爱汉字文化之情。②今年，
我校的探秘活动将于5月6日正式开始。③学生会集思广益，各项筹备工作稳步推进。
④截至今天，已有超500名同学报名参加“我最喜欢的一个汉字”推选活动。
4.填入文中括号内的成语，最恰当的一项是
(2分)
A.附庸风雅B.摩肩接踵C.见异思迁
D.蹑手蹑脚
语文试卷第2页（共11页）答案仅供参考。
一．
1（1）水何澹澹 飞鸟相与还 潮平两岸阔 阴阳割昏晓 清荣峻茂 天与云与山与水
（2）朔气传金柝 寒光照铁衣 塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意
二．2B 3C 4B 5A
6. （1）选“悟”，从学习方法上来说，在图书馆看书，用自己的心感受，体会，告诉同学
们读书要讲求方法，学习后多思考。
选“志”，从学习目标上来说，来到图书馆，要有目标，有计划性选择自己所需要借读的书
籍，而不是盲目看，浪费宝贵的时间。
（2）略。
三．7.C 8.D
9. （1）寄居在旅店里，店老板每天供应两顿饭。
（2）各位不嫌弃我，愿意跟随我来到这里学习。
10.甲文先写自己的求学艰辛，勉励同乡努力学习。乙文告诫后辈多读圣贤之书，而不仅仅
为了科举考试，只是生搬硬套，未学得圣贤的精神。
11.（1） 逐渐将要 刚刚能够
（2）不能换成“栖”。
“争”字生动地写出了早春的黄莺竞相飞到向阳的树枝上争鸣的热闹场景，赋予了画面动
态美。如果换成“栖”（栖息），则只是一个静态的动作，无法表现出这种竞相争春的动态
感和蓬勃的生命力，也就不能很好地传达出诗人对西湖早春的喜爱之情。
12. A 13.D 14.C
15.选“木棉花”。
（1）尊重民间情感，主动听取对木棉花再创作的建议；
（2）深挖木棉花的文化内核，将之与民族精神联系起来；
（3）运用新技术，将木棉花形象多元化，场景化，产业化延伸。
（4）积极推动木棉花的文化形象出海。
16. C
17.苍老而庄重（神圣）： 她的脊背弯曲，皮肤布满像中国画皴笔一样的深褐色皱褶，像被
时间磨圆的钝斧，透出岁月的沧桑感；在逆光中如剪影般神圣。
经验丰富，具有领袖地位（智慧）： 她是象群的“老祖母”，负责决策指挥整个象群的活动
路线和觅食地点，她的空间记忆关乎象群生死，拥有古老的生存智慧。
沉稳坚定： 她缓步走春，步态沉稳，每一步都沉淀着进化的密码，带领象群在艰难的环境
中迁徙求生。
18.共同特点： 加点词“落日”、“琥珀色”、“玫瑰红”、“赭黄色”都是描写色彩（颜色）
的词语。
表达效果：
渲染氛围： 这些浓墨重彩的暖色调词语，描绘出一幅壮丽、辉煌而又苍凉的非洲草原黄昏
图景，营造出神圣、庄严的氛围。
烘托形象：绚丽的背景色彩有力地烘托了象群迁徙的悲壮与宏大，突出了生命在自然面前
的顽强与尊严，增强了文章的艺术感染力。
19.
运用比喻，形象生动： 作者将行进中的象群比作“迁徙的群山”（文中也有“像两座移动
的山峦”、“像落回一座座移动的岛屿”等描写），生动地表现了象群身躯的庞大、数量的众
多以及行进时的厚重感和力量感。
暗示主题，深化内涵： “群山”给人以永恒、稳固、古老的感觉。以此为题，暗示了象群
迁徙历史的悠久（千百年来的生存云图）和生命的顽强坚韧，表达了对生命敬畏之情。
设置悬念，吸引读者： 群山本不会迁徙，题目看似矛盾，能激发读者的阅读兴趣，引人深
思“群山”背后的象征意义。
好的，这是一道作文题。让我来为你分析一下。
题目内容
六、书写生活（1小题，50分）
20. 请以《瞧，他们》或《瞧，她们》为题，写一篇文章。（50分）
要求：
① 文体自选；
② 600字以上；
③ 文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
题目解析与写作指导
这是一道半命题作文，给了你两个选择：《瞧，他们》或《瞧，她们》。这两个题目都带有
很强的指向性和画面感。
1. 审题关键
* “瞧”：这个字是题眼，它不是一个简单的“看”，而是一个带有情感的、引人注意的动
作。它像是在说：“快看啊，你注意到了吗？” 这要求你的文章要有强烈的观察视角，要把
一个你观察到的人或群体，生动地展现在读者面前。你的文章应该像一个镜头，引导读者
去“瞧”。
* “他们”/“她们”：这是一个复数代词，意味着你要描写的不是一个单独的个体，而是一
个群体。
* 选择《瞧，他们》：可以写男性群体，也可以写一个男女混合的群体。
* 选择《瞧，她们》：则聚焦于女性群体。
* “他们/她们”是谁？ 这是写作的核心。这个群体可以是你身边的，也可以是社会上的。
关键在于，这个群体有什么共同的特点、精神或故事值得你去“瞧”一瞧，并写出来。
2. 构思与选材
地点、时间、环境、场合、人物。你可以从这些角度去构思。
你可以写哪些群体？
* 身边的群体：
* 同学/班级：《瞧，他们》可以写运动会上奋力拼搏的运动员们；《瞧，她们》可以
写艺术节上精心排练舞蹈的女生们。
* 家人：《瞧，他们》可以写周末大扫除时全家总动员的热闹场面。
* 社区里的人：《瞧，他们》可以写每天清晨打扫街道的环卫工人们；《瞧，她们》
可以写傍晚在广场跳舞的阿姨们。
* 社会上的群体：
* 建设者：《瞧，他们》可以写烈日下建筑工地上挥汗如雨的工人们。
* 服务者：《瞧，她们》可以写医院里忙碌而温柔的护士们；《瞧，他们》可以写风
雨无阻送餐的外卖小哥。
* 特殊群体：《瞧，他们》可以写在图书馆里安静阅读的读者们，构成一道独特的风
景线。
3. 文体选择
题目要求“文体自选”，你可以选择：
* 记叙文：这是最容易上手的文体。你可以通过一件或几件具体的事情，来展现这个群
体的风貌。例如，通过一次社区志愿活动，来描写《瞧，她们》——一群热心的社区志愿
者阿姨。
* 散文：如果你擅长抒情和描写，可以写散文。通过片段式的场景描绘，串联起对这个
群体的观察和感悟。例如，用几个镜头描写《瞧，他们》——清晨的菜市场里，那些充满
生活气息的摊贩们。
* 议论文：难度稍高。你可以先描绘这个群体，然后深入探讨他们所代表的某种精神或
社会现象。例如，从《瞧，他们》——那些在深夜里依然亮着灯的办公室里的程序员，探
讨当代年轻人的奋斗精神。
4. 写作结构建议
1. 开头（引出“瞧”的对象）：开门见山，用生动的语言引出你要写的群体。可以设置一个
场景，让读者仿佛身临其境。
2. 主体（具体描绘“他们/她们”）：这是文章的核心部分。
* 细节描写：抓住人物的动作、神态、语言等细节。比如，写环卫工人，可以写他
们黝黑的皮肤、粗糙的双手、被汗水浸湿的后背。
* 典型事例：选取一两个典型事例来突出群体的特点。
* 点面结合：既要描写整个群体的“面”，也要聚焦到其中一两个代表性人物的“点”。
3. 结尾（升华主题）：在描绘的基础上，抒发你的情感，点明这个群体带给你的思考或感
动。回答“为什么要‘瞧’他们？”这个问题，升华文章的主旨。
范文：
瞧，她们
放学铃响，雨却下得正急。我站在教学楼门口，望着灰蒙蒙的天空和地上溅起的水花，
正发愁没带伞怎么回家。忽然，校门口涌来一片熟悉的身影——是接孩子的家长们。
瞧，她们！
有的踮着脚尖，伸长脖子朝教学楼张望；有的把伞倾向校门方向，自己半边肩膀早已湿
透；还有的蹲在地上，正给跑出来的孩子套上雨衣，一边系扣子一边轻声叮嘱：“慢点跑，
别滑倒。”雨水顺着她们的发梢滴落，可脸上却满是温柔与安心。
人群中，一位穿蓝色雨衣的阿姨格外显眼。她一手撑伞，另一只手紧紧搂着一个瘦小的
女孩。女孩书包带断了，阿姨便用随身带的红绳仔细地绑好，动作轻柔又熟练。后来我才知
道，那是隔壁班的同学，父母在外地打工，这位阿姨是她的邻居，三年来风雨无阻接送她上
下学。“不是亲妈，胜似亲妈”，同学提起她时，眼里总闪着光。
再往远处看，一位头发花白的老奶奶，正把唯一的伞完全遮在孙子头上，自己淋着雨，
却笑得满脸皱纹都舒展开来。还有年轻的新手妈妈，笨拙地给孩子擦脸上的雨水，手忙脚乱
却眼神专注……她们来自不同的家庭，穿着各异，年龄不一，此刻却因同一个身份汇聚在校
门口，构成一幅最温暖的人间图景。
那一刻，我忽然明白了：所谓爱，未必是惊天动地的壮举，更多时候，它就藏在这日复
一日的守候里，藏在一把倾斜的伞下，藏在一句重复的叮咛中。
雨还在下，但我的心却暖了起来。我撑开借来的伞，走进雨中，忍不住回头又看了一眼
——瞧，她们！
那不是一群普通的女性，而是用柔软肩膀撑起无数个小小世界的英雄。
原来，最动人的光芒，从来不在聚光灯下，而在这些平凡日子里，默默发光的身影里。

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