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23《出师表》教学设计
教学目标
1.积累词语，读懂课文内容，了解诸葛亮的建议。
2.了解议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.体会诸葛亮“知恩图报”的忠心。
教学重难点
积累词语，读懂课文内容，体会诸葛亮“知恩图报”的忠心。
教学过程
一、导入新课
出示：公元207年，刘备三顾茅庐，诸葛亮作《隆中对》回馈这份礼贤下士。有卧龙先生诸葛亮加持，刘蜀如虎添翼，赤壁退曹、夺取益州……在221年称帝。只是好景不长，2年后刘备病重，在白帝城将刘禅托付给了诸葛亮。而早在刘备之前，曹操就已在220年去世，其子曹丕继位。226年，曹丕逝世，丕之子曹叡继位，彼时的北魏朝廷的政权在交替中颠簸着。逢此有利的外部环境，诸葛亮上表奏疏向帝王陈情言事，为出师北伐魏国正名。又担心后主刘禅暗弱（不明事理，懦弱无能），以“亲贤远佞”为核心给刘禅提供了三条治国理政良方。忠诚进谏之余，字里行间流露出即将出远门的老父亲对家中弱子的担忧与挂念之情。
今天我们一起来学习这篇流传千古、动人心扉的文章。
二、作者、背景简介
诸葛亮（181-—234）字孔明，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比，人称“卧龙”。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅佐刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅。主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统帅蜀国军队北进，驻军汉中，准备征讨曹魏，夺取中原，兴复汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，磨炼志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，排斥奸人，严明赏罚，尽心国事，以图完成兴复汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》。
三、译读了解忠言
（一）研读一、二两段
1.对照注释翻译第一、二段，积累重点词语。
2.思考：
（1）诸葛亮提的第一条建议是什么？ 是怎样提出的？
（2）诸葛亮为什么要从分析当前形势入手？
（3）诸葛亮提的第二条建议是什么？他为什么要提出这条建议？
（4）在第二段中，作者两次提到“不宜”，其目的是什么？
明确：
1.重点词语
崩殂：指帝王之死。
疲弊：困乏。蜀虽土地肥沃，但地狭人少，生产落后。与吴、魏比，相形困乏。
秋：时候。
追：追念。
诚：实在、的确。
开张圣听：扩大皇上听闻（的范围）。意思是要后主广泛听取意见。
宫中府中：指皇宫和丞相府中。
2.（1）第一条建议是“开张圣听”（广开言路）。这条建议是在分析了不利和有利的条件之后提出的，诸葛亮提醒后主要发扬先帝广开言路的优良传统，因为这是修明政治的先决条件。
（2）分析当前形势，指出不利方面：先帝未完成统一大业就去世了，天下分成三国，益州疲弊，形势危急。这样说的目的是提醒后主要有危机感，鞭策刘禅发愤图强。虽然形势不容乐观，但也不要悲观，因为还有有利条件：宫廷臣子，尽心尽力；守边将士在浴血奋战。这是激励后主，要有信心，并为下文提建议作铺垫。
（3）第二条建议是严明赏罚。诸葛亮提出这条建议，是鉴于汉末王朝颠覆的教训：懦弱无能的皇帝容易亲近宫中近侍，受他们的牵制，与朝中执政官员对立，造成互相倾轧的混乱局面，最后导致亡国。而后主宠信宦官，这一点诸葛亮不会没有觉察。
（4）在第二段中，作者两次提到“不宜”，是针对执法中可能存在标准不一和“偏私”这两种情况对后主提出告诫，强调要依法办事。
（二）研读第三、四、五段
1.对照注释理解文意，并积累词语。
2.阅读后概括这部分内容。
3.探究以下问题：
（1）为什么要提到这是先帝特意选拔出来的？
（2）诸葛亮提的第三条建议是什么？他是怎样进行阐述的？
（3）诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法是什么？
（4）三条建议中，哪条最重要？为什么？
明确：
1.重点词语：
良实：忠良诚实的人。
志虑忠纯：志向和思虑忠诚纯正。
有所广益：这里指有启发和帮助。
咨：询问。
裨补阙漏：弥补缺失和疏漏。
性行淑均：性情品行善良公正。淑：善。均：公正、公平。
行阵：行伍，部队。
优劣得所：好的差的各得其所。
所以：这里表示原因。
倾颓：倾覆衰败。
痛恨：痛心、遗憾。
贞良死节：忠正贤明，为保全节操而死（指以死报国）。
隆：兴盛。
计日：计算着天数，指时日不远。
2.这一段内容是：规劝后主亲贤远佞，并举出了几个贤臣，请后主亲近和信任他们。
3.（1）强调他们是“先帝简拔以遗陛下”，一方面是为了说明他们是值得信任的；另一方面也是劝诫刘禅要效法先帝知人善任，重用这些先帝选拔的人才。如果不提这点，不免有教训人之嫌，而又有失人臣之礼，效果就一定会大打折扣。
（2）诸葛亮提的第三条建议是亲贤远佞。诸葛亮采用对比的手法进行阐述。先汉与后汉，一兴隆，一倾颓，原因在于君王对待贤臣与小人的态度不同，对比鲜明，强调了亲近贤臣的重要性，有极强的说服力。
（3）诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法是：①“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”；②“营中之事，悉以咨之”。
（4）亲贤远佞最重要。因为只有亲贤远佞才能做到广开言路和严明赏罚。亲贤远佞是关系到国家存亡的大事，只有亲贤远佞，汉室才能兴隆。
（三）研读第六至八段
1.对照注释理解文意，并积累词语。
2.阅读后概括这部分内容。
3.探究以下问题：
（1）诸葛亮为什么要回顾三顾茅庐一事？
（2）结尾句“今当远离，临表涕零，不知所言”有什么表达效果？
明确：
1.重点词语
布衣：平民；百姓。
躬：亲自；耕：耕种。
闻达：有名望，显贵。
卑鄙：社会地位低微，见识短浅。
猥（wěi）：辱，谦辞。
枉屈：屈尊就卑。
夙夜：早晚，日日夜夜。
不毛：不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。
庶：表示希望。
竭：竭尽；
驽（nú）钝：比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话。
驽：劣马，跑不快的马。
攘（rǎng）除：排除，铲除；
斟酌损益（zhēn zhuó sǔnyì）：斟酌利弊。斟酌，考虑可否。损，损害。益，益处。
效：这里是功效的意思。
慢：怠慢，疏忽。
咨诹（zōu）善道：询问（治国的）好方法。诹，询问。
雅言：正确合理的言论。
2.这一部分是诸葛亮叙述自己的生平与抱负，请后主咨诹善道，察纳雅言。
3.（1）回顾三顾茅庐一事，既称颂先帝的宽宏气度，也表明自己与先帝患难与共，关系非同寻常，进一步表达自己对刘氏父子的忠心，希望后主效法先帝知人善任，不忘创业艰难，激励其发愤图强，兴复汉室。
（2）结尾句是表文的结语，表明诸葛亮临行前百感交集，既有无限眷念之情，也隐含着他对国内政局及对后主能否采纳建议的担忧。这本来是“表”这种文体的套语，但在本文中却显得情真意切，诸葛亮的忠诚之心尽显。
四、研读探究手法
合作探究：
1.本文是怎样综合运用多种表达方式的？
2.如何理解诸葛亮“知恩图报”的忠心。
探究过程：
1.结合课文梳理的字词句解释和翻译，圈点勾画相关的内容。
2.全班分小组合作交流，记录交流要点，教师相机指导。
3.小组选派代表分享成果，全班师生共同评价。
成果展示：
1.本文议论、记叙和抒情完美结合。
诸葛亮上这篇表是为了使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，多次提到“先帝”，勉励后主继承先帝遗志，这是寓情于议；作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主容易接受，从而达到规劝的目的。中间叙述二十一年来的经历，抒发自己对先帝的感激之情，表明自己效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙；结尾以“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者知恩图报的心情。
2.诸葛亮对刘备的知遇之恩感激不尽，所以他把完成刘备未完成的事业当成自己的责任，对刘氏父子忠心耿耿，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮的做法值得肯定，这符合“士为知己者死”的儒家思想，诸葛亮“报先帝而忠陛下”的做法为他赢得千古美誉。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”是对诸葛亮的绝好评价。
拓展延伸
劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考，班主任王老师取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任王老师恢复你们的这些课程，你准备跟他（她）怎样说？
示例：王老师，您取消了音乐、体育、美术等课程，我们理解您的做法，目的是让我们把全部的精力用在复习文化课上。只是，现在复习太紧张了，有道是“劳逸结合”，您能不能恢复我们的这些课程？我们向您保证一定会认真复习的。
课堂小结
本文是诸葛亮在第一次出师北伐前对刘禅上的表文。在文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的感激之情和“兴复汉室”的决心，同时表明了自己忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
布置作业
推荐大家阅读李密的《陈情表》，感受“表”这种文体的特点。

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